课程标准编制说明
课程标准编制要求
课程标准编制基本要求课程标准是规定课程教学的性质、目标、内容框架、考核方式、提出教学建议和评价要求的规范性文件，是组织教学、选用教材教参、评价和考核的基本依据，是加强课程建设、实现人才培养目标的重要保障。
它是对传统教学大纲的扩展和延伸，课程标准实施后将取代教学大纲。
一、编制课程标准的指导思想进一步贯彻落实教育部“高教三十条”、“本科教学质量工程”等有关文件精神，准确把握课程定位，创新课程体系和改革教学内容，整体优化教学过程，提高课程教学质量，促进学生德智体美全面发展。
二、编制课程标准的基本原则1、系统性原则。
要求着眼学生德、智、体、美全面发展，切合高等教育教学实际。
明确有关先修课程基础，考虑后续课程需求，确立知识、能力与素质“三位一体”的教学目标。
统筹安排课程教学内容、组织实施和教学评价等环节，合理分配理论教学和实践教学时间，优化课程教学设计。
2、规范性原则。
按照国家及有关部委、行业教学指导委员会对课程或专业提出的规范要求，结合我校实际情况，充分体现我校的课程特色。
3、适应性原则。
课程内容必须符合社会发展需要，反映本课程在专业教育上对学生知识、能力与素质的基本要求，与人才培养目标、专业发展前景相适应。
4、发展性原则。
紧跟科学技术进步和社会经济发展趋势，更新教学内容，创新教学方法，充分体现教学改革成果，适当反映学科的前沿成果，为学生个性培养，全面发展奠定基础。
三、编制课程标准的依据1、根据我校人才培养的总体目标及各专业人才培养方案确定的课程性质、定位和目标要求。
2、参照相关教学指导委员会的专业规范，认证标准和课程教学基本要求，结合本科后阶段继续学习的要求进行教学分析，确定符合我校人才培养总体目标要求的课程内容。
3、根据学科和专业的发展趋势，改革课程教学内容，建立突出实践能力和创新能力培养的课程标准，规范教学基本要求，确定课程考核评价办法。
四、编制课程标准基本程序1、编写初稿。
根据学生的毕业去向（就业或继续深造），选择若干具有代表性的行业方向，开展所需理论知识、专业技能和职业素质等调查研究，结合继续深造的要求形成课程的专业需求分析与教学分析资料，在此基础上构建课程知识体系的结构框架，编写课程标准初稿。
教育部2023年最新小学科学课程标准编制
教育部2023年最新小学科学课程标准编制1. 引言根据教育部《全日制义务教育课程设置实验方案》的精神，结合我国小学教育的实际情况，特制定《教育部2023年最新小学科学课程标准编制》。
本课程标准旨在指导小学阶段的科学教育，使学生在知识、技能、情感、价值观等方面得到全面发展。
2. 课程目标2.1 知识与技能- 了解自然现象和科学知识，建立科学的基本概念。
- 学会使用简单的科学仪器和工具，进行观察、实验和探究。
- 培养学生的科学思维能力，学会提出问题、分析问题、解决问题。
2.2 过程与方法- 培养学生的观察能力、实验能力、探究能力和创新能力。
- 学会通过合作、讨论、交流等方法，进行科学探究和解决问题。
- 培养学生的批判性思维，能够对科学知识进行合理的评价和反思。
2.3 情感态度与价值观- 培养学生对科学的兴趣和好奇心，树立科学的精神和态度。
- 培养学生热爱自然、保护环境、关爱生命的意识。
- 培养学生具有良好的道德品质和社会责任感。
3. 课程内容3.1 学科领域- 生命科学：了解生物的基本特征、生物与环境的关系等。
- 物理科学：了解物质的性质、力与运动、声光热等现象。
- 地球与宇宙：了解地球的结构、地质变迁、宇宙的组成等。
- 技术与工程：了解简单的机械原理、电子元件、日常生活中的科技应用等。
3.2 课程模块- 科学探究：学习科学方法、实验技能、观察和探究能力等。
- 科学知识：学习各学科领域的基本概念和原理。
- 科学态度：培养学生的科学精神、批判性思维、合作与交流能力等。
- 科学应用：了解科学技术在生活中的应用，培养学生的创新能力和实践能力。
4. 实施建议4.1 教学建议- 依据课程标准进行教学，注重学生的全面发展。
- 采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和好奇心。
- 创设生动活泼的课堂氛围，鼓励学生主动参与和探究。
- 注重培养学生的实践能力和创新精神，将理论知识与实际应用相结合。
4.2 评价建议- 建立多元化的评价体系，注重学生的知识、技能、情感、价值观等方面的全面发展。
课程标准编制要求
课程标准编制基本要求课程标准是规定课程教学的性质、目标、内容框架、考核方式、提出教学建议和评价要求的规范性文件，是组织教学、选用教材教参、评价和考核的基本依据，是加强课程建设、实现人才培养目标的重要保障。
它是对传统教学大纲的扩展和延伸，课程标准实施后将取代教学大纲。
一、编制课程标准的指导思想进一步贯彻落实教育部“高教三十条”、“本科教学质量工程”等有关文件精神，准确把握课程定位，创新课程体系和改革教学内容，整体优化教学过程，提高课程教学质量，促进学生德智体美全面发展。
二、编制课程标准的基本原则1、系统性原则。
要求着眼学生德、智、体、美全面发展，切合高等教育教学实际。
明确有关先修课程基础，考虑后续课程需求，确立知识、能力与素质“三位一体”的教学目标。
统筹安排课程教学内容、组织实施和教学评价等环节，合理分配理论教学和实践教学时间，优化课程教学设计。
2、规范性原则。
按照国家及有关部委、行业教学指导委员会对课程或专业提出的规范要求，结合我校实际情况，充分体现我校的课程特色。
3、适应性原则。
课程内容必须符合社会发展需要，反映本课程在专业教育上对学生知识、能力与素质的基本要求，与人才培养目标、专业发展前景相适应。
