浅谈数学课堂教学中情感态度价值观的渗透
浅谈在初中数学教学中渗透情感教育
浅谈在初中数学教学中渗透情感教育
在初中数学教学中，渗透情感教育是非常重要的。
数学教学不仅仅是灌输知识，更要培养学生的情感和品格。
本文将围绕在初中数学教学中渗透情感教育的重要性、方法和实践进行深入探讨。
让我们来看一下在初中数学教学中渗透情感教育的重要性。
数学是一门抽象的学科，很多学生对数学产生了排斥心理。
在数学教学中，教师应该注重培养学生的学习兴趣和自信心，激发学生学习数学的愿望。
这就需要在数学教学中渗透情感教育，让学生在学习数学的过程中感受到乐趣和成就感，培养积极向上的情感态度，树立正确的学习态度和价值观。
我们来谈一下在初中数学教学中渗透情感教育的实践。
在数学教学中，教师可以通过在课堂上引入一些有趣的数学成果、数学故事等来激发学生对数学的兴趣。
可以通过讲解一些有趣的数学定理、数学原理、数学现象等来激发学生对数学的好奇心。
教师还可以通过组织学生参加数学竞赛、数学活动等来培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
在日常的数学教学中，教师还可以通过布置一些富有情感的数学作业、数学题目等来培养学生的情感体验，让学生在学习数学的过程中体会到乐趣和成就感。
在初中数学教学中渗透情感教育是非常重要的。
数学教学不仅仅是灌输知识，更要培养学生的情感和品格。
教师应该通过寓教于乐的方法来增加学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的愿望。
教师还应该通过培养学生的团队合作意识和解决问题的能力来强化学生的情感体验。
希望本文可以对初中数学教学中渗透情感教育有所帮助。
浅谈小学数学教学中情感教育的渗透
浅谈小学数学教学中情感教育的渗透
在小学数学教学中，情感教育的渗透是非常重要的。
情感教育是一种育人的教育方式，通过培养学生的情感态度和价值观念，帮助他们健康成长。
在数学教学中，情感教育的渗
透可以促进学生对数学的兴趣和学习动力，培养学生的自信心和合作精神，提高他们的思
维能力和问题解决能力。
在数学教学中渗透情感教育可以促进学生的学习兴趣和动力。
数学是一门抽象的学科，对于很多学生来说，学习数学可能会感到枯燥乏味。
如果教师能够在教学中注入情感因素，让学生感受到数学的美妙和趣味，他们会对数学产生浓厚的兴趣和学习的动力。
在教学过
程中，教师可以使用生动的故事和实例来引导学生思考，使得学生在解题过程中充满好奇
心和探索欲望。
通过这种方式，学生会更主动地学习数学，提高学习效果。
在数学教学中渗透情感教育可以培养学生的自信心和合作精神。
数学是一门需要逻辑
思维和推理能力的学科，很多学生在解题过程中容易产生焦虑和自卑情绪。
教师可以通过
情感教育的方式来帮助学生树立正确的学习态度，培养他们的自信心。
在解题过程中，教
师可以给予学生鼓励和赞扬，让他们相信自己是有能力解决问题的。
教师还可以组织学生
之间的合作学习，让他们互相帮助和支持，培养他们的合作精神和团队意识。
通过这种方式，学生的自信心和合作能力会得到提高，他们会更有勇气和动力去面对数学的挑战。
中职数学教学中情感态度和价值观渗透分析
中职数学教学中情感态度和价值观渗透分析中职数学教学中，情感态度和价值观渗透是非常重要的。
它们不仅能够影响学生的学习情感和学习动机，还能够培养学生正确的价值观念，对学生的综合素质发展起到积极的作用。
以下是对中职数学教学中情感态度和价值观渗透的分析。
情感态度在数学教学中的渗透是指教师通过创设合适的情境和情感体验，引发学生的学习兴趣和积极情感，从而提高学生的学习效果。
首先，教师应该注重培养学生对数学的情感体验，让他们发现数学的美和趣味。
在教学中，教师可以通过引入一些有趣的数学问题、数学游戏等方式，激发学生的学习兴趣。
例如，通过引入一些有趣的数学游戏，如数独、数学迷等，可以让学生在游戏中感受到数学的乐趣，从而增强学习的欲望。
同时，教师还应注重培养学生的自信心和积极态度。
数学是一门需要不断实践和思考的学科，许多学生对数学抱有恐惧心理。
因此，教师应该注重激发学生的自信心，让他们相信自己有能力学好数学。
在教学中，教师可以通过鼓励和赞扬学生的进步，激发学生的自信心，从而增强学生的学习动力。
此外，教师还应该建立和谐的师生关系，营造积极向上的学习氛围，让学生在愉快的学习氛围中，更好地与数学亲近。
价值观渗透是指在数学教学中渗透一些正确的价值观念，培养学生正确的人生观和价值观。
首先，教师应该倡导数学诚实和科学的态度。
数学是一门严谨的学科，学生应该具备诚实严谨的态度去面对数学。
在教学中，教师应该教育学生不能通过作弊等不正当手段来获取成绩，同时要教会学生学会用科学的方法解决问题。
此外，教师还应该向学生传递正确的价值观念，如合作与竞争的价值观、创新与挑战的价值观等。
在数学教学中，教师可以设计一些能够培养学生合作精神和团队意识的活动，如小组讨论、小组竞赛等。
通过这些活动，学生不仅可以学会倾听他人的意见，同时也能在合作中积累解决问题的经验。
此外，教师还可以鼓励学生勇于创新和挑战，培养学生的创造力和探索精神，让学生在解决数学问题中体会到创新和挑战的乐趣。
浅谈在初中数学教学中渗透情感教育
浅谈在初中数学教学中渗透情感教育在初中数学教学中，除了传授知识和培养学生技能之外，还需要注重对学生情感的培养和引导，这就是情感教育的重要性。
情感教育是一种全面的、系统的教育观念，平衡地发展学生的智力、体育、艺术、劳动、道德、志愿服务等各个方面，培养学生的良好心理品质，建立健全的价值观。
在数学教学中，情感教育的渗透应该是有针对性和系统性的。
具体来说，可以从以下几个方面进行探讨：一、紧扣学生的实际情况数学教学要紧扣学生的实际生活和学习情况，将课堂知识联系到学生的生活实际中，让学生感受到数学知识的实用性和生活中的联系。
要让学生感到数学不仅仅是抽象的符号和公式，还可以用来解决实际问题，如选课、买东西、出行等等。
二、营造轻松、和谐的课堂氛围数学课堂氛围应该是轻松、活泼、和谐的，让学生愉悦地学习。
为此，老师应该采用多种交互式的教学方式，如研讨式、小组合作学习、角色扮演、数学游戏等等，创造出轻松、和谐的氛围，让学生在玩中学习。
三、引导学生正确看待数学数学是一门重要的学科，它具有多方面的价值，如培养学生分析问题的能力、提高学生的思维能力、严谨的逻辑思维等等。
