思政课教育教学指导和管理工作中存在的问题
思想政治理论课教学存在的问题及对策建议探讨
思想政治理论课教学存在的问题及对策建议探讨新形势下高校思想政治教育教学发展总体呈现出良好的状况，经过文献分析与对现实的考察发现，思想政治理论课在教材、教师、学科的设臵上没有紧密结合，教育与教学存在矛盾，理论与实践结合程度亟待提高，教学方法运用中存在一些问题，坚持针对性、时效性、有效性的原则，深化教育教学质量研究，增强教师研究性教学，满足大学生的需求，充分发挥师生的专业性，探索新的教学方法，能够提高思想政治理论课的教育教学效果。
新形势下，随着互联网的快速发展，各种思潮随之而来，高校学生思想选择空间增大，马克思主义面临着巨大挑战，形势逼人，国家对马克思主义理论建设要求提高，高校思政课建设亟待加强。
一、思想政治理论课教学存在的问题（一）教材、教师、学科没有紧密的结合。
教师对教材的讲解理论联系实际不够，不是侧重书本知识就是过于强调实际问题，强调理论指导实践，但是实践检验理论性不强，没有从学科的高度领会教材的内涵。
（二）教育与教学存在矛盾。
教师的教与学没有统一，教师不仅要传授学生知识，还要授业解惑，没有及时地反馈教学效果，没有做到教与学的统一，有的教师讲完课就离开了课堂，自身并没有参与到学习的过程中。
（三）教学方法运用不当。
课堂倾向过于形式化，偏重课程内容。
过于娱乐化，整个课堂用讲段子、播放娱乐视频、放流行音乐代替思政课，片面大众化。
因此思政课教学需要下“苦工夫”“笨工夫”“死工夫”。
虽然现在网络很发达，也很便利，教学设备也很齐全，能否合理利用，展现出思政课应有的功能，不能一味地追求效果而不顾教育质量。
二、思想政治理论课堂效果实践探索思政课教学要适应新形势下研究生的特点，坚持针对性、时效性、有效性的原则。
新形势下，大学生受外界环境的影响加重，思想上受到很大冲击，特别是“三观”都受到不同程度的影响，对事物的认识出现选择性和易变性。
沈壮海教授指出，“思想政治教育者、对象、目的、内容、方法、情景的有效性构成了思想政治教育有效性的要素”，还指出，“思想政治教育包括过程和结果的有效性”。
思政课教育教学存在的主要问题
思政课教育教学存在的主要问题一、引言思想政治理论课（简称为思政课）作为高校重要的人文社会科学必修课程，具有培养和提高学生综合素质的重要作用。
然而，在当前的教育环境下，思政课教育教学存在着一些主要问题，亟待解决和改进。
本文将深入分析并探讨这些问题，并提出相应的建议。
二、知识点过于理论化，缺乏实践性在传统的思政课教学中，往往过于侧重于内容的灌输和死记硬背，忽视了与实际生活和社会发展密切相关的实践性。
这导致了一些学生对思政课缺乏兴趣和动力，觉得这门课程脱离了自己与日常生活的联系。
因此，我们需要更加注重将思政课教学与实践相结合。
可以通过组织参观考察、开展社会调研、举办座谈讨论等形式来激发学生对知识点的兴趣。
同时，在讲授理论知识时应该强调其现实意义，以便学生能够将所学内容与自己的实际问题相联系，从而加深对知识点的理解和记忆。
三、教学方式单一化，缺乏多样性目前的思政课教学方法大多是传统的讲授式，教师单方面灌输知识，学生被动接受。
这种单一化的教学方式容易引发学生对思政课的厌倦情绪，也难以激发其主动参与和独立思考。
因此，我们需要推广采用互动式、讨论式等多元化的教学方法。
可以通过小组讨论、案例分析、角色扮演等方式来培养学生的合作精神和创新思维。
同时，鼓励学生积极参与班级活动和社团组织，在实践中提高自身综合素质。
四、教师队伍建设亟待加强当前存在着一些思政课教师队伍建设方面的问题：有的教师缺乏专业性和深度；有部分教师缺乏与时俱进的意识；还有一些教师在对待学生不公平、评价标准不明确等问题上存在偏差。
这些问题影响了思政课教育的质量和效果。
因此，我们需要加强对思政课教师队伍的培养和管理。
学校可以通过完善选拔机制、注重教师职业发展、提供相应的培训机会等方式来提高教师队伍的整体素质。
同时，教师要积极参与学科研究，不断提升自身专业水平，并关注学生的发展需求，为他们提供更好的指导和引领。
五、评价方式存在片面性和功利性在当前的考试取向下，思政课往往被一些学生当作一种功利性课程。
高职院校“课程思政”建设存在的问题
