学生学校归属感问卷 (1)
归属感调查问卷模板
尊敬的参与者：您好！为了更好地了解您在所在组织、社区或团队的归属感，我们特此设计这份问卷。
您的宝贵意见将有助于我们改进工作，提升团队凝聚力。
本问卷采取匿名方式，所有信息仅用于统计分析，请您放心填写。
感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 您的性别：（）男（）女（）其他2. 您的年龄：（）18岁以下（）18-25岁（）26-35岁（）36-45岁（）46-55岁（）56岁以上3. 您所在的组织/社区/团队名称：4. 您在该组织/社区/团队中的角色：（）管理者（）普通成员（）志愿者（）其他二、归属感认知5. 您认为自己在组织/社区/团队中的归属感如何？（）非常强（）较强（）一般（）较弱（）非常弱6. 您认为组织/社区/团队的核心价值观与您的价值观是否相符？（）非常相符（）相符（）一般（）不相符（）非常不相符7. 您认为组织/社区/团队的规章制度是否公平、合理？（）非常公平、合理（）公平、合理（）一般（）不公平、不合理（）非常不公平、不合理8. 您认为组织/社区/团队的领导层是否关心成员的需求？（）非常关心（）关心（）一般（）不太关心（）非常不关心三、归属感情感9. 您在组织/社区/团队中感受到的归属感主要来源于哪些方面？（）共同目标（）团队氛围（）个人成长（）人际交往（）其他（请说明）10. 您在组织/社区/团队中遇到困难时，是否愿意寻求其他成员的帮助？（）非常愿意（）愿意（）一般（）不太愿意（）非常不愿意11. 您是否愿意为组织/社区/团队的发展贡献自己的力量？（）非常愿意（）愿意（）一般（）不太愿意（）非常不愿意12. 您在组织/社区/团队中感受到的归属感给您带来的影响有哪些？（）增强自信心（）提高工作效率（）促进人际交往（）激发工作热情（）其他（请说明）四、归属感满意度13. 您对组织/社区/团队的整体满意度如何？（）非常满意（）满意（）一般（）不满意（）非常不满意14. 您认为组织/社区/团队在哪些方面还有待改进？（）组织结构（）管理制度（）团队氛围（）培训与发展（）其他（请说明）15. 您是否愿意继续留在组织/社区/团队？（）非常愿意（）愿意（）一般（）不太愿意（）非常不愿意感谢您参与本次问卷调查！请您认真填写，并留下您的联系方式（可选），以便我们后续向您反馈调查结果。
流动人口子女学校归属感现状调查及教育建议
流动人口子女学校归属感现状调查及教育建议1. 引言1.1 背景介绍流动人口子女是指跟随父母或家人因工作、生活等原因从一个地方搬迁到另一个地方的儿童。
随着城市化进程的加快和经济发展的不断壮大，流动人口子女数量逐年增加。
而这些流动人口子女在融入当地教育体系时往往面临着归属感不强的问题。
流动人口子女的学校归属感不强意味着他们在学校中缺乏归属感和认同感，从而影响到他们的学习和成长。
许多流动人口子女在学校中会感觉孤独、不被理解，甚至遭受排斥和歧视。
这种现象不仅影响了他们的学习兴趣和学业成绩，还可能导致他们产生教育抵触情绪，进而影响到整个家庭的稳定和发展。
为了帮助优化流动人口子女的学校归属感，我们有必要进行现状调查并分析影响因素。
只有深入了解问题的根源，才能提出科学有效的教育建议和政策措施，从而提升流动人口子女的教育体验和发展质量。
【此处220字】1.2 研究目的研究目的主要是探讨流动人口子女在学校中的归属感现状，了解他们在学校中的适应情况，以及影响他们归属感的因素。
通过调查和分析，找出影响归属感的主要因素，为提高流动人口子女在学校中的归属感提供依据。
也旨在为教育部门和学校提供相关的教育建议，促进家庭和学校之间的协作，共同促进流动人口子女的教育发展。
通过研究的结果，希望可以为制定更加有针对性的教育政策提供参考，从而更好地服务流动人口子女，使他们能够得到更好的教育和生活环境，实现教育公平和社会融合的目标。
1.3 研究方法为了深入了解流动人口子女在学校的归属感现状，我们将采用问卷调查和实地访谈相结合的方法进行研究。
我们将设计一份包含定性和定量问题的问卷，以了解流动人口子女对学校的归属感和对教育环境的感受。
问卷内容将包括学习经历、社交关系、家庭支持等方面的问题，以全面了解其学校生活的情况。
在实地访谈环节，我们将选择一些代表性的流动人口家庭进行深入交流，以获取他们更为真实的想法和感受。
通过实地访谈，我们可以更加直观地感受到流动人口子女在学校中可能遇到的困境和挑战，为后续的教育建议提供更为有效的依据。
学生感知满意度问卷(模板)
学生感知满意度问卷(模板)背景为了了解学生对学校或课程的满意度和反馈意见，我们设计了以下的学生感知满意度问卷。
通过收集学生的意见和建议，我们可以改进教学质量和提供更好的研究体验。
