浅谈技工学校发展与校企合作

浅谈技工学校发展与校企合作
【摘要】本文分析了技工学校进行校企合作的必要性，提出了开展校企合作必须坚持的原则，可以采取的模式，最后总结了校企合作对促进技工学校发展的意义和作用。

【关键词】技工学校；校企合作；发展
1.技工学校进行校企合作的必要性
校企合作，顾名思义，是学校与企业建立的一种合作模式，开展校企合作，是专业快速发展，提高办学综合实力的重要举措；是加强师资队伍建设，培养高素质高技能人才的重要途径，也能提高技工学校办学水平和人才培养质量，为地方社会经济发展作出更大的贡献。

当前社会竞争激烈，技工学校为谋求自身发展，提高教育质量，采取与企业合作的方式，有针对性地为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。

首先，校企合作适应社会与市场需要。

校企合作，学校通过企业反馈与需要，有针对性地培养人才，结合市场导向，注重学生的实践技能，更能培养出社会需要的人才。

其次，校企合作是一种“双赢”模式。

校企合作，做到了学校与企业信息、资源共享，学校利用企业提供的设备，企业也不必为培养人才担心场地问题，实现了让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，节约了教育与企业成本，是一种“双赢”模式。

最后，校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合
的全新理念，为教育行业发展带来了一片春天。

2.校企合作必须坚持的原则
（1）服务企业原则。

为企业服务是学校的指导思想，也是打开校企合作大门的前提和基础，决定着合作成败和成功率的高低。

学校应主动深入企业调研，了解企业人才需要状况、用人标准及技术需求，积极为企业开展培训，急企业之所急。

（2）校企互利原则。

校企合作双方互利是校企合作的基础。

企业有权优先选拔留用学生，有权根据学生能力对学生就业进行部分淘汰。

（3）统一管理原则。

校企合作是双项活动，校企双方的利益与责任必须高度统一，必须统一领导、统一管理、统一规划、统一实施、统一检查考评。

（4）校企互动原则。

学校定期组织专业理论教师到企业现场培训，请企业高级技师或能工巧匠来学校讲课。

通过校企互动，学校教师在企业学到了实践知识，企业技术人员丰富了理论知识，实现了理论与实践互补。

3.校企合作可以采取的模式
校企合作，其根本目的在于通过学校和企业的合作，实现资源共享、优势互补，共同发展。

合作模式可以灵活多样，能否促进双方共
同发展是其检验标准。

（1）“订单”合作模式。

招生前与企业签订联合办学协议，录取时与学生、家长签订委培用工协议，录用时与学生综合测评成绩挂钩，实现了招生与招工同步，实习与就业联体。

校企双方共同制订教学计划、课程设置、实训标准；学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的生产实习、顶岗实习在企业完成，毕业后即参加工作实现就业，达到企业人才需求目标。

（2）工学结合模式。

企业因用工需求，向学校发出用人订单，并与学校密切合作，校企共同规划与实施的职业教育。

其方式为学生在学校上理论课，在合作企业接受职业、工作技能训练，每学期实施轮换。

（3）教学见习模式。

学生通过一定的在校专业理论学习后，为了解企业的产品、生产工艺和经营理念及管理制度，提前接受企业文化、职业道德和劳动纪律教育，培养学生强烈的责任感和主人翁意识，到合作企业对企业工作过程和生产、操作流程等进行现场观摩与学习；并安排学生实地参与相关工作、亲自动手制作产品、参与产品管理，较为系统地掌握岗位工作知识，有效增强协作意识、就业意识和社会适应能力。

（4）顶岗实习模式。

学生前三年在校完成教学计划规定的全部课程后，采用学校推荐与学生自荐的形式，到用人单位进行为期半年
以上的顶岗实习。

学校和用人单位共同参与管理，使学生成为用人单位所需要的合格人才。

（5）产、学、研模式。

发挥学校专业师资优势，加强校企合作研发，帮助中小型企业解决相关的科研难题，走“利用专业优势办专业，办好产业促专业”的新思路，使专业建设与产业发展紧密结合，帮助中小型企业走健康发展之路。

