初中语文高效课堂模式简介(山丹县南关学校)

高效课堂教学模式简介
山丹县南关学校中学部语文组
高效课堂是以学生为中心、为主体的课堂教学模式，在县局科学高效的教改理念指引下，山丹县南关学校中学部语文教研组根据自身实际情况，自我挖掘、自我创新，打造符合学校特点的课堂模式——“356”课堂模式。

何谓“356”？即“三模块、五环节、六要素”。

【三模块】“定向导学”、“互动展示”、“当堂反馈”。

1．“定向导学”通过教研组集体备课，明确学习目标，预设课堂的重点难点，编制成导学案下发给学生，并明确每个学习小组的预习任务；
2．“互动展示”的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用，对出现的问题进行质疑、感悟和提升；
3．“当堂反馈”包括反思和总结，要对预设的学习目标进行回归性检测，关注弱势群体，给他们更多的时间进行听、说、读、写的练习，达到“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的目标。

三模块贯穿于整个教学始终，既包含课前的备课预习，也包含课内的展示提升，还包含课后的小结反思和检测评价。

【五环节】“自主学习，初步感知”、“理清文脉，整体感知”、“合作交流，品读质疑”、“回顾总结，拓展延伸”、“达标测评，巩固内化”。

解读五环节之前，先说说课前活动。

课前三分钟只是让个别学生广泛涉猎国内外时事、名人佳话、生活趣闻、经典
故事、谜语笑话等，其目的是让学生提前进入状态，激活语文兴趣。

五环节贯穿于课堂教学的全过程，教师在课堂上发挥着主导作用，学生则是课堂的主角。

教师一定要走近学生，及时了解他们的学习情况，给予适当的点拨和指导。

下面结合陈老师的授课情况简单介绍一下课堂“五环节”：
1．“自主学习，初步感知”要求学生明确课堂学习目标，独自完成导学案上的任务，包括字词文学常识、写作背景、课文内容，以及与文本相关的其他资料和类文赏读等。

2．“理清文脉，整体感知”环节重在引导学生走近文本，把握作者写作及教材编排的意图。

首先提出朗读要求，引导学生带着问题朗读课文。

比如陈鸿英老师设计的问题：①这是一只怎样的蚂蚁，从哪些语句可以看出？②文章读起来是否生动有趣，作者运用哪些方法把蚂蚁写得如此传神？③本文仅仅是在写蚂蚁吗？精巧的问题引领学生走近文本，在课堂上陈老师衔接得自然流畅。

3．“合作交流，品读质疑”环节，教师要将任务合理地分配到各小组，一般情况下，每组完成一项任务即可，各小组在这个环节还要推荐本组的中心发言人。

展示提升时，各小组要根据组内讨论的情况，面对全班，讲解、分析本组分配到的学习任务。

质疑评价时要求各小组结合其他小组的展示情况，对有疑问的知识点进行对抗质疑，还要对其他小组的展示做出中肯的评价。

这一环节，陈老师根据学习目标突出重点、突破难点。

当老师把问题抛出：①作者为什么说“并没有感到自己比没有优越”？为什么会有这样的感受？②“蚂蚁是令人感慨的动物”，而不说是“令人感动的动物”？
各组成员在组长带动下热情高涨，讨论激烈，最后师生互动点评，学生在潜移默化中受到了感染。

4．“回顾总结，拓展延伸”环节，重在总结文本主旨、写作技巧、作者情感等，由此引导学生由文本延伸到生活的空间。

课堂上，陈老师把总结部分以填空形式呈现给学生，在回顾本节课内容的基础上环环相扣地将课文主旨概括出来，进而延伸到“蚁族”，当下的社会热点问题，“80后”一个鲜为人知的庞大群体，在都市这个“围城”出出进进的压力和奋斗。

让学生联系生活实际，浅谈自己当下的思考和追求。

5．“达标测评，巩固内化”环节，教师可根据文本特质及授课内容设计科学有效的测评试题，以填空、表格或选择等形式，依托电子白板，检查学生对学习任务的掌握情况，以达到巩固内化的目的。

这一环节中，字词积累因学生自主学习较扎实，故费时不多。

但最为成功的是第三小题“我读懂了什么”对学生的思想教育和情感内化，以及第四小题的读写训练感悟式写法的展示与提升，足以证明陈老师的这堂课是高效的。

【六要素】“目标的准确度”、“自学的明晰度”、“合作的参与度”、“展示的精彩度”、“拓展的合适度”、“反馈的有效度”。

1．“目标的准确度”体现新课标的三维立体式目标；
2．“自学的明晰度”让学习任务以导学案的形式落实到每个学生和小组；
3．“合作的参与度”让学生主体作用得到充分发挥，集体智慧得到充分展示，一般情况下，每个小组发言人数的比
例不低于80%；
4．“展示的精彩度”检测课堂教学能否在单位时间内，紧扣目标任务，通过师生互动与生生互动，达到预期效果；
5．“拓展的合适度”要求教师在适合学生认知水平的基础上，进行合理拓展；
6．“反馈的有效度”是对预设的学习目标进行的检测体现。

六要素是对一堂课进行评价的标准，学校每周会以教研组为单位，让每名教师按照六要素对自己的课堂教学进行反思与交流。

下面就让其他老师做点评。