问卷内容1. 个人信息请填写以下个人信息，以便我们进行统计和联系（所有信息将保密）：- 姓名：- 学号：- 班级：- 专业：2. 教学环境请对以下教学环境因素进行评价，评分范围从1到5，其中1表示非常不满意，5表示非常满意。
- 教室设施：- 实验室设备：- 图书馆资源：- 电脑和网络设施：3. 教师教学请对以下教师教学因素进行评价，评分范围从1到5，其中1表示非常不满意，5表示非常满意。
- 教师的知识水平：- 教师的教学方法：- 教师对学生问题的解答和引导：- 教师与学生的互动和沟通：4. 课程设置请对以下课程设置因素进行评价，评分范围从1到5，其中1表示非常不满意，5表示非常满意。
- 课程内容的实用性：- 课程难度的适应性：- 课程与专业需求的匹配度：- 课程的教材和资源：5. 研究支持请对以下研究支持因素进行评价，评分范围从1到5，其中1表示非常不满意，5表示非常满意。
- 辅导和指导服务：- 学术资源和支持：- 研究交流和合作机会：- 研究反馈和评估机制：6. 其他建议请提供您对学校或课程改进的任何建议或意见。
结束语非常感谢您抽出宝贵的时间填写该问卷，您的意见对我们非常重要。
我们将认真分析和利用您的反馈，以提升我们的教育质量和学生满意度。
如有任何其他问题或需进一步交流，我们将随时为您提供支持。
---*注意：本问卷采用匿名方式，您的个人信息将保密，仅用于统计和联系目的。
请您如实填写，谢谢配合！*。
学校归属感问卷
学校归属感问卷
1.简介
Goodenow为了测量学校归属感的结构，编制了单维的
PSSM( Psychological Sense of School Mem-bership)量表因。
而Hagborg随后的研究发现PSSM可以划分为三个维度:归属感(belonging)、拒绝(re-jection)、认同(acceptance),其中,“认同”维度只有两个题项。
PSSM的中文版最早是香港学者在其研究中翻译修订的,得到一个包含归属感(SchoolBe-longing)和拒绝感(Feeling of Rejection)两个因素的模型网。
2.问卷
3.结果分析
量表维度：归属感（1.2.4.5.7.8.10.11.13.14.15.17.18），因子信度0.92；抵制感（3.6.9.12.16），因子信度0.85。
计分方式：本表采用6点计分法，归属感正向计分，抵制感反向计分。
把抵制感进行方向后得到总归属感，信度系数为0.89。
高职大学生的学校归属感调查与分析——以承德石油高等专科学校为例
高职大学生的学校归属感调查与分析——以承德石油高等专科学校为例魏战刚【摘要】为了解高职高专大学生的学校归属感现状,课题组采用5点记分、单项选择、随机不记名施测方式,对承德石油高等专科学校240名被试学生进行抽样调查.结果显示,大学生学校归属感水平主要与学生自身状况、家庭状态和学校因素相关联.承德石油高等专科学校学生的学校归属感水平相对较高,但是,一些新情况和新趋势不容乐观,要求我们居安思危,构建学校归属感培育立体化体制机制,切实提高大学生的归属感和集体荣誉感.【期刊名称】《承德石油高等专科学校学报》【年(卷),期】2016(018)003【总页数】4页(P81-84)【关键词】高职大学生;学校归属感;分析【作者】魏战刚【作者单位】承德石油高等专科学校社科与数理部,河北承德 067000【正文语种】中文【中图分类】G645学校归属感(school belonging)是指学生对自己所就读的学校在思想上、感情上和心理上的认同和投入，愿意承担作为学校一员的各项责任和义务，及乐于参与学校活动[1]。
研究表明，大学生的学校归属感水平越高，参加各项集体活动积极性就越高，学习的动力就越足，学业成绩就越好；反之，大学生的学校归属感水平越低，参与学校各种活动的热情就越低，学业成绩也越差，对学生身心健康发展和学业成长是不利的，对于高校自身凝聚力和各项事业的推进也是不利的。
做好学生各方面的工作，让学生在一个温暖的集体中生活和学习，建立归属感和成就感，对于学生本人和学校发展都至关重要。
目前，和其他高职院校一样，承德石油高等专科学校生源日益丰富，单招学生占据半壁江山，学生思想政治工作千头万绪，研究学生的学校归属感现状，培育他们的集体意识和荣誉感，对做好95后大学生的思想政治工作有着积极的现实意义，是对教育部《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》工作部署的具体落实。
为了解承德石油高等专科学校大学生的学校归属感现状，2015年，课题组对承德石油高等专科学校240名大学生进行了抽样问卷调查。
如何增强高校学子的校园归属感
