19小泽征尔的判断
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判
断是正确的。”
设问：①此时的小泽征尔再三考虑些什么呢?
定是（）错了。
②“坚信”换成“相信”好吗？为什么?
集体朗读句子。
正确的，于是他脱口而出：“不！ 一定是乐谱错了！” （出示这句话）
指名朗读、集体齐读。
［如果学生感情朗读有困难，可插入对比练习］
教学准备:
演示文稿。
教学过程:
、引入。
导语：今天我们继续学习《小泽征尔的判断》。在课文的开始,
这样介绍小泽征尔，请大家读一读这句话。（日本的小泽征尔是世界 著名的音乐指挥家。）
1959年，当时24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指
挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，他做出了一
个什么判断？请大家快速默读课文，找出来。（“不！ 一定是乐谱错 了！”
二、学习课文
1、过渡语：“不！ 一定是乐谱错了！ ”作为一个乐队的指挥, 指出乐谱中的错误很是平常。那么小泽征尔做出这样的判断，为什么 被称为“果敢的判断”呢？让我们到决赛的现场去看一看吧。
2、自己读课文，边读边思考。
思考题：小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的?
自学提示：①自己读课文。
②画出有关的语句，体会当时的情景。
3、交流初读收获。
［回答问题时，之要求读出相关内容即可，同时检查、订正学生
发音］
1看副板书，解答。
（不要求都解决，有些可引导读相关部分，有些等进一步学习时
解决。）
小泽征尔是什么人?
读第一自然段；介绍相关资料
他做出怎样的判断?
“不！ 一定是乐谱错了！”
为什么做出这样的判断?
在什么情况下做出判断?
指挥家大赛一一决赛一一面对国际大师
二、学习本课生字新词:
1导入：请同学们借助字典，运用掌握的学习生字词语的方法,
自学生字词。
2自学生字词。
3检测:
1认读生字，指导书写。
2指读新词，自读带新词的语句。
三、自由练读课文:
1、练习正确、流利地朗读课文。
2、根据提示，默读课文:
默读提示：默读课文，尝试解决同学们根据题目提出的问题。记 下阅读中不懂的地方。
F节课我们继续学习。
五、布置作业:
1、抄写生字，并把学会的新磁记录在“词语花篮”中。
2、继续练习朗读课文，思考自己未解决的问题。
第二课时
教学目的:
1、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中
的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出 正确的判断。
2、讨论：“小泽征尔考虑再三”可能会考虑些什么，他为什么
教学准备:
1、师生一起在课前收集关于小泽征尔的资料。
2、演示文稿
教学过程:
一、引入:
1、齐读课题，思考：看到题目，可以提出什么问题?
预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？为什么做出
这样的判断?
在什么情况下做出判断？他判断的对吗?
2、小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下
面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。
“不，一定是乐谱错了。”
“不，一定是乐谱错了！” “不！ 一定是乐谱错了！”
4、理解最后一段:
过渡语：他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来包以热烈 的掌声，祝贺他大赛夺魁。为什么一句果敢的判断，就能使小泽征尔 在这次指挥家大赛中一举夺魁呢?
指导朗读，结合“世界一流” “国际水平”等词语，品味“全神 贯注”的参赛态度。（可插入课后第三题）
“开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次,
但是他仍觉得不自然。”
启发：此时小泽征尔能判断出什么?
“这时，在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。”
启发：“郑重声明”是什么意思？此时在场的作曲家和评委都郑 重声明乐谱没有问题，小泽征尔怎样想？在场的观众会怎样想?
能做出果敢的判断。
3、体会“只有……才……”的用法，并练习造句。
4、有感情地朗读课文。
5、继续养成在阅读中质疑的习惯。
教学重点:
学习课文第二部分，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中， 果 敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信 自己，敢于做出正确的判断。
教学难点:
了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么， 以及他为什么能做出 果敢地判断。
教学难点:
了解小泽征尔为什么能做出这样的判断， 学习他不迷信权威，敢 于坚持自己正确判断的品质。
演示文稿（字词卡片、课外资料等）
2课时
第一课时
教学目标:
1、学习本课生字，结合课文内容理解新词。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3、引导学生质疑，继续培养学生阅读中质疑的习惯。
了解课文内容，引导学生质疑。
19
这是一篇精读课文。课文讲述了世界著名的音乐指挥家小泽征尔 在一次参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判 断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺魁的事，表现了小泽征尔不迷信 权威，敢于坚持自己正确见解的品质。
£
1、指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么
情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权 威，敢于坚持自己正确判断的品质。
他判断的对吗?
最后一个自然段
2提出自己阅读中新出现的问题。
（充分肯定学生边读边思考的好习惯）
3再次默读课文，思考未解决的问题。
四、总结:
这节课，同学们边读边思考，已经对课文有了一定的了解，一定 感觉到“小泽征尔的判断”很不一般。是的，他的判断使他夺得大赛 的桂冠，并由此一举成名，而他的判断又将给予我们怎样的启示呢?
3有感情地读一读。
3、集体讨论们来一起交 流。
边读边体会重点指导以下重点句，深化理解。
“在前三名决赛时，他被安排在最后一个出场。”
启发：最后一个出场，会有什么样的心情?
“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度,
指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。”
2、弓I导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字,
会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、
乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、 试探”等词语。
3、会用“全神贯注”“再三”造句。
li- »!■ m11li- i»■
教学重点:
理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断, 为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判 断的品质。
断是正确的。”
设问：①此时的小泽征尔再三考虑些什么呢?
