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雨说 幻灯片PPT课件
雨说：我来了，我来的地方很遥远 那儿山峰耸立，白云满天 我也曾是孩子和你们一样爱玩 可是，我是幸运的 我是在白云的襁褓中笑着长大的
第第二一样样事事，儿我，还我要要教教你你们们勇勇敢敢地地笑笑 那啊旗子见了我笑得哗啦啦地响 只君要不旗见子，笑柳，条春儿天见的了声我音笑就弯有了了腰啊 只石要狮你子们见笑了，我大笑地出的了希泪望啊就有了 小燕子见了我笑斜了翅膀啊
对本诗副标题的理解
这首诗有一个副标题“为生活在中 国大地上的儿童而歌”，透过这个副标 题，我们就可看出作者的写作意图，作 者想通过这首诗，表达对中国儿童的一 种良好的祝愿和殷切的希望。
整体感知:
1 正音解释。
2 伴随音乐听配乐朗读，体味诗中的意境，明 确诗人为我们营造了一种怎样的基调。
田圃 (pǔ) 禁锢 (jìn gù) 留滞 (zhì) 停滞,不流通。 喑哑 (yīn yǎ) 嗓子干涩发不出声或发音低而不清楚 襁褓 (qiǎng bǎo) 包裹婴儿的布或被。 寒浅 初春时淡淡的余寒。 洗礼 基督教徒接受人入教时举行的一种宗教仪式。把水滴
代表作：
诗集有：小和尚坐在 《梦土上》怀里抱着师 傅给的《衣钵》手里拿 着《郑愁予诗选》抬头 看了看天，随时都有下 《雪的可能》雪片如花， 小和尚这个《寂寞的人 坐着看花》。
《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此 时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热 忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的 意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓 的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。 诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的 苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真 烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗 中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了 诗人真诚的希望。
人教版九年级上册语文课件：《雨说》课件
（1）郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山 东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随 家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年 赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术 硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。 973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕 不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多 以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。 现旅居美国，为“现代诗社”成员
精读诗歌，合作探究 1.诗中的“你们”指谁？为什么？
“你们”指儿童。从诗的副标题和内容可以看 出来。
2、雨对“你们”做了什么邀请？表现了 春雨什么样的心愿？
• 雨让孩子们不要打开雨伞、关起门窗，不 要放下帘子、披蓑衣戴斗笠；扬起脸让他 “亲一亲”；让孩子们踩着他的拍子，去 踩泥土、看新苗、问候鱼儿、听溪水唱歌。 表现了春雨希望孩子们去看看外面世界的 变化的愿望。
雨 说
郑 愁 予
看谁说得好？
你能够说出几句描写春雨的诗 吗？
学习目标
1.学会细致观察景物，抓住事物特征的描 写方法。 2.学习在景物描写中抒发感情的方法 3.学习作者塑造博大、宽广的胸怀，以造 福于人为自己最大的幸福的精神。
预习查评
1.检查预习学案的完成情况。 2.介绍自己搜集的有关作者作品情况。 3.检查字词掌握情况。
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6、第四节又表达了春雨的什么愿望？ 春雨热爱大地万物，她希望人们能与它亲近 7、第五节春雨号召孩子们干什么？ 号召带着孩子们跟着她去体验大自然的各种气息。 8、第六节雨自述了什么，作用是什么？ 雨自述自己儿时的来历，给小朋友以亲切之感 9、第七节诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些 自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发作 者的什么感情？ • 抒发作者对勇敢、乐观、自信的赞美。之情
《雨说》ppt(38张)
错误 ——郑愁予
我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落
东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫（qióng,脚步声）音不响，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩
我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客……
课 堂 小 测 （每小题2分,共10分）
1、《雨说》这首诗写于“文革”灾难结束后的（1979 ）年，“我
恰当； 三是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的
思想感情。
感情基调是亲切温柔的，是活 泼欢快的，朗读语调是轻快的。
1、概括各部分内容
1、春雨到来之前的序幕。 2、春雨到来。（自述，拟人化描绘。） 3、雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。 4、雨向孩子诉说它的使命。 5、雨动员孩子们跟它去迎接春天。 6、雨告诉孩子们它来自哪里。 7、8、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。 9、雨交代它最终的归宿。
。
诗歌的题目是《雨说》，那么诗人笔下的雨都说 了什么？这些话集中表达了一个什么意思？
“雨”说：她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她静 悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她来自遥远的地 方；她曾在幸运的笑中长大；她来了，就不再回去，当孩 子们学会了自由地笑，她就快乐地安息。
这些殷切的话语集中表达了作者对中国少年儿童的 热爱，期望他们快乐自由地生活，永远笑对人生，以蓬 勃的生命力去面对人生的挑战。
＊“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑， 大地的希望就有了” 句中的“旗子” “春天”象征什么？ 这两句诗应该如何理解?