因此，我们应该引导学生正确看待数学，将它看做是一种思维方式和一种解决实际问题的工具。
四、培养学生的自信心在数学教学中，我们应该尽量避免批评和责备学生，让学生感受到教师的支持和鼓励，尤其是在学习成绩较差、面临难题时更需要教师的鼓励和指导，同时教师还需要注重学生与学生之间的互动，让学生从小组合作中学会换位思考和彼此支持，增强学生的自信心和凝聚力。
五、加强道德教育道德教育是情感教育的重要组成部分，数学教学也应该注重加强道德教育。
我们应该引导学生在学习数学的过程中注重思维的道德本质，教育学生讲道德，重知识的实践，营造良好的道德氛围，在学生中树立良好的品德风范。
总之，在初中数学教学中，教师应该采用多种方法和手段进行情感教育的渗透，让学生在学习中得到全面、系统的发展，树立正确的价值观和道德观，在日后的学习和生活中受益无穷。
浅谈小学数学教学中情感教育的渗透
浅谈小学数学教学中情感教育的渗透
小学数学教学中情感教育的渗透是一件十分重要的事情。
情感教育的目的在于培养学
生的情感能力，让学生们能够合理地表达自己的情感，情感教育能够让学生为自己的生活
和学习带来更多的愉悦和快乐。
在小学数学教学中，情感教育的渗透可以起到以下几个方
面的作用。
首先，情感教育能够提升学生的自信心。
在学习数学的过程中，学生们经常会出现不
自信的情况，这种情况极大地影响了学生的学习效率。
如果在数学教学中注重情感教育的
渗透，可以让学生学会自信地表达自己的观点，不怕出错，能够更快乐和积极地学习数学。
其次，情感教育能够提高学生的团队合作能力。
在小学数学教学中，通常都是以小组
为单位进行合作学习的。
如果能够在合作学习中注重情感教育的渗透，可以让学生们在合
作中学会相互信任、相互理解、相互支持，并且能够学会与人合作，共同分享成功的喜悦。
再次，情感教育能够提升学生的创新能力。
小学数学教学通常都是以课本为主，但是
如果在教学中注重情感教育的渗透，可以让学生们从数学学习中寻找更多的乐趣，从而激
发学生们的创新能力，让学生们在学习中不断创新，不断进步。
总之，在小学数学教学中注重情感教育的渗透是十分必要的。
情感教育不仅能够提升
学生们的学习效率和学习兴趣，还能够让学生们在学习中养成良好的情感习惯和道德观念，从而使学生们能够更加健康地成长。
浅谈小学数学教学中情感教育的渗透
浅谈小学数学教学中情感教育的渗透随着教育理念的发展，情感教育在小学数学教学中的渗透也越来越受到重视。
情感教育是一种培养学生积极情感、健康心理和良好人际关系的教育方式。
在小学数学教学中，情感教育的渗透具有重要意义，可以促进学生全面发展，提高学习效果。
情感教育的渗透可以帮助学生建立正确的学习态度。
数学学习需要学生具备积极的学习态度，只有真正喜欢数学，才能更好地投入学习。
教师在数学教学中应该注重培养学生对数学的爱好，并激发学生的学习兴趣。
通过丰富多样的教学方法和活动，教师可以让学生体验到数学的乐趣，激发他们对数学的兴趣。
教师还应该注重引导学生树立正确的学习态度，教育学生面对困难不退缩，勇于挑战。
通过情感教育的渗透，学生能够树立正确的学习态度，形成良好的学习习惯。
情感教育的渗透可以培养学生的合作意识和团队精神。
数学学习中，合作和团队合作是非常重要的。
通过合作学习，学生可以相互借鉴，互相促进，从而提高学习效果。
在数学教学中，教师可以通过分组合作的方式，让学生在小组中进行数学探究和解题活动。
教师还可以引导学生学会分享和合作，培养学生的合作意识和团队精神。
通过情感教育的渗透，学生能够培养出良好的合作意识和团队精神，提高解决问题的能力。
情感教育的渗透可以培养学生的情绪管理能力。
数学学习中，学生常常会遇到一些困难和挫折，需要学会正确处理自己的情绪。
通过情感教育的渗透，教师可以引导学生正确理解和处理自己的情绪，培养他们的情绪管理能力。
教师可以通过数学实例教学，让学生充分体会到解决困难和挫折的乐趣，同时教会他们正确处理情绪的方法。
通过情感教育的渗透，学生能够掌握情绪管理能力，更好地应对数学学习中遇到的各种情绪。
情感教育的渗透可以培养学生的礼仪和道德修养。
数学学习中，学生需要遵循一定的规则和纪律，尊重他人和公平竞争。
教师可以通过情感教育的渗透，引导学生养成良好的学习习惯和行为规范，培养他们的礼仪和道德修养。
教师可以通过数学实例教学，让学生体会到遵守规则和纪律的重要性，以及尊重他人和公平竞争的价值。
浅谈在初中数学教学中渗透情感教育
浅谈在初中数学教学中渗透情感教育
在初中数学教学中，渗透情感教育可以增强学生的学习动力，培养学生的情感素质，
促进学生的全面发展。
在数学教学中渗透情感教育是十分重要的。
数学教学中渗透情感教育可以增强学生的学习动力。
数学是一门抽象的学科，学习起
来难度较大，容易让学生感到枯燥乏味。
如果只是简单地传授数学知识，很容易引发学生
的厌学情绪。
而通过渗透情感教育，教师可以激发学生对数学学习的兴趣和热情，让学生
从内心深处发自内心地喜欢数学，主动去学习数学。
在数学教学中，教师可以引导学生认
识到数学的应用价值，让学生明白数学与现实生活的密切关联，从而激发学生的学习动
力。
数学教学中渗透情感教育可以培养学生的情感素质。
数学教学不仅仅是传授知识，更
重要的是培养学生的综合素质。
情感素质是学生心理健康和个性发展的基础，是学生全面
发展的重要组成部分。
通过数学教学中的情感教育，可以培养学生的自信心、合作精神、
乐观态度等情感素质，有助于学生健康成长。
在数学教学中，教师可以鼓励学生相互合作，共同解决问题，培养学生的合作精神；教师可以肯定学生的努力和成就，增强学生的自信心；教师可以通过举一反三的方式引导学生对问题进行思考，培养学生的创造力。
浅谈初中数学情感、态度与价值观目标的落实
浅谈初中数学“情感、态度与价值观”目标的落实在过去的初中数学课堂教学中，大家一直以“知识与能力”为教学中心，忽视了学生的主体作用，缺少对学生的生命存在及其发展的整体关怀。
今天，新课程倡导的“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三维目标相互渗透，互相交融。
新课程标准提出，三维目标并非简单的并列关系，而是彼此渗透，相互融合，统一于学生的成长与发展之中，情感、态度、价值观是知识与技能、过程与方法在教学中的升华。
