《五柳先生传》教案
五柳先生传教案优秀5篇
五柳先生传教案优秀5篇《五柳先生传》教案篇一知识目标1．积累文言知识，重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”的词义，理解“之、其”的用法，辨析一词多义、古今异义。
2．了解人物的性格志趣和精神风貌。
3．熟读、背诵全文。
能力目标1．指导学生重视诵读，培养对文言文的语感，提高朗读背诵能力，力求读得好，诵得快。
2．指导学生课外收集陶渊明的有关资料，学生自主分析资料，主动探究，养成独立思考问题、解决问题的习惯，培养学生探究意识。
3．体会个性鲜明的写人方法，把握简约凝练、多用否定句的语言特点。
德育目标学习作者守志安贫、淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操。
●教学重点1．理清行文思路，背诵课文。
2．把握五柳先生的高风亮节、精神实质。
3．体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。
●教学难点1．理解关键语句的含意。
2．引导学生探究《五柳先生传》是陶渊明为他人作传，还是以史传的形式写自传。
●教学方法1．文献法。
组织学生课前收集陶渊明的有关资料，如陶渊明简介、作品介绍、陶渊明的思想、历代文学家对陶的评价等等。
在占有资料的基础上，组织学生研讨探究，力求有所发现。
2．朗读法。
这是陶渊明的一篇名作，文字平淡而富含真意，朴实而又凝练，需要在多次朗读中，理解文意，感受其美好的情操。
要保证课上时时有琅琅书声，营造浓浓的学习氛围。
3．讨论点拨法。
对课文的翻译、对文意的理解，可让学生自主阅读，在讨论交流中完成，通过生生互动，培养学生合作探究的意识。
对于一些难以解决的问题，教师可作必要的点拨指导，师生互动，体现教师的主导作用和学生的主体地位，提高课堂效率。
●教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带●课时安排1课时●教学过程［教学要点］朗读课文，初步感知文意；翻译课文，整体把握文意；理清行文思路，指导学生背诵；资料汇演，设置开放性问题供学生探究思考，深层研讨，突破难点；品味鉴赏，赏析课文个性鲜明的写法和语言特色。
［教学过程］一、导语设计设计（一）陶渊明是我国文学史上的大家，诗歌独开一派，散文造诣也很高。
五柳先生传教案(优秀3篇)
五柳先生传教案（优秀3篇）《五柳先生传》教案篇一一、导入1，导语：同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？──菊（追求高洁，隐世避俗的品性）我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？──《桃花源记》《归园田居》今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题）二、整体感知1、初读重点拼音：辄（zhé）吝情（lìn) 短褐(hè）箪（dān)瓢屡(lǚ）空晏(yàn)黔（qián) 汲汲(jí）俦（chóu) 衔觞(shāng) 欤(yú）多音字：传(zhuàn) 好(hào)2、注意节奏。
课文节奏划分：先生/不知/何许人也，亦/不详/其姓字，宅边/有/五柳树，因/以为/号焉。
闲静/少言，不慕/荣利。
好/读书，不求/甚解；每/有会意，便/欣然/忘食。
性/嗜酒，家贫/ 不能/常得，亲旧/知其/如此，或/置酒/而招之；造饮/辄尽，期在/必醉。
既/醉而退，曾不/吝情/去留。
环堵/萧然，不蔽/风日；短褐/穿结，箪瓢/屡空，晏如也。
常着/文章/自娱，颇示/己志。
忘怀/得失，以此/自终。
赞曰：/“黔娄/之妻/有言：‘不戚戚/于贫贱，不汲汲/于富贵。
’其言/兹/若人/之俦乎？衔觞/赋诗，以乐/其志，无怀氏/之民欤？葛天氏/之民欤？”三、合作学习疏通文意：第一段：何许：什么地方。
许：，处所、地方。
亦：也。
详：形容词作动词，知道。
姓字：姓名。
字：古代男子二十而冠，冠后另外改的别名叫“字”。
因：因此以为：以之为，把它作为。
以：把。
为：作为。
号：别号，人名外的自称。
焉：语气词助，无义。
好：喜欢，喜好。
不求甚解（成语）：不追求过细的理解。
《五柳先生传》教案模板
《五柳先生传》教案模板一、教学目标1.理解并背诵《五柳先生传》全文。
2.分析文本中的人物形象，体会陶渊明的隐逸思想。
3.学习并掌握文言文阅读的方法和技巧。
4.培养学生的文言文写作能力。
二、教学重点1.理解并背诵《五柳先生传》全文。
2.分析文本中的人物形象。
三、教学难点1.文言文阅读的方法和技巧。
2.体会陶渊明的隐逸思想。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍陶渊明及其作品《五柳先生传》。
2.学生分享对陶渊明的了解和认识。
二、文本阅读1.学生自主阅读《五柳先生传》全文，注意理解生字词和词义。
2.教师逐句讲解，帮助学生理解文本内容。
三、分析人物形象1.教师引导学生分析五柳先生的形象，如：性格、品质、生活态度等。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
第二课时一、复习导入1.教师检查学生对《五柳先生传》的背诵情况。
2.学生分享对五柳先生形象的理解。
二、深入分析1.教师引导学生分析五柳先生的生活态度与当时社会的关系。
2.学生分组讨论，探讨五柳先生隐逸思想的形成。
三、文言文阅读方法与技巧1.教师讲解文言文阅读的方法与技巧。
2.学生实践，分析《五柳先生传》中的句式、修辞等。
四、写作训练1.教师布置写作任务：以五柳先生为原型，写一篇短文。
2.学生现场写作，教师巡回指导。
五、课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
第三课时一、复习导入1.教师检查学生对文言文阅读方法的掌握情况。
2.学生分享自己的阅读心得。
二、拓展阅读1.教师提供其他关于陶渊明的文章，如《桃花源记》等。
2.学生阅读并分析文章，体会陶渊明的隐逸思想。
三、课堂讨论1.教师引导学生讨论：陶渊明的隐逸思想对当代社会的启示。
2.学生分组讨论，分享自己的看法。
2.学生分享自己的学习收获和反思。
五、课后作业1.背诵《五柳先生传》全文。
2.写一篇关于陶渊明隐逸思想的短文。