红旗象征国家。春天象征青少年。 只要孩子们能够勇敢面对生活，乐对人生，祖 国就有希望了。
赏析：捕捉孩童吃 苹果这一细节，撷 取内涵丰富的那份 “甜”，化为“祝 福的心意”，虽卒 章显志，却不露声 色，体现了中国传 统诗歌的含蓄美， 又不乏新诗自由的
《雨说》PPT课件
诗歌的题目是《雨说》，那么，“雨”
说了些什么呢？主要表达什么意思？
“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她， 静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来 自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说 她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑， 她快乐地安息。 这些殷切的话语集中表达了作者对中国少年 儿童的热爱，期望他们快乐自由地生活，永远笑 对人生，以蓬勃的生命力去面对人生的挑战。
诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪 的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱” 对童年的意义。 《雨说》是他于1979年写成的，当时正值我国“文革”灾 难结束不久, 经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机， 正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系 祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活 的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，
有关雨的古诗词：
（1）黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。——《约客》 （2）沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。——志南和尚《绝句》
（3）好雨知时节,当春乃发生。——《春夜喜雨》
（4）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——《早春呈水部 张十八员外》
（5）七八个星天外，两三点雨山前——《西江月》
（6）夜来风雨声,花落知多少。——《春晓》 （7）清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。——-《清明》
当 你 们 自 由 地 笑 了 ， 我 就 快 乐 地 安 息
雨 说 ， 我 来 了 ， 我 来 了 就 不 再 回 去
“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”， 你如何理解这句话，这“快乐的安息”让你联想 起龚自珍的哪两句诗? 写春雨希望孩子们 自由快乐地生活， 为此她甘心奉献自 己的一切；“快乐 的安息”可让我们 联想到龚自珍的 “落红不是无情物， 化作春泥更护花”。
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这首诗歌借春雨的拟人化形象，以 “雨”的诉说为线索，首先点明在 大地最需要的时候雨到来了；然后 点明雨的来意和雨的亲切邀请；雨 教孩子勇敢地笑，勇敢地面对生活； 最后照应开头，点明雨的祝福。
雨
（雨说：四月已在大地上等待久了……）
在
等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子
郑愁予原名郑文韬，1933年出生 于山东济南。童年随父辗转大江南 北，1949年随家人去台湾，1951 年开始发表作品，1968年赴美， 在爱荷华大学国际写作班进修学习， 获艺术硕士学位。此后一直保持沉 默、很少发表作品。1973年左右 再度出山，“宝刀未老”，勤耕不 辍，代表作有《错误》《水手刀》 等，大多以旅人为抒情主人公，被 称为“浪子诗人”。现旅居美国， 为“现代诗社”成员，任耶鲁大学 东亚文学系教授。
＊请按雨的行踪：把诗分成四个部分并归纳段意。
（雨前）—(1) 写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，才来
探访大地。
（雨中）二(2345) 写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大
地带来了欢乐。
（雨教）三(678) 写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿
童要勇敢面对生活、幸福成长。
（雨息）四（9） 写春雨向儿童们表达自己的最大心愿。
恰当； 三是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的
思想感情。
感情基调是亲切温柔的，是活 泼欢快的，朗读语调是轻快的。
1、概括各部分内容
1、春雨到来之前的序幕。 2、春雨到来。（自述，拟人化描绘。） 3、雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。 4、雨向孩子诉说它的使命。 5、雨动员孩子们跟它去迎接春天。 6、雨告诉孩子们它来自哪里。 7、8、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。 9、雨交代它最终的归宿。
2.《雨说》PPT
生字词
n g 田圃( pǔ ) 禁锢( jì )ù 枯黄 kū
喑哑 yīn 留滞 zhì 襁褓qiǎngbǎo
蓑衣 suō 丝缕 L ǚ
喧嚷 rǎng
斗笠 Lì
诗歌的题目是《雨说》，那么诗人笔下的雨都 说了什么？这些话集中表达了一个什么意思？ “雨”说：她来了；她是温柔亲切的爱的使 者；她静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来 到；她来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长 大；她来了，就不再回去，当孩子们学会了自 由地笑，她就快乐地安息。
为 生 活 在 中 国 大 地 上 的 儿 童 而 歌
——
雨 说
古诗中写雨的诗句
好雨知时节，当春乃发生。 细雨鱼儿出，微风燕子斜。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 随风潜入夜，润物细无声。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
常见含义：愁绪、 艰难、悠闲
这些殷切的话语集中表达了作者对中国 少年儿童的热爱，期望他们快乐自由地生活， 永远笑对人生。
朗Байду номын сангаас诗歌，结合具体诗句，感受 “雨”的形象
