当好班主任做好班妈妈

做好班主任，当好班妈妈

要管理好一个班级，班主任工作是关键。小学教育在义务教育中占有举足轻重的地位，要做好小学教育必须注重班级管理。班级是学校的基本单位，而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，肩负着促进学生德、智、体等全面发展的重任，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。那么如何做好班主任工作呢？以下是我的一些不成熟的看法，请大家批评指正。

一、关心热爱，用心交流

谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。班主任被称为班妈妈，是呀班主任就像母亲一样，无微不至地关心爱护着每一名学生。因为爱是一种力量，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养。每天午休吃饭的时候，我都会到教室去看一看，看他们吃饭没有，吃饱没有，没吃饱，就把我们自己煮的饭给他加一点。去年九月，开学的第一个星期，由于各种工作的关系，中午没有到教室里去查看。第二周星期一，我到教室里去查看学生吃饭情况，当我问到刚转到我们班的钟家明吃饭没有，他对我说：“没有。”我又问：“为什么还不吃饭呢？”他说不想吃。我以为他可能是生病了，问他他却说没有。另一个同学马上说：“他上一个星期都没有吃中午饭。还有程梅也没有吃中午饭”。我们学校没有伙食团，近一点的同学是回家吃饭，远一点的同学则是自己带饭到学校来吃。我先叫他们两个到办公室，我找了两个碗，把我们自己煮的饭给他们盛了两碗，让他们吃。后经了解，钟家明住在他姑妈家，他姑妈和姑父都在复合板厂上班，早上没时间给他做饭，他早上只能吃一点头一天晚上的剩饭剩菜。程梅的父母都在外地务工，家里只有爷爷奶奶，早上也是吃剩饭剩菜，没有饭菜带到学校来。我立即给他们的家长联系，钟家明的姑妈说工作太忙，确实没时间。程梅的爷爷奶奶都有病，早上起得迟，来不及把饭做好，程梅就已经上学去了。怎么办呢？我让他们在家里把米带到学校来，给我们老师的饭一起在电饭煲里煮，他们只需在家里带菜来就行了，有的时候，他们又没有带菜，我就把我的菜分给他一点。这样他们的午饭问题终于解决了。

班主任热爱学生，对学生寄予希望，学生在心理上就得到满足，从而乐于接受班主任的教育。班主任只有对学生充满爱与信任，才能唤起学生奋发向上的信心。对后进生要精心设计出使他们转化的教育方案，创造一系列良好的条件，多给他们温暖，多看到他们的长处，多给他们发挥长处的机会，以点燃他们要求上进的火花。我刚接到现在我

教的这个班的时候，班上数学成绩最后一名的钟世英，数学只有三十几分。通过一段时间的观察了解，我发现她学习很努力，每天按时完成作业，字非常秀气，工整，书写格式也很好，但作业一大半都是错的。我立即找到她，给她交流思想，教给她学习的方法。并且在班上表扬她上课最专心，从来不迟交作业，字也写得好。我发现她脸微微发红，心里乐滋滋的，激发了她的自尊和自信。在做作业的时候，给予她更多的辅导。第一次单元测验，他考了六十几分。我又在全班表扬她，并奖励了一个作业本给她。从此她再也不背学困生的包袱了，智慧如决口的堤水倾泻而出，她的学习成绩明显提高。

二、亲近了解，全面看待

班主任要善于和学生打成一片，体贴和关心他们，和他们进行谈心交流，让他们真正感受到老师对他们的亲近和爱。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察，开展一些游戏或体育竞赛等集体活动。了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次和教育观念，找到亟待纠正的弱点；研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等）。

了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。

要全面地看待学生，既要看到学生的优点，也要看到学生的不足；既要看到校内的表现，也要看到校外的表现。要不间断的了解学生，经常充分利用一切场合条件，做到常抓不懈。要用发展的眼光看待学生，既要看到学生的过去，也要看到学生的今天，还要预见学生的明天。

三、尊重孩子，理解宽容

成人需要理解，学生更需要理解、需要宽容。儿童的自尊心非常强，一旦伤害了他们的自尊，不利于以后的教育教学。当发生突发事件的时候，班主任要进行具体分析和引导。

有一天中午，同学们在教室做作业，我在办公室备课，听到我班教室里有吵杂声，伴随有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有同学们的劝阻声。我立刻意识到出事了，于是我赶紧冲出办公室跑进教室。看到我的出现，班里马上安静了下来，两个正在扭打的学生刘培和刘勇也立刻停下了，但双方都瞪着眼睛，扭着脖子怒视着对方。其他同学都在看着我如何处置他们。我意识到当面批评教育他们会影响到别人的学习，也不一定能

解决好，何况事情的原由也没有弄清楚。于是我平静地说：“请同学们抓紧时间做作业，你们俩和我去办公室。”

在办公室，他俩似乎都感到很委屈，当我让他们分别给我叙说打架的理由时，双方不断争辩，各说各有理，试图把责任推给对方。在他们的辩解中，我还是了解了事情的真相。他俩是前后坐位，因为前排碰掉了后排的文具盒而发生争执，以至矛盾激化，多亏发现及时，否则后果不堪设想。面对他们的争辩，我没有做他们的审判官，而是说：“我知道你们俩都很委屈，老师能理解，现在我只想让你们想想整个事件中哪些地方自己做的不够好，想好了再和我说说。”听我这么一说，他们停止了争辩，都不吭声，低头不语。我乘机悄悄的离开办公室，到教室巡视自习情况，并故意多呆了一会儿。当我再次回到办公室时，刘勇主动上前对我说：“老师，是我不对，不该背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影响他的学习，而且出口骂人。”刘培见对方态度诚恳，也赶忙说：“老师，我也做的不对，再怎么也不该动手打人，还严重影响了全班的学习。”我一看火候已到，就用商量的语气问：“你们说今天的问题怎么处理?”这次，先动手打人的刘培态度诚恳地走到刘勇跟前，主动握住对方的手说：“真对不起，我不该动手打人，请你原谅。”碰掉东西的刘勇也忙说：“我也请你原谅。”就这样，一场不大不小的纠纷在平静中排除了。在整个处理过程中，我几乎没说什么，但是效果出奇的好，也没有给学生留下后遗症。

四、善于表扬，体会成功

学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，也希望自己取得成功，这样可以增强他们学习的勇气和力量。当然“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境等不同，学生存在着较大的差异。有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为老师要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，对他们要动之以情、晓之以理，用人格力量去感化他们。我们班的刘崧同学，常因懒惰而忘了做作业。找他谈话他会答应老师今天一定完成，但到第二天检查却拿不出作业来。到后来为了不做练习册，给老师说他的练习册找不到了。不得已，我把我的那本练习册给了他，并告诫他，这本不能再丢了，不然我对你“不客气”。老师无论是：“哄”是“吓”，他都以不变应万变。

怎么办？不断的失败使我不得不重新考虑转化他的方法。那天放学之前，我又找到了他，与往常不同的是，当刘崧表态：今天一定完成作业后，我没有到此为止，而是进一步问他：你准备怎样确保作业一定完成呢?他说：“今天一定抓紧时间做。”