4、发展性原则。
紧跟科学技术进步和社会经济发展趋势，更新教学内容，创新教学方法，充分体现教学改革成果，适当反映学科的前沿成果，为学生个性培养，全面发展奠定基础。
三、编制课程标准的依据1、根据我校人才培养的总体目标及各专业人才培养方案确定的课程性质、定位和目标要求。
2、参照相关教学指导委员会的专业规范，认证标准和课程教学基本要求，结合本科后阶段继续学习的要求进行教学分析，确定符合我校人才培养总体目标要求的课程内容。
3、根据学科和专业的发展趋势，改革课程教学内容，建立突出实践能力和创新能力培养的课程标准，规范教学基本要求，确定课程考核评价办法。
四、课程标准的主要内容课程标准的主要内容包括课程概述、课程目标、内容标准（课程内容与要求）、实施建议等四个部分。
《课程标准》编制说明PPT课件
6
课程定位
（1）课程性质
•
主要说明该课程在专业培养计划
中的地位：是基础课还是核心课；是
必修课还是选修课；是拓展课还是职
业资格或技能认证课程；是理论课还
是实践课等。
•
例1：本课程为“电气自动化技术”
专业职业技能核心课程。（自控：《PLC控制系统
的设计与维护》 ）
2020/3/24
7
课程定位
（1）课程性质
标所具有的功能和作用。
描述课程任务可使用下面的语句： 主要针对······岗，······等岗位开设，主要任务
是：培养学生工作岗位的······能力,要求学生掌握 ······的基本技能。
2020/3/24
9
课程定位
（2）课程任务
•
•
例3：通过本课程的教学，理解单片机系统的硬件
电路组成，学会单片机系统的软件设计方法，体会真实、
为了体现学生学习过程中的主体地位，学习 目标的表述应避免使用“使······”、“提 高······”或“培养······”等词语。鉴于 此，建议上述学习目标进行如下修改：
2020/3/24
（自控:《单片机应用系统的设计与制作》） 20
学习目标描述实例1
•
通过本课程学习，使学生理解单片机应用系统的
组成，能够根据实际控制系统要求，合理地选择单片
机并对其硬件、软件（进行）设计；培养学生组织、
计划、协调与协作能力；培养学生理论联系实际解决
问题的能力。
通过本课程学习，理解单片机应用系统的组成，
能够根据实际控制系统要求，合理地选择单片
机并对其硬件、软件（进行）设计；养成良好
的沟通能力与团队协作精神，具有安全文明的
2014版课程标准及编制说明.
3.对本课程在课程体系中的地位与作用进行简要描述 本课程在课程体系中的地位如何？本课程以什么课程为铺垫，同时又为什 么课程奠定基础？ 案例：《烧结矿生产操作与控制》——课程定位 冶金技术专业通过实践专家研讨会确定了七项典型工作任务，对应其中的 “烧结矿生产操作与控制”这项典型工作任务在课程体系中设置了《烧结矿生产 操作与控制》这一专业课，其课程定位表述如下： 《烧结矿生产操作与控制》服务于职业工作中“烧结矿生产操作与控制”这 一典型工作任务。 烧结矿生产是整个钢铁生产流程的第一个环节，其产量、质量和生产成本 最终要满足高炉冶炼的要求，为此，生产中工作人员要对整个烧结过程进行监 控和参数调整以及设备的维护及操作，从而生产出符合要求的成品烧结矿。通 过本课程的学习，学生可以从事配料工、看火工等烧结矿生产操作与控制相关 岗位群的工作，经过1-2年的努力可以胜任作业长岗位工作。 《烧结矿生产操作与控制》的前修课程为《冶金基础》、《冶金机械设备基
课程名称： 参考学时： 适用专业：
《****》课程标准 第一节 文本格式
一、课程定位 二、学习目标 三、学习内容（工作过程要素）
工作对象/题材
工具
工作方法
劳动组织
工作要求
四、学习情境设计 序号 学习情境 学习任务 学习目标 学习内容
学时
五、课程考核 六、教材及学习资源 七、其他 1.本课程标准由**教研室与**公司（**协会）等合作开发。 2.执笔：** 3.审核：** 4.时间：**年**月**日
题材
之间的协调
·
·配料计算
·工艺参数制定
·工艺参数监控
·设备故障判断及处理
·成品矿质量检测
·成品矿质量改进
……
·作业率、成本、产量指标的完成
课程标准编写格式
课程标准制定及管理办法（草案）为贯彻落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高…2006‟16号）文件精神，依据《铜陵职业技术学院关于制订2012级专业人才培养方案的指导意见》，进一步推进人才培养模式的改革，加大我院课程建设与改革力度，规范课程标准的制定、修订和管理，提高教学质量，实现人才培养目标，特制定本办法。
一、制定课程标准的目的课程标准是对传统教学大纲的扩展和延伸，是规定课程教学的性质、目标、内容框架、考核方式，提出教学建议和评价要求的规范性文件，是组织教学、选用教材教参、评价和考核的基本依据，是加强课程建设，实现人才培养目标的重要保障。
高等职业教育的课程标准是依据高职课程的目标,以学生职业能力和职业技能培养为重点,对教育教学应达到的指标所做的具体描述，是课程组织与实施的纲领性文件。
课程标准的制定，对于明确课程目标，选择课程内容，制定课程实施方案，规范课程的教学过程，指导任课教师完成各项教学任务具有重要的指导意义，同时也是学生学习的指导性文件，为教学双方提出了明确而具体的要求，是教师教与学生学的主要依据。
二、制定课程标准的指导思想坚持以服务为宗旨、就业为导向、能力为本位的职业教育办学理念，以提高教学质量为目标，以创新课程体系和改革教学内容、教学方法为重点，准确把握课程定位，科学制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现专业培养目标的支撑作用，促进学生职业素养和职业能力全面发展。