诗歌开篇就说“我来了，我来探访 四月的大地”，“来的”是怎样的一场 雨？请以“这是一场——的雨”开头， 结合具体诗句分析。
这是一场满怀爱心的雨、及时的雨、 引导孩子快乐的雨、甘于奉献的雨
本文中的雨不同于传统诗词中的雨， 诗人以拟人的手法赋予自然界的雨 以人格的魅力，那么，诗中的雨又 象征什么样的形象呢？
诗中的“雨”是春天的化身，是 爱的化身，温柔的引导者，爱的 使者，乐于奉献者
这首诗是诗人借春雨的拟人 化形象，表达了作者对春雨无私 奉献精神的赞美和对“生活在中 国大地上的儿童”的由衷祝福及 热切期望，是诗人心灵唱出的一 曲动人的爱之歌。
2.《雨说》课件
活、幸福成长。 第四部分：（第9节）雨息。 • 写春雨向儿童们表达自己的最大心愿是看到儿童们自由地 笑，幸福成长。
春雨—— 爱的使者（中国的长者们）
• 表达了作者对春雨无私奉献精神的赞美、对“生活在中国 大地上的儿童”的由衷祝福及热切期望。
• 诗人期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长， 为此“爱的使者”愿意做出一切努力，付出一切代价。
“孩童吃苹果”:嘴里的那份甜——祝福的心愿， 卒章显志，不露声色。传统诗歌的含蓄美、新 诗自由风格
雨的行踪……
• 第一部分：（第1节）雨前。 • 写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，才来探访大地。
第二部分：（第2、3、4、5节）雨中。 • 写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大地带来了欢乐。
第三部分：（第6、7、8节）雨教。 • 写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对生
雨自述自己的来历，给人以想象的空间
第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊 君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪啊 小燕子见了我笑斜了翅膀啊
诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界 的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己 对勇敢、乐观、自信的赞美。
只只那第
要要旗二
你旗子样
们子见事
笑笑了，
，、我我
意象——画面——内涵
（雨说：四月已在大地上等待久了……）
• 等待久了的田圃跟牧场 • 等待久了的鱼塘和小溪 • 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 • 牧场枯黄失去牛羊的踪迹 • 当鱼塘寒浅留滞着游鱼 • 小溪渐渐喑哑歌不成调子 • 雨说，我来了，我来探访四月的大地
来雨
在
大
地
万
物
及 时 到
的 企 盼 中
• 我来了，我走得很轻，而且温声细语地 • 我的爱心像丝缕那样把天地织在一起 • 我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准 • 我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤
春雨—— 爱的使者（中国的长者们）
• 表达了作者对春雨无私奉献精神的赞美、对“生活在中国 大地上的儿童”的由衷祝福及热切期望。
• 诗人期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长， 为此“爱的使者”愿意做出一切努力，付出一切代价。
“孩童吃苹果”:嘴里的那份甜——祝福的心愿， 卒章显志，不露声色。传统诗歌的含蓄美、新 诗自由风格
雨的行踪……
• 第一部分：（第1节）雨前。 • 写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，才来探访大地。
第二部分：（第2、3、4、5节）雨中。 • 写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大地带来了欢乐。
第三部分：（第6、7、8节）雨教。 • 写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对生
雨自述自己的来历，给人以想象的空间
第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊 君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪啊 小燕子见了我笑斜了翅膀啊
诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界 的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己 对勇敢、乐观、自信的赞美。
只只那第
要要旗二
你旗子样
们子见事
笑笑了，
，、我我
意象——画面——内涵
（雨说：四月已在大地上等待久了……）
• 等待久了的田圃跟牧场 • 等待久了的鱼塘和小溪 • 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 • 牧场枯黄失去牛羊的踪迹 • 当鱼塘寒浅留滞着游鱼 • 小溪渐渐喑哑歌不成调子 • 雨说，我来了，我来探访四月的大地
来雨
在
大
地
万
物
及 时 到
的 企 盼 中
• 我来了，我走得很轻，而且温声细语地 • 我的爱心像丝缕那样把天地织在一起 • 我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准 • 我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤
第106016号《雨说》课件.ppt
对本诗副标题的理解
这首诗有一个副标题“为生活在中 国大地上的儿童而歌”，透过这个副标 题，我们就可看出诗歌所要揭示的主旨， 即主要为了表达儿童在春雨到来之际的 欢悦、欣喜之情。
这首诗的副标题名为“为 生活在中国大地上的儿童而歌” 的用意是什么？
透过这个副标题，我们就可看出作者的写 作意图，作者想通过这首诗，表达对中国儿童 的一种良好的祝愿和殷切的希望。此外，也蕴涵 着另一层深意：这首诗作于20世纪70年代末，当 时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史 时期，诗人关注着中国大陆，看到它的变化所展 现的希望，而儿童是中国的未来，因此，这首诗 也是对中国美好未来的祝愿。
2、 找一找诗中“雨”说了什么话？
“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的 使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝 她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸 运的笑中长大。“雨”说她来了，就不再回 去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐地安 息。