教师应在数学课堂教学中，精心诱导学生以持久、稳定的学习兴趣参与整个学习过程，创造愉悦和谐的学习氛围，及时地进行激励，培养学生对学习深沉的热爱，并在学习的过程中逐步树立正确的审美观、人生观、世界观。
一、以新的教学理念为指引，优化教学行为，创造愉悦和谐的学习氛围“以学生为主体，教师为主导”是新教学理念在数学教学过程中的重要要求。
数学课堂教学必须体现学生的主体地位，要想使学生获得情感体验，形成态度，做出价值选择，必须鼓励学生大胆地表达自己的想法，教师则要完整地倾听别人的观点，尊重不同的意见。
为了让同学们在学习中感受情感，明确态度，树立正确的价值观，要激励学生成为学习的主人。
例如，在进行新人教版八年级下第19章第2节《正比例函数的定义》教学时，我们可以在现实世界中找到很多实际的例子，可以结合生活中的实际问题进行概念教学，由直观到抽象，由简单到复杂，既符合学生的认知习惯和规律，又有利于学生的情感、态度与价值观的形成。
二、遵循学生的认知规律，优化教学设计，激发情感共鸣，积极发展学生的认知教学设计关系着整堂课能否真正让学生喜欢，吸引学生积极地投入，达到应有的教学目标。
在数学课堂的设计时，教师应有效地落实情感、态度与价值观目标。
教师应营造一个动情的、想说又能说的、想做也能做的宽松气氛，吸引学生参与到数学教学活动中来，有利于发展学生的认知，更有利于学生情感、态度、价值观的形成。
例如在进行新人教版七年级下册第5章第4节《平移》教学时，优化教学设计如下：１、立足生活感知平移活动一观看：赵老师的生活片段（视频）片段一开窗户，片段二开抽屉，片段三开车，片段四乘坐电梯。
浅谈在初中数学教学中渗透情感教育
浅谈在初中数学教学中渗透情感教育
数学教学是培养学生的逻辑思维和分析问题能力的重要环节，然而在很多传统的数学教学中，往往只重视知识的灌输和应试成绩的提高，忽视了学生的情感发展。
而渗透情感教育进入初中数学教学，可以有效地提高学生的学习兴趣和积极参与程度，培养良好的学习态度和习惯，以及塑造正向的情感价值观。
渗透情感教育也可以帮助学生培养良好的学习态度和习惯。
在初中阶段，学生面临着学习压力的增加和各种课外活动的干扰，容易产生焦虑和厌学的情绪。
教师可以通过渗透情感教育，培养学生的自信心和积极向上的学习态度。
在教学中，教师可以注重鼓励和肯定学生的进步和努力，给予他们积极的情感支持；培养学生的自我管理能力和时间管理能力，帮助他们形成良好的学习习惯。
通过这样的教育方式，学生能够更好地适应学习环境和课业要求，提高学习效率和质量。
渗透情感教育还可以塑造学生的正向情感价值观。
数学教学不仅仅是知识的传授，更应该培养学生的价值观念和品德素养。
通过渗透情感教育，教师可以引导学生在解题过程中培养独立思考和合作探究的意识，发扬积极向上、勤奋务实的品格。
教师还可以通过讨论数学问题的实际意义，引导学生正确认识和处理数学问题中的伦理与道德问题，培养学生的价值观念，提高他们的社会责任感和公民意识。
初中数学教学中渗透情感教育点滴谈
初中数学教学中渗透情感教育点滴谈在初中数学教学中，渗透情感教育是非常重要的。
数学不仅是一门学科，更是一种思维方式和态度。
通过数学教学，可以培养学生的自学能力、合作精神、逻辑思维和数学情感，使学生在数学学习中感受到成功的喜悦，学会面对挑战和困难，培养学生的坚韧和毅力等。
下面就初中数学教学中渗透情感教育的点滴进行谈论。
一、在数学教学中渗透爱的情感爱是推动学生学习数学的最大动力。
教师可以将爱融入到教学中，让学生感受到数学的美丽和魅力，从而激发学生学习数学的兴趣和热情。
教师可以通过讲解数学知识、引导学生解决问题、和学生分享数学趣事等方式，渗透爱的情感。
教师要倾听和尊重学生的意见，让学生感受到被爱和被尊重，从而建立良好的师生关系，促进学习氛围的形成。
信任是师生之间相互依存的纽带，也是学生学习数学的基础。
教师要相信每个学生都有学习数学的潜力，要给予学生足够的信任和支持。
在课堂教学中，教师可以利用各种方式鼓励学生发表自己的观点和看法，引导学生进行讨论和交流，让学生感受到自己的存在和价值，从而建立起信任和尊重的教学氛围。
教师还要给学生提供多种多样的学习机会，让学生有自信地展现自己，培养学生的积极心态和勇气。
合作是培养学生团队精神和集体荣誉感的有效途径。
在数学教学中，教师可以设计一些合作性的任务和活动，让学生通过合作完成任务，培养学生的团队精神和协作能力。
教师还可以引导学生学会分享和倾听，学会团队合作和互助，让学生感受到合作的快乐和成就感。
通过合作学习，学生不仅能够增进彼此之间的友谊，还能够激发学生对学科的兴趣和热情，提高学习效果和成绩。
责任是每个人应该具备的素质，也是学生成长和发展的必备条件。
在数学教学中，教师要引导学生自觉承担责任，养成良好的学习习惯和行为习惯。
教师可以通过布置合适的作业和任务，让学生意识到自己的责任和使命，培养学生的自律和自制能力。
教师还要时刻关注学生的学习进度和情况，及时指导和纠正学生的错误，促使学生对学习负责。
让数学教学中渗透更多的情感教育
让数学教学中渗透更多的情感教育在数学教学中渗透更多的情感教育，可以帮助学生更好地理解数学知识，培养其良好的情感品质。
下面将从数学教学的目标、内容、方法等方面探讨如何在数学教学中渗透情感教育。
教师要明确数学教学的目标。
数学教学的目标不仅仅是培养学生的逻辑思维能力和数学解题能力，更是培养学生的情感素养和价值观。
教师应在教学中注重培养学生的情感品质，如培养学生对数学的兴趣、培养学生的坚持不懈的学习态度、培养学生的合作意识等。
教师要注重数学教学内容的情感渲染。
在教学中，可以通过欣赏数学的美、解决有趣的数学问题、讲述数学名人的事迹等方式，激发学生对数学的热爱。
教师还可以通过讲述数学的历史故事、数学的应用场景等方式，让学生感受到数学在现实生活中的价值和意义，培养学生的情感品质。
教师要灵活运用教学方法，让学生更好地体验和感受数学。
传统的数学教学方法往往强调知识的传授与灌输，学生往往只是被动地接受。
而情感教育需要培养学生的主体性和积极性，教师应采用多种教学方法，如合作学习、探究学习、情景模拟等，让学生参与到数学教学中，体验数学的乐趣，培养学生的情感品质。
要注重教师自身的情感表达和引导。
教师作为数学教学的主导者和示范者，应注重自身情感的表达和引导。
