一下第五单元作业设计(朱建美)
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一年级下册第五单元作业设计
班级姓名
一、认认真真填一填
1.
1元=()角1角=()分
2、
.
()元()元()元()角
3、
1张可以换()张或()张。
4.1元5角=()角16角=()元()角
1角8分=()分19分=()角()分
2元8角=()角34角=()元()角
5、
二、小心翼翼选一选
1. 一个书包48元,买2个这样的书包付出100元。
钱不够不用找钱要找钱
□□□
2. 用1张可以换几张?
2张5张1张
□□□
3.每辆34元,小明买一辆这样的玩具汽车付的钱全是
,他要付几张?
4张3张2张
□□□
4、. 一个足球65元,一个排球的价钱比足球便宜很多。买这个排球可能要多少元?
25元60元99元
□□□
5、
三、实际问题解一解。
1、
2、
3、
4、
12元50元34元
(1)小汽车比布娃娃贵多少元?
□○□=□()
(2)明明想买一架玩具飞机,全部付10元的人民币,最少要付()张。
(3)红红带的钱正好可以买一架玩具飞机,红红最多付()张10元。
(4)芳芳想买一个布娃娃,可是还少7元,她带了多少元?□○□=□()
5、
四、数量关系说一说。
张老师给明明买
了一件上衣,付了100元,找回8元,请问张老师买的是哪件上衣?数量关系:()—()= ()
朱老师给儿子买了一辆玩具汽车,找回6元,他付了多
少元?
数量关系:()+ ()= ()
严老师买了一套书73元,如果严老师付了100元,要找回多少元?数量关系:()—()= ()
五、不同付法说一说
小明带了1张5元纸币,4张2元纸币和8枚1元硬币。现在她要买一本8元钱的字典。她有多少种付钱的方法?(可让孩子说说思考方法,再写出几种付法)。
六、你知道吗?
《元角分》作业设计说明
我作业设计的内容是一年级下册的第五单元《元角分》。本单元的主要内容是认识人发币及其单位间的进率,学习解决一些和购物有关的简单实际问题。针对本单元的知识特点,我在进行作业设计时不仅有必要的基础知识的巩固,如让学生识别人民币、会取币、换币、付币、找币,学会不同单位人民币的换算,更着重于拓宽学生所能解决的简单实际问题的范围,从而有助于学生巩固知识、锻炼思维,培养能力。本次作业设计分成6部分,分别是“认认真真填一填”“小心翼翼选一选”“实际问题解一解”“数量关系说一说”“不同摆法说一说”“了解你知道吗?”
一、认认真真填一填
第1题,复习元和角关系,角和分单位间的关系,为后面的任务作铺垫
每2题,识别人民币并能准确写出总钱数,为人民币的换算奠定基础
第3题,让学生根据百以内数的意义进行思考,从而了解人民币兑换的一些情况
第4、5题主要进行不同数量人民币的简单换算和大小比较,帮助学生巩固对元、角、分之间进率的认识,体会相同金额人民币的不同表达方式。
二、小心翼翼选一选
本题主要是为了让学生适应选择题的题型,让学生在现实情境中正确取币、换币、付币,适当降低解决生活实际问题的难度。同时复习已学知识中在描述数的大小时所用的词语“多得多,多一些,少得多,少一些”,在本单元中可以用“贵得多、便宜一些”等词语形容价格的大小关系,其中第5题是稍复杂的逆向思考的问题,要求学生在读懂信息的基础上,通过分析“付了多少钱”和“找回多少钱”之间的关系,确定篮球的价钱,培养学生的数感。
三、实际问题解一解
第1、2题需要借助元和角的关系进行判断,并需要进行简单的换算。学生判断时可以只买一种东西,也可以组合买,只要正确即可。第2题让学生体会有序思考的优势,并能正确进行口算。
第3题是简单计算的混合练习。要求学生认真读题,理解每个问题的含义,选择相关的信息进行解答。
第4题让学生了解问题的多种形式,第1问是求两个数的差,第2问是要学生弄清楚如果都付10元,明明付4张的理由,体会明明如果付3张是不够的,而付5张又是不合理的,第3问则是让学生体会付出的钱可以刚好与所购物品的价钱相同,这时所付10元最多只能是3张,还有4元可以其他付法;第4问也是生活中常见的情形,钱带得不够,还差几元的问题。
第5题是对上一题中最后一问的巩固,进一步体会减法的意义、减法运算的道理以及减法与生活的联系。
第6题是对前一单元所学加法估算的复习,进一步培养学生的数感。
第7题以表格的形式呈现一组稍复杂的实际问题。表格中的每组问题从上到下,符合生活中购物的一般过程。同时将人民币的认识及人民币的加、减法计算整合在一起,可以较好地促进学生掌握计算方法,同时理解三个数量之间的关系:付的钱数-应付的钱数=应找的钱数,从而提高学生的社会生活能力。
四、数量关系说一说。。
这是拓展应用,本组特意编了本班学生熟悉的三位老师的购物情境,激发学生解决问题的兴趣,有利于学生进一步体会“付出的钱”“找回的钱”和“商品价钱”之间的数量关系。能区别三个数量中已知两个量,求第三个量的数量关系。同时也将购物中的三种数量关系跟学生已有经验联系起来,即求总数(即总钱数)用加法,求部分(即求应付钱数或找回钱数)用减法。
五、不同付法摆一摆。
实际付一付,既可以使学生加深对相关面值人民币的认识,感受虽然不同面值的人民币只有几种,但可以进行不同的组合,同时让学生体会有序思考的价值。
六、你知道吗?
向学生介绍我国货币的历史知识,使学生从货币产生的角度理解人民币,拓宽学生的文化视野,感受钱币在产、生活、贸易等方面的重要作用。