关于增强师生校园归属感提案前言：归属感，或称隶属感，隶属，有以下几种含义：1．指个人自觉被别人或被团体认可与接纳时的一种感受；2．是佛洛姆(E．Fromm)氏理论中的术语，意指心理上的安全感与落实感大学校园作为学生离开父母后的主要生活和学习场所，是其不断成长并逐渐走向成熟的重要课堂，也是为国家培养知识型与创造型人才的摇篮。
因此，营造一种和谐的人际关系，创造一个温馨的学习与生活环境，以建立和不断加强南审学子对我校的归属感，在学生的成人成才的过程中发挥着重要的作用，同时如何提高我校学子对南审校园的归属感，也是值得我们关注和思考的问题。
我们从校园归属感入手，对南审学生的心理健康状况做了一次抽样调查。
共发放调查问卷100份，实际收回100份。
通过统计分析调查结果，我们发现有62%以上的学生提出缺乏校园归属感，28%的同学不愿意积极参加集体活动，有近13%的学生则存在较为强烈的孤单感，35%的同学出现忧伤、抑郁等不良情绪时没有适当的情绪排解方式。
我们认为原因主要有以下几个方面：1．调查显示，我校的独生子女占到总人数的74%。
而独生子女普遍存在着从小受到父母过度宠爱，自我意识过强，不愿与他人交流沟通的特点，致使出现了一些诸如宿舍关系僵化、班级凝聚力差的现象和问题。
这些问题在很大程度上对学生的学习和生活造成了不良影响，也是建设和谐校园的一大阻碍。
2．校园生活环境与家庭环境造成的落差，加之绝大多数学生都是第一次离家住校，导致有很大一部分学生（尤以低年级为主）难以适应住宿和集体生活。
生活上的不适应，在很大程度上影响了他们在学习和工作上的积极性。
3．学校评价体系的偏向单一化，这与90后大学生追求多元化价值观的心理背道而驰，致使学生多样化的价值取向难以得到肯定。
不可否认，随着我校综合素质测评的开展，校方在这方面给予了更多的关注与创新，在我们的调查中，也发现这种测评方式得到了大多数同学的认可。
由此可见，这样的改变已成趋势。
中医院校大学生学校归属感现状调查
系， 对 各 量表 进行 Ｐ ｅ ａ ｒ ｓ ｏ ｎ 积差 相 关进 行分
一
校在 思想上 、 感 情 上 和 心 理 上 的 认 同 和 投 男 生 ｌ ４ ５ 人， 女 生２ ２ ６ Ａ。 １ ． ２ ． １大 学 生 学校 归 属 感 问卷
采用 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ ６ ． ０ 统计 软 件 完 成数 据 的录
入 与处 理 。
采 用杜 好 强 编 制 的 大 学 生 学 校 归 属 感 ２结果
一
感一精 神 归 属 感 和 身 份 校 归属 感影 响 因素 问卷 于 中 等 水 平 。 对 男 生 和 女 生 的 学 校 归 属 感 采 用 由杜 好 强 编 制 的 学 校 归 属 感 影 响 进 行 独 立 样 本 ｔ 检验 ， 结果表 明 ， 男生 和女 因素问卷［ ３ １ ， 本 研 究 选 取 了其 中 的 学 校 因 生 在 学校 归 属 感 总 分 和 情 感 一 精 神 归 属 感
到 自己 是 班 级 或 学 校 中 重 要 的 一 员 、 被 他 问 卷 进行 测 量 大学 生 的 学 校 归 属感 【 ３ 】 ， 该问 卷 包 括 情 感一精 神 归 属 感 及 身 份 归 属 感 两 个整体 的一种情 感［ ２ ］ 。
２． １ 中医院 校大 学 生学校 归 属感 现状 分析
１ ． ４数据处 理
研 究 已 成 为 高 校 管 理 中值 得 关 注 的 问 题 。
学 校 归 属 感 是 指 学 生 对 自 己所 就 读 的 学 入 ， 愿 意 承 担 作 为 学 校 一 员 的 各 项 责 任 和义务 ， 及乐于参与学校活动＿ 】 １ 。 Ｄｅ Ｖｏ ｓ 和 Ｄｉ ｊ ｋ ｓ ｔ ｒ ａ 认为 ， 学 校 归 属 感 是 学 生 感 觉 人接 受 、 被 他 人 认 为 有价 值 及 与 他 人 成 为
青少年学校归属感问卷编制
角色 ¨ 对学 校归属 感 的研 究对 促进 学 生身 心健康 ，
发展 具有重 要意 义 。
对 于学 校 归属感 的定 义 ， 同 的学 者 做 出 了各 不
种 界 定 ， ｏ ｎｃｅｎ ｓ， ｅｓ ｆｓｈｏ ｏ ｌｓ ｏ ｍ ｃｎ ｅｔ ｅｓ ｓｎｅ ｏ ｃｏｌ ｒｃ ｓ ｏ ｄ ａｒ
外活动参 与 ， 同伴 关 系 ， 校安 全感 ， 师支 持是 学 在 教
校归属 感测 量 中主 要 内容 维 度 结 构 。然 而这 些
维度 只是多个 量 表维 度 的 汇 总 ， 竟 学 校归 属感 这 究
一
概念 包含 哪几个 方面 内容还 有待进 一步研 究 。 目前 ， 于学 校归 属 感 的测 量 处 于 百花 齐放 的 关
ｏ［ａ ｅｏ ｈｏ］ ” 进行 等级评 定 ， 全符合 计为 ｆｎｍ ｆ ｃｏ１． ） ｓ 完