3、春雨的话集中表达了什么意思？
诗人期望生活在中国大地上的 儿童们无忧无虑、幸福成长，为 此“爱的使者”：愿意做出一切 努力，付出一切代价。
内容探究
＊在这首诗中，“雨”象征什么?“大地”具体指什么？
诗中的“雨”是爱的化身，象征自由和幸福。 大地具体指中国。
＊标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？主要表达
了什么意思？ 这些殷切的话语集中表达了作者对中国少年儿
童的热爱，期望他们快乐自由地生活，永远笑对人 生，以蓬勃的生命力去面对人生的挑战。
由此赞美中国传统的“一切为 了下一代”的人文精神。
文题探究
1、这首诗文题采用了拟人手法好在哪里？ 让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童
心理，能打动孩子们的心——吸引儿童读者。 2、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而 歌”? 表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理
(公开课设计)《雨说》ppt课件(35页)
示例：
“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。”
赏析：
“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕” 则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括 田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广 之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。 把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切 的比喻之中，境界全出。
讨论：
除了拟人外，作者还用了比 喻、排比、反复的修辞手法。
比喻：如 “我的爱心像丝缕 那样把天地织在一起”
排比：如 “柳条儿见了我笑 弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪 啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊”
反复：如“雨说：我来了…” “雨说：…，”
现在，请你从修辞、 语言或内容等角度，选 择最喜爱的一句或一节 进行赏析。
雨说
郑 愁 予
读下面的古诗句，请你说一说，诗 句中的“雨”有着怎样的特点？
1、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 （宋·志南）
2、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 （韩愈）
3、好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 （杜甫）
请大家静下心来听诗歌朗 读录音，用下面的句式说一说 你听后的感受：
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10、低头要有勇气，抬头要有低气。2 021/5/1 12021/5/11202 1/5/115 /11/202 1 9:05:59 AM
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11、人总是珍惜为得到。2021/5/11202 1/5/112 021/5/1 1May -2111-M ay -21
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12、人乱于心，不宽余请。2021/5/112 021/5/1 12021/5/11Tu esday , May 11, 2021
请问：诗中突出运用什 么手法来塑造“雨”的形 象？?
明确1：
诗歌中运用了拟人的手法，通
过这种手法拓深了“雨”这个形 象的深层含义，让人感到亲切温 柔，充满欢快情趣，切合儿童心 理，能打动孩子们的心，能形象 生动表达思想。
《雨说》优秀ppt课件
雨 说 ， 我 来 了 ， 我 来 了 就 不 再 回 去
最后一节中写道：“当你们自由地笑了， 我就快乐地安息”，你如何理解这句话， 这“快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪 两句诗?
写春雨希望孩子们自 由快乐地生活，为此 她甘心奉献自己的一 切；“快乐的安息” 可让我们联想到龚自 珍的“落红不是无情 物，化作春泥更护 。 花”。
雨是一个什么形象，有什么象征意义？ 你觉得还可以用哪些事物寄托这种感情？
雨是一位给大地带来 春天；充满爱心，鼓励 孩子们自由欢笑、勇敢 生活的爱的天使。其意 义在于春雨是伟大而崇 高的无私奉献者，她为 了孕育万物而不惜牺牲 自己，用自己的生命换 来万物的生机和希望。
我——是大海的叹息,是天空的泪水， 是田野的微笑； 我——浇灌了禾苗，荡涤了灰尘,也 浸润了古今中外文人墨客多情的心； 我——干旱的时候，是人们热切企 盼的天使；淫雨霏霏的时候，又成了洪 涝灾害的罪魁祸首。
诗歌的题目是《雨说》，那么诗 人笔下的雨都说了什么？这些话 集中表达了一个什么意思？
“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，
静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来 自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说 她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑， 她 快乐地安息。这些话表达了中国的长者们为了 让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，他们愿 意做出一切的努力、付出一切的代价。
滞（zhì ） 蓑（suō ） 膏（gāo ）
锢（ gù ）
嚷（rǎng） 笠（ lì ） 耸（sǒng）
喑哑（ yīn ）（ yǎ ）
襁褓（qiǎn ）（bǎo ）
g
请大家听课文朗读，领略诗歌之美 听读要求： （1）听准音。 （2）听朗读节奏与朗读时的感 情基调。
《雨说》ppt课件(15页)
写作背景
