2012奥鹏教育心理学经过整理的作业正确答案

奥尔波特将人格特质分为共同特质和个人特质，其中个人特质又分为――（）

A首要特质B：根源特质C：次要特质D：中心特质正确答案：ABC

题目：当个体的两种动机分别指向不同的目标时，只能在其中选择一个目标而产生冲突。这种冲突是（）

A：双避冲突 B：多重趋避冲突 C：双趋冲突 D：趋避冲突

正确答案：C

维果茨基提出的教育能促进儿童心理发展的著名概念是――（）

A：文化历史发展理论 B：关键年龄 C：人为的发展 D：最近发展区

正确答案：D

强调心理学应该研究无意识现象的心理学派是（）

A：斯金纳 B：华生 C：荣格 D：詹姆斯

正确答案：C

刚刚能引起感觉的最小刺激强度叫――（）

A：最小可觉差 B：绝对感觉阈限 C：差别感觉阈限 D：差别阈限

正确答案：B

第二次作业

题目：常见的情绪类别包括（）

A：心境 B：应激 C：哭泣 D：激情

正确答案：ABD

题目：精神分析学派产生于10世纪后期，其创始人是（）

A：华生 B：弗洛伊德 C：马斯洛 D：荣格

正确答案：B

题目：作用于感觉器官的刺激不再呈现时信息仍能保持瞬间的记忆叫做――（）

A：长时记忆 B：短时记忆 C：感觉记忆 D：外显记忆

正确答案：C

题目：一斤铁同一斤棉花的物理重量相等，但是，人们用手加以比较时（不用仪器）都会觉得一斤铁比一斤棉花重得多。这属于什么错觉――（）

A：方位错觉 B：形重错觉 C：线条弯曲错觉 D：线条长短错觉

正确答案：B

题目：经典条件发射是由谁提出来的――（）

A：巴甫洛夫 B：斯金纳 C：华生 D：班杜拉

正确答案：A

第三次作业

题目：创造性测量法的特点包括（）

A：不确定性 B：确定性 C：复杂性 D：个别性

正确答案：ACD

题目：人们在探索未知事物时表现出的兴趣、好奇心和求知欲，表明了哪一类情感――（）

A：道德感 B：美感 C：价值感 D：理智感

正确答案：D

题目：早晨起来，推开窗户，看见对门屋顶是湿淋淋的，于是便推想到："昨夜下雨了”，体现了思维的――（）

A：间接性 B：概括性 C：逻辑性 D：层次性

正确答案：A

题目：“去年冬天家乡下了一场罕见的大雪”是什么记忆――( )

A：语义记忆 B：情景记忆 C：外显记忆 D：内隐记忆

题目：我们说天上的云说象一只狗，这体现了知觉的（）

A：恒常性 B：对象性 C：理解性 D：整体性

正确答案：C

第四次作业

题目：表象有以下几个主要特征――（）

A：直观性 B：概括性 C：表象是由感知觉过渡到思维的中间环节 D：抽象性

正确答案：ABC

题目：人们需要朋友、爱人或孩子，渴望在团体中与同事间有深厚的关系等，这属于――（）

A：生理需要 B：自尊的需要 C：归属和爱的需要 D：自我实现的需要

正确答案：C

题目：善良或凶残、诚实或虚伪、谦虚或骄傲、勤劳或懒惰、勇敢或懦弱、果断或优柔寡断等，是用来形容一个人的（D） A：气质 B：道德 C：情操 D：性格

正确答案：D

题目：我们正在教室里专心听讲，突然注意到教室外传来悠扬悦耳的歌声，属于――（）

A：有意注意 B：无意注意 C：有意后注意 D：自我注意

正确答案：B

题目：个体觉察到自己的疲劳、愉悦、焦虑、饥饿或眩晕等等，体现了意识的――（）

A：能动性 B：觉知性 C：社会历史制约性 D：明确性

正确答案：B

第五次作业

题目：意志的品质包括（）

A：自觉性 B：坚持性 C：自制性 D：果断性

正确答案：ABCD

题目：构造主义心理学认为，了解人们的直接经验要靠自己对经验的观察和描述，这种研究方法被称为（）

A：观察法 B：调查法 C：内省法 D：实验法

正确答案：C

题目：一旦你学会游泳，即使多年没有游过，再游时你也会游得很好，这属于――（）

A：陈述性记忆 B：程序性记忆 C：短时记忆 D：长时记忆

正确答案：B

题目：当我们转动头部的时候，虽然声音对听觉器官的作用条件发生了变化，但我们感到声音的方位并没有变化，体现的是知觉的――（）

A：理解性 B：整体性 C：恒常性 D：选择性

正确答案：C

题目：下列人物哪一位不属于行为主义学派――（）

A：华生 B：斯金纳 C：托尔曼 D：马斯洛

正确答案：D

题目：论述马斯洛的需要层次理论

答：论述马斯洛的需要层次理论：马斯洛认为，人类的需要是分层次的，从高到低。它们由以下五个等级构成：（1）生理的需要：人对食物、水分、空气、睡眠、性的需要等。他们在人的所有需要中是最重要、最基本的。（2）安全的需要：他表现为人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑。（3）归属和爱的需要：一个人要求与其他人建立感情的联系和关系。（4）尊重的需要：包括自尊和希望受到别人的尊重。（5）自我实现的需要：人们追求自己的能力或潜能，并使之完善化。