５ 完 全 不 符 合 计 为 １ 分 数 越 高 学 校 归 属感 越 好 。 ， ， 然而该 问卷仅 从社 会 交往 角 度 ， 略 了学 校 归属 感 忽 其 他方 面 的内容 。 目前 大多数研 究者认 为学 校归 属 感 是一 个 多 维 度 结 构 ， ｅｔｅ 结 前 人 （ １篇 问 Ｈ ａ ｒ总 ｈ ２ 卷 ） 于学校 归属 感测 量 问卷 得 出 ： 习积极 性 ， 关 学 归 属感 ， 纪律公平 ， 对学 校 的喜爱 ， 学生 自主独 立性 ， 课
等 都被用来 表示 学校 归属 感 ， 成 了一 个 交叉 混 乱 形
的学 校 归 属 感 定 义 光 谱 ¨ 。其 中 ， ｏｄｎｗ认 为 Ｇ ｏｅｏ 学 校归属感 即为在学 校 社 会 环境 中 ， 生感 到 自己 学 被 尊重 ， 支持 与接 纳 的程 度 。并 根据 该 定 义基 础 上
量表
引言：本组测量问卷（7组）问卷主要用来测量学生的学习动机和策略，问卷内的问题包括求学的态度和惯常的学习方法 (Biggs, 1992)。
而学校归属感问卷主要用来测量对于学校归属感的主观感受 (Goodenow, 1993b; Cheung & Hui, 2003)。
测量目的：仔细留意学生学习的情况，不难发现有部份学生经常欠带课本、抄袭同学的功课。
他们往往只为了考试而学习，被动地接受老师的知识传输。
鉴于现时学生对于学习的动机日渐下降，是次研究的目的是希望透过问卷探讨学校归属感与学习动机的关系。
本组想要也证实学校归属感与学习动机有着正相关，根据其关系从业者可以制定方案和工具，以帮助提高学生对学校的归属感，从而提升他们的学习动机，以提升他们的學業成就。
理论依据：1.Biggs (1992) 认为学习方式应包括学习动机和学习策略，并归纳出第三种学习方式，包括表层式学习方式、深层式学习方式及成就式学习方式。
持表层式学习方式的人缺乏内在的学习动机，往往是为了获得一纸文凭或者他人的肯定，他们偏重机械记忆，不在乎知识间的内在联系，被动接受老师的知识传输，因而通常学习效果不理想，所获得的只是一些肤浅、零碎的知识 (Biggs, 1992)；持深层式学习方式的人，内部动机起主导作用，对学习有浓厚的兴趣，采取探究式的学习方式，注重知识间的内在联系，因而学习效果显著，然而由于可能仅对感兴趣的科目认真钻研，因而会造成学习成绩发展不平均的现象 (Biggs, 1992)；持成就式学习方式的人，对学习本身不一定有强烈的兴趣，但重视个人在同辈中的地位，重视学习的成效，为此在学习中会采取多种学习策略，会结合记忆与理解，努力获得高分，学习认真，因而学习效果一般比较好 (Biggs, 1992)。
2.归属感是指个人将自己归属于某一团体，并对其产生亲切、自豪的的一种感情，被认为是人类的基本需要之一 (Nichols, 2006)。
学生对学校满意度调查
学生对学校满意度调查问卷
你好，
欢迎参加“学生对学校满意度”的调查工作！此次调查是为了加强学校对学生各方面改善而专门设计的，旨在通过对学生满意度的调查对学校的相关建设做出改进。
希望你抽出一点时间积极配合我们的调查工作，谢谢你的参与。
本次调查采用匿名形式，我们将严格保密你的信息，你可以放心作答。
1、从总体而言，你对学校满意程度（）
A、满意
B、不满意
2、对自己宿舍的满意度（）
A 不满意B满意
3、你对学校的归属感（）
A、很高B较高C一般D很少E没有
4、你在学习中的欲望（）
A很高B较高C一般D很少E没有
5、你一天的学习量（）
A超负荷B满意C一般D很低
6、你对学习（）
A很有兴趣B一般C没有兴趣
7、在学校里，你学习新知识的机会（）
A很多B有时C视情况而定D几乎没有
8、你觉得在学校里的发挥（）
A充分发挥B大部分发挥C基本发挥D基本没发挥
9、你对自己的奋斗目标（）
A、清楚B较为清楚C不太清楚D不清楚
10、你现在付出的努力与收到的回报相匹配（）
A、很满意B满意C基本满意D不满意
11、你觉得你们老师的能力（）
A很高B较高C一般D很低
12、老师能够用人所长，扬长避短（）
A总是B有时C很少D没有
13、老师能听取意见次数（）
A经常B偶尔C几乎不
14、学生和老师的关系（）
A很好B一般C不好D经常吵
15、学生对学校环境的满意度（）
A很满意B满意C一般D不满意E很不满意。
流动儿童学校归属感问卷
不
符
比
较
不
符
不
确
定
比
较
符
合
完
全
符
合
1．同学尊重我。
1
2
3
4
5
2．老师会顾及我的感受。
1
2
3
4
5
3．老师在学习上经常鼓励我。
1
2
3
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5
4．在校外看到和学校相关的信息，我都会觉得和自己相关。