高职院校“课程思政”建设存在的问题1. 引言1.1 现状分析当前，高职院校“课程思政”建设在推进过程中存在着一系列问题。
政策法规不完善，缺乏明确的指导方针和规范，导致学校在开设和实施思政课程时存在困惑和不确定性。
教师队伍建设不足，部分教师在思政课教学能力和素养方面有待提高，影响了教学质量和效果。
学生参与度低，缺乏主动学习的动力和热情，导致思政课教学效果不佳。
教学内容单一，缺乏多样化和创新性，影响了学生的学习兴趣和积极性。
思政课脱离实际，缺乏与时代发展和社会需求相适应的内容和形式，使得思政教育难以深入人心。
高职院校“课程思政”建设面临诸多挑战和问题，亟需采取有效措施加以解决和改进。
1.2 问题意义高职院校“课程思政”建设存在的问题意义在于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生思想道德素质，促进学生全面发展。
作为高职院校的基础课程，课程思政对学生的思想影响深远，直接关系到学生的个人发展和社会责任感。
然而当前高职院校“课程思政”建设中存在的问题，如政策法规不完善、教师队伍建设不足、学生参与度低、教学内容单一、思政课脱离实际等，严重影响了课程思政的效果和实施效益。
解决这些问题意义重大，可以提高学生综合素质和社会责任感，促进高职院校教育教学质量的提升，为培养社会主义建设者和接班人做出积极贡献。
加强高职院校“课程思政”建设的问题意义重大，需要引起高度重视和积极改进。
2. 正文2.1 政策法规不完善政策法规不完善是当前高职院校“课程思政”建设存在的一个重要问题。
目前关于“课程思政”的相关政策法规不够明确和完善，缺乏统一的规范和指导，导致一些高职院校在开设和实施思政课程时存在一定的模糊性和不确定性。
这样就造成了各校在思政课程设置、教学内容和教学方法等方面存在较大的差异性，影响了思政教育的质量和效果。
由于相关政策法规不够完善，高职院校在思政课程建设中面临着一些制度性障碍。
一些学校在推行“课程思政”建设过程中受到行政管理体制的束缚，无法有效推动和落实思政课程的改革和创新。
高校思想政治教育工作现状及对策研究
高校思想政治教育工作现状及对策研究【摘要】现代高校思想政治教育工作，既承载着培养学生政治素养、思想品德的使命，也受到社会发展、信息化进程等多方面影响。
本文从高校思想政治教育现状、存在问题、改进策略、对策研究等方面展开分析。
通过对现状进行深刻剖析，指出了教育方式陈旧、学生参与度不高等问题，并提出了加强师资队伍建设、推行多元化教学模式等改进策略。
在对策研究建议部分，文章针对问题提出了加强学生思想引导、推进教学理念创新等措施。
通过总结回顾与展望未来，文章呼吁高校加强思想政治教育工作，促进学生成长成才，塑造更加积极向上的思想品德，为未来社会发展做出贡献。
【关键词】高校、思想政治教育、现状、存在问题、改进策略、对策研究、建议、发展趋势、总结、展望、思考启示1. 引言1.1 背景介绍高校思想政治教育工作是培养学生正确的思想观念和政治意识，增强他们的社会责任感和使命感的重要途径。
随着时代的不断发展和社会环境的不断变化，高校思想政治教育工作也面临着许多新的挑战和机遇。
背景介绍中，首先需要了解高校思想政治教育的历史渊源和发展背景。
随着中国改革开放的不断深入，高校思想政治教育工作也在不断改革和完善。
反思历史上的经验和教训，对于制定更加科学有效的思想政治教育工作方针和政策具有重要意义。
高校思想政治教育工作也受到社会文化多样性、信息技术发展等因素的影响。
学生面临着来自各个方面的信息冲击和价值观念的多元化，加之网络传播的快速发展，使得高校思想政治教育工作更加复杂和严峻。
对高校思想政治教育工作进行深入的研究和探讨，及时总结经验教训，找出存在的问题和不足之处，并提出相应的对策和建议，对于推动高校思想政治教育工作的不断改进和提高具有重要意义。
1.2 研究意义高校思想政治教育工作是培养学生正确的思想观念和政治立场的重要途径，具有重要的理论意义和实践意义。
高校思想政治教育工作的现状及对策研究，对于进一步完善高校教育体系、提高教育教学质量、促进学生成长成才具有重要的现实意义。
当今思政课存在的主要问题