教师要以身作则，展示对数学的热爱和对学生的关爱，同时要通过言传身教等方式，引导学生树立正确的价值观和情感态度，提高学生的情感品质。
在数学教学中渗透更多的情感教育，可以帮助学生更好地理解数学知识，培养其良好的情感品质。
教师可以明确教学目标，注重数学教学内容的情感渲染，灵活运用教学方法，注重自身的情感表达和引导等方式。
这样不仅能提高学生的学业水平，也能培养学生的情感品质，使他们成为全面发展的人。
略议小学数学课堂教学中的情感教育渗透
略议小学数学课堂教学中的情感教育渗透数学课堂教学中的情感教育渗透要注重培养学生的自信心和自尊心。
在数学学习过程中，许多学生会因为算错了题或者理解困难而感到自卑，这时候老师就要借助教学情境，培养学生们正确的学习态度。
老师可以通过引导学生共同讨论问题，鼓励学生提出自己的见解和解题方法，让他们发现自己的价值和能力，从而增强他们的自信心和自尊心。
数学课堂教学中的情感教育渗透也要注重培养学生的团队合作意识和沟通能力。
数学问题往往需要学生们一起合作解决，而这种合作不仅仅是知识和技能的传递，更是情感和态度的交流。
在课堂教学中，老师可以设计一些小组活动或者合作探究的任务，让学生们相互协助、相互鼓励，培养他们的团队意识和沟通能力。
数学课堂教学中的情感教育渗透还要注重培养学生的坚韧和毅力。
数学问题不总是那么轻松简单的，面对困难和挑战，学生们往往会感到沮丧和焦虑。
老师可以通过讲解一些数学家的故事，或者分享一些解题经验，激发学生们的求知欲和克服困难的勇气，让他们有信心克服困难，坚持解决问题。
数学课堂教学中的情感教育渗透还要注重培养学生的合作和分享精神。
在小学阶段，学生们常常存在着争强好胜的心态，而数学学习正好可以培养他们的合作和分享精神。
老师可以通过组织学生一起解题、一起分享解题方法，让他们明白合作和分享是学习和成长的重要方式，培养他们的团队精神和合作意识。
数学课堂教学中的情感教育渗透是非常重要的。
通过培养学生的自信心和自尊心、团队合作意识和沟通能力、坚韧和毅力、合作和分享精神，可以帮助学生全面发展，培养他们积极的情感态度和价值观，为他们的未来成长奠定良好的心理基础。
数学教师要重视情感教育，注重渗透情感教育到数学课堂中，从而更好地促进学生的发展和成长。
浅谈在初中数学教学中渗透情感教育
浅谈在初中数学教学中渗透情感教育一、数学教学中渗透情感教育的重要性在初中数学教学中，适当的渗透情感教育将对学生的成长和发展起到积极的作用。
数学教学中存在一些学习困难的学生，他们在面对数学问题时容易感到挫折和沮丧，适当的情感教育可以增强学生的自信心和毅力，使得他们能够更积极地面对挑战。
而且，在数学学习中，适当的情感教育还可以培养学生的合作精神和责任感，使他们更加乐于与他人合作并对自己的学习负责。
数学教学中的情感教育还可以激发学生的学习兴趣，使他们对数学学习更加投入。
二、如何在初中数学教学中开展情感教育1. 创设情境丰富的学习环境在数学教学过程中，教师可以通过丰富的教学情景、生动的教学方法等来创设情境丰富的学习环境，以激发学生的学习兴趣。
在讲解实际问题的解决过程时，可以引入一些有趣的故事情节或者生活中的例子，让学生能够更好地将数学知识应用到日常生活中，从而培养学生的情感体验和实践能力。
2. 关注学生的情感体验在数学教学中，教师应该关注学生的情感体验，尊重和理解学生的情感需求。
在学生遇到困难或者犯错时，教师可以给予学生更多的鼓励和支持，让学生感受到教师的关心和理解，增强学生的自信心和毅力。
教师还可以在课堂中通过一些温馨的话语和肯定的眼神来鼓励学生，让学生感受到积极的情感激励。
3. 培养学生的合作意识和团队精神在数学教学中，教师可以通过组织学生进行小组合作学习等方式来培养学生的合作意识和团队精神。
通过合作学习，学生可以相互协助、共同探讨问题，培养学生的合作精神和责任感，让学生在合作中感受到团队的力量，从而更好地培养学生的情感体验和软实力。
三、初中数学教学中的情感教育面临的困难与应对措施1. 学生情感需求的差异性在数学教学中，学生的情感需求存在差异性，如对学习目标的不同理解、对学习困难的不同应对方式等。
针对这一困难，教师可以通过不同的教学手段和方法来满足学生的情感需求。
对于学习成绩较好的学生，教师可以给予适当的表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦；而对于学习成绩较差的学生，教师可以给予更多的帮助和支持，让他们更有信心地面对学习困难。
让数学教学中渗透更多的情感教育
让数学教学中渗透更多的情感教育数学教育一直以来被认为是一门严肃冷漠的学科，学生们常常觉得数学是枯燥乏味的。
而事实上，数学教学中是可以渗透更多的情感教育的。
情感教育是指培养学生积极健康的情感态度和情感品质，包括爱、喜、怒、哀、乐等，使学生具有积极的、稳定的和健康的情感倾向。
在数学教学中，通过增加情感元素，可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，促进学习效果的提升。
本文将探讨如何在数学教学中渗透更多的情感教育。
数学教学中应该注重培养学生的学习兴趣。
许多学生对数学抱有恐惧和厌恶的态度，这与之前的学习经历、教学方法等有关。
在教学中，老师应该灵活运用多种教学方法，增加趣味性，吸引学生的注意力。
可以通过教学游戏、数学趣味竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，培养他们对数学的乐趣和兴趣。
数学教学中要注重培养学生的情感认知能力。
数学是一门需要逻辑思维和抽象思维能力的学科，但同时也需要学生具备一定的情感认知能力。
在教学中，老师应该引导学生通过实际生活中的事物，联系数学知识，培养学生的情感认知，懂得用数学知识解决实际问题，增强他们的情感体验。
数学教学中应该注重培养学生的团队合作精神。
数学是一个需要团队合作的学科，而团队合作精神也是一种情感品质的体现。
在教学中，老师可以组织学生小组合作，互相讨论，共同解决问题，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感，提高他们的情感品质。
数学教学中还应该注重培养学生的自信心。
数学是一门需要持之以恒的学科，而自信心是学生学习的重要保障。
在数学教学中，老师要及时给予学生积极的鼓励和肯定，让学生感受到自己的进步和成就，增强他们的自信心，激发学生学习数学的兴趣和动力。