三、制定课程标准的依据1.根据我院人才培养的总体目标和专业人才培养方案中本课程任务，确定课程的性质、定位和目标要求。
2.依据职业分析，以培养学生职业能力为出发点，找准职业岗位的核心能力；通过教学分析，确定本课程标准内容，规范教学基本要求，确定课程考核评价办法。
3.参照相关的职业资格标准，改革课程教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规范教学的基本要求，实行课程考核与职业技能鉴定相结合的评价办法。
课程标准编制模板及说明
中山职业技术学院课程标准课程名称：适用专业：学时数：学分：年月《》课程标准一、课程的性质编写建议：主要包括该门课程的地位、功能及与其它课程的关系等内容。
二、设计思路编写建议：主要包括课程设计的总体思路、该门课程设置的依据、课程内容确定的依据、课程内容编排的思路、课时安排说明等内容。
课程设计思路必须依据所属专业2009级人才培养方案中培养目标、培养规格、相应职业资格标准以及高职院校学生的认知特点等方面的要求。
三、课程教学目标编写建议：课程教学目标的描述要具体明确。
文字表述可分三段，第一段为总体描述，即课程对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，学生学习该门课程后应达到的预期结果。
第二段说明学生学习本课程应达到的具体明确的能力目标。
为了使得课程目标的表述能够明确，尽量不要使用“知道”、“了解”、“理解”、“懂得”、“熟悉”之类的动词，否则，所描述的课程目标就会非常模糊。
建议采用“能或会+程度副词+操作动词+操作对象”的格式，如“能熟练配置和管理FTP服务器”。
第三段说明学生学习本课程应达到的社会能力或方法能力目标。
四、课程内容和要求编写建议：在内容选取上，根据人才培养目标、岗位要求和前后续课程的衔接，统筹考虑和选取教学内容。
职业能力课程要尽量按照课程目标和涵盖的工作任务要求，确定课程内容和要求，说明学生应获得的知识、技能与态度。
基本素质课程可以按照教学单元或知识模块等来确定课程内容。
为使课程内容与要求表述清晰明确，并具有可操作性，建议采用“能或会+动作要求+操作动词+操作对象”的格式，如“能熟练配置和管理DNS服务器”。
课程内容和要求是根据课程目标对本课程主要内容进行设计。
请将达到课程目标应当完成的主要教学内容和要求填写在下表中，其中的教学内容不要采用章节方式描写。
五、实施建议编写建议：根据课程实施的各个环节，提出教材选用或编写建议、教学方法建议、教学评价建议、课程资源开发与利用建议等。
(2023年更新)小学历史课程标准(全国版)
(2023年更新)小学历史课程标准(全国版)1. 引言本课程标准旨在指导全国范围内的小学历史教学，帮助学生理解国家的历史发展脉络，弘扬民族精神，形成正确的历史观，培养学生的爱国主义情感和社会责任感。
2. 课程目标2.1 知识与技能通过学习，学生应掌握中国历史的基本知识，了解国家从古至今的发展历程，认识重要历史人物和事件，学会运用历史知识分析问题。
2.2 过程与方法学生应通过自主学习、合作探究等方式，掌握学习历史的基本方法，如资料收集、比较分析、批判性思维等。
2.3 情感态度价值观通过历史学习，学生应树立正确的价值观，尊重和传承中华民族的优秀文化传统，培养爱国主义情感，增强国家认同感。
3. 课程内容3.1 中国古代史包括原始社会、夏商周、春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐五代、宋元明清等历史时期。
3.2 中国近现代史包括鸦片战争、太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命、五四运动、抗日战争、解放战争、新中国成立等历史事件。
3.3 中国当代史包括新中国成立后的政治、经济、文化、科技、外交等方面的发展，以及改革开放以来的重大历史事件。
4. 教学建议4.1 教学设计教师应根据学生的认知水平，设计适当的教学活动，如讲故事、观看纪录片、角色扮演、小组讨论等。
4.2 教学方法运用多种教学方法，如讲授、提问、讨论、实践等，激发学生的学习兴趣，提高历史思维能力。
4.3 教学评价通过考试、作业、课堂表现等多种方式，对学生的历史知识、技能和价值观进行评价。
5. 课程资源教师可利用教材、历史文献、网络资源等多种资源，丰富教学内容，提高教学质量。
6. 实施建议各地教育部门和学校应根据本课程标准，结合实际教学情况，制定具体的实施方案，确保课程标准的有效落实。
7. 附录7.1 课程标准编制说明本课程标准编制依据国家教育法律法规、社会主义核心价值观，结合我国历史教育实际情况，充分借鉴国内外历史教育经验，力求体现时代要求，符合小学生认知特点。
优质核心课程《课程标准》编制说明
3.借名家思想更新理念 4.要自己做，不要翻版 5.要扎实做，不要应付 6.不要去考究我的课件
7.学做最好，欢迎研讨！
1 废水检测
2
废水处理
…
3
综合治理（处理 某污水厂废水）
例《化工废水检测与处理》
序号
教学模块
能力训练项目
1 废水检测
2
废水处理
…
3
综合治理（处理 某污水厂废水）
体现工作过程
例《化工废水检测与处理》
序号 教学模块
能力训练项目
项目1：有机无毒污染 废水检测 项目2：有机有毒污染 废水检测 1 废水检测 项目3：无机无毒污染 废水检测 项目4：无机有毒污染 废水检测
22 …2
废水基 本判断
pH测 定
7
考核方案设计
给出本课程的知识、能力与技能的考核 标准及评价办法
体现过程考核（形成性考核）