当今思政课存在的主要问题一、思政课教学方式单一，缺乏活力和吸引力思政课是培养学生社会责任感和价值观念的重要途径，然而目前许多高校的思政课教学方式单一，老师主讲为主，学生被动接受为主。
这种教学方式缺乏互动性和参与感，难以激发学生的兴趣和思考能力。
许多学生对思政课的评价是“枯燥乏味”，缺乏实际应用和与现实生活联系的内容。
二、课程内容过于理论化，与实际生活脱节当前的社会环境日新月异，面临着经济、科技、文化等方面的快速发展与变革。
然而，一些思政课程内容过于理论化，在离开了现实生活和实际问题的基础上进行讲解。
这使得思政课显得与学生日常经验脱节，难以给予他们指导和启示。
冷僻的概念和抽象的原则往往无法引起大多数学生对课堂内容的关注。
三、重视知识点过多，忽视思辨和创新能力培养思政课教学目标往往集中于传授知识点和政策法规，重视学生对知识点的记忆和应试能力。
然而，这种过度侧重知识点的教学方法容易造成两个问题：一是不注重对学生批判性思维和判断力的培养，使他们缺乏自主独立地思考问题的能力；二是限制了学生的创新潜力发展，使得他们对于当前社会问题缺乏深入挖掘和全面认知的能力。
四、评价方式单一化，不利于思考与讨论如今，很多高校对思政课只采用闭卷考试、论文写作等形式进行评估。
这种评价方式过于单一，无法有效反映学生在素质拓展、实践能力提升等方面的发展情况。
同时，在这种评价体系下，严格按照教材内容填鸭式备考也成为一些学生的首要目标。
他们只关注所谓“应试秘籍”，而忽略了对于思政课所要求的思辨、判断与实践能力的培养。
五、师资队伍建设亟待加强目前，一些高校的思政课师资力量薄弱。
虽然教师具备专业知识和理论水平，但在实际教学中缺乏创新精神和多样化教学方法。
与此同时，部分年长的教师难以与年轻一代学生产生共鸣，在知识传递和价值观引导上存在沟通不畅的问题。
六、缺少社会实践和实地考察思政课的内容应该与现实社会相连接，紧密结合时事热点、经济发展、文化变革等现象展开探讨。
论教师推进“课程思政”建设存在的问题及对策
论教师推进“课程思政”建设存在的问题及对策摘要：“课程思政”是当前高校进行思想政治教育的重要途径，它促使高等院校育人工作由专员向全员、由课程育人向全课程育人转变。
然而，教师在推进“课程思政”建设时还存在不少问题，为此我们必须从以下几方面进行优化：重塑教师对“课程思政”的价值认同；提高教师的思想政治素养；建立与“课程思政”相关的管理与制度体系；完善“课程思政”考评体系。
关键字：教师；课程思政；问题对策2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确指出了要把思想政治教育贯彻人才培养的全过程，确保各类课程和思政课程同向同行。
“课程思政”的提出为高校思想政治教育工作提供了新的思路和视角，但当前“课程思政”建设发展并不完善，多数高校还存在不少困难和问题，需要对症下药提供解决措施，从而为从教学实施层面扫清“课程思政”建设障碍提供参考。
一、教师推进“课程思政”建设存在的问题（一）专业思维定势影响教师“课程思政”的积极性当前“课程思政”存在的主要问题在于实践过程中的“表面性”与“硬融入”，从而导致“课程思政”教育效果不够好。
其中，教师的专业思维定势是一个重要原因，直接影响了教师进修“课程思政”的积极性。
首先，部分教师认为专业课与思政课“术业有专攻”，把对学生进行思想政治教育视为思政课教师的职责，把对学生进行知识和技能的培养纳入自身的职责范围，人为把专业教育与思政教育进行了划分。
意识决定行动，对“课程思政”的理解偏差直接导致教师实施“课程思政”时的消极懈怠。
其次，“课程思政”的要义在于把思政教育融入专业课堂，那教师对课程设计、教案的编制都要打破原有的逻辑，这意味着教师要花更多的时间与精力去挖掘课程内容，这对本身已经比较完整的授课体系来说是一次重新建构，部分教师为规避困难和挑战选择消极应对，这种原有的工作习惯与思维一定程度上成为推行“课程思政”的阻力。
（二）教师的思想政治素养影响“课程思政”效果“课程思政”融入专业课程的关键在于适当的思政要素的选择，这需要教师具有一定的思想敏锐度，更需要教师较高的思想政治素养，而现实中教师的思想政治素养参差不齐。
思政课目前存在的主要问题及对策