六、教学反思本教案旨在通过《五柳先生传》的教学，让学生了解陶渊明的隐逸思想，培养文言文阅读和写作能力。
八年级下册语文《五柳先生传》教案【五篇】
【导语】作者陶渊明运⽤记传体，假托五柳先⽣之名表明⾃⼰特⽴独⾏、不与世俗苟同的内⼼情怀，通过对⾃⼰的志趣、爱好体现出⼀名⾼洁的隐⼠不凡的⼈格魅⼒和⼈⽣追求。
⽆忧考⼩编整理了⼋年级下册语⽂《五柳先⽣传》教案【五篇】，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀演讲 ⼆导⼊： 1, 课前想给⼤家出⼀个谜语，认真听好了有这样⼀位诗⼈，他曾带领我们领略过⼟地平旷，屋舍俨然的桃园风光，为我们描绘过芳草鲜美，落英缤纷的桃林美景，也曾带着我们⼀起南⼭种⾖，东篱采菊，他曾在朝廷为官，但终因不肯为五⽃⽶⽽折腰，辞官归隐⽥园，这位诗⼈是谁啊? 2, 谁能简单的介绍⼀下陶渊明? (陶渊明，名潜，字元亮,私谥“靖节先⽣”，东晋诗⼈。
由于他热爱⽥园⽣活，写了⼤量⽥园⽣活的诗篇，历来被称为“⽥园诗⼈”。
) 他⾃号五柳先⽣，⽽我们今天要学的这篇古⽂就叫做五柳先⽣传，显然，这是陶渊明为⾃⼰写的⼀篇⾃传。
三定向⽰标： 学习⽬标：1，了解⼈物的性格志趣和精神风貌 2 ，学习并掌握⽂中的⽂⾔词汇。
检查预习：⽂学常识在课前已经找同学回顾了，这⾥就不再多说了，看字词，找同学给下列加点词注⾳。
四，读课⽂，整体感知⽂意 1，⾃读。
学习⼀篇古⽂我们最先应该做的就是把课⽂读熟，下⾯时间请同学们⾃读课⽂，字⾳或断句读不准的先把它画上，⼀会听录⾳的时候注意听。
2，听读。
刚才读的时候同学们可能有的字⾳和断句叫不准的，我们来听⼀遍课⽂的录⾳，刚才叫不准的地⽅你认真听。
3，再读。
读书百遍，其义⾃现，请同学们再读课⽂，这次不但要读熟，还要思考⼀个问题，五柳先⽣是个什么样的⼈? 4，个别读，其它同学听听他读得怎么样，⼀会找同学评价(朗读的时候要注意，语⾳，语速，停顿) 5，课⽂已经读过好⼏遍了，不知道五柳先⽣给你留下了怎样的印象?找同学说说，你觉得五柳先⽣是⼀个怎样的⼈?你从哪看出来的? 五，疏通⽂意 1要想真正的了解五柳先⽣我们还需要理解⽂章⼤意，那么下⾯就请同学们结合书下注释，翻译课⽂，同桌之间可以互相讨论，如果遇到你实在翻译不出来的，就把它画上，待会我们共同来解决。
八年级语文《五柳先生传》教案
八年级语文《五柳先生传》教案一、教学目标1.理解课文内容，体会作者对五柳先生的敬佩之情。
2.学习课文中的写作技巧，提高写作能力。
3.培养学生的文言文阅读能力，增强语感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：文言文阅读，理解课文中的写作技巧。
三、教学过程第一课时一、导入1.同学们，大家好！今天我们来学习一篇文言文，题目是《五柳先生传》。
大家知道“五柳”是指什么吗？对了，就是柳树。
那么这篇课文讲述的是一位怎样的五柳先生呢？让我们一起走进课文，去了解这位先生的故事。
二、课文阅读1.请大家先自由地朗读课文，注意把握课文的大意，理解作者的情感。
2.请两位同学分别朗读课文，其他同学认真倾听，纠正发音、停顿等。
3.教师带领同学分析课文结构，讲解生字词。
三、课文分析1.请同学们根据课文内容，简要介绍五柳先生的生平事迹。
2.教师引导同学分析课文中的写作技巧，如对比、衬托、夸张等。
3.请同学们谈谈自己从五柳先生身上学到了什么品质。
四、课堂小结2.布置作业：熟读课文，积累生字词，思考课文中的写作技巧。
第二课时一、复习导入1.同学们，上一节课我们学习了《五柳先生传》，大家对五柳先生的品质有了更深刻的了解。
那么，这篇课文中有哪些写作技巧值得我们学习呢？今天我们就来继续探讨这个问题。
二、课文分析1.教师引导同学分析课文中的对比、衬托、夸张等写作技巧。
2.请同学们举例说明课文中的对比、衬托、夸张等写作技巧。
3.教师讲解如何运用这些写作技巧进行创作。
三、写作训练1.请同学们根据所学知识，尝试运用对比、衬托、夸张等写作技巧，写一段关于五柳先生的故事。
2.教师挑选几篇优秀作文进行点评，指导同学们如何运用所学技巧进行创作。
四、课堂小结2.布置作业：完成作文《五柳先生的故事》，注意运用对比、衬托、夸张等写作技巧。
第三课时一、复习导入1.同学们，上一节课我们学习了如何运用对比、衬托、夸张等写作技巧进行创作。
五柳先生传优秀教案(通用6篇)
五柳先生传优秀教案〔通用6篇〕五柳先生传优秀教案〔通用6篇〕五柳先生传优秀教案篇1教学目的1．背诵课文，积累文言词语。
2．理解陶渊明安贫乐道的思想。
3．理解传记与自传的根本特点。
教学重点1．疏通文意，背诵课文，积累文言词语。
2．理解陶渊明安贫乐道的思想。
课前准备1．搜集有关介绍陶渊明的文章，以备与同学交流。
2．扫除字词等阅读障碍，以备老师检查。
3．将课文表现五柳先生的详细内容列成表格。
课时安排两课时第一课时教学内容理解课文内容，朗读背诵。
教学设计导入我们曾经学过陶渊明写的散文《桃花记》，作者虚构了一个令人神往的世外桃，表达了对黑暗现实的不满和对美妙社会的向往，寄托了自己的政治理想。
如今我们再来学习他的另一篇文章《五柳先生传》。
两篇文章互相印证，也许对陶渊明的思想会有一个更加全面的理解。
〔板书课题〕整体感知1．认知生字请同学们从课文中找出生僻的字，读一读，写一写，集中掌握：嗜〔shì〕辄〔zhé〕吝〔lìn〕箪〔dān〕黔〔qián〕汲〔jí〕俦〔chóu〕觞〔shāng〕欤〔yú〕2．朗读课文老师朗读课文，不设置考虑题，只要求大家认真听读，初步感知课文内容，而后指导学生朗读。
3．翻译课文先让学生自主阅读，对照注释，逐段逐句地解释全文，并做好笔记。
老师巡视，要关注那些根底较差的同学，有不懂的问题让他们及时向老师和同学询问。
最后由学生课堂讲解，互相交流。
老师需要重点讲解的词句：①每有会意②造饮辄尽，期在必醉③曾不吝情去留④环堵萧然⑤短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也⑥其言兹假设人之俦乎⑦以乐其志⑧无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？4．研讨与交流老师指导学生阅读，并条分缕析地谈谈文章主要从哪几个方面写了五柳先生，详细内容又是什么。
〔学生一边说，老师一边把相关内容列在黑板上〕5．归纳课文内容小组合作探究，进一步补充完善课前所列表格内容。