1
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5．老师关心我们的日常生活。
1
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3
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6．课后我常常会即时复习。
1
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5
7．假如有人称赞我的学校，我会感觉像是在称赞自己。
问卷调查
★请您先认真填写以下基本资料（用“√”标出即可）
指导语：我们正在实行一项相关“学校归属感”的调查研究。请结合您对现在所就读学校的相关感知，评价以下描绘与您的实际情况或真实想法相符合的水准，在5种答案中选择一个，并在相对应的数字上打“√”。请您认真回答每一个问题，不要遗漏。谢谢您的合作！
项目
完
5
14．我乐于向别人介绍我的学校。
1
2
3
4
5
15．我愿意把大多数时间用在学习上。
1
2
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5
16．学校给我一种家的感觉。
1
2
3
4
5
17．当我取得成绩时，我会收到同学的祝贺。
1
2
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4
5
18．当我遇到困难时，同学会鼓励我。
1
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5
学校归属感量表(含评分)
学校归属感量表
一、问卷简介
采用徐坤英(2008)编制的《中学生学校归属感》量表。
此量表总共24个题目，具有良好的信效度。
问卷共分五个维度，学校环境因子包括第1题至第6题、教师行为因子包括第7题至第12题、学校投入因子包括第13题至16题、同伴关系庆子包括第17题至第20题、学校融入因子包括第21题至第24题。
采用5点计分，从“完全不符合”至“完全符合”依次代表1-5分值，要求被测者以自己的真实感受进行填写。
其中21题至24题为反向计分，五个纬度每题所代表的分值相加即为学校归属感总分，学生所获得的总分越高，则表示学校归属感越强。
二、问卷题目。
流动人口子女学校归属感现状调查及教育建议
流动人口子女学校归属感现状调查及教育建议1. 引言1.1 研究背景流动人口子女指的是在城市之间或城乡之间频繁迁移的人群，他们的子女往往面临着由于频繁搬迁而在学校中缺乏归属感的问题。
这一群体的子女常常与当地学生有明显的差异，从而导致了归属感的缺失。
而流动人口子女学校归属感的缺失，不仅会影响他们的学习情绪和成绩，也会对他们的人格成长和社会融入造成不良影响。
研究流动人口子女学校归属感现状及其影响因素，探讨教育建议，对提高流动人口子女在学校中的归属感具有重要意义。
本研究旨在了解流动人口子女在学校中的归属感现状，并分析影响其归属感的因素，最终提出相应的教育建议，以促进流动人口子女在学校中更好地融入和成长。
1.2 研究目的研究的目的是深入了解流动人口子女在学校中的归属感现状，分析影响归属感的因素，并提出相应的教育建议。
通过本研究，旨在为学校管理部门和相关教育机构提供有针对性的改进措施，提高流动人口子女在学校中的归属感，促进他们更好融入学校生活和学习环境。
通过研究归属感现状和影响因素的分析，可以为学校管理部门提供更有效的指导方针和政策，更好地关注流动人口子女的特殊需求，提升他们的学习和成长体验。
结合教育建议的探讨，可以为提高流动人口子女学校归属感提供有效的途径和策略，为他们的教育发展提供更多帮助和支持。
通过本研究的展望未来，希望能够为流动人口子女的教育问题提供更多的关注和改善措施，促进他们融入主流教育体系，实现自身的成长和发展目标。
2. 正文2.1 流动人口子女学校归属感现状调查流动人口子女指的是随父母或家庭迁移至城市的学生，由于其在流动过程中频繁转学、适应环境的能力较弱等特点，导致他们在学校中的归属感普遍较低。
为了解流动人口子女学校归属感的现状，本文开展了调查研究。
我们抽取了某市多个学校的流动人口子女作为调查对象，通过问卷调查和访谈的方式，了解他们对学校的情感认同和融入程度。
调查结果显示，超过60%的流动人口子女表示在新学校中感到孤独和失落，缺乏归属感；约30%的学生表示对学校的规则和文化感到陌生和不适应。
流动儿童学校归属感问卷的编制