《雨说》是诗人复出之后于1979年写成的，此 时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱 关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象， 灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之 情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在 炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的 辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂 得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔 亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
散文和诗歌中的副标题一般以是提示诗、文写作缘由为多。如 （有的人）其副标题是“纪念鲁迅有感”其实这首诗就是为纪 念鲁迅逝世13周年的创作的，目的也就是以鲜明的爱憎，赞颂 鲁迅先生自愿“俯下身子给人民当牛马”，“情愿作野草，等 着地下的火烧”的伟大精神。（雨说》这首诗的副标题“为生 活在中国大地上的儿童而歌”它提示了读者，诗人写作本首诗 歌的出 发点是为中国的广大儿童们。诗人想借“春雨”告诉中国的儿 童们，中国人传统的人文思想是“一切为了孩子”“一切为了 下一代”，儿童们应该去感受生活的美好，去体会长者的爱抚， 在无忧无虑中幸福成长。
诗歌的题目是《雨说》，那么诗人 笔下的雨都说了什么？这些话集中 表达了一个什么意思？
“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，
静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来 自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说 她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑， 她 快乐地安息。这些话表达了中国的长者们为了 让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，他们愿 意做出一切的努力、付出一切的代价。
笠（lì ）膏（gǎo）
( yǎ
)
襁褓（qiǎng）（bǎo ）
作者简介
郑愁予原名郑文韬，1933 年 出生于山东济南。童年随父辗转大 江南北，1949年随家人去台湾.1951年 开始发表作品，1968年赴美，在爱荷 华大学国际写作班进修学习，获艺术 硕士学位。此后一直保持沉默、很少 发表品.1973年左右再度出山，“宝刀 未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》 《水手刀》等，大多以旅人为抒情主 人公，被称为“浪子诗人”。现旅居 美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁 大学东亚文学系教授。他的诗作以优 美、潇洒、富有抒情韵味而著称。
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诗歌的题目是《雨说》，那么诗人笔下的雨都说 了什么？这些话集中表达了一个什么意思？
“雨”说：她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她静 悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她来自遥远的地 方；她曾在幸运的笑中长大；她来了，就不再回去，当孩 子们学会了自由地笑，她就快乐地安息。
这些殷切的话语集中表达了作者对中国少年儿童的 热爱，期望他们快乐自由地生活，永远笑对人生，以蓬 勃的生命力去面对人生的挑战。
错误
——郑愁予
我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫（qióng,脚步声）音不响，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客……
课 堂 小 测
（每小题2分,共10分）
1、《雨说》这首诗写于“文革”灾难结束后的（ 1979 ）年，“我 来采访四月的大地”句中的“大地”实指（ 中国 ）。 2、根据拼音写出相应的汉字：xuān( 喧 )嚷 油gāo( 膏 ) 3、解释加点词语：去看牧场就要抽发忍冬的新苗（ 忍受冬天 ） 4、请根据课文内容在横线上填写准确的词语： 勇敢 地笑啊/君不见，柳条儿见 第一样事儿，我要教你们 _____ 了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊/小燕子见了我笑 _____ 斜 了翅膀啊。 5、修辞方法与其他三项不同的一句是( A ) A．别关起你的门窗，放下你的帘子/别忙着披蓑衣，急着戴斗笠 B．我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤 C．君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊 D．当鱼塘寒浅留滞着游鱼/小溪渐渐喑哑歌不成调子
就 是 我 祝 福 的 心 愿
要 记 着 ， 你 们嘴 里 的 那 份 甜 呀 ，
有 一 天 ， 你 们 吃 着 苹 果 擦 着 嘴
当 你 们 自 由 地 笑 了 ， 我 就 快 乐 地 安 息
雨 说 ， 我 来 了 ， 我 来 了 就 不 再 回 去
“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”， 你如何理解这句话，这“快乐的安息”让你联想 起龚自珍的哪两句诗? 写春雨希望孩子们 自由快乐地生活， 为此她甘心奉献自 己的一切；“快乐 的安息”可让我们 联想到龚自珍的 “落红不是无情物， 化作春泥更护花”。
运用拟人的修辞手法。作者让自然界的春雨 赋予一种人的感情，一种生命的灵性，通过 “雨”的“温声细语”，谆谆教导，让儿童 们在笑声中成长。诗中那些人格化的“鱼 儿”、“柳条儿”、“石狮子”、“小燕子” 等，她们各具情态，各有特色，很适合儿童 心理。这样的艺术表现手法，使诗歌读来更 亲切，更感人，更有吸引力；使全文洋溢着 轻松愉快，清新活泼的气息。
• 这首诗歌借春雨的拟人化形象，以 “雨”的诉说为线索，首先点明在 大地最需要的时候雨到来了；然后 点明雨的来意和雨的亲切邀请；雨 教孩子勇敢地笑，勇敢地面对生活； 最后照应开头，点明雨的祝福。
（雨说：四月已在大地上等待久了……） 等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 牧场枯黄失去了牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅留滞着游鱼 小溪渐渐哨哑歌不成调子 雨说，我来了，我来探访四月的大地
怎样理解诗歌开头括号中的话的含义？
明确：“四月”点明时间是春天，“等待久了” 表明了对春雨的渴盼。
雨 在 大 地 万 物 的 企 盼 中 及 时 到 来
我来了，我走得很轻，而且温声细语的 我的爱心像丝缕那样把天地织在一起 我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准 轻盈、绵绵不 断、温柔的特 点