提示：主要方面相关内容籍贯姓字先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。
《五柳先生传》教案设计【优秀6篇】
《五柳先生传》教案设计【优秀6篇】作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
如何把教案做到重点突出呢？下面是整理的《五柳先生传》教案设计【优秀6篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《五柳先生传》教学设计篇一一、教学目的1、感受五柳先生的性格志趣和精神气质。
2、学习本文简洁洗炼、画龙点睛的语言特点。
二、教学重难点以帮助学生体会五柳先生的性格志趣和精神气质为重难点。
三、教学方法以课文为基础，从深度和广度两方面拓展内容，加深理解。
力求让学生达到由文及人、由人推己的读书境界。
四、教学内容及过程1、营造氛围，指导方法今天上课的两条要求：第一，身心放松，平等相处，无拘无束，说笑自如；第二，沉下心来，读出自我，开动大脑，读出困惑。
（做一个小游戏，看大家是否真正身心放松了。
怎样才叫读出了自我，就是要读得感同身受，入情入景。
怎样才能达到这种境界，我国著名哲学家冯友兰先生提出过读书的四步骤。
曰：“精取选、解其言、知其意、明其理。
”我们不妨照此方法来读读今天要学的课文《五柳先生传》。
）2、初读课文，疏通字词（范读、自由读、重点读、齐读）3、充分讨论，体会文意a.五柳先生是一个什么样的人？文章介绍了他哪些方面的特点？他沉默寡言，淡泊名利，家境贫寒，嗜酒如命，读书作文，不拘小节。
b.文中所用篇幅最多的是写他哪方面特点？写他喝酒的篇幅最长，也最传神（体会一下“晏如也”的感受。
）c.我国古代诗文中有许多写到了酒，大家还记得哪些，我们来共同回顾一下。
（曹操的《短歌行》，李白的《将进酒》等）大家看看这些诗都不约而同的与一个字联系在一起，哪一个字——愁，那么，我们来看看“五柳先生”为什么而愁呢？d.这时候我们便可以讨论一下《五柳先生传》是不是作者的自传？要弄清这个问题，我们须先简要了解陶渊明的生平（陶渊明生平简介）。
4、归纳特点、仿写自我a.归纳本文的写作特点。
本文之美，不是一种夸饰之美，也不是一种拙朴之美，而是一种洗炼之美。
五柳先生传教案(精选9篇)
五柳先生传教案（精选9篇）《五柳先生传》的教学设计篇一【教学目标】1、品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣；2、背诵课文，积累“晏如、萧然、汲汲、戚戚、不求甚解”等文言词语。
【教学思路】导入新课诵读课文，初步感知文意；品鉴高趣赏析态度，品味五柳风致；由人推己各抒己见，领略先生丰采；知人论世以今鉴古，感受魏晋风度。
【教学过程】一、导入新课。
魏晋时代，有许多特立独行的高人雅士，同学们想不想去见识一下？我们今天就随同陶渊明一同去拜访魏晋时的一位高人——五柳先生。
二、初读课文，整体感知。
1、教师范读课文，要求学生体会感情基调，注意字音及停顿。
2、学生自读课文。
要求：有滋有味地读，有板有眼地读，互译课文，质疑字词，同时思考：课文是从哪些方面来写五柳先生的？教师巡视指导。
三、研读课文：由文及人，品评五柳先生的高情远趣及精神气质。
1、陶渊明是如何来写五柳先生的呢？哪个同学能给我们说说他的。
发现。
讨论明确：想要了解一个人物，不妨研究一下他的兴趣爱好。
2、你是如何评价五柳先生这些兴趣爱好的？明确：读书适意，醉酒陶情，着文娱志。
关注“会意”、“欣然”、“自娱”等词。
表现了他的高情远趣。
3、五柳先生的“高”还表现在哪些地方，请你细读课文，找出来予以品味。
明确：隐姓埋名，深藏避世；不慕荣利；安贫乐道……关注“晏如”等词语。
4、体会“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的思想境界。
其实，五柳先生无论是读书适意，还是醉酒陶情，无论是著文娱志，还是深藏避世，都缘于他的一种情怀，或者也可以说是他的思想境界——不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
（板书）请学生翻译这两句话，注意“戚戚”与“汲汲”的意思。
请学生仔细品读这两句话。
四、品读课文：由人推己，与五柳先生对话。
学习文言文，不但要学习古代汉语的知识，还要学会与古人对话，从中汲取精神养分，通过前面的学习，我们对五柳先生已经有了较为充分的了解，那么，请问：你喜欢（欣赏）五柳先生吗？为什么？在充分听取学生发言的基础上，教师引导：明确：投影——无论同学们是喜欢还是不喜欢，这就是本真的'陶渊明，他的一切性情都和他生活的那个时代息息相关。
人教版八年级语文《五柳先生传》教案【优秀9篇】
人教版八年级语文《五柳先生传》教案【优秀9篇】柳先生传优秀教案篇一【教学思路】这是一篇人物小传，是陶渊明托名五柳先生而作的。
教学中应为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。
指导学生自主探究，把握作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读“不慕荣利”“守志安贫”的独特个性。
【教学目标】１、知识和能力目标⑴ 透过作品初步了解人物自传的特点⑴ 感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格⑴ 通过诵读，理解把握作者的思想感情２、过程和方法目标⑴ 借助工具书，课文注释，感知文意⑴ 反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌⑴ 指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯３、情感态度，价值观目标学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。
【教学重难点】１、结合背景、材料，体悟作者情感。
２、鉴赏语言，学习用简明语言展示人物精神品质的写法。
３、引导探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传？【教学方法】诵读──探究法，讨论──点拨法。
【教学手段】多媒体教学。
【教学课时】一课时。