思政课目前存在的主要问题及对策一、思政课目前存在的主要问题思想政治理论课是大学生在校期间必修的一门课程，旨在引导学生正确理解和把握中国特色社会主义道路、理论和制度。
然而，目前我国高校思政课教学中存在着一些主要问题：1. 课程内容同质化。
许多高校思政课教材内容雷同，过于繁琐并缺乏深度，无法激发学生的兴趣和思考。
2. 教师教学方法单一。
一些教师仅仅重复教材内容，缺乏与时俱进的教学手段和案例分析等引导激励形式。
3. 缺乏实践与互动环节。
传统的思政课注重灌输知识，鲜有将理论与实践相结合的案例讲解，并缺乏拓展学生视野的互动交流环节。
4. 评价机制不完善。
现行对思政课的评价体系主要依赖于客观性测试，忽视了对学生思维能力、创造性等方面的评价。
二、改进与完善经济管理学科教学的对策为了改进和完善思政课的教学效果，我们可以采取以下对策：1. 多元化的课程设置。
通过多样性的选择，完善课程结构，包括基本思想道德修养、创新创业教育、社会实践和公共事务课等不同领域的探索。
2. 制定富有活力的教学内容。
更新思政课教材并进行适度简化，精选案例和实地考察，并与最新研讨成果相结合，使高校思政课内容更贴近学生们关心的问题。
3. 引入互动式教学方法。
鼓励教师采用案例分析、小组讨论、辩论赛等互动形式，增加学生参与感，提高他们的思维能力和批判性思维。
4. 提供实践机会与社会交流。
推行“双导师”制度，在专业导师指导下同时配备职业素养指导老师，为学生提供实践机会，并鼓励学生参与社区服务、志愿者活动等社会交流。
5. 完善评价体系。
除了传统的客观性测试，要加强对学生综合素质的评价，引入论文写作、课堂表现和实践报告等方式进行评估，并让评价结果能够及时反馈给学生。
三、结语思政课是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径之一。
然而，目前思政课教学存在一定的问题。
通过多元化课程设置、富有活力的教学内容、互动式教学方法、实践机会与社会交流以及完善的评价体系，我们可以逐步改善并完善思政课的教学效果，更好地发挥其育人作用。
思政课建设中存在问题及对策分析(最新)
作为全国高校的公共必修课程，思政课是宣传党的指导思想和执政理念的主渠道，其重要性不言而喻。
但长期以来，思政课教学效果一直备受诟病，究其原因，既有学生层面的原因，也有学校管理方面的原因，还有课程教学的原因。
笔者针对思政课建设设计了一份调查问卷，选取了160份问卷进行统计分析，通过分析影响思政课有效建设的原因，提出完善思政课建设的对策。
1思政课建设中存在的问题1.1学生层面学生上思政课的动机存在问题，学习的驱动力不强。
在选取的160份调查问卷中，对设置思政课的态度上，37.5%的同学认为设置思政课非常必要，46.9%的同学认为设置思政课必要，也有3%的人认为没有必要开设。
可见学生在表面上还是认可开设思政课的。
但是，如果将思政课设为选修课的话，不知道会出现什么结果。
学生学习思政课一方面是因为思政课是必修课，上级和学校有强制规定，另一方面是学生获取学分的需要。
不可否认，一线思政教师的授课内容和授课方式会直接影响学生的到课率和听课率，但是真正能够将思政课讲出彩、讲的学生能积极主动去听的老师有多少？众所周知，思政课的到课率和听课率偏低是大部分高校的普遍现象，学生在求学阶段很难意识到思政课对其以后人生的影响，他们关注的只是思政?n和自己以后能否顺利毕业、能否找到好工作有没有关系。
虽然学校这学期加强了教学学风检查，思政课的翻转校园出勤统计率大多都在98%以上，检查组反映的学生的听课秩序、状态基本都是良好以上，但这很大程度上是一种临时的表象，并不会因此而改变学生学习思政课的动机。
因此，如何从根本上让学生意识到思政课对其人生以后的影响，让学生主动去学思政课，我认为这是思政课建设的核心问题。
1.2学校层面学校对思政课的重视程度不够，且重视的方式不对。
从学校层面来说，重视和支持思政课，必须从师资引进、硬件完善、课时保障、业务交流、经费支持等方面来保障思政课建设。
但当前学校在思政课建设中存在如下问题。
1.2.1思政课缺少专家名师，教师配备不足全国范围内的思政课的专家名师相比于其他专业较少，思政名师们上思政课的轰动效应不是一般教师所能比拟的。
思政实践教学主要问题(3篇)