考核方案常见的三种形式
1：笔试＋项目方案设计 2：模型制作＋案例分析答辩 3：笔试＋项目方案设计＋案例分析答辩
等方式
8
教材、资料
说明本课程教学使用的教材与教学参考 资料，包括主教材、主要参考书及参考 资料以及数字教学资源。
2 课程设计必要性
1.高职教育教学改革的需要 形势与现实要求
2.示范院校建设的需要 教学计划全面改革 课程标准全面出台 教学能力考核要求 教学质量提高需要
3 课程设计与要求
高职教育课程设计的原则：
职业活动导向；突出能力培养；项目载体； 用任务训练岗位职业能力；以学生为主体；
知识理论实践一体化。 高职教育课程的特点：
涵施工测量的方法； （2）熟悉各种涵洞的形式，了解不同涵洞类型的各种
专业课程标准(教学大纲)编写及管理规定
广州市蓝天技工学校文件穗蓝技〔0000〕00号教学大纲/课程标准编写及管理规定《教学大纲/课程标准》是落实《专业教学计划/教学标准》最基本的教学文件，是规定课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价教学质量的纲领性文件,是编选教材、组织教学、评价教学过程和考核教学效果的基本依据,是加强课程建设，实现专业人才培养目标的重要保障.为保证教学质量，完成教学目标，规范教学管理，特制订如下《教学大纲/课程标准》编写及管理规定。
一、编写《教学大纲/课程标准》的指导思想贯彻落实《人力资源社会保障部关于推进技工院校改革创新的若干意见》文件精神,以提高课程教学质量为目标,以创新课程体系和改革教学内容为重点，准确把握课程定位，科学地制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用,促进学生在德、智、体、美等方面全面发展。
二、编写《教学大纲/课程标准》的基本原则1、《教学大纲/课程标准》要准确地贯彻《专业教学计划/教学标准》所体现的教育思想和培养目标，各门课程的《教学大纲/课程标准》要服从课程结构与《专业教学计划/教学标准》的整体要求。
2、编制《教学大纲/课程标准》要坚持系统性、发展性、和实用性三原则，确立素质、知识与能力“三位一体”的课程教学目标。
课程内容必须符合企业相应岗位的实际需要，与国家和行业职业标准相结合，体现课程教学目标的针对性、教学内容的导向性和教学方法的适用性.3、相同课程在不同专业的《专业教学计划/教学标准》中因各自专业特点和课程结构要求不同而有所区别，在编制《教学大纲/课程标准》时要注意根据专业要求和课时安排适当调整教学内容.4、随着专业设置的不断调整以及专业特色的不断强化,有时需要进行课程开发，新课程开发时，须要先进行企业调研,依照职业岗位要求，制订相应课程的《教学大纲/课程标准》，而后再确定使用教材或编写校本教材.不能是先定教材，再依教材编制《教学大纲/课程标准》。
2023年最新全国小学健康教育新课程标准——教育部指定版本
2023年最新全国小学健康教育新课程标准——教育部指定版本1. 引言根据教育部《全日制义务教育课程设置实验方案》的精神，为适应新时代我国社会主义事业发展的需要，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，特制定《2023年最新全国小学健康教育新课程标准》（以下简称《课程标准》）。
2. 课程性质与地位《课程标准》是一份指导全国小学健康教育的纲领性文件，具有鲜明的时代特征和政策导向。
本课程旨在通过学校教育渠道，全面推进素质教育，增强学生的健康意识，提高学生的健康素养，培养学生的健康生活方式和行为习惯，为学生终身发展奠定坚实基础。
3. 课程目标《课程标准》提出以下课程目标：3.1 知识与技能学生应了解和掌握健康的基本知识、生活技能和必要的运动技能，提高学生的健康认知水平。
3.2 过程与方法通过健康教育课程的学习，培养学生形成健康的生活习惯，学会自我健康管理，发展学生身心健康。
3.3 情感、态度与价值观使学生树立正确的健康观念，增强健康责任意识，培养学生尊重生命、关爱生命的价值观。
4. 课程内容《课程标准》依据小学生身心发展特点，分阶段、分层次安排课程内容，主要包括：4.1 健康知识涉及人体生理、心理、社会适应等基本健康知识；个人卫生、营养膳食、疾病防控等生活健康知识；环境、安全、急救等公共健康知识。
4.2 健康技能包括自我监测健康状况、生活自理能力、运动锻炼能力、心理调节能力等。
4.3 健康行为与生活方式培养学生形成良好的作息规律、饮食习惯、运动习惯和个人卫生习惯，抵制不良嗜好，预防疾病，保持健康。
5. 课程实施与评价5.1 课程实施各地教育行政部门和学校要高度重视健康教育课程的实施，确保课程时间、教学内容、师资队伍、教学评价等各项要求的落实。
5.2 课程评价建立以过程性评价为主的评价体系，关注学生健康知识与技能的学习，过程与方法的运用，情感、态度与价值观的培养。
6. 附录6.1 课程标准编制说明详细说明《课程标准》的编制背景、指导思想、课程基本理念、课程设计思路等。
教学大纲的编制说明怎么写
教学大纲的编制说明怎么写教学大纲的编制说明怎么写教学大纲是教学活动的重要组成部分，它是教师根据教学目标和学生需求，对教学内容、教学方法、教学评价等方面进行系统规划和安排的文件。
编制一份清晰、有针对性的教学大纲对于教师提高教学效果、培养学生综合能力至关重要。
本文将从教学大纲的编制目的、内容和步骤等方面进行探讨。
一、教学大纲的编制目的教学大纲的编制目的主要有以下几个方面：1.明确教学目标：教学大纲应该明确规定课程的教学目标，包括知识、技能和情感态度等方面。
教师通过制定明确的教学目标，能够更好地指导学生的学习方向，提高学习效果。