【教学准备】１、布置学生预习课文，借助工具书、注释疏通阅读障碍２、引导学生多渠道查阅、收集有关陶渊明的资料：如生平简介，历史家对陶渊明的评价等等３、教师准备相关材料，制作【教学步骤】一、导言设计（让学生温故而知新）同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？──菊（追求高洁，隐世避俗的品性）我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？──《桃花源记》《归园田居》今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题）二、释题:“传”传记，是介绍人物生平经历的，一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等，虽记述的是一个人的生平，但并不等于把一个人的一生的全部经历，事无巨细的写进，而是记述一些重要的事件，同时显示出个人的品格特点。
《五柳先生传》优秀教案10篇
《五柳先生传》优秀教案10篇《五柳先生传》教案篇一1、知识目标：朗读课文，读准字音；翻译语句，了解意思；品析语句，积累名句。
2、能力目标：掌握学习古文的方法。
3、价值目标：了解五柳先生的性格志趣和精神风貌1．疏通文意，背诵课文，积累文言词语。
2．了解陶渊明安贫乐道的思想。
从正反两方面来对照体会五柳先生积极的一面和消极的一面。
以课文为基础，从深度和广度两方面拓展内容，加深理解。
力求让学生达到由文及人、由人推己的读书境界。
一．导入师：这一学期，我们还学习了陶渊明的作品《桃花游记》，在这部作品中，我们可以看出陶渊明对理想社会的追求。
现在让我们从作者写的自传《五柳先生传》中，更直接的认识陶渊明。
师：为了充分利用好这节课，首先我们来看学习目标：（出示学习目标）哪位同学来朗读一下。
生：（读）（出示冯友兰读书方法）师：下面我们就按照我国在哲学家冯友兰先生提出的“读其文、知其意、明其理。
”的读书方法来学习这篇古文。
首先请同学们自由朗读文章，划出不会读的生字词，并把它写到黑板上。
二、初读课文，疏通字词生：（自由朗读，划出生字词）师：刚才同学们读了文章，划出了不会读的字，好我们来看黑板上不会读的字，谁来帮助解决。
生：（帮助正音）嗜（shì）辄（zhé）吝（lìn）褐（hè）箪（dān）颇（pō）黔（qián）汲（jí）俦（chóu）觞（shāng）赋（fù）欤（yú）师：在读准字音的基础上，我们来听一下文章的朗读录音，请同学们在难读的句子上可以划出节奏。
生：（听朗读，划节奏）。
课文节奏划分：先生/不知/何许人也，亦/不详/其姓字，宅边/有/五柳树，因/以为/号焉。
闲静/少言，不慕/荣利。
好/读书，不求/甚解；每/有会意，便/欣然/忘食。
性/嗜酒，家贫/？不能/常得，亲旧/知其/如此，或/置酒/而招之；造饮/辄尽，期在/必醉。
既/醉而退，曾不/吝情/去留。
《五柳先生传》教学设计4篇
《五柳先生传》教学设计《五柳先生传》教学设计4篇引导语：在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的《五柳先生传》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《五柳先生传》教学设计篇1【教学目的】1、理解人物性格志趣。
2、体会课文写人方法。
3、品析词句背诵课文。
【教学重难点】1、揣摩平淡内容中的深刻寓意。
2、把握多层面速写的记人方法。
【教学方法】l、诵读—品味—积累。
2、品读—评析—习作。
3、设疑一点拨一释疑。
【媒体设计】1、放音机(配课文朗读磁带)。
2、投影仪(配陶渊明《采菊东篱下》诗意画胶片)。
【教学时数】1课时。
【教学步骤】课前印发教师撰写的《采菊东篱下──古诗新读》。
(见后“附”)一、导语设计(出示诗意画投影片)“采菊东篱下，悠然见南山。
”这是我国晋代大诗人陶渊明《饮酒》诗第五首中的名句。
它表达了诗人在悠然自得的生活中自由恬静的心境。
诗人为何有此心境呢?主要与诗人生活际遇、性格志趣有关。
现在，我们就通过他的著名散文《五柳先生传》，来认识认识这一代名家。
(解说：诗丈、图并举，乃为教学营造淳朴、宁静的意境，让学生迅速找到与课文谐和的振点。
)二、解题陶渊明(365～427)，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑(今江西九江西南)人。
少时受家庭和儒经影响，有“大济苍生”的壮志。
但当时政治黑暗，他有志不能施展，直到29岁才出仕，但也不过几任小官。
由于他厌恶官场的污浊，不愿“为五斗米折腰”，41岁时决然从彭泽令任上退隐，归田躬耕。
归田后的陶渊明写下了100多首反映劳动生活的诗歌和多篇辞赋散文。
《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。
自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。
一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。
三、研习课文1、诵读──整体把握，理清思路。
《五柳先生传》教案(优秀10篇)
《五柳先生传》教案（优秀10篇）《五柳先生传》优秀教案篇一教学目标：1、通过朗读，体悟主人公性格志趣和安贫乐道的精神。
2、理解课文内容，了解“好读书，不求甚解”的读书方法。
3、学习抓性格志趣和精神风貌的写人方法。
教学重点：1、朗读课文，体会陶渊明的`思想性格。
2、积累字词，理解内容。
教学难点：1、陶渊明安贫乐道的生活态度。
2、“不求甚解”的读书方法的理解。
课时安排：两课时第一课时朗读和整体把握。
第二课时翻译及字词。
一、导入：李白诗云“何时到彭泽，狂歌五柳前。
”同学们可知诗句中写的人是谁？彭泽令，五柳先生，是陶渊明。
上学期我们学习了《桃花源记》，作者为我们描绘了一个景色怡人，远离战争，人人安居乐业的世外桃源。
今天，我们一起来读《五柳先生传》，进一步了解陶渊明的生活状态、性格志趣和精神风貌。
板书课题。
二、作者简介1、陶渊明，名潜，别字元亮，号五柳先生，谥号“靖节”，人称“靖节先生”。
曾经做过彭泽令，东晋文学家。
2、代表作：《归去来兮辞》，《归园田居》共五首，《桃花源记》三、检查预习情况1、读音辄zhé、褐hè、黔qián、曾zēng、箪dān、俦chóu、觞shāng2、朗读检查。
齐声读，老师正音。
四、朗读训练。
