课堂教学改革培训课件(PPT 37页)

了近五年中招试题的展现，其它的应该都差不多
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四、认真学习、提高认识，落实到位。如果复习课不备课， 以考试和评讲代替复习，题目永远是做不完的，需要知识 点再现和注意点强调。
从实际情况看，有的老师习惯于以考试和评讲代替复习，这种做 法必须纠正。讲题目是授人以“鱼”，备好复习课教案上好复习课是 授人以“渔”。所以，并非课改才这样要求，请大家知道，要把书教 好，就不课改也应该这样。
第三个环节：近五年中招试题的展现，对近五年来中招考题中涉及 当节内容的试题进行分类整理
第四个环节：当堂检测反馈。内容要突出本节复习重点，有层次
二、中考复习其它学科学案
参照数、理、化学科导学案设计的步骤和相关要求，备好复习课教 案。
三、其它年级平时复习课学案。和九年级中考复习课学案比
，其它年级平时复习课学案仅仅是少了关注中考考纲，少
“三案导学” 课堂教学改革
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前言
一、改革造就名校，名校成就名师，名师才不同凡； 响；
二、课程改革与课堂教学改革的关系；
课程改革在先，是国家和专家们的事，与我们关系最 紧密的是教材和新课标的变化；而课堂教学改革，就是我 们学校和老师要研究的事了。
三、新一轮课堂教学改革，以学生为主体，以教师 为主导，充分调动学生学习的积极性、主动性， 突出学生学习的主体性、主动性和独立性，要确 保学生在课堂教学的主体参与地位；
• 3、检测反馈课的结构
• （1）让学生独立完成检测题。25分钟左右 • （2）本组合作，达成共识，并形成一致答案。5分钟左右
， 以一个学生的试卷，完成一致答案后，作为本组的标 准试卷。 • （3）小组两两交换标准试卷，寻找不同。5分钟左右 • （4）请一个或几个小组公布口头（可以学生说，老师写 ）、书面结果，各小组对比。2分钟左右 • （5）展示不同答案。最后在黑板上出现完整的是正确答 案。5分钟左右 • （6)评卷打分。1分钟左右。剩余的时间，老师可以小结 ，不需要小结的，也可以让学生自主学习下课时学案。
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专题三 合作学习小组 建设
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1、合作学习小组的划分
（1）小组划分依据——“组间同质，组内异质”
（2）分组方法
• 1）分组
• 第一是“分”。按成绩，将班级学生均分为3等份 • 第二是“配”。每组配组长、副组长各1名 • 第三是“选”，对组员进行分配 • 第四是“调”，老师可以根据情况适当的调整 • 第五是“排”，小组内排位 • 第六是“议”，确定本组组名，制定小组公约 • 第七是“带”，老师给组长提出要求，对组长进行培训 • 第八是“实”，小组内或组间的合作要求必须务求实效
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10、课件的制作与使用
• 1、分工制作：一般来说，负责教学案编写的人，同时负 责课件的制作。
• 2、制作使用要求：多媒体为教学服务，课件为教学过程 添彩，为大容量快节奏铺路。每节课最好都要使用多媒体 教学，目前，我们不追求从1—45分钟连续使用课件教学 ，不倡导没有选择地下载课件使用。
• 教案根据课标和知识点、考点来写，简案由教案浓缩而来 ，基本反映课堂框架，课件围绕教学案制作，无论是顺序 、例题习题、总结等都要一致，不能因混乱让学生无所适 从。
关注学生的个体差异，不应作统一的要求，要允许学困生
有差别。
（5）学案内容过多时，展示课前可以收集批改（翻阅），
重点内容引导讨论，以便提高教学展示效果。
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8、使用“教学案”过程中，如何进行再加工
导学案使用过程中修改“三步曲”：一是上课前一周， 由主备人重温“个案”，如有必要再作适当修改。修改好 以后印发至同级任课老师（上课三天前）；任课老师走进 学案、熟悉内容和过程，或在教研活动时讨论，并把修改 信息反馈给主备老师；主备人借鉴修改整合后形成“初 案”，上课前一天印发给学生；二是任课老师根据本班的 实际情况，课前对学案（内容或题目）进行调整、删减、 备注（内容清晰可辨），形成“定案”；三是完成教学后， 老师将用过的、带有二次备课痕迹和教学反思的导学案交 备课组长，由备课组长统一交主备老师进行修改，形成 “补案”（备课组长登记，纳入考核），待以后使用。
• 3、加强培训，交流提高，不断提高制作使用水平。所有 教师都要学习课件制作技能，并不断提高水平；课件制作 要实用、美观，能与导学案紧密结合；课件中没有知识性 错误，没有错字、错句、错题；正确熟练运用多媒体上课 ；适当运用声音、图像和动画，增强效果。