题目：论述自我控制与意志控制的关系

答：论述自我控制与意志控制的关系：意志控制与自我控制是两个既紧密联系又相互区别的概念。从联系上看，意志控制与自我控制在本质上都是对人的心理和行为起调节、控制的作用；从区别上看，两者的作用对象有所不同，着重点也不同。意志控制是人通过对其心理和行为的调节和控制，使自身的心理及行为朝着预定的目的发展，以实现对环境或自身素质的改变。自我控制是个人对自己心理与行为的主动掌握，从人具有自我意识的角度对人的意志行动进行考察，使其与个人价值和社会期望相一致的过程。意志控制着重于人是如何意识、调节自己的行为的，而自我控制则着重于是如何意识、调节自己的意志的。因此，人对自己意志的监控与调节是否得当取决于人的自我控制能力，并且从根本上说，自我控制能力影响着意志行动的效果。

论述传统智力与情绪智力的关系

答: 传统智力与情绪智力是既相互区别又相互联系的一对概念.从情绪智力产生的原因和过程来看,情绪智力是对传统智力内涵的扩大, 是传统智力的下位概念.尽管塞拉维,梅耶和戈尔曼都未给出情绪智力的明确定义,但通过对他们理论观点的分析,

可以认为情绪智力是指顺利的从事情绪活动所必须的各种认知能力,是一种情绪体验能力,如知觉,审视,辨别,理解,调控情绪

的能力.

传统智力与情绪智力二者的关系不是相互对立的,而是相互依存,相互促进的.正如戈尔曼所说

1)一个人要取得成功,必须同时依赖于上述两种智力,尽管后者在个体成功中所起的作用更大.

(2)传统智力是培养情绪智力的基础.

(3)情绪智力反过来又促进传统智力因素的发展.只有当一个人的智力因素与情绪智力同步发展,处于动态平衡时,获得成功的可能性才大.综上所述,情绪智力理论的提出是对传统智力概念的突破与革新,它不仅具有理论价值,更具有实践作用,学校教育不仅要注重学生传统智力的培养,更要注重学生情绪智力的培养.

论述斯普兰格划分的性格类型？

德国心理学家斯普兰格．根据人类的生活方式：理论的、经济的、审美的、社会的、权力的、宗教的文化形态，把人的性格划分成相应的六种类型。（1）理论型：以追求真理为目的，认识成为精神生活的只要活动，情绪退到次要地位。总是冷静而客观地观察事物，关心理论，力图把握事物的本质，对实用和功利缺乏兴趣，碰到实际问题时往往束手无策，缺乏生成竞争能力。（2)经济型：以经济观点看待一切事物，把经济价值提高到一切价值之上，以实际功利来评价事物的价值，重视人的能力和资历。从纯经济观点看待人类，把人类看为生产者、消费者或购买者，以获取财产和利益为其生活目的。（3）审美型：追求美和美好的创造，把美视为人生最高价值。认为美是人生最伟大的追求，其他事物都不能代替，对所有的事物都要用审美价值观来评判。（4）社会型：把关心他人、爱护他人、增进社会大众的福利视为人生最高价值。其特点是具有仁厚温和的爱心…能设身处地地为他人着想，关心他人，体谅他人，献身于公益事业。（5）权利型：把支配他人，获取权力视为人生的最高价值。为了拥有权力，支配他人，甚至不择手段，把权力决定一切视为当然正确的。（6）宗教型：把宗教信仰、拯救灵魂视为人生的最高价值，归依宗教，体验心灵特殊的充实，注重各种神秘体验。他们富有同情心，以慈善为怀，以爱人爱物为目的。斯普兰格认为，纯粹属于某种类型的人很少，大多人属于两种及两种以上的混合类型。

论述情绪与情感的区别与联系

答：情绪和情感作为一种主观体验，是对客观现实的反映。但它所反映的不是客观事物的本身，而是具有一定需要的主体和客体之问的关系。情绪和情感是两种难以分割而又区别的主观体验。从广义而言，情感与情绪一样也是人对客观事物的态度体验。从狭义而言，它又不同于情绪，是和人的社会性需要相联系的一种比较复杂而又稳定的态度体验。从严格意义讲，情感与情绪有以下区别：

第一，从需要角度看，情绪是和有机体的生物需要相联系的体验形式；情感是同人的高级的社会性需要相联系的。

第二，从发生角度看，情绪发生较早，为人类和动物所共有，无论从种系或是个体发展来看，情感体验都发生得较晚，是人类所特有的，是个体社会化进程发展到一定阶段才产生的。

第三，从稳定性程度看，情绪永远带有情境的性质；而情感有可能既具有情境性，又具有稳固性和长期性，稳固的情感体验是情绪概括化的结果。

第四，从表现角度看，情绪着重于描述情感过程的外部表现及可测量的方面，带有冲动性，而情感着重于表明情绪过程的主观体验方面，始终在意识的控制之下。因此描述人的主观体验，特别是描述客观事物与主体的思想意识（即需要、态度、观念、信念）之间发生关系时所引起的切身体验或反映，常使用情感的概念。以上区别是相对的。情感是在情绪的基础上形成的，反过来情感对情绪又产生巨大的影响，它们是一种心理过程的两个不同侧面。