第1篇一、引言思政实践教学是高等教育的重要组成部分，旨在培养学生的思想政治素质、道德品质和创新能力。
然而，在实践教学中，存在一些问题亟待解决。
本文将从以下几个方面探讨思政实践教学的主要问题。
二、实践教学与理论教学脱节1. 教学内容缺乏实践性目前，部分高校思政课程教学内容偏重理论，忽视了实践教学环节。
导致学生在学习过程中，理论与实践脱节，难以将所学知识运用到实际生活中。
2. 实践教学与理论教学课时比例不合理在课程设置上，理论教学课时较多，实践教学课时较少。
这使得实践教学难以得到充分开展，影响了学生的实践能力培养。
三、实践教学资源不足1. 实践教学场地有限部分高校实践教学场地不足，导致实践教学活动难以有效开展。
例如，实验室、实习基地等实践教学场所缺乏，限制了学生实践能力的提升。
2. 实践教学师资力量薄弱实践教学需要具备丰富实践经验的教师进行指导。
然而，部分高校思政实践教学师资力量薄弱，难以满足实践教学需求。
四、实践教学评价体系不完善1. 评价标准单一目前，实践教学评价主要依靠学生的实践报告、实习鉴定等，评价标准单一，难以全面评估学生的实践能力。
2. 评价主体单一实践教学评价主要由教师进行，缺乏学生的参与和反馈。
这使得评价结果可能存在偏差，不利于实践教学质量的提高。
五、实践教学与就业需求脱节1. 实践教学内容与就业市场需求不符部分高校实践教学课程设置与就业市场需求存在较大差距，导致学生毕业后难以适应工作岗位。
2. 实践教学与职业资格证书衔接不紧密职业资格证书是衡量学生实践能力的重要标准。
然而，部分高校实践教学与职业资格证书衔接不紧密，影响了学生的就业竞争力。
六、解决思政实践教学问题的对策1. 加强实践教学与理论教学的融合（1）优化教学内容，增加实践性环节。
（2）调整理论教学与实践教学课时比例，确保实践教学得到充分开展。
2. 丰富实践教学资源（1）加大实践教学场地建设投入，提高实践教学条件。
（2）加强实践教学师资队伍建设，提高教师实践教学能力。
新时期大学生思政教育存在的问题及改进措施
新时期大学生思政教育存在的问题及改进措施【摘要】新时期大学生思政教育存在的问题较为突出，主要表现在缺乏有效途径引导大学生思政教育和分散时间和精力带来的影响。
为了改善这一状况，建议建立综合性思政教育平台，加强师资队伍建设，制定具体的思政教育实施方案，以及营造浓厚的思政教育氛围。
这些改进措施将有效提升大学生思政教育的质量和效果，促进学生全面发展。
未来，随着这些措施的逐步实施，大学生思政教育将迎来更好的发展前景，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极贡献。
【关键词】大学生思政教育、问题、改进措施、综合性平台、师资队伍、实施方案、教育氛围、未来展望1. 引言1.1 背景介绍随着中国社会的快速发展和变革，大学生思政教育作为培养高素质、德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要环节，越来越受到人们的重视。
目前，我国正处在全面建设社会主义现代化国家的关键时期，大学生的思想政治教育显得尤为重要。
新时期大学生思政教育中存在着一些问题。
缺乏有效途径引导大学生进行思政教育，导致教育效果不明显；大学生面临着课业、社团、兼职等多方面的压力，时间和精力分散影响了思政教育的效果。
为了更好地推进新时期大学生思政教育工作，需要建立综合性思政教育平台，加强师资队伍建设，制定具体的思政教育实施方案，营造浓厚的思政教育氛围。
只有这样，才能确保大学生思想政治教育工作取得更好的成效，培养出更多积极向上、有责任感的新时代青年。
2. 正文2.1 存在的问题大学生思政教育在新时期面临着一些问题，首先是缺乏有效途径引导大学生思政教育。
随着社会的快速发展和信息的爆炸式增长，大学生面临着各种各样的思想观念和价值观的冲击，导致思政教育缺乏有效的引导和指导，大学生容易受到外部信息的误导和干扰，不能正确理解思政教育的重要性和深刻内涵。
分散时间和精力也是影响思政教育效果的一个重要问题。
大学生在学习、社交、娱乐等方面都需要花费大量时间和精力，而思政教育往往只是作为课程中的一部分存在，并没有得到足够的重视和关注。