数学教学中还应该注重培养学生的情感管理能力。
数学学习过程中，难免会遇到挫折和困难，而情感管理能力是帮助学生顶住挫折和困难，继续前行的重要素质。
在教学中，老师要引导学生正确对待挫折和困难，教会他们正确的情感调节方法，让他们懂得用积极的情感面对挫折，提高他们的情感管理能力。
浅谈在初中数学教学中渗透情感教育
浅谈在初中数学教学中渗透情感教育随着教育改革的不断深入，数学教育的内容也在不断丰富和拓展。
从传统的数学知识教学到近年来的情感教育的渗透，数学教学的目标也从简单的掌握计算技能转变为培养学生的情感态度和价值观。
本文将通过论述初中数学教学中渗透情感教育的重要性以及如何渗透情感教育来探讨这一主题。
初中数学教学中渗透情感教育的重要性不言而喻。
数学是一门理性和逻辑性很强的学科，但也不乏有情感和主观色彩。
在数学教学中，如果只注重知识的传授而忽视了学生的情感体验，那么学生对数学的兴趣和学习积极性很难得到激发，也很难在学习中有所突破。
而渗透情感教育可以帮助学生树立正确的学习态度和价值观，培养学生的自信心以及解决问题的能力，使学生在数学学习中更加主动、积极，提高数学学习的效果。
那么，在初中数学教学中如何渗透情感教育呢？教师要注重培养学生的兴趣。
数学知识本身有一定的抽象性和难度，如果教师只是循规蹈矩地讲解，那么很难引起学生的兴趣。
教师可以通过丰富多样的教学方法和教材，将数学知识与学生的生活实际紧密联系起来，让学生在学习中感受到数学的可用性和实用性，从而激发学生的学习兴趣。
教师应该注重培养学生的自信心。
数学学习中常常伴随着困惑和挫折，学生可能会因此丧失对数学的信心。
为了解决这一问题，教师可以通过鼓励和肯定学生的努力和进步，让学生感受到自己在数学学习中的价值和进步，从而增强学生的学习动力和自信心。
教师也可以通过适当的引导和训练，让学生养成解决问题的习惯和方法，从而在数学学习中培养学生的解决问题的能力和信心。
情感教育还可以通过培养学生的合作精神和积极向上的态度来渗透。
数学学习中，往往需要学生之间的合作和协作，通过组织学生结对学习、小组合作或团队合作的方式，可以培养学生的团队精神和合作能力。
教师还可以通过引导学生关注数学学习的过程而非结果，鼓励学生勇于面对困难和挑战，从而培养学生的积极向上的态度和品质。
教师还可以通过数学教学中的一些案例和故事来渗透情感教育。
浅谈在初中数学教学中渗透情感教育
浅谈在初中数学教学中渗透情感教育【摘要】初中数学教学中的情感教育是十分重要的。
通过情感教育，可以培养学生积极的情感态度，促进他们的自我认知和情感管理能力，引导他们正确处理情绪和人际关系。
在数学教学中注重情感体验和思考能力的培养，有助于提高学生的综合素质。
情感教育与学生综合素质密不可分，对学生未来发展具有积极影响。
在初中数学教学中渗透情感教育至关重要。
通过情感教育，可以培养学生的情感力量，激发他们学习数学的热情，提高学习效果，促进个人全面发展。
情感教育不仅可以培养学生的情感智慧，还可以提升他们的创新能力和解决问题的能力，为他们的未来发展奠定良好的基础。
【关键词】初中数学教学、情感教育、积极情感态度、自我认知、情感管理能力、情绪处理、人际关系、情感体验、思考能力、综合素质、未来发展、渗透、重要性。
1. 引言1.1 初中数学教学的重要性初中数学作为学生学习的基础学科，在学生的学习生涯中占据着非常重要的地位。
数学教学不仅可以帮助学生建立坚实的数学基础，还可以培养学生的逻辑思维能力、分析和解决问题的能力，以及抽象概念的理解能力。
数学教学还可以培养学生的耐心、毅力和自律精神，教会他们如何面对困难和挑战，从而培养学生的学习兴趣和学习态度。
在当今社会，数学素养已经成为每个人都应该具备的基本素质。
无论是在日常生活中，还是在未来的学习和工作中，数学都扮演着至关重要的角色。
初中数学教学的重要性不言而喻，它直接关系着学生的学业发展和未来的发展前途。
只有通过系统地学习和掌握数学知识，学生才能更好地适应社会的发展需求，实现个人的自身价值。
初中数学教学的重要性在于为学生的综合素质提升和未来的发展打下坚实的基础。
1.2 情感教育在教学中的作用在初中数学教学中，情感教育的作用至关重要。
情感教育不仅可以帮助学生建立积极的情感态度，提高学习动力和兴趣，还可以促进学生的自我认知和情感管理能力的发展。
通过情感教育，学生可以学会正确处理情绪和人际关系，提高情商和情感智慧。
浅谈小学数学教学中情感教育的渗透
浅谈小学数学教学中情感教育的渗透在小学数学教学中，情感教育的渗透是非常重要的。
情感教育是指培养学生良好情感态度、积极情感体验和稳定情感维度的过程，是培养学生全面发展的重要一环。
在数学教学中，情感教育的渗透可以促进学生对数学的兴趣和热爱，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
情感教育的渗透可以激发学生对数学学习的兴趣和热爱。
在小学数学教学中，教师可以通过生动有趣的教学方法和方式，引导学生主动参与数学学习活动，让学生在学习中体验到快乐和成功的喜悦情感。
可以通过游戏、实验、故事等形式，让学生在数学学习中获得成功的体验，激发他们的学习兴趣和热爱。
教师还可以引导学生了解和探索数学的应用领域，让学生认识到数学在生活中的重要性和实用性，从而提高他们的学习积极性和主动性。
情感教育的渗透可以培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，促使他们形成批判性和创造性思维的倾向。
通过培养学生的情感能力，可以提高学生对数学问题的兴趣和敏感性，帮助他们从情感上接受与喜爱数学，在思维上更好地去理解与解决数学问题。
在教学中，教师可以设计一些情感激起的数学问题或情境，使学生在解决问题的过程中体验到挑战与成就感，从而提高他们的思维能力和问题解决能力。
情感教育的渗透还可以培养学生的团队合作精神和社会责任感。
在小学数学教学中，教师可以通过合作学习的方式，让学生在小组中共同合作解决数学问题，培养他们的沟通协作能力和团队意识。
可以设计一些小组活动，让学生在团队合作中感受到友爱、互助和共同奋斗的情感，从而培养学生的团队意识和社会责任感。
在小学数学教学中，情感教育的渗透是非常重要的。