•
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11、复习课导学案的设计
一、中招复习数、理、化等理科学案的基本环节
准高效课堂不断前行。
七、新课改的理念；
对师生的观念和思想的启蒙上，（思考）我们的课堂缺什 么？新一轮的课改要把师生引向何方？课堂到底拿什么献 给学生？课堂教学的本质是什么？
——强调改革不是标新立异 ——强调“少讲” 定位于“精讲” ——倡导模式、强调方法与途径不要忽略了背后承载的理念与文化 4
有效落实“自主、合作、探究”教学的方法与路径。当你走进课改， 一路会有很多新的感悟伴随，待灵活运用时，哪还要什么模式， 一切都在脑海中，规范就能自然而然的成为习惯。
专题一“教、学案” 编写及要
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1、什么是“三案导学”
这种课堂教学模式突出落实学生的主体地位，体现主体参 与意识和自主发展的教学目标，培养学生学会学习、学会 合作、学会创新
2、“教、学案”的编写应遵循的基本原则
——主体性原则 ——创新性原则 ——指导性原则 ——层次性原则 低起点、缓坡度（课改精神） ——实践性原则
八、两个注意点：
1、课改
最大的阻力来自我们自己——管理团队、教师
2、（课改过程中，人会惰性发作，错误归因）
出现一些消极的甚至反面的言论，我们必须战胜惰性，坚持到底， 直到成功。
九、做法：为了实现；
“人人参与”和“强行植入”是课改的基点，“听课评课”、 “阶段性总结”和“考核评价”伴随着课改整个过程
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2、 检测反馈的要求
检测反馈题要考虑到典型性（与讲的重点相符，不要 出现没讲过类型）、真实性（不讨论、不指导、不抄袭） 、及时性（当堂快节奏完成）、多样性（口头回答、书面 回答）。
检测反馈题不要重复，但也不一定要面面俱到；题
目要有层次（用A、B、C注明）；检测反馈的结果一定要
课内解决彻底
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3、“三案”编写要做到“五化”
——模式化 ——格式化 ——栏目化 ——活动化 ——个性话
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优秀教案排版的基本格式和要求
基本格式
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编辑的基本要求
• 1、不能有错别字、错误标点符号；不漏字或多字； • 2、各层次序号层次分明、连续； • 3、课堂结构和名称基本统一； • 4、教案设计要逐步符合我校使用的课堂基本结构模式； • 5、知识设计要有层次递进性，突出学习目标和重难点，内容和选题
第一个环节：建构知识网络。以图表、知识树、层次结构、大小标 题等形式呈现知识网络或结构
第二个环节：知识点考查内容。第一步基础知识呈现，即对概念、 定义、公式、定理、原理、现象等进行解读；第二步例题解析（2个 左右，对应知识点，也就是人们常说的知识点习题化）；第三步即时 检测（1—4个小题，填空、选择、判断等形式出现，考查角度不同的 典型练习题）。可以如此循环，复习多个知识点
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专题二 检测反馈
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◇ 1、 检测反馈的目的 ◇ 2、 检测反馈的要求 ◇ 3、检测反馈课的结构
4、正常教学中，更多的是 ◇ 作为教学的一个部分，当堂
完成“检测反馈”
◇ 5、检测反馈内容的呈现方式
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• 1、 检测反馈的目的
一能检验学生掌握知识情况，发现真实问题并及时 解决；二能及时培养学生运用知识和分析问题的能力；三 能真正理解知识，提高质量；四能有效培优补差；五能减 轻学生的过重负担；六能通过及时反馈,加深印象,查漏补 缺。
6、 “导学案”使用中对学生的要求
（1）利用课前自主学习时间，根据导学案，对照课本进行 课前预习
（2）使用导学案时要坚持先独学，再对学、群学的方式进 行，逐步培养学生自主学习的习惯和能力
（3）课堂上注意用好双色笔。养成使用双色笔在课本上标 注重点内容或使用导学案整理纠错记录的习惯
（4）不能过于依赖导学案而忽略课本
低起点缓坡度，从学生具有的认知水平出发，瞄准所在达成的目 标Leabharlann Baidu设计一个或多个问题实现目标。学案编写中的合作探究内容应该 话题化而不应问题化。