流动儿童学校归属感问卷的编制张晓丹【摘要】目的:编制流动儿童学校归属感问卷,为了解流动儿童学校归属感提供量化工具.方法:根据理论构想并结合访谈和开放式问卷,编制流动儿童学校归属感问卷,对500名流动儿童进行调查和信度效度检验.结果:流动儿童学校归属感由感知同伴支持、感知教师支持、身份认同、学校氛围和学业投入五个因子构成,具有良好的内部一致性信度、内容效度和效标效度.结论:流动儿童学校归属感问卷具有良好的信效度,可以作为测查流动儿童学校归属感的有效工具.【期刊名称】《成都师范学院学报》【年(卷),期】2017(033)008【总页数】5页(P96-100)【关键词】流动儿童;学校归属感;问卷编制【作者】张晓丹【作者单位】合肥师范学院心理学系,合肥230601【正文语种】中文【中图分类】B844.1学校是学生成长的重要场所，学生在学校里学习和交友，往往会对学校产生深厚的感情，进而会对学校产生归属感，并激发对学校的荣誉感、责任感等。
学校归属感这一概念可以追溯到马斯洛需要层次理论的“爱与归属的需要”，在个体发展过程中，需要的满足是逐级上升的，归属与爱的需要处于中间层次，这种需要很重要，可以促进人们最终的自我实现[1-2]。
流动儿童是一个具有中国特色的概念，近年来流动儿童的数量在逐年增加，流动儿童心理健康问题，尤其是学校归属感问题值得关注[3-5]。
1998年教育部在《流动儿童少年就学暂行办法》中，将流动儿童(migrant children)定义为:那些跟随其父母或其他监护人离开户籍所在地进入城市居住半年以上并在当地学校就读的小学、初中阶段儿童，年龄范围界定在6～14周岁(或7～15周岁)。
根据教育部对流动儿童年龄范围的界定，流动儿童处在小学和初中阶段。
纵观国内学校归属感研究可以看出，有关学校归属感的研究主要集中在大学生、中学生以及小学生群体[6-11]，而研究流动儿童学校归属感的较少，更没有适合流动儿童学校归属感的测评工具。
大学生学校归属感问卷的编制
大学生学校归属感问卷的编制
刘沛兵;苗淼;陈雅镧;梁馨文;姜欣怡;于跃
【期刊名称】《中国健康心理学杂志》
【年(卷),期】2020(28)10
【摘要】目的:编制适合我国大学生的学校归属感问卷并检验其信效度。
方法:通过访谈、文献检索形成问卷的初始项目,在预测的基础上,采用自编问卷对被试进行施测,得到有效问卷661份。
用中文版PSSM量表进行效标效度检验。
结果:大学生学校归属感问卷共包括5维度:同伴支持、个人地位认可、学校环境、学校融入、教师行为,共解释总变异的69.98%;5因素模型在验证性因素分析中得到了较好的验证。
问卷总分与中文版PSSM量表总分显著正相关(r=0.69,P<0.001)。
总问卷Cronbachα系数为0.96,5个因素的Cronbac hα系数为0.89~0.94。
总问卷的分半信度为0.87,5个因素的分半信度为0.88~0.93。
结论:大学生学校归属感问卷由5个因素构成,信度效度符合心理测量学的要求,可用于相关的研究和实践。
【总页数】5页(P1567-1571)
【作者】刘沛兵;苗淼;陈雅镧;梁馨文;姜欣怡;于跃
【作者单位】中国政法大学;北京师范大学
【正文语种】中文
【中图分类】R395.9
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幼儿归属感调查问卷模板
尊敬的家长和幼儿园教职工：您好！为了更好地了解幼儿园幼儿的归属感现状，促进幼儿心理健康发展，特制定此问卷。
本问卷采用匿名方式，所有信息仅用于研究目的，请您放心填写。
感谢您的支持与配合！一、幼儿基本信息1. 您孩子的姓名：（请填写孩子姓名，用于内部统计）2. 您孩子的性别：- 男- 女3. 您孩子所在的班级：________二、幼儿在园归属感表现4. 您孩子是否经常表现出以下情感：- A. 开心、快乐- B. 伤心、沮丧- C. 害怕、紧张- D. 不知所措、迷茫5. 您孩子是否愿意在幼儿园与同伴玩耍、交流？- A. 非常愿意- B. 愿意- C. 一般- D. 不愿意6. 您孩子是否经常主动参与幼儿园组织的各项活动？- A. 非常主动- B. 主动- C. 一般- D. 不主动7. 您孩子是否喜欢幼儿园的老师，并愿意与他们沟通？- A. 非常喜欢，愿意沟通- B. 喜欢并愿意沟通- C. 一般- D. 不喜欢，不愿意沟通8. 您孩子是否在幼儿园遇到困难时，会主动寻求老师和同伴的帮助？ - A. 非常主动- B. 主动- C. 一般- D. 不主动9. 您孩子是否愿意在幼儿园分享自己的喜怒哀乐？- A. 非常愿意- B. 愿意- C. 一般- D. 不愿意三、家庭环境与幼儿园教育10. 您认为家庭环境对幼儿在园归属感的影响程度如何？- A. 非常大- B. 较大- C. 一般- D. 较小- E. 没有影响11. 您认为幼儿园教育对幼儿在园归属感的影响程度如何？- A. 非常大- B. 较大- C. 一般- D. 较小- E. 没有影响12. 您是否经常与孩子交流幼儿园的生活和学习情况？- A. 经常- B. 偶尔- C. 很少- D. 从不13. 您是否关注孩子在园的身心健康，并给予适当的关爱和指导？- A. 非常关注- B. 关注- C. 一般- D. 不关注四、其他14. 您认为幼儿园在哪些方面可以进一步改善，以提升幼儿在园归属感？15. 您对本次问卷调查有何建议或意见？感谢您抽出宝贵时间填写此问卷！我们将根据调查结果，不断优化幼儿园教育环境，为幼儿创造一个温馨、快乐的成长空间。