定是（）错了。
②“坚信”换成“相信”好吗？为什么?
集体朗读句子。
正确的，于是他脱口而出：“不！ 一定是乐谱错了！” （出示这句话）
指名朗读、集体齐读。
［如果学生感情朗读有困难，可插入对比练习］
教学准备:
演示文稿。
教学过程:
、引入。
导语：今天我们继续学习《小泽征尔的判断》。在课文的开始,
这样介绍小泽征尔，请大家读一读这句话。（日本的小泽征尔是世界 著名的音乐指挥家。）
1959年，当时24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指
挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，他做出了一
个什么判断？请大家快速默读课文，找出来。（“不！ 一定是乐谱错 了！”
二、学习课文
1、过渡语：“不！ 一定是乐谱错了！ ”作为一个乐队的指挥, 指出乐谱中的错误很是平常。那么小泽征尔做出这样的判断，为什么 被称为“果敢的判断”呢？让我们到决赛的现场去看一看吧。
2、自己读课文，边读边思考。
思考题：小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的?
自学提示：①自己读课文。
②画出有关的语句，体会当时的情景。
3、交流初读收获。
［回答问题时，之要求读出相关内容即可，同时检查、订正学生
发音］
1看副板书，解答。
（不要求都解决，有些可引导读相关部分，有些等进一步学习时
解决。）
小泽征尔是什么人?
读第一自然段；介绍相关资料
他做出怎样的判断?
“不！ 一定是乐谱错了！”
为什么做出这样的判断?
在什么情况下做出判断?
指挥家大赛一一决赛一一面对国际大师
二、学习本课生字新词:
1导入：请同学们借助字典，运用掌握的学习生字词语的方法,
自学生字词。
2自学生字词。
3检测:
1认读生字，指导书写。
2指读新词，自读带新词的语句。
三、自由练读课文:
1、练习正确、流利地朗读课文。
2、根据提示，默读课文:
默读提示：默读课文，尝试解决同学们根据题目提出的问题。记 下阅读中不懂的地方。
F节课我们继续学习。
五、布置作业:
1、抄写生字，并把学会的新磁记录在“词语花篮”中。
2、继续练习朗读课文，思考自己未解决的问题。
第二课时
教学目的:
1、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中
的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出 正确的判断。
2、讨论：“小泽征尔考虑再三”可能会考虑些什么，他为什么
教学准备:
1、师生一起在课前收集关于小泽征尔的资料。
2、演示文稿
教学过程:
一、引入:
1、齐读课题，思考：看到题目，可以提出什么问题?
预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？为什么做出
这样的判断?
在什么情况下做出判断？他判断的对吗?
2、小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下
面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。
“不，一定是乐谱错了。”
“不，一定是乐谱错了！” “不！ 一定是乐谱错了！”
4、理解最后一段:
过渡语：他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来包以热烈 的掌声，祝贺他大赛夺魁。为什么一句果敢的判断，就能使小泽征尔 在这次指挥家大赛中一举夺魁呢?
指导朗读，结合“世界一流” “国际水平”等词语，品味“全神 贯注”的参赛态度。（可插入课后第三题）
“开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次,
但是他仍觉得不自然。”
启发：此时小泽征尔能判断出什么?
“这时，在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。”
启发：“郑重声明”是什么意思？此时在场的作曲家和评委都郑 重声明乐谱没有问题，小泽征尔怎样想？在场的观众会怎样想?
能做出果敢的判断。
3、体会“只有……才……”的用法，并练习造句。
4、有感情地朗读课文。
5、继续养成在阅读中质疑的习惯。
教学重点:
学习课文第二部分，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中， 果 敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信 自己，敢于做出正确的判断。
教学难点:
了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么， 以及他为什么能做出 果敢地判断。
教学难点:
了解小泽征尔为什么能做出这样的判断， 学习他不迷信权威，敢 于坚持自己正确判断的品质。
演示文稿（字词卡片、课外资料等）
2课时
第一课时
教学目标:
1、学习本课生字，结合课文内容理解新词。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3、引导学生质疑，继续培养学生阅读中质疑的习惯。
了解课文内容，引导学生质疑。
19
这是一篇精读课文。课文讲述了世界著名的音乐指挥家小泽征尔 在一次参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判 断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺魁的事，表现了小泽征尔不迷信 权威，敢于坚持自己正确见解的品质。
£
1、指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么
情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权 威，敢于坚持自己正确判断的品质。
他判断的对吗?
最后一个自然段
2提出自己阅读中新出现的问题。
（充分肯定学生边读边思考的好习惯）
3再次默读课文，思考未解决的问题。
四、总结:
这节课，同学们边读边思考，已经对课文有了一定的了解，一定 感觉到“小泽征尔的判断”很不一般。是的，他的判断使他夺得大赛 的桂冠，并由此一举成名，而他的判断又将给予我们怎样的启示呢?
3有感情地读一读。
3、集体讨论们来一起交 流。
边读边体会重点指导以下重点句，深化理解。
“在前三名决赛时，他被安排在最后一个出场。”
启发：最后一个出场，会有什么样的心情?
“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度,
指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。”
2、弓I导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字,
会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、
乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、 试探”等词语。
3、会用“全神贯注”“再三”造句。
li- »!■ m11li- i»■
教学重点:
理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断, 为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判 断的品质。