目标引领

“目标引领、自主学习、合作探究”课堂教学模式

此模式以发展学生的主体性为主导，构建起发展学生主体性的课堂教学新结构。这种新的课堂教学结构，把课堂教学分为六个步骤，即：前置诊断、展示目标、学生自学、合作研究、课堂小结、达标检测。在这个结构中，学生自始自终参与教学过程。

（一）前置诊断

教师活动：提问上堂课的学习内容，或者出题检测以往知识掌握的情况，或者检查预习。

学生活动：回答问题，或做练习题，或展示预习情况。

具体要求：

检查（旧知复习或新知预习），可以提问、书面测试、爬黑板或检查上节课以其它形式所布置的任务，分小组抽样检查,集体反馈。各门文化课都要预习或复习。

根据学习进度，教师在讲授新知识的前一天安排学生预习。要逐字、逐句领会句义，基本理解新知识的大致内容，找出重点难点和关键点，并且把知识分为学生能理解的和很难理解的。其目的是在上课时集中精力解决学生较难理解的那部分知识，提高课堂效率的针对性。

通过复习主动查找前节或前段时间学习中的问题和不足，积极补漏纠错，完成“节节清”，系统巩固知识，扎实提高能力。

（二）展示目标

教师活动：教师利用小黑板、投影或口头等形式展示学习目标。

学生活动：学生了解、知道目标。

具体要求：

在学生预习（自学）的基础上，教师每堂课都要展示教学目标。教学目标要：

（1）围绕本节课的教学内容形成三维目标。三维目标不一定要按部就班的罗列“知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观”，只要在所设计的目标中有所体现就可以；

（2）精细化。教师的教学目标要转化为学生的学习目标，可以是导学提纲、问题设计、试卷测试等，但一定要明确地呈现给学生，让学生一看就懂，一看就知道怎么学，具有明确性、指引性和导学性；

（3）网络化。教学目标要围绕本节课的授课内容自成体系，成圆形，具有逻辑性、推进性和首尾前后连贯性。

（三）学生自学

1、出示导学提纲。

2、讲清自学要求、方法。

3、了解自学情况。

4、将学生分出层次。

5、巡回指导鼓励。

学生活动：

1、弄清自学的范围、目标、要求、方法。

2、迅速通读自学内容。

3、将自学内容理解的、未理解的理清。

4、对未理解的进行深入地思考，以备合作探究时发展意见。

（四）合作研究

1、学生合作探究

学生在自学的基础上，根据自学题目，学生同位或前后排为一组合作探究。合作探究既是对自学效果的检查，同时又能解决自学的疑难和问题。

教师活动：

（1）组织好学生合作探究。

（2）及时发现学生的问题。

（3）适时点拨、激励学生发言。

学生活动：

（1）积极参加同学间的合作探究。

（2）积极提出有疑难的问题。

（3）认真倾听同学的见解，并参与讨论。

（4）迅速接受自己未掌握的知识。

在学生合作探究后，对学生尚未理解、掌握的疑难问题，师生共同进行研讨。

教师活动：

（1）将学生尚未理解、掌握的疑难问题，让学生清楚。

（2）学生执教，请优秀学生发表自己的见解。

（3）对学生没有涉及到或讲的不完全的问题予以补充。

（4）注意师生共同研讨中不同层次学生的要求。

学生活动：

（1）参与师生共同研讨。

（2）认真倾听优秀学生的发言。

（3）大胆发表自己的见解。

（4）将本堂的知识点及感受整理记录。

（五）课堂小结

师生共同回顾本堂所学的知识。

教师活动：提问学生。

学生活动：自己总结本堂学到了什么、领悟了什么，有什么感受等。

实施“第三——五”项，即学生自主学习、合作探究阶段应注意事项：

1、学生根据精细化的学习目标，自主学习，教师深入小组主动掌握学生自学情况，并让小组推选出一名发言人，归纳自学情况。

2、教师在学生充分讨论的基础上，并根据自己所掌握的学情，灵活引领，适当辅导，恰当点拨，精点归纳，高度提升，在学生的头脑中形成知识网络。

在这一环节上主要是学法指导、信息处理、知识建构。

（六）达标检测

在前面五步的基础上，为巩固基础知识、基本技能，培养学生创新能力，对当堂所学知识进行练习，在有限的时间内让学生进行口头、书面或动脑、动手练习。

1、练习题目要有针对性、层次性、量力性、典型性。

2、勤于巡视检查，对学生及时指导。

3、讲评练习题。

4、布置作业或课下练习及预习。

学生活动：

1、独立、按时完成。

2、争取让老师批阅。

3、记好讲评内容、作业、课下练习和预习内容。

具体要求：

（1）每节课都要有反馈练习

课堂练习是巩固知识、深化理解、形成能力的必要环节。教师都要根据本节课所教授的内容和学生所学习情况设计检测试题，并当堂完成，不得留有尾巴，实行节节清。对检查出的问题，及时进行补偿性学习，当堂实现学习目标。

（2）检测题的设计既要反映本节课所学内容，又要体现课堂教学的教育性，即提升学生素质。

每一堂课（教案也是如此）的教学流程必须执行：

前置诊断（预习或复习）→展示学习目标（细化的）→合作探究（学生自学、小组讨论、师生共研）→学生发言、教师点拨→课堂小结（形成知识网络、简化目标）→当堂达标、知识建构（巩固知识、认知提升）

目标引领自主学习合作探究课堂教学模式

课堂教学评价标准

（一）展示学习目标（5分）

目标明确、合理、全面，符合《课堂教学模式》第（一）项的要求，且用投影或小黑板展现得5分，口头表达得2分。无此环节0分。

（二）前置诊断（10分）

题量适当，有针对性，分层次提高或练习得10分，题量少，无针对性和层次性得5分，无此环节得0分。

（三）学生自学（20分）

导学提纲设计好、讲清自学要求、方法，及时了解自学情况，将学生分出层次（或小组），巡回指导鼓励，学生积极自学效果且好，得满分，每项要求完成得不好，酌情扣1-3分。

（四）合作探究（40分）

1、学生合作20分

（1）能分组合作探究；

（2）及时发现学生的问题，适时点拨激励学生发言；

（3）学生积极参与，积极提出疑问，倾听其他同学发言并参与讨论。

每项6分，不好酌情扣1-3分。

2、师生共研20分

教师释疑解惑；学生释疑解惑；学生大胆发表自己的看法。

每项6分，不好酌情扣1-3分。

（五）课堂小结5分

学生自己总结全面、有清晰的知识网络得5分，教师自己总结3分，无此环节0分。

（六）达标测试

题量适中，有针对性和层次性，学生独立完成，讲评合理，作业布置适量得满分。