小学四年级数学：《线的认识》教学设计

新修订小学阶段原创精品配套教材《线的认识》教学设计教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改

Teaching Design of "Line Understanding"

教师：风老师

风顺第二小学

编订：FoonShion教育

《线的认识》教学设计

教学内容：北师大版（义务教育课程标准实验教科书）四年级上册第16～17页。

教学目标：

1.借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与射线。

2.会用字母正确读出直线、线段与射线。

3.会数简单图形中的线段。

4.培养学生空间想象意识，动手操作、观察比较和抽象概括能力。

教学重、难点：掌握直线、线段与射线的特点，以及它们的区别与联系。

教具、学具：多媒体课件、直尺、水彩笔、红色激光灯。

教学过程：

一、谈话引人

同学们，我们的生活中有着各种各样的线，有直的线，也有弯的线，在我们数学中同样也有直的线和弯的线，今天这节课我们就来研究直的线。（揭示课题：线的认识）

二、创设情境，让学生初步感知直线、射线与线段

（一）、认识直线。

1、情境导入。

师：今天，有一位熟悉的朋友也来到了我们的课堂，（点击电脑课件）是谁啊？（齐天大圣孙悟空）

师：孙悟空手里的宝贝叫什么？（金箍棒）

师：谁来说说金箍棒有什么本事啊？（能变长变大）

当学生说到能变长时教师追问向哪个方向变长？然后点击电脑观看金箍棒变长的画面。

师：好！现在请同学们闭上眼睛想，金箍棒继续在变长，向哪个方向？（向两边）金箍棒仍然在不断变长，你知道他到底有多长吗？（不知道，很长很长）

2、请同学们拿出纸和笔画一画，用线来表示出无限延长的金箍棒，引出“直线”并加深对无限延长的理解。

学生活动，教师巡视，及时了解学生的想法。

3、学生分组汇报，并说出自己的想法。然后把学生的作品贴在黑板上。

（二）、认识射线。

1、教师用红色激光灯射向同学。

师：激光灯射出的光束是什么样的线？（长长的、直直的）

你能用水彩笔把它画出来吗？

怎样表示激光灯的发光点？（引出“端点”）

光的方向是向两边无限延长吗？（不是，只向一边无限延长）

2、学生分小组讨论，教师巡视。

3、展示学生作品。

（三）、认识线段。

1、师：请同学们拿出数学课本，用最简单的线条画出数学书的一条边，并用直尺量出它的长度。

2、学生活动，教师巡视，及时了解学生的想法。

学生分组汇报，并说出自己的想法。当学生选择用端点挡住直线往两边延伸的时候，引出线段有两个“端点”。

3、把学生的作品贴在黑板上。

三、进一步认识直线，射线和线段

1、师：同学们自己画出来的这些线，你们来给它们起个名字吧？先在小组内讨论，学生汇报所取的名字，注意说明自己的想法，为什么叫这个名字。然后教师揭示三种线在数学中的名称。

2、师：现在数学中这三种直的线我们都认识了，谁能说一说三种线各有什么相同之处？它们又有什么区别呢？

3、根据学生的回答，课件中分别出示它们之间的区别与联系：

线段

射线

直线

长度

有限长

无限长

无限长

端点

两个端点

一个端点

没有端点

联系

是直线的一部分

是直线的一部分

4、教学用字母表示直线，线段和射线。

师：请同学们自学p16面“读一读”这一部分。

师将学生作品中的线标上字母，然后请学生来读一读。

师：线段有几种读法？射线呢？直线呢？

（特别强调：读射线时要从端点读起，只有一种读法。）

5、联系生活实际，找一找生活中的直线、线段和射线。

四、闯关游戏

师：今天我们认识了直线、射线、线段3位好朋友，下面让我们和它们一起来玩玩闯关游戏，好吗？注意：每闯过

一关，请在你的“自我评价表”上画一个☆，看谁画的☆多。

第一关：猜谜语，打一线的名称。

1、有始有终

2、无始无终

3、有始无终

第二关：他们谁说对了？

1、小明说：我画的线段长4厘米。

（

）

2、小红说：我画的射线长1米。

（

）

3、小丽说：我画的直线长2分米。

（

）

第三关：试一试

做p17面中的“试一试”第1和第2题。

第1题让学生体会到过一点可以画无数条直线，过两点只可以画一条直线。第2题让学生明白两点之间，直线距离最短。

第四关：看一看，量一量

做p17面中的“看一看，量一量”第1和第2题。

第五关：数一数

数一数下面两个图中各有多少条线段？

（

）

（

）

反馈谁得的☆多，教师进行合理的评价。

五、课堂总结

通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？

附板书设计：

线的认识

b

b

b

a

a

a

直线

射线

线段

读作：直线ab（或ba）读作：射线ab 读作：线段ab（或ba）

FoonShion教育研究中心编制

Prepared by foonshion Education Research Center