1、自读，从节奏，语速，语调，读音等方面训练，读出感情。
2、指名读书，其他人听后评议（2 3人）。
3、老师范读，听并用划出节奏。
师教读。
4、齐声读。
五、解读志趣先生无名无姓，不知哪里人，得号缘由：“宅边有五柳树，因以为号”。
以柳树为号，柳之扶风正如隐士的高洁飘逸，先生又有哪些志趣呢？1、找出文中表现五柳先生性格的句子，说说你是否喜欢五柳先生，理由是什么？（鼓励学生各抒己见）2、性格：闲静少言，不慕荣利。
3、志趣（三大志趣）教学目标篇二１、知识和能力目标⑴ 透过作品初步了解人物自传的特点⑴ 感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格⑴ 通过诵读，理解把握作者的思想感情２、过程和方法目标⑴ 借助工具书，课文注释，感知文意⑴ 反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌⑴ 指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯３、情感态度，价值观目标学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。
《五柳先生传》教学设计（精选7篇）
•••••••••••••••••《五柳先生传》教学设计《五柳先生传》教学设计（精选7篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《五柳先生传》教学设计（精选7篇），欢迎大家分享。
《五柳先生传》教学设计篇1教学目标：1、知识目标积累文言常识，理清文章结构脉络；2、能力目标理解文意基础上，背诵课文；3、情感目标正确理解陶渊明的处世态度，培养健康向上的人生价值观。
教法学法：角色投入法、小组讨论法、启发引导法课型结构：板块式教学过程：第一板块：前置补偿，导入新课1、师提问：“世外桃源”的出处。
2、回忆背诵陶渊明的《归园田居》。
3、学生自由发言说自己对陶渊明的概括了解。
第二板块：精讲点拨，略通文意1、老师范读课文，强调字音、句读、语气语调。
2、学生自由朗读课文。
3、学生依据注释，同桌合作试通文意。
师巡回指导。
第三板块：师生互动，构建板书1、转变角色“记者”采访“五柳先生”师先示范：“先生是哪里人氏？”“先生贵姓？”2、学生角色转移为“记者”或“五柳先生”，进行问答活动。
例：问“先生有什么爱好呢？”答“我爱读书，但并不在一字一句上下功夫。
”3、在问答基础上，师生共同总结，构建板书。
理清文章脉络结构。
4、生依据板书，背诵课文。
第四板块：大家谈1、师引导过渡到对“陶渊明”的评价与认识上（让学生做评论员）品头论足说陶潜由古到今话隐士2、学生踊跃发言，各抒己见。
例：生“我认为陶隐居是逃避现实的懦夫行为。
他应该勇敢地面对现实，揭竿而起！”3、老师及时予以点评、表扬。
引导学生正确理解、评价陶的处世态度。
第五板块：畅想篇1、老师在肯定学生的评价后，引入到“戏说21世纪的五柳先生”，让学生大胆发挥想象，做“导演”。
2、生尽情导演例：“五柳先生当了一名反腐倡廉、为民做主的清官！”3、老师表扬、鼓励。
五柳先生传教案范文
五柳先生传教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《五柳先生传》全文；（2）能够分析并欣赏陶渊明的人物描写手法；（3）能够了解五柳先生的生平事迹及思想品质。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文；（2）学会通过人物描写分析人物性格特点的方法；（3）提高朗读、感悟、表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的热爱，增强民族自豪感；（2）引导学生学习五柳先生的高洁品质，培养独立的人格精神；（3）激发学生追求自然、追求真理的热情。
二、教学重点1. 熟读并理解《五柳先生传》全文；2. 分析五柳先生的形象特点及陶渊明的人物描写手法；3. 感悟五柳先生的思想品质，培养学生的高洁情操。
三、教学难点1. 理解五柳先生“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的人生态度；2. 学会通过人物描写分析人物性格特点的方法；3. 引导学生将五柳先生的品质融入到自己的生活中。
四、教学准备1. 课文朗读录音；2. 与课文相关的资料图片；3. 学生分组合作学习准备。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，引导学生跟读；（2）简介五柳先生的生平事迹，激发学生兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）学生通过合作探讨，分析五柳先生的形象特点及陶渊明的人物描写手法。
3. 课堂讲解（1）讲解五柳先生的生平事迹，帮助学生更好地理解课文；（2）分析五柳先生的思想品质，引导学生学习其高洁情操；（3）讲解陶渊明的人物描写手法，让学生学会通过人物描写分析人物性格特点。
4. 实践演练（1）让学生进行朗读练习，感悟五柳先生的精神风貌；（2）学生运用所学的人物描写手法，结合五柳先生的形象，进行写作练习。
5. 总结反馈（1）教师点评学生的朗读和写作表现；（2）学生分享学习收获和感悟；（3）布置课后作业，让学生熟读并背诵课文。
六、教学拓展1. 对比阅读：选取其他描写隐逸生活的文学作品，如《归园田居》、《桃花源记》等，与《五柳先生传》进行对比阅读，分析异同。
五柳先生传教案范文
五柳先生传教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《五柳先生传》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）了解五柳先生的生平事迹和品德，从中受到启发和教育。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
（2）培养学生热爱古典文学，乐于阅读和欣赏的能力。
（3）学会通过朗读、讨论、写作等方法，深入理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱。
（2）引导学生学习五柳先生的高尚品德，培养独立自主、勤奋好学的品质。
（3）激发学生追求真理、追求知识的精神风貌。