学校归属感量表(PSSM中文版)
学校归属感量表(PSSM中文版)这是一个学校归属量表。
对于下列每个问题，根据你的情况选择。
数字1-6代表以下含义:1完全不同意2不同意3基本不同意4基本同意5同意6完全同意1。
我觉得自己是这所学校的一员1 2 3 4 5 62。
这所学校的人注意到我擅长做某一领域的事情。
1 2 3 4 5 63。
这所学校更难接受像我这样的学生。
1 2 3 4 5 64。
这所学校的学生认真对待我的建议。
这个学校的大多数老师都对我感兴趣。
1 2 3 4 5 6？6。
有时候我觉得自己不属于这所学校。
1 2 3 4 5 67。
当我遇到困难时，学校里至少有一位老师可以和我交谈。
1 2 3 4 5 68。
这所学校的人对我非常友好。
1 2 3 4 5 69。
这所学校的老师对像我这样的人不感兴趣。
1 2 3 4 5 610。
我参加了学校的许多活动。
我得到了和其他学生一样的尊重在这所学校，我感觉和我的大多数同学很不一样。
1 2 3 4 5 613。
在这所学校，我可以做我自己这所学校的老师尊重我。
1 2 3 4 5 615。
这所学校的人都知道我能做好我的工作。
1 2 3 4 5 616。
我希望我在另一所学校学习1 2 3 4 5 617。
我为属于这所学校而自豪]2 3 4 5 618。
这所学校的学生喜欢我做事的方式。
1 2 3 4 5 6。
关于提升中职生安全感归属感自我实现需求的调查问卷
关于提升中职生安全感归属感自我实现需求的调查问卷一、引言随着我国社会的不断发展，中职教育在我国教育体系中的地位日益凸显。
中职生作为青少年成长的关键时期，他们的安全感、归属感与自我实现需求受到了广泛关注。
为了深入了解中职生的心理需求，本研究设计了一份关于提升中职生安全感、归属感与自我实现需求的调查问卷，旨在为家庭、学校和社会提供有针对性的干预措施。
1.中职生安全感、归属感与自我实现需求的背景介绍中职生正处于青春期，这一阶段的他们面临着心理、生理等多方面的变化。
在此背景下，他们的安全感、归属感与自我实现需求显得尤为重要。
根据相关研究，安全感、归属感与自我实现需求对中职生的心理健康、人际交往和成长发展具有显著影响。
因此，关注和提升中职生的安全感、归属感与自我实现需求具有重要意义。
2.调查问卷的目的与意义本调查问卷旨在了解中职生的安全感、归属感与自我实现需求的现状，为家庭、学校和社会提供有针对性的干预措施。
通过调查分析，我们可以发现中职生在安全感、归属感与自我实现需求方面存在的问题，进而为提升中职生的心理健康和幸福感提供理论依据。
二、调查问卷设计1.问卷结构本调查问卷分为两部分：一部分是基本信息，包括性别、年龄、年级等；另一部分是关于安全感、归属感与自我实现需求的题目，包括主观感受、客观环境等方面的内容。
2.问卷题目的设置在问卷题目的设置上，我们参考了国内外相关研究成果，结合中职生的实际情况，设计了具有针对性的题目。
同时，为了保证问卷的有效性和可靠性，我们对题目进行了多次修改和论证。
（以下为问卷部分题目示例）1.安全感：（1）您在日常生活中是否感到担忧和不安？（2）您是否担心自己的人际关系？2.归属感：（1）您是否觉得自己在班级中有一个良好的社交圈子？（2）您是否觉得在学校里得到了足够的关注和认可？3.自我实现需求：（1）您是否有机会发挥自己的特长和兴趣？（2）您是否觉得自己的学业和事业发展有所成就？三、调查对象与方法1.调查对象概述本次调查对象为我国部分地区中职生，采用随机抽样的方法进行。
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西南科技大学城市学院
学生学校归属感
调
查
问
卷
工程1307班调研组
2015年5月28日
人员分配夏枫：整理、分析数据，写调查报告
学号:201341053
陈龙：收集、整理数据
学号：
许楚明：收集、整理数据
学号：201341199
帅蜀圣：收集数据，打印资料
学号：
目录
一、调查目的
二、调查方法
三、调查对象
四、调查时间
五、调查结果
六、调查小结
七、调查数据
一、调查目的：