2.规范教学内容：教学大纲应该详细列出每个教学单元的内容和学习要点，确保教学内容的科学性和系统性。
教学大纲应该根据学科特点和学生实际情况，合理安排教学内容的顺序和重点。
3.确定教学方法：教学大纲应该明确规定教学方法和教学手段，帮助教师选择合适的教学策略和教学资源。
教学方法的选择应该根据学科性质、学生特点和教学目标来确定，以提高学生的学习兴趣和主动性。
4.评价教学效果：教学大纲应该明确规定教学评价的方式和标准，帮助教师及时了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
二、教学大纲的编制内容教学大纲的编制内容应该包括以下几个方面：1.教学目标：教学大纲应该明确规定每个教学单元的教学目标，包括知识、技能和情感态度等方面。
教学目标应该具体、明确，能够指导学生的学习方向。
2.教学内容：教学大纲应该详细列出每个教学单元的内容和学习要点，确保教学内容的科学性和系统性。
教学内容的选择应该根据学科特点和学生实际情况，合理安排教学内容的顺序和重点。
3.教学方法：教学大纲应该明确规定每个教学单元的教学方法和教学手段，帮助教师选择合适的教学策略和教学资源。
教学方法的选择应该根据学科性质、学生特点和教学目标来确定，以提高学生的学习兴趣和主动性。
4.教学评价：教学大纲应该明确规定教学评价的方式和标准，帮助教师及时了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
新版小学科学课程标准2023
新版小学科学课程标准2023一、前言根据我国教育部门的要求，新版小学科学课程标准于2023年正式实施。
该课程标准旨在培养学生的科学素养，激发学生对科学的热爱和好奇心，提高学生的创新能力和实践能力，为我国科技发展培养更多优秀人才。
二、课程目标1. 知识与技能：使学生掌握基本的科学知识，学会使用科学方法，培养学生的观察、实验、分析问题和解决问题的能力。
2. 过程与方法：培养学生的科学探究能力，让学生经历科学探究的一般过程，学会合作、交流和表达。
3. 情感、态度与价值观：培养学生的科学兴趣和好奇心，使学生树立科学的世界观，具备的社会责任感。
4. 创新与实践：激发学生的创新思维，培养学生的实践能力，使学生在实际生活中运用科学知识。
三、课程内容1. 生命科学：生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化等。
2. 物质科学：物质的组成、结构、性质、变化、制取和应用等。
3. 地球与宇宙：地球的构造、地质变化、气候、资源、宇宙的起源和演化等。
4. 技术与工程：了解技术的发展历程，掌握简单的工具和仪器使用，培养学生的工程思维。
5. 科学探究：学习科学探究的方法和技巧，培养学生的探究能力。
四、实施建议1. 教学建议：以学生为主体，注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。
2. 评价建议：采用多元化评价方式，关注学生的过程与方法，全面评价学生的科学素养。
3. 教学资源：充分利用现代教育技术，开发适用于小学科学教学的资源，提高教学质量。
4. 教学实践：加强实验教学，让学生动手实践，培养学生的创新能力。
五、附录1. 课程标准编制说明2. 课程标准修订历史3. 课程标准解读与指导4. 科学教学建议与案例5. 科学评价方法与工具6. 科学教学资源推荐六、参考文献[1] 中华人民共和国教育部. 新版小学科学课程标准[Z]. 2023.[2] 中华人民共和国教育部. 基础教育课程改革纲要[Z]. 2001.[3] 中华人民共和国教育部. 九年制义务教育课程计划[Z]. 2014.。
关于编制《课程标准》的说明
关于编制《课程标准》的说明一．课程标准的内涵如果说“课程是教育的心脏”，那么“《课程标准》就是课程的核心”。
课程标准是对一门课程从产生到设计和实施的标准化规定，包括课程的性质（定位）、设计思路、目标、内容框架和实施建议等内容。
它是政府或学校对课程的基本规范和质量要求，也是教材编写、教学、评价和考核的依据，以及管理和评价课程的基础。
二．课程标准与教学大纲的区别：附件1：课程标准的体例《》课程标准课程名称：课程性质：（公共基础课、专业基础课、专业课、专业限选课、专业任选课）学分：参考学时：总学时：理论学时：实训学时：适用对象：XXXXXXX专业（专业名称要求全称）（一）．前言1.1 课程性质用简练语言对该课程的地位、功能及与其它课程的关系等内容进行总体描述。
具体指出本课程在专业中属于哪类课程（公共基础课、专业基础课、专业课、专业限选课、专业任选课）；对该课程设置的目的、在专业中的地位和作用；在能力培养方面与其他课程的分工与联系；本门课程的先修课程与后续课程。
参考样板：该课程是……专业核心课程，目标是让学生掌握……能力。
它要以…课程的学习为基础，也是进一步学习……课程的基础。
1.2 课程的基本理念参考样板：课程的基本理念：1．倡导项目教学法、案例教学法。
2．倡导积极主动、勇于探索的自主学习方式3．特别注重培养学生的职业能力。
4．建立合理、科学的评价体系。
现代社会对高等级技术人才的高、新要求引起评价体系的深刻变化，高职课程应建立合理、科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价形式和评价体制等方面。
评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注学生学习的水平，也要关注他们在教学活动中所表现出来的情感态度的变化。