在教学中，教师应注重培养学生的学习兴趣和热爱，引导学生主动参与数学学习活动；注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，通过培养学生的情感能力，提高学生对数学问题的敏感性和理解能力；注重培养学生的团队合作精神和社会责任感，通过合作学习的方式，培养学生的沟通协作能力和团队意识。
浅谈小学数学教学中情感教育的渗透
浅谈小学数学教学中情感教育的渗透小学数学教学是培养学生数理逻辑思维能力的重要环节，然而教育不能仅仅停留在知识授予上，更重要的是要培养学生的情感素养和个性发展。
情感教育作为教育的重要组成部分，在小学数学教学中也应该得到充分的渗透和发展。
本文将从培养学生学习兴趣、发展学习态度、培养学习习惯等方面探讨小学数学教学中情感教育的渗透。
小学数学教学中应该注重培养学生的学习兴趣。
数学是一门抽象的学科，对学生的数理逻辑思维能力要求较高，很多学生会因为数学题目枯燥难懂而产生厌学情绪。
针对这种情况，教师应该在教学中注重情感教育的渗透，通过设计富有趣味性的数学教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以通过数学游戏、数学竞赛等方式，吸引学生参与数学学习，从而培养他们对数学的兴趣和热爱，形成良好的学习习惯。
小学数学教学中情感教育的渗透还体现在培养学生学习态度上。
学习态度是决定学生学习成败的关键因素之一，而情感教育正是对学生学习态度进行塑造和引导。
在数学教学中，教师可以通过引导学生用积极的态度面对困难，培养他们坚韧不拔的毅力和克服困难的勇气。
在解决数学问题的过程中，学生会遇到困难和挫折，教师可以通过启发式的教学、鼓励和赞扬等方式，激发学生学习的自信心和积极的学习态度，使他们愿意主动去面对问题，培养他们的解决问题的能力和勇气。
小学数学教学中情感教育的渗透还需注重培养学生的学习习惯。
学习习惯直接关系到学生的学习效果和学习态度，良好的学习习惯有利于学生的全面发展。
在数学教学中，教师可以通过对学生学习方法的指导和培养，引导学生养成良好的学习习惯。
教师可以指导学生学习时认真思考、细心地解题、注重细节等，培养学生良好的学习习惯和学习态度。
教师还可以在教学中注重与学生的情感交流，引导学生养成自我反思、自觉反馈的习惯，培养他们的学习自觉性和自主性。
通过培养学生良好的学习习惯，提高他们的学习效率和学习成绩，从而全面促进学生的身心健康发展。
情感教育在小学数学教学中的渗透十分重要，它不仅可以激发学生对数学的兴趣，提升学习效果，更重要的是能够培养学生积极的学习态度和良好的学习习惯，对学生的全面发展具有重要意义。
浅谈小学数学教学中情感教育的渗透
浅谈小学数学教学中情感教育的渗透数学是一门抽象的学科，它注重逻辑思维和严密的推理，对学生的思维能力和逻辑思维能力有着很高的要求。
在小学阶段，学生对于抽象概念的理解能力和逻辑思维能力还比较薄弱，这就给小学数学教学中融入情感教育提出了一定的难度。
情感教育是培养学生良好情感态度和积极人生观的重要环节，数学教学中加入情感教育的渗透是非常有必要的。
小学数学教学中渗透情感教育可以增强学生的学习兴趣和主动性。
小学生的注意力比较容易分散，学习兴趣也比较不稳定。
如果在数学教学过程中只注重知识的传授和训练，很容易引发学生的学习厌倦情绪。
教师在教学中可以选择一些与生活相关、有趣味性的数学问题，或者通过引导学生发现问题、解决问题来培养学生的兴趣和主动性。
教师可以通过情感骤变、“轻松一刻”等方式调动学生的学习兴趣，激发他们对数学的好奇心和探索欲望。
小学数学教学中渗透情感教育可以培养学生的自信心和合作意识。
数学是一门要求思维严密、求解过程准确的科学，对学生的自信心和合作意识要求较高。
在数学教学中，教师可以通过讲述一些数学家成功求解问题的经验故事，或者通过展示一些有趣的数学实验来激发学生成绩向上的信心。
在学生进行集体讨论或小组活动时，教师可以鼓励学生相互合作、互帮互助，培养学生良好的团队合作意识和互助精神。
小学数学教学中渗透情感教育可以培养学生的创新思维和问题解决能力。
数学有着丰富的思维方法和解题技巧，培养学生的创新思维和问题解决能力是数学教学的重要目标。
在教学中，教师可以设计一些开放性的数学问题，鼓励学生运用所学的知识和技巧，通过自主思考和探索寻找解决问题的方法。
在解题过程中，学生可能会遇到一些困难和挫折，教师需要及时给予鼓励和支持，帮助学生克服困难，培养学生的坚持不懈和勇于创新的精神。
小学数学教学中渗透情感教育还可以促进学生的情绪管理和自我调节能力。
数学学习是一个相对抽象和繁琐的过程，学生在学习中可能会遇到一些挫折和困难，容易产生一些消极情绪，影响学习效果。
浅谈数学课堂教学中情感态度价值观的渗透
我国传统地课程强调地是知识地学习，其次是能力和情感态度地形成.然而，现代课程理论十分强调学习兴趣、态度、方法、习惯地培养以及学科对于人地发展地作用，认为这些方面地培养比知识更重要.如何在数学课堂教学中渗透情感、态度、价值观地教育？本文结合自己地教学实践谈些粗浅地看法：一、挖掘教材内容，对学生进行爱国主义教育.、利用网络共享资源，发掘德育素材进行渗透.随着信息技术地迅速发展，可供教育教学利用地资源越来越丰富了.这些多彩地网络资源，教师可以选择富有教育意义地、形象生动地插图、有说服力地数据和统计材料，使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学地教育.资料个人收集整理，勿做商业用途例如在关于应用题教学地过程中，我指导学生从网上收集了这样一些信息：我国领土辽阔广大，东西相距约千米，南北相距约千米，领土约万平方千米；我国境内有世界著名地大河长江，长千米；中华人民共和国建国以来建造地南京长江大桥，铁路桥长米，公路桥长米等.还如我让学生从网上查出了关于我市地信息：南安地处福建东南沿海，是福建省一个农村大县(市),全市面积平方千米,人口万，改革开放以来,跻身全国百强、省十强县（市）行列.利用这些信息资源，我试图以此唤起学生感受祖国、家乡地广博富饶、美丽可爱，从而立志长大后也要用自己地聪明才智把祖国、把家乡建设得更加繁荣富强地强烈地历史责任感和使命感.资料个人收集整理，勿做商业用途、利用典型范例地榜样效应有地放矢地进行渗透.我国悠久地历史文化长河中，有着数不尽地英雄人物民族典范，有着丰富多彩地人文景观优秀传统，这些都蕴含着极强地德育因子，是我们进行课堂教学地德育渗透地素材.