中学物理课堂教学应注重打造三大亮点

中学物理课堂教学应注重打造三大亮点

【摘要】：中学物理难学,难就难在不容易激起学生对物理现象和规律形成兴趣；难就难在学生的认知水平达不到理解部分物理概念、规律所需要的抽象思维能力。本文在如何解决这个问题方面做了一些探讨，从新课程课堂教学实际操作上寻找突破口。

【关键词】：难学难教；新课程；学习兴趣；学习瓶颈；三大亮点；独到的新课引入；幽默诙谐的语言艺术；精彩的结尾

大多数学生反映中学物理难学，问题形成于以下四个方面：（一）学生生活经验积累不够，达不到理解部分物理概念、规律所需要的抽象思维能力；（二）学生对中学物理所描述的学科内容大多没有求知的欲望，而物理课堂新知识、新方法的供给量却不小，供求存在矛盾；（三）部分学生机械的借用数学等学科学习方法，不愿做实验，不愿意作图，欠缺好的物理思维方法，以至于学得快忘得也快；（四）部分物理教师重知识传授（授鱼）而忽视本学科学习方法的形成（授渔），学生缺乏实验动手能力、观察分析能力。这些年来广大物理教育工作者在解决物理难学、难教方面做了不少工作，取得了不俗的成绩。尤其是新课程改革给物理课堂教学注入了新的活力，提供了很好的平台。新课程物理教材在解决物理难学、难教以及提高学习兴趣方面做了以下五个方面改进：（一）情景创设更丰富，激发了学生学习兴趣；（二）实验教学的改进突破了教学难点；（三）主张探究性教学构建了生动活泼的课堂；（四）发挥科学家及物理学发展史的育人功能，培养学生科学精神；（五）降低了数学难度，贴近生活实际，使物理教学更加符合学生的认知规律。然而这并没有彻底解决物理难学、难教的问题。本文试图尝试在提高物理学习兴趣和扩大物理学习瓶颈方面做些探讨，权且当作引玉之砖。

案例一：在第九届全国中学物理青年教师教学大赛上，朱慧瑜老师在新课的引入上可谓匠心独运。她演示了“让气球鼓起来”，将用红墨水染红的酒精滴入试管中，气球套在管口，然后用酒精灯对着试管中的酒精加热，气球慢慢鼓起来了，而试管中的酒精不见了。于是老师就提问：“气球为什么会鼓起来？”试管中的酒精哪儿去了？学生就这样被带进《汽化和液化》这一新课的学习中去了。

案例二：还是在这次大赛上，江西赣州市第二中学的陈源樟老师，他在《认识浮力》中设计的实验十分巧妙，耐人寻味。他把家乡的特产赣南脐橙先削一块皮放入水中，学生们观察到皮下沉了，然后问学生：“如果我将整个脐橙放入水中会怎样呢？”学生集体回答：“下沉”。而当他将整个脐橙放入水中后学生看到的现象却是：脐橙慢慢上浮，最终漂浮在水面上。学生满脸惊讶，“怎么回事呢？”学生带着这样的疑问进入新课的学习中。

亮点之一：独到的新课引入。有人将一堂课的开头比喻为“凤头”，意思是:开头像风头那样美丽动人，引人入胜。以上两个案例告诉我们独到的新课引

入给课堂注入的是活力，给学生产生的是求知的欲望。打造这一亮点需要教师具有较好的创新思维品质。

案例三：几十年过去了，当年我的物理老师讲过的内容大都忘了，但有几句经典的话语至今还记忆犹新。为了让我们记住电功的表达式W=IUt，他有意写成W=ItU，然后读成“大不了挨踢唷。”还有一次讲磁感应强度的单位时，他把特斯拉的单位说成“他死了（特斯拉）”。然后写公式B=F∕IL，大声问“牛每安每米何在？他死了（特斯拉）！”牛顿和安培他们确实已经死了，但牛顿每安每米等于特斯拉的单位关系我们一直记得很深！

亮点之二：幽默诙谐的语言艺术。案例三告诉我们幽默诙谐的语言艺术不仅能加深印象，增强记忆，还能提高学习兴趣。打造这一亮点需要教师具有较好的形象思维能力和幽默诙谐的语言表达能力，需要千锤百炼。

案例四：山西实验中学的王蕊芬老师所讲的《浮力的应用》时，结尾十分精彩。他让几个学生协作共同完成“热气球”实验。学生将酒精灯点燃，再将塑料袋口朝下，四个学生将袋口绷紧靠近酒精灯的火焰，让酒精灯上方的热空气进入塑料袋，加热几分钟后，在老师“一、二、三放！”的口令声中学生放飞了“热气球”，全场响起掌声，学生也异常激动，师生们有意犹未尽之感。

亮点之三：精彩的结尾。也有人曾将一堂课的结尾比喻为“虎尾”，意思是结尾应像虎尾那样有力。课堂教学到了结束阶段，快下课了，此时学生精力容易分散，处理得不好会前功尽弃。案例四既达到了培养学生利用物理知识解决实际问题的能力，又体会到了成功的喜悦，真正的让学生体会到快乐地学习。打造这一亮点需要教师准确把握学生对本堂课知识、能力掌握情况，需要研究本班学生心里状态，让老师的课堂结尾设计与他们当时的心里活动发生共振。

总之一堂成功的中学物理课必须是学生满意的课，学生满意的课除了知识传授准确、教学目标圆满完成、教学手段恰当、教学方法适合以外还必须是快乐的课堂、高效的课堂。要让学生学得快乐、要让课堂高效率就要研究学生、研究教材，注重打造三大亮点，把中学物理课堂打造成“凤头猪肚虎尾”。