侧面写雨的轻盈、
＊请按雨的行踪：把诗分成四个部分并归纳段意。
写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，才来 （雨前）—(1) 探访大地。
（雨中）二(2345) 写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大
地带来了欢乐。
（雨教）三(678) 写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿
童要勇敢面对生活、幸福成长。
（雨息）四（9） 写春雨向儿童们表达自己的最大心愿。
雨自述自己的来历，给人以想象的空间
第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊
君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪啊 小燕子见了我笑斜了翅膀啊
“我要教你们勇敢的笑”这句话中“笑”的内涵是什么？ 笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗 人鼓励孩子们要乐观向上地生活。
第二样事，我还要教你们勇敢地笑 那旗子见了我笑得哗啦啦地响
—— 为 生 活 在 中 国 大 地 上 的 儿 童 而 歌
雨 说
联想想像 丰富诗句
好雨知时节，当春乃发生。 细雨鱼儿出，微风燕子斜。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 随风潜入夜，润物细无声。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
郑愁予原名郑文韬，1933年出生 于山东济南。童年随父辗转大江南 北，1949年随家人去台湾，1951 年开始发表作品，1968年赴美， 在爱荷华大学国际写作班进修学习， 获艺术硕士学位。此后一直保持沉 默、很少发表作品。1973年左右 再度出山，“宝刀未老”，勤耕不 辍，代表作有《错误》《水手刀》 等，大多以旅人为抒情主人公，被 称为“浪子诗人”。现旅居美国， 为“现代诗社”成员，任耶鲁大学 东亚文学系教授。
示例：
“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。” 赏析：“爱心”点明“雨”之所指， 而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔， “天地”包括田园、牧场、山峰、白云等， 极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后 如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓 于形象贴切的比喻之中，境界全出。
这首诗是诗人借春雨的拟人 化形象，表达了作者对春雨无私 奉献精神的赞美和对“生活在中 国大地上的儿童”的由衷祝福及 热切期望，是诗人心灵唱出的一 曲动人的爱之歌。
只要旗子笑、春天的声音就有了
只要你们笑，大地的希望就有了
＊“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑， 大地的希望就有了” 句中的“旗子” “春天”象征什么？ 这两句诗应该如何理解? 红旗象征国家。春天象征青少年。
只要孩子们能够勇敢面对生活，乐对人生，祖 国就有希望了。
赏析：捕捉孩童吃 苹果这一细节，撷 取内涵丰富的那份 “甜”，化为“祝 福的心意”，虽卒 章显志，却不露声 色，体现了中国传 统诗歌的含蓄美， 又不乏新诗自由的
《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正
值我国 “文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国，
一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此
时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国
儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语
言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真
•
根据雨的足迹，结合自己 想象的画面，以 “ 的雨 ”为话题 说一段话，并思考诗人赋予 “雨”怎么样的内涵。
我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤
温柔。
当我临近的时候你们也许知悉了 可别打开油伞将我抗拒 别关起你的门窗，放下你的帘子 别忙着披蓑衣，急着戴斗笠 春雨希望人们用真心去
感知她、接受她
雨说：我是到大地上来亲近你们的 我是四月的客人带来春的洗礼 为什么不扬起你的脸让我亲一亲 为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？ 春雨热爱大地万物，她希望人们能与它亲近
诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄
寓了诗人真诚的希望。
生字词 田圃( pǔ ) 禁锢( jì n gù 枯黄( kū ) 喑哑( yīn ) 留滞( zhì) 襁褓( qiǎng bǎo ) 蓑衣( suō ) 喧嚷( rǎng ) )
朗读的基本要求有三个： 一是正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不 漏字，不添字，不错字，不破句； 二是态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏 恰当； 三是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的 思想感情。
副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”有什么 作用，含义？
作用：让我们明白此诗的写作目的，有利于理解诗的主旨。
含义：此时，文革十年浩劫后的中国，百废待兴，经历过 苦难的儿童正需要爱的滋润和鼓励。诗人从小在炮火中长 大，他深切体味过动乱的苦难和贫穷的辛酸，所以他更珍 视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。 诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人对儿 童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。
的春 各雨 种带 气着 息人 们 去 体 验 大 自 然
去绕去跟 听着看着 听池牧我 溪塘场去 水跟就踩 练跳要田 习跃抽圃 新的发的 编鱼忍泥 的儿冬土 洗说的将 衣声新润 谣好苗如 油 膏