二、教学重点1. 课文《五柳先生传》的朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句子的理解。
3. 五柳先生的生平事迹和品德的理解和感悟。
三、教学难点1. 课文中的文言文句子和词语的理解。
2. 五柳先生的高尚品德对学生的启示和引导。
四、教学准备1. 课文《五柳先生传》的文本。
2. 五柳先生的生平事迹和品德的相关资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课利用教学多媒体展示五柳先生的画像，引导学生关注和思考：这位先生是谁？他的特点和品德有哪些？2. 自主学习让学生自主朗读课文《五柳先生传》，注意读准字音，理解课文内容。
3. 合作学习学生分组讨论，共同解决课文中的疑难问题，如文言文句子和词语的理解。
4. 探究学习引导学生通过探究学习，深入了解五柳先生的生平事迹和品德，从中受到启发和教育。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调五柳先生的高尚品德，引导学生学习五柳先生的精神风貌。
6. 作业布置7. 板书设计五柳先生传生平事迹：贫贱不能移，威武不能屈。
品德：独立自主、勤奋好学、追求真理六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，激发学生的思维能力。
2. 运用案例教学法，通过讲解五柳先生的具体事迹，使学生更加生动形象地理解其品德。
3. 利用比较教学法，将五柳先生与其他历史人物进行比较，突出其独特的高尚品质。
《五柳先生传》优秀教案
《五柳先生传》优秀教案《五柳先生传》教案篇一设计理念与思路：《五柳先生传》是东晋著名文学家陶渊明所作，属于文言文。
文言文的学习要把握住以下几点：一是读准，即读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫。
二是读懂，即读懂大意，也就是疏通文意，理清思路，把握文章的内容。
三是在读准、读懂的基础上，学习其结构、语言及写法，体会文中作者所表达的情感。
二课时。
教学目标：１、诵读课文，达到读准目标。
２、翻译课文，重点掌握与文章有关的词语。
同时理清思路，把握文章的内容。
３、引导学生了解人物的性格志趣，体会个性鲜明的写人特点。
４、背诵全文，分析人物的精神风貌，学习他精神、性格的进步方面。
５、仿照本文写法，写一篇个人小传。
第一课时教学过程：一、导入新课：本节课我们来学习一篇文言文—《五柳先生传》。
板书课题及作者。
师：上学期我们已学过陶渊明的《桃花源记》，历史上我们也学过，你能来介绍一下他吗？谁来试一试？学生介绍，教师作补充。
作者简介及背景：陶渊明（３６５—４２７），名潜，字元亮，东晋著名的诗人、散文家。
他生活在东晋末年的黑暗社会，风气污浊，许多人不择手段，追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。
陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，不愿与黑暗现实同流合污，辞官归隐，躬耕农田，过着俭朴的归隐生活。
他的作品语言朴素，自然优美，看似平淡却寓意深刻。
本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，表现了五柳先生的性格、生活与志趣。
作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情的。
二、指导诵读。
１、学生试读。
要求：让学生在试读的同时，画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握下列加点字的读音。
嗜（shì）辄（zhé）吝（ln)褐(hè）箪(dn)汲（jí）俦(chu)觞(shng)２、听课文录音。
要求：学生边读边体会本文朴素、自然的语言风格。
３、学生齐读，要求读准字音。
４、指导学生诵读。
要求：读出停顿、延长，掌握节奏。
五柳先生传教案(精选17篇)
五柳先生传教案（精选17篇）五柳先生传教案篇11、学问目标朗读课文，读准字音；翻译语句，了解意思；品析语句，积累名句2、力量目标把握学习古文的方法3、思想目标了解五柳先生的性格志趣和精神风貌导入师：这一学期，我们还学习了陶渊明的作品《桃花游记》，在这部作品中，我们可以看出陶渊明对抱负社会的追求。
现在让我们从写的自传《五柳先生传》中，更直接的熟悉陶渊明。
新授总结作业1、背诵文章2、把拓展的内容收集到课外学问本上，并再收集2个课文节奏划分：先生/不知/何许人也，亦/不详/其姓字，宅边/有/五柳树，因/以为/号焉。
闲静/少言，不慕/荣利。
好/读书，不求/甚解；每/有会意，便/欣然/忘食。
性/嗜酒，家贫/ 不能/常得，亲旧/赞曰：/“黔娄/之妻/有言：‘不戚戚/于贫贱，不汲汲/于富贵。
’其言/兹/若人/之俦乎？衔觞/赋诗，以乐/其志，无怀氏/之民欤？葛天氏/之民欤？”五柳先生传教案篇2一、指导思想与理论依据：1）语文教学以新课程理念和语文课标为依据指导。
阅读教学的重点放在培育同学感受、理解、观赏和评价的力量。
培育同学制造性阅读力量，提倡多角度阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。
2）让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
3）要求同学诵读，以利于积累、体验、培育语感。
二、内容与学情分析：《五柳先生传》是长春版八班级上语文教科书中的一篇短小精致的文言作品。
陶渊明运用记传体，假托五柳先生之名表明自己特立独行、不与世俗苟同的内心情怀，通过对自己的志趣、爱好体现出一名高洁的隐士不凡的人格魅力和人生追求。
教学本课，重在指导同学了解人物的性格志趣和精神风貌，体会共性鲜亮的写人手法，了解本文多用否定句的写作特点。
以点拨为主，多练习朗读。
分析课文引导同学从性格、思想、爱好、生活、著文等各方面进行，通过争论，感悟陶渊明不慕名利、率真自然、安贫乐道等鲜亮的思想性格。
五柳先生传(教师中心稿) 教案教学设计