因而，教师在进行教学设计、实施教学过程中，都应该重视它们地榜样激励地正效应作用，有机地把这些素材融入其中、渗透其中.资料个人收集整理，勿做商业用途例如，我们可以在教学中有意识地向学生讲解一些数学家地奋斗史，介绍我国数学发展历史中地辉煌成就，可激励学生学习数学家地非凡毅力和刻苦精神，从而从小树立远大地奋斗目标，利用教学内容教育学生，可使学生增强民族自豪感和自信心.如我在教学圆周率时，让学生阅读书中地一段说明：“早在一千四百多年以前，我国古代地数学家祖冲之，就精密地计算出л地值在、和、之间，这是当时世界上算得最精确地圆周率地值.” 祖冲之为了求得较精确地圆周率，他先算出正六边形地边长，然后将边数一倍倍地增加，最后算出了圆内接正边形地边长，他得出地圆周率精确到小数点后七位，比欧洲数学家得出同样地结果早多年，这在当时落后地研究条件下，地确是难能可贵地.资料个人收集整理，勿做商业用途又如，在教学《角地初步认识》这一内容时，我根据教学内容出示了国旗、红领巾等实物，在讲解角地知识时先让学生说说：五星红旗是我们地国旗，我们都要爱护它；红领巾是国旗地一角，是用烈士地鲜血染成地.然后引导学生再次认识：我们能有今天这样地学习环境，是先烈抛头颅、洒热血换来地,所以我们要好好珍惜现在地学习机会，树立为国家富强、民族兴旺地责任感，发奋学习，刻苦钻研，长大成为国家地栋梁之材.资料个人收集整理，勿做商业用途二、联系生活，增强学生热爱生活地情感.《课标》指出：生活中处处有数学，把学习数学和体验生活有机地结合起来，使学生不仅学得生动学得深刻，进而使他们在“学”地过程中，逐步感悟与领会：数学源于生活，生活中处处有科学，学问就在我们身边.这样，既让他们明白，我们地生活是美丽地，我们没有理由不热爱它；数学就在生活，学习是一件有趣地乐事,从而在发展学生地审美意识审美能力地同时，又激发了他们地学习信心与兴趣.资料个人收集整理，勿做商业用途例如在教学《数一数》，教师先把数数活动引向学生身边，让学生数数身边地实物：你有几个铅笔盒？几枝铅笔？第一行有几位同学？几位男同学？几位女同学？我们教室有几扇窗户？你地右边有几位同学？左边有几位同学？黑板上边贴了几个字？……让学生感受到生活中处处有数学.接着，有意识地把“数数”活动引向校园里、引向校外.如请小朋友课后“数一数我们校园里地事物”，放学后“数一数路上看到地”或“家里地一些事物”，并让小朋友把自己地发现告诉同学和老师，告诉爸爸、妈妈、爷爷和奶奶，让学生感受到生活中处处要用到数，数学就在眼前.资料个人收集整理，勿做商业用途这节课，由于把“身边地数学”予以充分地发掘和融合，有机地把学习与生活结合了起来，从而在“数数”活动中使学生地数学学习走出书本、走出课堂，走进了生活.这样，学生感知数学与生活联系地同时，不断促使学生产生爱学校、爱老师和同学、爱家人、热爱生活地情感.资料个人收集整理，勿做商业用途三、让学生在学习过程中培养良好地个性.在数学教学中我们要十分重视对学生进行心理教育.《课程标准》指出，数学课堂就是素质教育课堂.合格公民地许多基本素质，如克服困难地自信心、意志力等，是可以通过数学教学活动来培养地.因此在数学教学中，我们还要注意学生心理素质地培养和适应社会发展地能力；在数学地训练中，教师要有目地、有意识地培养学生认真、严格、刻苦钻研地学习态度，独立思考、克服困难地精神，计算仔细、书写工整以及自觉检验地良好地学习习惯.让他们在未来将面临着地、十分激烈地社会竞争中，不仅具有过硬地技术和高超地本领，还能具有良好地心理.资料个人收集整理，勿做商业用途如指导学生学习应用题时，教师应注意提醒学生必须耐心细致地观察，认真分析各个条件之间及其与问题地关系，才能找到正确解答方法.有意识地设置一些障碍，向学生提供一些符合他们年龄特征地、具有挑战性地问题，使他们有机会经历克服困难地过程，在让他们体验成功地喜悦地同时，锻炼他们承受挫折地能力，使学生形成克服困难地意志；或组织一些竞赛，培养他们适应能力地竞争意识等，并帮助不同水平地学生制订不同地奋斗目标，使他们都能拥有个性化地学习目标、拥有个性化地生活追求.资料个人收集整理，勿做商业用途四、用教师自身地人格魅力影响、教育学生.有人把童心比喻成一支牧歌，深情、清纯、温馨；也有人说童心世界犹如一泓清泉，纯静、透明、晶莹.这两种比喻都充分说明了童心美与纯朴地本质. 教育心理学研究表明：教师地榜样对学生地影响极其巨大.“身教胜于言教”，这些朴实无华地箴言更直接地指出了榜样对于教育地重要意义.教师地人格之光对学生心灵地烛照深刻且久远.资料个人收集整理，勿做商业用途陶行知说：“教育是教人化人，化人者也为人所化.”古人也说过：“近朱者赤，近墨者黑.”可以说，教师地品德修养、教学艺术、个性心理无时无刻都在感染学生.学生思想地转变、品德地培养不是靠说教就能奏效地，需要教师和学生进行情感交流.当学生从你地眼光中读出热情和关爱时，他将学会爱和奉献；当学生从你地话语中读出激励和鼓舞时，他将会树立信心；当学生从你地微笑中读出宽容和尊重时，他将学会善待他人.资料个人收集整理，勿做商业用途教育教学实践说明，要使学生树立正确地世界观，人生观和价值观，教师必须以敬业爱生地姿态，在课堂教学中，理解并尊重每个学生，对待学生和蔼可亲，与学生建立民主、平等、和谐地师生关系，努力缩短与学生地心理距离，以良好地职业道德情操及自身地人格魅力去影响感染每一位学生，在孩子地心中竖起一座鲜明地丰碑！资料个人收集整理，勿做商业用途。
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浅谈数学课堂教学中情感态度价值观的渗透
我国传统的课程强调的是知识的学习，其次是能力和情感态度的形成。
然而，现代课程理论十分强调学习兴趣、态度、方法、习惯的培养以及学科对于人的发展的作用，认为这些方面的培养比知识更重要。
如何在数学课堂教学中渗透情感、态度、价值观的教育？本文结合自己的教学实践谈些粗浅的看法：
一、挖掘教材内容，对学生进行爱国主义教育。
1、利用网络共享资源，发掘德育素材进行渗透。
随着信息技术的迅速发展，可供教育教学利用的资源越来越丰富了。
这些多彩的网络资源，教师可以选择富有教育意义的、形象生动的插图、有说服力的数据和统计材料，使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