雨说，我来了，我来的地方很遥远 那儿山峰耸立，白云满天
我也曾是孩子和你们一样地爱玩
可是，我是幸运的
我是在白云的襁褓中笑着长大的
除了拟人外，作者还用了比喻、排 比、反复的修辞手法。 比喻：如：“我的爱心像丝缕那 样把天地织在一起” 排比：如。“柳条儿见了我笑弯 了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕 子见了我笑斜了翅膀啊” 反复：如：“雨说：我来 了……”“雨说：…，”
现在，请你从修辞、语 言或内容等角度，选择最喜 爱的一句或一节进行赏析。
在这首诗中，“雨”象征什么? “大地”具体指什么？
诗中的“雨”是春天的化身，是爱的化身，象征 着一位给大地带来春天，为孩子们带来欢笑的爱 的使者。其意义在于春雨是伟大而崇高的无私奉 献者，她为了孕育万物而不惜牺牲自己，她用自 己的生命换来万物的生机和希望。 大地具体指中国。
这首诗文采用了拟人手法好在哪里？
感情基调是亲切温柔的，是活 泼欢快的，朗读语调是轻快的。
1、概括各部分内容
1、春雨到来之前的序幕。 2、春雨到来。（自述，拟人化描绘。） 3、雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。 4、雨向孩子诉说它的使命。 5、雨动员孩子们跟它去迎接春天。 6、雨告诉孩子们它来自哪里。 7、8、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。 9、雨交代它最终的归宿。
诗歌的题目是《雨说》，那么诗人笔下的雨都说 了什么？这些话集中表达了一个什么意思？
“雨”说：她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她静 悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她来自遥远的地 方；她曾在幸运的笑中长大；她来了，就不再回去，当孩 子们学会了自由地笑，她就快乐地安息。
这些殷切的话语集中表达了作者对中国少年儿童的 热爱，期望他们快乐自由地生活，永远笑对人生，以蓬 勃的生命力去面对人生的挑战。
错误
——郑愁予
我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫（qióng,脚步声）音不响，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客……
课 堂 小 测
（每小题2分,共10分）
1、《雨说》这首诗写于“文革”灾难结束后的（ 1979 ）年，“我 来采访四月的大地”句中的“大地”实指（ 中国 ）。 2、根据拼音写出相应的汉字：xuān( 喧 )嚷 油gāo( 膏 ) 3、解释加点词语：去看牧场就要抽发忍冬的新苗（ 忍受冬天 ） 4、请根据课文内容在横线上填写准确的词语： 勇敢 地笑啊/君不见，柳条儿见 第一样事儿，我要教你们 _____ 了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊/小燕子见了我笑 _____ 斜 了翅膀啊。 5、修辞方法与其他三项不同的一句是( A ) A．别关起你的门窗，放下你的帘子/别忙着披蓑衣，急着戴斗笠 B．我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤 C．君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊 D．当鱼塘寒浅留滞着游鱼/小溪渐渐喑哑歌不成调子
就 是 我 祝 福 的 心 愿
要 记 着 ， 你 们嘴 里 的 那 份 甜 呀 ，
有 一 天 ， 你 们 吃 着 苹 果 擦 着 嘴
当 你 们 自 由 地 笑 了 ， 我 就 快 乐 地 安 息
雨 说 ， 我 来 了 ， 我 来 了 就 不 再 回 去
“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”， 你如何理解这句话，这“快乐的安息”让你联想 起龚自珍的哪两句诗? 写春雨希望孩子们 自由快乐地生活， 为此她甘心奉献自 己的一切；“快乐 的安息”可让我们 联想到龚自珍的 “落红不是无情物， 化作春泥更护花”。
运用拟人的修辞手法。作者让自然界的春雨 赋予一种人的感情，一种生命的灵性，通过 “雨”的“温声细语”，谆谆教导，让儿童 们在笑声中成长。诗中那些人格化的“鱼 儿”、“柳条儿”、“石狮子”、“小燕子” 等，她们各具情态，各有特色，很适合儿童 心理。这样的艺术表现手法，使诗歌读来更 亲切，更感人，更有吸引力；使全文洋溢着 轻松愉快，清新活泼的气息。
• 这首诗歌借春雨的拟人化形象，以 “雨”的诉说为线索，首先点明在 大地最需要的时候雨到来了；然后 点明雨的来意和雨的亲切邀请；雨 教孩子勇敢地笑，勇敢地面对生活； 最后照应开头，点明雨的祝福。
（雨说：四月已在大地上等待久了……） 等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 牧场枯黄失去了牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅留滞着游鱼 小溪渐渐哨哑歌不成调子 雨说，我来了，我来探访四月的大地
怎样理解诗歌开头括号中的话的含义？
明确：“四月”点明时间是春天，“等待久了” 表明了对春雨的渴盼。
雨 在 大 地 万 物 的 企 盼 中 及 时 到 来
我来了，我走得很轻，而且温声细语的 我的爱心像丝缕那样把天地织在一起 我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准 轻盈、绵绵不 断、温柔的特 点
侧面写雨的轻盈、
＊请按雨的行踪：把诗分成四个部分并归纳段意。
写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，才来 （雨前）—(1) 探访大地。
（雨中）二(2345) 写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大
地带来了欢乐。
（雨教）三(678) 写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿
童要勇敢面对生活、幸福成长。
（雨息）四（9） 写春雨向儿童们表达自己的最大心愿。
雨自述自己的来历，给人以想象的空间
第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊
君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪啊 小燕子见了我笑斜了翅膀啊
“我要教你们勇敢的笑”这句话中“笑”的内涵是什么？ 笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗 人鼓励孩子们要乐观向上地生活。
第二样事，我还要教你们勇敢地笑 那旗子见了我笑得哗啦啦地响
—— 为 生 活 在 中 国 大 地 上 的 儿 童 而 歌
雨 说
联想想像 丰富诗句