五柳先生传（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《五柳先生传》全文，了解五柳先生的生平事迹及思想品质。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析文本内容，理解五柳先生的高洁品质。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱古典文学，追求高尚品质的思想感情，激发学生对陶渊明的敬仰之情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够熟练地朗读并背诵《五柳先生传》。
2. 教学难点：理解五柳先生的品质及其在当今社会的现实意义。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍陶渊明及其作品《五柳先生传》，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，体会五柳先生的品质。
3. 合作探讨：分组讨论，分析五柳先生的品质表现在哪些方面，并结合现实生活举例说明。
4. 讲解分析：教师总结学生讨论成果，详细讲解五柳先生的品质及其现实意义。
5. 课堂练习：让学生结合课文内容，谈谈自己对五柳先生品质的理解和感悟。
6. 总结提升：强调五柳先生的品质对当今社会的启示，鼓励学生学习五柳先生的精神。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在朗读、讨论中感受五柳先生的品质。
2. 运用启发式教学，引导学生思考五柳先生的品质对现实生活的启示。
3. 运用情感教学，激发学生对五柳先生的敬仰之情。
五、教学评价1. 课后作业：要求学生课后熟读并背诵《五柳先生传》。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和发言质量。
3. 学习效果：评估学生对五柳先生品质的理解和感悟程度。
六、教学准备1. 教师准备：《五柳先生传》文本，相关陶渊明的生平资料，PPT课件。
2. 学生准备：预习《五柳先生传》，了解陶渊明的生平。
七、教学时间1课时（40分钟）八、教学步骤1. 导入：回顾上一节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 朗读课文：学生齐读《五柳先生传》，感受文本的韵味。
3. 讲解课文：教师详细讲解课文，分析五柳先生的品质。
八年级课文《五柳先生传》的优秀教案
八年级课文《五柳先生传》的优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解并熟记《五柳先生传》的内容及作者陶渊明的基本情况。
1.2掌握文中重要词语的含义及用法。
1.3分析并概括五柳先生的形象特点。
1.4领悟文章的写作技巧及艺术特色。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探究的方式，理解课文内容，培养自主学习能力。
2.2运用朗读、默读、复述等阅读方法，提高阅读理解能力。
2.3结合课后习题，进行拓展延伸，提升思维品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解并熟记课文内容。
1.2掌握文中重要词语的含义及用法。
1.3分析并概括五柳先生的形象特点。
2.教学难点：2.1领悟文章的写作技巧及艺术特色。
2.2深入理解五柳先生的人格魅力。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍陶渊明及其作品背景。
1.2学生分享对陶渊明的了解及对《五柳先生传》的预习情况。
2.课文阅读2.1学生自读课文，理解并熟记内容。
2.2教师通过提问检查学生对课文的理解程度。
3.词语解析3.1教师针对文中重要词语进行解析，引导学生掌握其含义及用法。
3.2学生通过朗读、默读等方式，加深对词语的理解。
4.形象分析4.1教师引导学生分析五柳先生的形象特点。
5.写作特色分析5.1教师讲解文章的写作技巧及艺术特色。
5.2学生通过阅读，感受文章的语言魅力。
6.拓展延伸6.1教师提出课后习题，引导学生进行拓展延伸。
6.2学生分享自己的思考及感悟。
7.课堂小结7.2学生分享自己的收获及感悟。
8.课后作业（课后自主完成）8.1根据课文内容，绘制五柳先生的形象。
8.2深入理解五柳先生的人格魅力，写一篇短文。
四、教学反思重难点补充：教学重点：“同学们，五柳先生给你留下了什么印象？”“你们认为五柳先生的哪些行为体现了他的品格？”1.2在词语解析环节，教师可以这样提问来加深理解：“‘闲静’这个词在这里是什么意思？你能用这个词造个句子吗？”“文中‘灌园鬻蔬’是什么意思？你能联想到现实生活中类似的行为吗？”“五柳先生的‘不慕鸳鸯戏河岸，只愿鹅鸭游塘中’，你们觉得这反映了他的哪种品质？”“文中提到五柳先生‘不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵’，你们能用自己的话解释这句话吗？”教学难点：2.1在分析文章写作技巧时，教师可以这样引导学生：“同学们注意到没有，作者在描述五柳先生时，用了许多对比的手法，谁能找出一两个例子来？”“文章的结尾为什么只说‘不知所终’？这样的结尾给你什么感觉？”“五柳先生的生活态度对我们今天有什么启示？”“如果让你写一个现代版的五柳先生，你会怎样描绘他？”教学过程补充：3.词语解析教师先让学生举例说明词语在句中的用法，再引导学生比较古今异义词。
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《五柳先生传》教学设计
教材分析：
《五柳先生传》是人教版八年级下册第五单元的文言文。
这偏文章篇幅较短，内容也比较好理解。
学习这篇文章，学生要做好课前预习，熟读文章。
教学目标：
1、体会个性鲜明的写人方法，把握人物的性格志趣和精神风貌。
2、培养学生迅速、准确地抓住文中的关键信息的能力。
4、迁移训练，激发学生超越作品的感悟。
教学重点、难点
1、疏通文意。
2、把握人物性格志趣及精神风貌。
3、理解《五柳先生传》的思想内容与的作者情感。
教学方法：
朗读法讨论法归纳法
教学准备：学生预习教师搜集相关资料多媒体
教学课时：1课时
教学过程
（一）导入新课
1、激情导入（多媒体展示《饮酒》画面）
师：说起陶渊明，同学们都不陌生。
我们跟他一起欣赏过《桃花源记》“落英缤纷”的美景。
我们也曾感受过他“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适。