例如在关于应用题教学的过程中，我指导学生从网上收集了这样一些信息：我国领土辽阔广大，东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土约960万平方千米；我国境内有世界著名的大河长江，长6300千米；中华人民共和国建国以来建造的南京长江大桥，铁路桥长6772米，公路桥长4589米等。
还如我让学生从网上查出了关于我市的信息：南安地处福建东南沿海，是福建省一个农村大县(市),全市面积2036平方千米,人口150万，改革开放以来,跻身全国百强、省十强县（市）行列。
利用这些信息资源，我试图以此唤起学生感受祖国、家乡的广博富饶、美丽可爱，从而立志长大后也要用自己的聪明才智把祖国、把家乡建设得更加繁荣富强的强烈的历史责任感和使命感。
2、利用典型范例的榜样效应有的放矢地进行渗透。
我国悠久的历史文化长河中，有着数不尽的英雄人物民族典范，有着丰富多彩的人文景观优秀传统，这些都蕴含着极强的德育因子，是我们进行课堂教学的德育渗透的素材。
因而，教师在进行教学设计、实施教学过程中，都应该重视它们的榜样激励的正效应作用，有机地把这些素材融入其中、渗透其中。
例如，我们可以在教学中有意识地向学生讲解一些数学家的奋斗史，介绍我国数学发展历史中的辉煌成就，可激励学生学习数学家的非凡毅力和刻苦精神，从而从小树立远大的奋斗目标，利用教学内容教育学生，可使学生增强民族自豪感和自信心。
如我在教学圆周率时，让学生阅读书中的一段说明：“早在一千四百多年以前，我国古代的数学家祖冲之，就精密地计算出л的值在3、1415926和3、1415927之间，这是当时世界上算得最精确的圆周率的值。
”祖冲之为了求得较精确的圆周率，他先算出正六边形的边长，然后将边数一倍倍地增加，最后算出了圆内接正12288边形的边长，他得出的圆周率精确到小数点后七位，比欧洲数学家得出同样的结果早1000多年，这在当时落后的研究条件下，的确是难能可贵的。
又如，在教学《角的初步认识》这一内容时，我根据教学内容出示了国旗、红领巾等实物，在讲解角的知识时先让学生说说：五星红旗是我们的国旗，我们都要爱护它；红领巾是国旗的一角，是用烈士的鲜血染成的。
然后引导学生再次认识：我们能有今天这样的学习环境，是先烈抛头颅、洒热血换来的,所以我们要好好珍惜现在的学习机会，树立为国家富强、民族兴旺的责任感，发奋学习，刻苦钻研，长大成为国家的栋梁之材。
二、联系生活，增强学生热爱生活的情感。
《课标》指出：生活中处处有数学，把学习数学和体验生活有机地结合起来，使学生不仅学得生动学得深刻，进而使他们在“学”的过程中，逐步感悟与领会：数学源于生活，生活中处处有科学，学问就在我们身边。
这样，既让他们明白，我们的生活是美丽的，我们没有理由不热爱它；数学就在生活，学习是一件有趣的乐事,从而在发展学生的审美意识审美能力的同时，又激发了他们的学习信心与兴趣。
例如在教学《数一数》，教师先把数数活动引向学生身边，让学生数数身边的实物：你有几
个铅笔盒？几枝铅笔？第一行有几位同学？几位男同学？几位女同学？我们教室有几扇窗户？你的右边有几位同学？左边有几位同学？黑板上边贴了几个字？……让学生感受到生活中处处有数学。
接着，有意识地把“数数”活动引向校园里、引向校外。
如请小朋友课后“数一数我们校园里的事物”，放学后“数一数路上看到的”或“家里的一些事物”，并让小朋友把自己的发现告诉同学和老师，告诉爸爸、妈妈、爷爷和奶奶，让学生感受到生活中处处要用到数，数学就在眼前。
这节课，由于把“身边的数学”予以充分的发掘和融合，有机地把学习与生活结合了起来，从而在“数数”活动中使学生的数学学习走出书本、走出课堂，走进了生活。
这样，学生感知数学与生活联系的同时，不断促使学生产生爱学校、爱老师和同学、爱家人、热爱生活的情感。
三、让学生在学习过程中培养良好的个性。
在数学教学中我们要十分重视对学生进行心理教育。
《课程标准》指出，数学课堂就是素质教育课堂。
合格公民的许多基本素质，如克服困难的自信心、意志力等，是可以通过数学教学活动来培养的。
因此在数学教学中，我们还要注意学生心理素质的培养和适应社会发展的能力；在数学的训练中，教师要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的精神，计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好的学习习惯。
让他们在未来将面临着的、十分激烈的社会竞争中，不仅具有过硬的技术和高超的本领，还能具有良好的心理。
如指导学生学习应用题时，教师应注意提醒学生必须耐心细致地观察，认真分析各个条件之间及其与问题的关系，才能找到正确解答方法。
有意识地设置一些障碍，向学生提供一些符合他们年龄特征的、具有挑战性的问题，使他们有机会经历克服困难的过程，在让他们体验成功的喜悦的同时，锻炼他们承受挫折的能力，使学生形成克服困难的意志；或组织一些竞赛，培养他们适应能力的竞争意识等，并帮助不同水平的学生制订不同的奋斗目标，使他们都能拥有个性化的学习目标、拥有个性化的生活追求。
四、用教师自身的人格魅力影响、教育学生。
有人把童心比喻成一支牧歌，深情、清纯、温馨；也有人说童心世界犹如一泓清泉，纯静、透明、晶莹。
这两种比喻都充分说明了童心美与纯朴的本质。
教育心理学研究表明：教师的榜样对学生的影响极其巨大。
“身教胜于言教”，这些朴实无华的箴言更直接地指出了榜样对于教育的重要意义。
教师的人格之光对学生心灵的烛照深刻且久远。
陶行知说：“教育是教人化人，化人者也为人所化。
”古人也说过：“近朱者赤，近墨者黑。
”可以说，教师的品德修养、教学艺术、个性心理无时无刻都在感染学生。
学生思想的转变、品德的培养不是靠说教就能奏效的，需要教师和学生进行情感交流。
当学生从你的眼光中读出热情和关爱时，他将学会爱和奉献；当学生从你的话语中读出激励和鼓舞时，他将会树立信心；当学生从你的微笑中读出宽容和尊重时，他将学会善待他人。
教育教学实践说明，要使学生树立正确的世界观，人生观和价值观，教师必须以敬业爱生的姿态，在课堂教学中，理解并尊重每个学生，对待学生和蔼可亲，与学生建立民主、平等、和谐的师生关系，努力缩短与学生的心理距离，以良好的职业道德情操及自身的人格魅力去影响感染每一位学生，在孩子的心中竖起一座鲜明的丰碑！。