（6）共建校外实习基地。

学校根据专业设置和实习教学需求，本着“优势互补，互惠互利”的原则在有发展前景又有合作意向的企业建立校外实习基地。

这些基地不仅可成为师生接触社会、了解企业的重要阵地，而且学校可以利用基地的条件培养学生职业素质、动手能力和创新精神，增加专业教师接触专业实践的机会，促进专业教师技能提高；基地也可以从实习生中优先选拔优秀人才，满足企业日益增长的用工需求，达到“三赢”的效果。

（7）合作经营实训基地。

企业可以利用学校的实训设备、场地和实习学生，减少生产成本，获得更大利润；学校可以借助企业的生产投入和技术指导，减少教育成本；学生可以提前接触生产过程，更早、更好地由学生向职工转变，实现校、企、生三方共赢。

（8）“四位一体”模式。

“四位”是指：政府、社会、企业、学校这四个角色，“一体”即指在校企合作中，各个方面担负着各自不同的责任。

在人才培养上，政府、社会、企业、技工学校要用一体化的思
维承担责任，履行义务，分享利益。

在这个模式中，突出政府的主导作用，引导技工学校与企业积极开展多种形式的校企合作、校地合作、校际合作，培养高素质技能人才，以促进地方经济的发展。

4.开展校企合作的意义与作用
（1）有利于技工学校摆脱困境。

改革开放几十年来，市场经济日趋成熟，职业教育与企业之间出现了真空地带，而市场还未完全在企业与技工学校之间建立起有效的沟通机制，导致了人才供应数量、专业类型、人才规格呈无序状态。

目前，不少技工学校生源不足，学生素质较差，毕业生就业层次低，教学设备陈旧，办学经费短缺，真可谓是举步维艰，濒临困境。

技工学校面临的发展困境，既有自身的原因，也有政府的责任；既有企业的原因，也有社会的责任。

在此之下，强调政府、企业在发展职业教育中的责任尤为必要，而技工学校要积极争取政策，强化校企合作才能摆脱困境，求得发展。

（2）有利于激发学生创造力。

技工学校加强校企合作，实行顶岗实习、半工半读等，能够为学生提供身临其境的企业环境熏陶和必要的实习条件、难得的实践锻炼机会。

生产实践过程也就成了教学过程和管理过程，学生在师傅指导下，把理论知识运用到实践之中，并在实践中与理论进行对接，从而加深对理论的理解，增强应用知识和解决实际问题的能力，这样的实践活动能激发学生的创造意识、创造热情和创造精神。

（3）有利于减轻技工学校学生的家庭经济负担。

由于技工学校学生家庭绝大多数为低收入家庭，在提供学费、生活费等方面，大多存在困难，需要政府和社会的帮助与扶持。

而校企合作的办学方式能够在培养学生技能的同时，给这部分学生减轻经济负担，使他们顺利完成学业。

（4）有利于建设一支过硬的师资队伍。

技工学校的老师虽然专业水平很高，理论知识丰富，但缺点是知识应用能力不强，实际操作水平不高，这也极大地影响了技工学校教学质量的提高。

学校创设实习基地，兴办专业产业，为广大教师，特别是专业课教师参加实践、提高实际工作能力提供了条件和机会，而且在实际工作中，教师把理论知识和生产实践相结合，把教学与科研相结合，这有利于提高自身素质，提高教学质量，对技工学校建立一支过硬的师资队伍有着十分重要的意义。

（5）有利于地方经济结构的调整。

校企合作，企业和学校如同生命共同体，而不仅是一个需方，一个供方。

只有打破这种观念，加快适应企业需求的技能型人才培养，才能真正实惠产业升级。

而校企合作有利于改善企业的人才结构，夯实人才对发展的支撑；有利于加快科技成果向现实生产力的转化，提高科技进步对发展的贡献。

如果现在学校和企业之间还没有达成共识的话，在短期内要进行产业升级是非常困难的。

我们知道，职业教育是最直接为当地经济建设服务的，为企业所用，为社会所用，这有利于带动当地经济结构的调整，促进
地方经济的繁荣和发展。

结束语
目前我国经济形势良好，市场、企业迫切需要专业技能人才；同时，教育制度改革迫在眉睫，传统教育注定将被革新。

企业的成长离不开学校的大力支持，企业的壮大亦会反哺学校的发展。

校企合作，不仅提高了教育培养人才的力度，也有利于企业的发展壮大，这种“双赢”模式注定会在我国发展壮大。

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