对学校归属感，无论对于大学的建设还是学生自身的发展，都有着十分重要的作用，了解大学生对学校的归属感，能够使我们更加清楚地看到大多数学生的对于学校的印象与感受，这能够更好地指导校方改进和完善新生教育工作，使学校和学生能够共同地，更好地，和谐地发展。
二、调查对象：
西南科技大学城市学院所有学生
三、调查方法：
1、采用网上问卷调查的方式对身边的大二学生进行问卷咨询
2、对问卷调查结果进行整合与分析，并查找有关资料，做出总体分析报告。
四、调查时间：
2015年5月1日～28日
五、调查结果
此次的调查，我采取了调查问卷方法，调查问卷方法的优点是涉及面广，信息来源广，所以调查出来的结果也最贴近实际，最能起到指导作用。
我们此次问卷共设计了十六道小题，这十六道小题的设计思路分四部分：1.教师感觉部分2.同学工作部分3.学校适应部分4.专业学习部分。
我们主要要从这四点中分析出是什么因素在主要影响着大学生，特别是走过大一，进入大二的学生对于学校的归属感，从而能使学校方面从中看出问题，及时改进工作，使我们的大学生们能更加爱
校护校，把学校当作自己的家，为大学生的身心健康协调发展，为学校的不断发展进步，也为社会主义和谐校园的建设奠定一个良好的基础。
调查显示86%的学生当学校取得重大进步时会很高兴，84%的学生当别人称赞自己的学校时会感觉像称赞自己一样，83%的学生在校外会维护自己学校的形象，80%的学生会注意言行，以免给学校丢脸，说明我校学生具有一定的归属感。
58%的学生认为学校安排的讲座听不听无所谓，54%的学生认为学校基础设施不完善，78%的学生认为学校师资力量不雄厚，而且专业分配不合理，说明由于学校的原因，学生校园归属感并未完全形成。
六、调查小结
心理学研究表明，每个人都害怕孤独和寂寞，希望自己归属于某一个或多个群体，如有家庭，有工作单位，希望加入某个协会、某个团体，这样可以从中得到温暖，获得帮助和爱，从而消除或减少孤独和寂寞感，获得安全感。
而这种心理感觉，就叫做归属感。
在当今这个越来越重视人的心理健康的时代，归属感被人们提到了一个比较高的关注层次中。
企业强调企业的归属感，因为这样，企业员工才能真正的融入到企业中;团体强调团体的归属感，只有这样，团体内部才能更加团结，更加稳定和谐。
而我认为，在我们的大学校园里，更应该强调这种对大学生对大学的归属感，只有这样，学生才能真正把大学当作自己的家，才能有更好的环境，才能有更好的心情去钻研知识，
学习文化，才更可能去成才，而这样，学校也能快速发展，不断提高自身，为学生创造优良条件，为社会做出自己的贡献。
从本次的调查中，不难看出，学生对于学校的归属感没有完全形成。
而其中的主要原因在于教师的配置、大学的氛围以及专业的了解等，总之，主要原因在校方。
校方还有很多的东西做的不是很到位。
在此，对学校提出以下几点建议：
第一，对于教师。
学校应严格教师的选拔及考核制度，对其中的教学失误进行及时的弥补，不断听取学生意见，提高教学质量。
第二，对于氛围。
学校应该严抓校风，树立优良的校风，营造和谐的气氛，丰富学生生活，让学生在好的氛围中学习生活。
第三，对于专业。
学校应该让每个学生对自己所学的专业都有一个清楚详细全面的了解，鼓励学生的实践活动，并积极提供必要指导及帮助。
第四，学校方面。
学校也要不断加强各种设施的建设，完善校园环境，提高学校工作人员办事效率，真正做到一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。
希望这次的调查能为学校提供一个参考，希望我们能够尽快在自己的大学中找到我们的归属感，度过完美的大学人生。
七、调查数据：
西南科技大学城市学院学生学校归属感问卷Q1:您的性别:
受访人数82
Q2:您是学院哪个系的：
受访人数82
Q3:您的年级:
受访人数82
Q4:当学校取得重大的进步时，我也会跟着高兴。
受访人数82
Q5:如果有人称赞我的学校，我会感觉像是在称赞自己一样。
受访人数82
Q6:当有人问及我的学校时，我会很热情地和他交谈并积极宣传学校的专业。
受访人数82
Q7:在校外，我会时刻注意自己的言行，以免给学校丢脸。
受访人数82
Q8:我认为个人的学习成绩以及获得的各项技能和学校没有太大的关系。
受访人数82
Q9:我认为师资力量不够强大，且专业教师分配不合理。
受访人数82
Q10:即使学校没那么满意，在外我总会维护学校形象。
受访人数82
Q11:校园活动过多且繁琐，不符合学生的实际需要。
受访人数82
Q12:我觉得发展本专业特色与自己无关。
受访人数82
Q13:我会积极参加竞赛，并力争拿奖。
受访人数82
Q14:我认为学校安排的讲座听不听无所谓。
受访人数82
Q15:学校的基础设施完善。
受访人数82
Q16:我觉得每个学生都应该爱护学校公共设施。
受访人数82。