（7）不要使导学案设计教案化
导学案的着眼点则在于学生“学什么”、“如何学”，以学生为中 心，强调的是“学”。
（8）不要使导学案设计习题化
有些老师在设计导学案时将“知识问题化”误解成“知识习题化”13 。
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9、教案备好后，怎么转化为学案
• 怎么转化为学案过程这个环节中，保留学生学习的路线图 ，去掉答案、解题过程和不必要学生知道的提示语、过渡 语、预设等，去掉检测反馈，就可以转化为学案。
• 多媒体教学情况下配用学案的三种形式：详案、简案、不 印。
详案。复习课或补充内容很多时，可以印发详案，也就是在教案的 基础上，把解题过程、答案和检测内容去掉，这个面不需要很大。
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• 4、正常教学中，更多的是作为教学的一个部分， 当堂完成“检测反馈”
• 其操作程序为：出示题目——明确时间任务学生独立答题 ——学生交换批阅（或学生直接展示）——学生纠正—— 总结（题题着陆）。
• 5、检测反馈内容的呈现方式
• 一是用多媒体或投影直接打出来，让学生一边看一边做， 不需要抄题，测试学生掌握知识情况；二是课前印制单页 的检测题，分发完成检测。
不能前后重复。设计的问题要小、清晰、易答，要低起点、缓坡度， 从学生的认知度和要达成的目标两个方面出发设计问题； • 6、杜绝知识性错误； • 7、教案，要有详细的解题思路分析，规范的步骤； • 8、教案上可标注“编者意图”、“注意”、“课时学习目标及内容 分界”、“开放性题目的生成估计”等。
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4、“三案”编写的操作过程
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7、 “导学案”使用中对教师的要求
（1）教师必须在实施课堂教学前将导学案发给学生
（2）课堂上对导学案的使用应本着“以学定教，教者亦学”
的原则灵活使用导学案，把握学情（听清、看准、勤转），
灵活进行调控
（3）课后，教师要在导学案上认真写教学反思。
（4）在导学案的具体实施过程中，教师要面向全体学生，
（3）统一课时容量
（4）统一编写格式
——不能忽视文本的基础性作用（统一课时容量）
——研读课标，是导学案设计的指南
——落实“以学为本”的指导思想
——要注重设计开放性问题
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（5）老师在设计导学案时，要多设计生活化、真实性的学 习情境
让学生体会到知识的实用性：从生活中来，到生活中去。
（6）新知探究中，问题设计的注意点
（1）了解教师，确定人选 （2）了解教材，分工到人 （3）学习课标，钻研教材 （4）查阅资料，丰富素材 （5）慎密构思，创作学案 （6）深入研究，构建体系
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5、 “教学案”创作的基本环节
（1）统一编写程序
（2）统一基本环节
一般导学案包括：学习目标；重难点（预测）；知识衔接；学法指导 （学法指导不应是导学案单列的一个环节）；学习内容（自学、合作 学习、展示）；总结提升；达标测评；教学反思。
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四、影响教学质量的主要原因——课堂教学的低 效，这种低效主要包括两个方面:一是学生学 习是低效的；二是教师的教是低效的；
五、如何改变教学效率低下的现状——课改。课 改最关键的应该是教师和学生教与学的思想的 变化，这种变化集中体现在如何让学生真正成 为学习的主人；
六、我们正赶上这难得的机遇；
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以培训为平台，以课堂为试验田，以赛课为催化剂，以阶 段性总结为提升手段，关注方法和途径，致力于理念与实 践的零距离对接，走出老课堂模式，传播新课堂思想，瞄
简案。把简案作为多媒体教学情况下的学案的主体形式。内容可以 包括：课题、学习目标、重难点和要学生课前完成的“自主学习”的 内容即可。自主学习的内容包括：“知识回顾”、新知识中的定义、 定理、公式等需要记忆的“基础知识”以及让学生尝试解决新知识中 的简单而重要问题（当然还可以包括补充内容或题目）。
不印。什么情况下简案可以不印呢？要求提前自学的内容极少，补 充的内容不多，围绕教材就可以解决问题的，可以不印简案。但最好 还是要把自主学习的内容提前用多媒体或投影告知学生，明确学生课 前完成的内容。哪些课时使用详案，哪些使用简案，哪些不印发学案 ，备课组长必须在教学案制作分工计划中作明确规定。