好雨知时节，当春乃发生。 细雨鱼儿出，微风燕子斜。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 随风潜入夜，润物细无声。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
郑愁予原名郑文韬，1933年出生 于山东济南。童年随父辗转大江南 北，1949年随家人去台湾，1951 年开始发表作品，1968年赴美， 在爱荷华大学国际写作班进修学习， 获艺术硕士学位。此后一直保持沉 默、很少发表作品。1973年左右 再度出山，“宝刀未老”，勤耕不 辍，代表作有《错误》《水手刀》 等，大多以旅人为抒情主人公，被 称为“浪子诗人”。现旅居美国， 为“现代诗社”成员，任耶鲁大学 东亚文学系教授。
示例：
“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。” 赏析：“爱心”点明“雨”之所指， 而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔， “天地”包括田园、牧场、山峰、白云等， 极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后 如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓 于形象贴切的比喻之中，境界全出。
这首诗是诗人借春雨的拟人 化形象，表达了作者对春雨无私 奉献精神的赞美和对“生活在中 国大地上的儿童”的由衷祝福及 热切期望，是诗人心灵唱出的一 曲动人的爱之歌。
只要旗子笑、春天的声音就有了
只要你们笑，大地的希望就有了
＊“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑， 大地的希望就有了” 句中的“旗子” “春天”象征什么？ 这两句诗应该如何理解? 红旗象征国家。春天象征青少年。
只要孩子们能够勇敢面对生活，乐对人生，祖 国就有希望了。
赏析：捕捉孩童吃 苹果这一细节，撷 取内涵丰富的那份 “甜”，化为“祝 福的心意”，虽卒 章显志，却不露声 色，体现了中国传 统诗歌的含蓄美， 又不乏新诗自由的
《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正
值我国 “文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国，
一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此
时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国
儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语
言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真
•
根据雨的足迹，结合自己 想象的画面，以 “ 的雨 ”为话题 说一段话，并思考诗人赋予 “雨”怎么样的内涵。
我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤
温柔。
当我临近的时候你们也许知悉了 可别打开油伞将我抗拒 别关起你的门窗，放下你的帘子 别忙着披蓑衣，急着戴斗笠 春雨希望人们用真心去
感知她、接受她
雨说：我是到大地上来亲近你们的 我是四月的客人带来春的洗礼 为什么不扬起你的脸让我亲一亲 为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？ 春雨热爱大地万物，她希望人们能与它亲近
诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄
寓了诗人真诚的希望。
生字词 田圃( pǔ ) 禁锢( jì n gù 枯黄( kū ) 喑哑( yīn ) 留滞( zhì) 襁褓( qiǎng bǎo ) 蓑衣( suō ) 喧嚷( rǎng ) )
朗读的基本要求有三个： 一是正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不 漏字，不添字，不错字，不破句； 二是态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏 恰当； 三是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的 思想感情。
副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”有什么 作用，含义？
作用：让我们明白此诗的写作目的，有利于理解诗的主旨。
含义：此时，文革十年浩劫后的中国，百废待兴，经历过 苦难的儿童正需要爱的滋润和鼓励。诗人从小在炮火中长 大，他深切体味过动乱的苦难和贫穷的辛酸，所以他更珍 视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。 诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人对儿 童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。
的春 各雨 种带 气着 息人 们 去 体 验 大 自 然
去绕去跟 听着看着 听池牧我 溪塘场去 水跟就踩 练跳要田 习跃抽圃 新的发的 编鱼忍泥 的儿冬土 洗说的将 衣声新润 谣好苗如 油 膏
雨说，我来了，我来的地方很遥远 那儿山峰耸立，白云满天
我也曾是孩子和你们一样地爱玩
可是，我是幸运的
我是在白云的襁褓中笑着长大的
除了拟人外，作者还用了比喻、排 比、反复的修辞手法。 比喻：如：“我的爱心像丝缕那 样把天地织在一起” 排比：如。“柳条儿见了我笑弯 了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕 子见了我笑斜了翅膀啊” 反复：如：“雨说：我来 了……”“雨说：…，”
现在，请你从修辞、语 言或内容等角度，选择最喜 爱的一句或一节进行赏析。
在这首诗中，“雨”象征什么? “大地”具体指什么？
诗中的“雨”是春天的化身，是爱的化身，象征 着一位给大地带来春天，为孩子们带来欢笑的爱 的使者。其意义在于春雨是伟大而崇高的无私奉 献者，她为了孕育万物而不惜牺牲自己，她用自 己的生命换来万物的生机和希望。 大地具体指中国。
这首诗文采用了拟人手法好在哪里？
感情基调是亲切温柔的，是活 泼欢快的，朗读语调是轻快的。
1、概括各部分内容
1、春雨到来之前的序幕。 2、春雨到来。（自述，拟人化描绘。） 3、雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。 4、雨向孩子诉说它的使命。 5、雨动员孩子们跟它去迎接春天。 6、雨告诉孩子们它来自哪里。 7、8、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。 9、雨交代它最终的归宿。