在高职教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生个性、潜能与可持续发展性。
例如，过程性评价应关注学生解决项目任务等过程的评价，以及在过程中表现出来的与人合作的态度、表达与交流的意识和探索的精神。
《课程标准》编制说明解析
2018/10/18
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课程定位
（1）课程性质
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
主要说明该课程在专业培养计划 中的地位：是基础课还是核心课；是 必修课还是选修课；是拓展课还是职 业资格或技能认证课程；是理论课还 是实践课等。
例1：本课程为“电气自动化技术” 专业职业技能核心课程。（自控：《PLC控制系统
的设计与维护》 ）
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2018/10/18
《课程标准》编制说明
教务处
课标是什么
二O一一年一月
课标的内容 课标与大纲 编制理念 编制说明
事虽难，做则必成；路虽远，行则必至。
一、课程标准的内涵
是对学生“学习结果”和“掌握的特 定知识、技能和态度”等的描述，是执行 人才培养方案，实现人才培养目标的指导 性教学文件，是管理和评价高职课程的基 础，是教材编写、教学评估、考试命题的 依据。
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2018/10/18
课程定位
（3）课程衔接
•
•
主要说明与本课程有关的前续课程与后续 课程。
例5：该课前续课程包括消费心理分析、信 息技术应用、市场营销知识及基本技能，后续课 程为网络营销、客户关系处理与实务、网页设计 等。 （工商：《电子商务基础与实务》）
请保持与人才培养方案的一致性。即在这里出 现的课程应该是人才培养方案中确定的与该课 有关的前续课与后续课，如果开课学期在第一 学期，那么，在该课之后开设的课程不应作为 前续课。删除“等”字。
统的设计与制作 》）
•
例4：通过该课程的学习，能够掌握旅游服务与管 理的基本知识，熟悉旅游管理和导游工作的主要程序和 方法，尤其训练掌握导游工作过程中的各环节的操作技 能，具备一定的岗位协调能力，应急处理能力和较强的 人际沟通能力，突出职业技能、职业态度、职业习惯的 培养和训练，为今后从事旅游服务与管理工作打下良好 的专业基础。（参考资料）
学校编制课标说明
课程标准编写说明各专业系（单列教研室）：《课程标准》是落实《人才培养方案/专业教学标准》最基本的教学文件，是教学实施、教学资源建设依据，也是学校、行政管理部门管理评价依据。
为保证课程标准建设质量、编写进度，现就2014年（版）课程标准编写作如下说明。
一、课程标准编写总体要求1、文本规范。
依据本“说明”中课程标准九大要素编写具体说明与要求，并以“2014年（版）课程标准模板”（附件1）参照，规范编写课程标准，确保2014年（版）课程标准要素齐全、内容规范、版本和流水号标识有效（课程标准使用相对固定、通过有效版本控制文本有效性）、文本格式统一。
2、注重内涵。
以课程设计思路为引导，围绕课程目标系统构建学习项目和学习任务，充分融入企业元素（校企共建课程——共同开发课程、企业课程引进，校企共同实施教育教学——课程企业实践、聘请企业工程技术人员承担教学，校企共同开展考核评价——企业评价标准引进、聘请企业工程技术人员参与学习效果评价等），强化课程综合能力考核，确保2014年（版）课程标准特色鲜明、内涵丰富。
3、评审严格。
成立系课程标准评审小组，依据本“说明”对2014年（版）课程标准进行评审，确保课程标准建设质量高，实现课程标准使用相对固定。
二、课程标准编写具体说明（一）课程名称：与人才培养方案/专业教学标准名称保持一致。
（二）课程性质、学分、课时（需修改）分两部分描述。
第一部分说明课程类别、课程地位与作用，第二部分说明课程适用对象、学时与学分。
1、课程类别：公共平台课程、专业平台课程（专业基础课程）、专业核心课程和专业方向课程（对应限选课程）；注意专业核心课程与“2013年广州市专业规范化建设”（附件2）中列出的专业核心课程保持一致或对应。
2、课程地位与作用：说明“前期课程、本课程、后续课程”三者关系以及本课程的基本作用；一般描述形式：在学习了XXXX等专业课程的基础上，通过本课程学习，培养学生掌握XXXX知识与能力（结合课程高度概括，如《服装材料》——培养学生识别与选用服装面辅料方法与能力），为后续XXXX等专业课程学习奠定基础；此部分的说明应根据具体课程灵活把握。
《课程标准》编制说明
六、《课程标准》编制模版说明 课程标准》
课程名称： 课程名称： 适用专业： 适用专业： 课程类型： 课程类型：
1.课程定位 1.课程定位
用简练语言对该课程的地位、功能及 用简练语言对该课程的地位、功能及与 地位 其它课程的关系等内容进行总体描述。 等内容进行总体描述 其它课程的关系等内容进行总体描述。具 体指出本课程在专业中属于哪类课程， 体指出本课程在专业中属于哪类课程，对 该课程设置的目的、 该课程设置的目的、在专业中的地位和 作用与其它课程的分工与联系； 作用与其它课程的分工与联系； 本门课程的先修课程 后续课程。 先修课程与 本门课
二00九年四月 九年四月
制订的范围
课程标准制订工作分为两个阶段，第一 阶段是在本学期内完成3～5门工学结合 核心课程标准的制订；第二阶段是在此 基础上，下学期完成其他课程标准的制 订。 以2009级教学计划的专业核心课程为依 据，整合后的课程.
