利用预习学案引导学生有效预习

利用预习学案引导学生有效预习

发表时间：2011-08-10T17:22:49.403Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第50期供稿作者：任尊荣[导读] 学生的发展是各科课程的出发点和归宿，这是各科课程目标定位的基本理念。山东张店区沣水中学任尊荣现代科学日新月异，知识如浩瀚的大海，新时代要求学生在学校的学习，不再只是掌握知识的活动，更重要的是学会如何获取知识的技能，即学会学习。学习技能一旦形成是终身受益的。这就要求我们的教学活动应切实的把教会学生学习，培养学生自学能力和自学习惯摆在重要的位置上。所以培养学生有效预习的习惯就显得尤为重要了，因为课前预习可以有效地培养学生主动获得知识的习惯,提高其自我

学习的能力，为其终身学习打下坚实的基础。但在我们的教学中，往往因为对预习的要求不到位，使得预习太流于形式，不但起不到应有的效果，反而会挫伤学生的积极性。鉴于以上原因，我们不妨尝试一下利用预习学案来引导学生的有效预习。众所周知，学案能有效地指导学生自主学习和建构知识，通过“导读、导听、导思、导做”变被动学习为主动学习，培养良好的学习习惯，提高学习的效率。学案能指导学生以本课学习的内容为中心，在课前预习和教学过程中提出问题，让课堂教学成为学习创造活动，让学生尝试成功的快乐。学案能激发学习的兴趣，推动教学过程的互动，培养学生掌握研究性学习方式，培养学生的探究能力和创新精神。学生的发展是各科课程的出发点和归宿，这是各科课程目标定位的基本理念。尽管文理科是相通的，但他们的课程性质也存在着差异，如文科是人文性和工具性的统一，理科则强调对客观世界的定性把握和定量刻画，英语则更多关注提高语言实际运用能力。因此预习学案的侧重点应有所不同。一、预习学案的设计原则我想不论是什么学科它们的设计原则都应具备以下几个特点：

1、要有针对性。要根据教学内容的特点和学生的实际去合理地设计。并且应根据不同水平的学生，提出不同的预习要求。

2、要有启发性。设计的预习内容能启发学生的思维，打开学生的思路。

3、要有趣味性。通过设计形式多样的预习问题来激发学生的兴趣，调动其学习的积极性。

4、难易度要适当。预习学案的难易程度直接影响学生的学习效果，如果设置得太难，学生会产生畏惧心理，所以设计应有可操作性，让学生“踮一踮脚可以够得着”。

二、预习方法的指导

学会预习是学会学习的开始，所以教师一定要教给学生预习的方法，这样会起到事半功倍的效果。

1、迅速浏览新课。把内容领会一下，然后再带着问题细读。

2、带着问题细读第二遍。

3、要边阅读边记笔记。预习笔记有两种：一记在笔记本上，二记在书上。

4、要找出重点和疑点。把新课中的重点和难点带到课堂上去。课堂上一边认真地听一边思考，听老师的讲解思路。

5、阅读和查资料相结合。把不懂的生词和不懂的内容通过翻阅资料和字典把生词注音和标注。

6、独立思考发现问题。预习时遇到不懂的地方要及时发现和记录。当然预习时不能千篇一律，不同的学科要采用不同的方法，要抓住不同的要点。

三、预习内容的设计

预习学案的内容主要包括以下几个方面：1、学习目标；2、学习引导；3、尝试练习；4、巩固练习。以下以七年级上册英语Unit 7 How was your weekend? Section A为例来说一说预习学案内容的设计：预习目标:

1、能熟读本部分的单词和词组。

2、掌握一般过去式的陈述句、疑问句及其答语。

3、掌握句型

A: How was your weekend? It was great. B: what did he do last weekend? He studied for the English test. 学习引导:

1、请划出该部分你不熟悉的单词和短语。

2、一般疑问句怎样构成?

3、下面两个句子的划线部分怎样提问? My weekend was OK.

They went to the beach last weekend.

4. 一般过去式的结构是什么? 尝试练习

1.你能译出下面的短语吗? 在周六上午，拜访祖父母，去海边，为英语测验学习，读点书，呆在家里

2. Tom’s weekend was great.(提问) Amy played tennis yesterday.

I did my homework last night.(一般疑问句, 并做否定回答) They cleaned their classroom.(否定句) 巩固练习

1 He plays soccer every day.(yesterday改写)

2 Tom usually ___ (get)up at 6,but this morning he ___(get)up at 7,so he __(is) late for school.

四、预习学案的检查与评价

有布置，就要有督促检查，所以对预习作业的检查与评价也是一个不容忽视的重要环节，当然教师可通过多种途径了解程度不同的学生的预习情况。检查可在预习中进行，亦可在讲读中有机穿插进行。检查的方式很多，诸如试读、试讲、试译、复述、回答问题、看预习笔记等等。无论哪种方式的检查，检查后都要对该次预习情况进行讲评。讲评中以鼓励为主，讲评后提出改进意见，以推动下次的预习。培养学生预习习惯，主要是靠学生持之以恒的预习实践。只要长期坚持，教师评价引导得当，学生的预习水平便会不断提高，良好的预习习惯便能逐步养成。

总之，只要老师能有计划、有步骤、坚持不懈的指导和督促，注意方法的指导，久而久之，学生良好预习习惯便能养成，自学能力也随之发展。实践证明，通过有效的引导学生预习，能提高课堂教学的效率，普遍提高学生的自学能力，更重要是能使学生被动的学变为主动的学。