他给我们的是一个热爱自然，恬淡闲适的隐者形象，那么他对自己是怎么认识的呢？今天我们来学习《五柳先生传》，来加深对他的了解。
2、走进作者
陶渊明（约376～427），字元亮，自号“五柳先生”，晚年更名“潜”，卒后友人私谥“靖节征士”，浔阳柴桑（今江西省九江市）人。
出生于一个衰落的世家，生活在晋宋易代之际。
父亲早死，因家贫，曾做过几年的官，却因“质性自然”，不愿“以心为形役”、不肯“为五斗米折腰，拳拳事乡里小人”而解绶去职，过起了躬耕自足的田园生活。
六十岁左右去世。
深受后世文人骚客推崇，欧阳文忠公甚至认为“两晋无文章，惟《归去来兮》（即《归去来兮辞》）而已”；在中国诗人享有很崇高的地位，朱光潜先生认为：可以和他比拟的，前只有屈原，后只有杜甫。
（二）正字正音
嗜 shì辄 zhé褐hè箪瓢dān piáo 屡lǜ黔娄qián lóu 汲汲 jí jí衔觞 xiánshāng 吝（lìn）汲（jí）欤（yú）
（三）整体感知
1、教师示范朗读课文，要求学生听准字音、语调，划出不能理解的词句。
2、学生自由朗读课文，（2～3分钟）常言说得好，书读百遍，其意自现。
（投影出示：要求语音正确，语句通顺，不读断句，找疑难点）
3．翻译课文
学生对照注释，逐段逐句地解释全文，并做好笔记。
教师巡视，要关注那些基础较差的同学，有不懂的问题让他们及时向教师和同学询问。
最后由学生课堂讲解，相互交流。
教师需要重点讲解的词句：
①每有会意②造饮辄尽，期在必醉③曾不吝情去留④环堵萧然
⑤短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也⑥其言兹若人之俦乎
⑦以乐其志⑧无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？
4、学生再读课文，找出文章一些语言现象，特殊句式，一词多义等。
可以以小组合作的方式进行。
教师进行归纳。
(1)古今异义：
A每有会意古：指对书中的内容有所领会今：指领会别人没有明白的意思B亲旧知其如此古：旧交,旧友今：过去的,过时的
C造饮辄尽古：到,往今：制造
D或置酒而招之古：有时；有的人今：或者
E.赞曰：黔(qián)娄之妻有言
古：常用于传记体文章的结尾处,表示作传人对传主的评论. 今：夸奖,夸赞
(2)一词多义：
A.以：因以为号焉 (介词,把、用 ) 以此自终 (凭借或连词,不翻译)
B之：或置酒而招之(代词,他) 葛天氏之民欤 (助词,的)
C言：闲静少言(说,说话) 黔娄之妻有言(言语,话)
D如：晏如也 (.的样子) 亲旧知其如此 (像)
E.其：其言兹若人之俦乎(句首语气词,表推测) 亲旧知其如此(代词,他)
(3)词类活用：
(4)特殊句式：
省略句：A好读书,不求甚解.（省略主语,应为五柳先生好读书,不求甚解）B因以为号焉.（介词“以”后省略宾语“之”）C性嗜酒,家贫不能常得.（缺少主语,应为“（先生）性嗜酒,家贫不能常得”. ）
倒装句：不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵.（状语“于贫贱”“于富贵”后置,应是：不于贫贱戚戚,不于富贵汲汲）先生不知何许人也.（应为“不知先生何许人也”译文：这位先生不知道是什么地方的人.）
疑问句：无怀氏之民欤?（一般疑问式）
判断句式：先生不知何许人也.（“也”表判断.意思是：五柳先生不知道是什么地方的人）
5、学生再读课文，初步了解人物形象，建立人物档案。
学生迅速找出五柳先生的籍贯、名号来历、性格志趣和生活状况。
要求用原文回答，学生回答，教师板书：
籍贯：不知何许人
姓名：不详其姓字
性格：闲静少言不慕荣利
爱好：读书、饮酒、写文章
生活情况：环堵萧然不蔽风日短褐穿结箪瓢屡空
（三）品读课文，赏析人物
1、学生默读课文，找出文中带“不”的所有句子，读一读，品一品,看看你能不能从这些句子中读出一个与众不同的五柳先生呢？大家可以大声地读一读，想一想，写一写。
①先生不知何许人也。
②亦不详其姓字。
③闲静少言，不慕荣利。
④好读书，不求甚解。
⑤性嗜酒，家贫不能常得。
⑥既醉而退，曾不吝情去留。
⑦环堵萧然，不蔽风日。
⑧不戚戚于贫贱。
(9)不汲汲于富贵。
全班交流，讨论以“不”来贯穿全文的表达作用，表现五柳先生怎样的思想境界。
2、课文第二段中的“赞”如何理解？这一段的主要意思是什么？“赞”语和前文有什么联系？
“赞”是历史传记的一种体式，一般放在传文之末。
“赞”不是赞美，而是对史传正文的记事和褒贬做进一步的补充和阐发。
（本文是自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。
一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等）。
本文利用这一体式，进一步揭示五柳先生的精神品质，拓展了文章的境界。
赞语的实质是两句话“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
”这正好与前文“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生的精神实质，传赞一体，互为补充，使人物个性更加鲜明。
（四）学生再读课文，尝试背诵全篇
（五）教师小结
《五柳先生传》让我们对陶渊明多了一份了解，让我们看到了他作为隐者的真性情以及人格的魅力。
当今社会，科学越来越发达，而人却越来越无力；商品越来越丰富，生活却越来越单调；世界
越来越喧闹，心灵却越来越孤寂，这已经是每一个生活在现代社会中的人的切身感受。
拿什么来拯救我们空虚的心灵？崇尚自然，守望精神，也许正是我们所追寻的理想境界。
因此，我们不能不缅怀那些在极度的贫困与潦倒中依然能够保持率真自我的五柳先生们，不能不追念那几成绝响的魏晋风流……
（六）拓展延伸
发挥想象，以“与陶渊明先生的一次邂逅”为题，写一段话，300字左右，要求想象合理，富有思想性。
板书设计：
陶渊明个人档案：
籍贯：不知何许人
姓名：不详其姓字
性格：闲静少言不慕荣利
爱好：读书、饮酒、写文章
生活情况：环堵萧然不蔽风日短褐穿结箪瓢屡空
①先生不知何许人也。
②亦不详其姓字。
③闲静少言，不慕荣利。
④好读书，不求甚解。
⑤性嗜酒，家贫不能常得。
不慕荣利率真自然安贫乐道
⑥既醉而退，曾不吝情去留。
⑦环堵萧然，不蔽风日。
⑧不戚戚于贫贱。
(9)不汲汲于富贵。