一、课程标准的内涵
（四）在实施建议上的比较
课程标准
教学建议、评价建议、 教材编写建议、 课程资源开发与利用建议
教学建议、课时安排、 教学建议、课时安排、 教学中注意问题、 教学中注意问题、考核与评价
教学大纲
课程标准与教学大纲的比较
（五）在教学评价观上的比较 在教学评价观上的比较
课程标准： 课程标准： 在评价上更关注学生的发展过程, 在评价上更关注学生的发展过程,成多元 化启示，它将学生、教师和课程发展融为一体， 化启示，它将学生、教师和课程发展融为一体， 强化过程性评价和评价的教育功能。 强化过程性评价和评价的教育功能。 教学大纲： 教学大纲： 所规定的考核、评价、 所规定的考核、评价、内容与形式都比较单 重视学生掌握知识与技能的结果考核。 一。重视学生掌握知识与技能的结果考核。忽 略学生综合能力的考查，降低教学评价的功能。 略学生综合能力的考查，降低教学评价的功能。
课程标准编制规范
课程标准制定规范课程标准是执行各《专业人才培养方案》，实现专业培养目标要求的教学指导性文件，是整合教学内容、组织教学、进行课程教学管理和教学质量评估的主要依据。
为了深化教育教学改革，规范教学管理，提高教学质量，学院决定对各类课程的课程标准进行全面制定与修订。
一、制定与修订课程标准的指导思想与基本原则（一）指导思想1．课程标准要体现高职高专教育改革精神及高职教育特色，突出课程的针对性、实用性、实践性和先进性。
2．课程标准要符合时代要求。
认真贯彻执行《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》提出来的“以培养高等技术应用性专门人才”为根本任务。
3．课程标准要力求贯彻知识、技能、素质协调发展的思想，突出培养学生的创新精神和实践能力，体现工学结合、任务导向、项目教学、工作过程的课程改革方向。
4、课程标准在内容的选择上，以工作过程性知识为主，以陈述性知识为辅；以经验和策略知识为主，以事实、概念和论证知识为辅。
关注“怎么做”和“做什么”而不是“为什么”；关注工作过程的构成要素而不是知识的构成要素；关注知识的运用而不是知识的储存。
（二）基本原则1．课程标准要准确地贯彻各《专业人才培养方案》所体现的教育思想和培养目标，各门课程的课程标准都要服从《专业人才培养方案》的整体要求，相同课程在不同专业的《专业人才培养方案》中要按各自专业培养目标的要求有所区别。
2．课程标准要体现高职教学改革精神，要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容。
3．专业课教学要加强针对性和实用性。
注重人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。
教学内容要突出基础理论知识的应用和专业技能的培养，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度；实践教学要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果，注重基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能的有机结合。
4．在课程内容上坚持实用性与科学性的前提下，要体现学院的改革思路和办学特色。
如何运用课程标准编写教案
如何运用课程标准编写教案编写一份优质的教案对于教师来说非常重要，而运用课程标准则是编写教案的重要组成部分之一。
本文将为您介绍如何运用课程标准编写教案。
一、了解课程标准课程标准是指教育部门发布的针对某一学科或某一年级的教学要求，它是制定教学计划和编写教案的重要依据。
因此，教师需要详细了解对应学科的课程标准，才能编写出贴近标准、有效的教案。
二、明确教学目标编写教案的第一步就是明确教学目标，也就是要达成的学生学习成果。
教师应该依照课程标准中对应的要求，明确教学目标，并将其分解为具体的知识点、技能和态度目标。
三、制定教学策略针对不同的教学目标，教师需要制定不同的教学策略。
这些策略可以包括采用不同的教学方法、使用多媒体课件、设计互动活动等。
在制定教学策略的同时，教师也应该考虑到学生的个体差异，为不同类型的学生提供相应的学习方式。
四、制定教学内容在制定教学内容时，教师应该遵循课程标准的要求，选择合适的知识点和技能点，并对每个点进行详细说明。
同时，教师也需要考虑到课程的连贯性和系统性，确保所选内容与前后课程内容相衔接，构成一个完整的知识框架。
五、设计教学评价教学评价是教师对学生学习情况进行反馈和调整的重要手段。
在编写教案时，教师需要设计合适的教学评价方式和评价标准，以检验学生是否达到了教学目标。
教学评价的方式可以包括课堂练习、小组讨论、作业布置等。
六、实施教学完成教案的编写后，教师需要根据教案的要求，进行实施教学。
在教学过程中，教师需要遵循教案中的教学策略和方法，适时地进行反馈和调整，确保教学效果的最大化。
总之，运用课程标准编写教案可以确保教学内容符合教学要求，在教学过程中达到理想的效果。
教师应该充分了解课程标准，制定明确的教学目标和教学策略，并结合学生差异设计合理的教学内容和评价方式。
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四、《课程标准》 与《教学大纲》的 区别
主要是功能不同： 从编写框架、教学目标、教学内容、
实施建议、教学评价都有改变。
课程标准与教学大纲的比较
（一）在编写框架上的比较
前言
教学大纲没有 《前言》
前言包括：课程性质、课程理念、设计思路
课程标准与教学大纲的比较
（二）在课程目标上的比较
着眼于学 生的学习 过程
六、《课程标准》编制模版说明
课程名称： 适用专业：
（一）前 言
? 1.1课程性质 用简练语言对该课程的地位、功能及与
其它课程的关系等内容进行总体描述。具 体指出本课程在专业中属于哪类课程（公 共基础课、专业基础课、专业课、专业限 选课、专业任选课），对该课程设置的目 的、在专业中的地位和作用与其它课程的 分工与联系；本门课程的先修课程与后续 课程。
全面铺开
将电子文稿 交到教务处
要求
各系选择一门课程为突破口 , 集体讨论 ,共同制定第一份 《课程标准》
电子文稿
教务处、创建办
各重点专业优质核心课程、全院省 级精品课程、院级精品课程以及非 重点专业的主要课程都必须出一份
课程标准初稿
开始组织专家初审
下一步工作安排
根据各专业建设方案任务书 的计划进程 ,学院优质核心课程共 44门必须完成《课程标准》的编 制。
课程标准
知过情
识
程
感 态
与
与
度 和
技方价
能
法
值 观
着眼于教师的教，关 注学生的学习结果
教学大纲
知
能
思 想
认
识力识
课程标准与教学大纲的比较
（三）在教学内容上的比较
课 学习领域 程 标 学习目标 准 行为目标
教 学
教学内容
大 纲
教学要求
规定的是目标、内容及 规定的是目的、内容及
学生学习的基本要求 教师教学的最高要求
（一）前 言
? 1.2课程基本理念
（一）前 言
? 1.3 课程的设计思路 主要包括该门课程设置的指导思想、
依据、课程内容确定的依据、项目编排 的思路、课时安排说明。
（二）课程目标
? 从宏观上描述学生应具有哪些能力、掌 握课程哪些知识、形成哪些技能、养成 哪些素质，特别应突出能力目标。
? 课程目标的描述要具体明确。要用职业 能力表述课程能力目标，重点关注学生 能做什么，而不是知道什么。
课程标准与教学大纲的比较
（四）在 实施建议上的比较
教学建议、评价建议、 教材编写建议、 课程资源开发与利用建议
课程标准
教学大纲
教学建议、课时安排、 教学中注意问题、考核与评价
课程标准与教学大纲的比较
（五）在教学 评价观上的比较
课程标准： 在评价上更关注学生的发展过程,成多元
化启示，它将学生、教师和课程发展融为一体， 强化过程性评价和评价的教育功能。
? 4.3教材选用和编写建议 1. 说明本课程教学适用的教材与参考资料。 2. 教材编写原则； 3. 教材、教学参考资料使用建议。
? 4.4课程资源的开发与利用 包括相关教辅材料、实训指导手册、信息技术
应用、工学结合、教学实验、网络次年、仿真软 件等开发与利用；本课程教师队伍建设建议等。 ? 4.5其它说明
（四）实施建议
? 4.1教学建议 按学习领域模块或项目顺序描述 : 项目载体选择、教学媒介选择、教学方法
选择、学时分配、活动课程、教学中应注意的 问题。 ? 4.2教学考核评价建议 给出本课程的知识、能力与技能的考核标准及 评价方法,考试大纲及考核方法 ,应取得的证书 名称及等级 .
（四）实施建议
3.是确定一门课程（或模块）的 课程水平及课程结构的纲领性 文件。
4 《二课、程《课标程准标》准的》的历起史源沿革
1912年南京市政府教育部
《普通教育临时
课程标准》
中小学各科目
课程标准（草案）
教学大纲
1952年改用
建国初，教育部颁布
三、课程《课代标程替准标《代准教替》学教大纲学》大原纲因的原因
课程价值已从精英教育转向大众教育。 课程目标 已着眼于学生素质的全面提高。 课程传授已从关注教师转向关注课程 的实施过程。 课程管理已从刚性转向弹性。
教学大纲： 所规定的考核、评价、内容与形式都比较单
一。重视学生掌握知识与技能的结果考核。忽 略学生综合能力的考查，降低教学评价的功能。
课程标准与教学大纲的比较
（六）在附录上的比较
教学大纲 课程标准有附录： 没有附录
包括术语解释、案例
五、课程标准的特点
１.将素质教育的观念落实到课程标准中。 ２.突破学科中心精选终身学习必备的基础 知识和技能。密切教科书与学生生活以及现代 生活、科技发展的联系。 3.突破“教师是教教科书,是教材的执行者” 这一瓶颈。
（二）课程目标
课程目标表述方法
? 文字表述分两段： ? 第一段：总体描述。即课程对学生在知
识与能力、过程与方法、情感态度与价 值观等方面的基本要求，学生学习该门 课程后应达到的预期目标； ? 第二段：用具体、可检验的语言说明学 生实际能达到的能力目标。
（三）课程教学内容和要求
? 根据专业课程目标和涵盖的工作任务要 求，按学习领域（或任务或模块化课程 或工作项目等）顺序描述课程内容及具 体要求，说明学生应获得的知识、培养 的能力与态度。
《课程标准》编制说明
湖南交通职业技术学院 教务处
二00八年四月
一、课程标准的内涵
? 定义：课程标准是对一门课程从产生到 设计和实施的标准化规定。
? 内容：
课程性质（定位）
设计思路标
意义: 1.是政府或学校对课程的基本规 范和质量要求;
2.是教材编写、教学、评价和考 核的依据;
参考样板
1、内容 描述本学习领域的具体内容。 2、重点、难点 确定该学习领域要理解的关键知识点。 3、学会、掌握 必须学会的技术和掌握的技能 。 4、考核点 包括知识和技能的考核内容。 5、活动设计 （即学习情境设计）体现“教学做”合一的教
学理念，设计学生的学习活动项目或实践 项目。 6、课时安排 本学习领域总课时为：
（五）附录
包括术语解释、案例等内容。
七、课程标准编写时间安排
阶段划分
第一阶段
第二阶段 第三阶段 第四阶段
第五阶段
第六阶段
时间 4月8~13日
4月14~23日
4月24日 4月25~27日 ４月28日~
5月18日 (共三周)
5月19日 第十三周，周一
工作任务
学习
团队成员共同 起草第一份标 准
交教务处 初审