专业课课程思政存在的问题及解决对策—以《财务管理》课程教学为例
专业课课程思政存在的问题及解决对策—以《财务管理》课程教学为例【文章摘要】：高校实施课程思政已经成为常态。
自教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》以来，课程思政广泛普及到专业课教学。
《财务管理》课程教学在实施课程思政的过程中，出现了教师对课程思政的认识不足、教师自身的思政水平不能适应思政教育的要求、思政教育内容设计过于简单和教学组织比较简单等问题。
为此，在专业课实施课程思政的过程中，专业课教师要提高对专业课课程思政的认识，通过学习不断提高实施课程思政的能力和水平，科学设计课程思政的内容，科学组织实施课程思政教育，强化对专业课课程思政教育的考核，从而全面贯彻落实党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
【关键词】：课程思政；能力培养；思政水平实施课程思政是全面贯彻落实党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的战略举措。
2020年5月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，标志着我国高校课程思政工作进入了规范、高效的发展阶段。
我们临沂大学《财务管理》课程组努力按照上述要求，不断探索《财务管理》实施课程思政的内容、方法、路径和对策，在多年的教学实践中取得了一定的成绩。
但是，在继续深入推进课程思政实施的过程中，也发现了一些问题。
本文特此分析，提出改进的对策。
一、专业课课程思政实施中存在的问题我们临沂大学《财务管理》课程组，积极探索思想政治教育的方式方法，在思政元素开发、内容设计、教学实施和考试考核等方面作了较多的尝试，取得了一定的效果。
但是，在进一步的发展过程中，也暴露了一些问题。
这些问题，概括起来主要有以下几个方面。
（一）对专业课课程思政的认识有待于提高学校和学院制定了关于加强专业课课程思政的实施文件，多次在各种会议上贯彻和强调，并且还聘请了课程思政方面的专家，进行了线上线下的培训。
但是，个别教师对专业课课程思政的认识还不到位，没有认识到立德树人的重要性。
思政实践教学对策建议(3篇)
第1篇一、引言思政实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，是提高学生思想政治素质、培养社会主义建设者和接班人的有效途径。
近年来，我国高校思政实践教学取得了显著成果，但仍存在一些问题。
为提高思政实践教学效果，本文提出以下对策建议。
二、思政实践教学存在的问题1. 实践教学内容单一，缺乏创新当前，部分高校思政实践教学仍以课堂讲授为主，实践教学内容较为单一，缺乏创新。
这导致学生参与度不高，难以激发学生的学习兴趣。
2. 实践教学形式单一，缺乏多样性目前，高校思政实践教学形式主要以参观、讲座、社会实践为主，缺乏多样性。
这使得实践教学难以满足不同学生的需求，不利于培养学生的综合素质。
3. 实践教学师资力量不足，专业素质不高部分高校思政实践教学师资力量不足，专业素质不高。
这导致实践教学过程中，教师难以发挥主导作用，影响实践教学效果。
4. 实践教学评价体系不完善，缺乏针对性目前，高校思政实践教学评价体系尚不完善，评价内容较为单一，缺乏针对性。
这不利于全面了解学生的实践成果，难以有效指导实践教学。
三、思政实践教学对策建议1. 创新实践教学内容，丰富教学形式（1）结合时事热点，开展主题实践活动。
如组织学生参观红色教育基地、革命纪念馆等，让学生在实践中感受革命精神。
（2）开展校园文化活动，如辩论赛、知识竞赛等，提高学生的综合素质。
（3）组织学生参与志愿服务、社会调查等活动，培养学生的社会责任感。
2. 建立多元化实践教学评价体系（1）设立实践教学课程成绩，将实践教学纳入学生综合素质评价体系。
（2）根据不同实践教学环节，设置相应的评价指标，如实践参与度、实践成果、实践态度等。
（3）采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面了解学生的实践成果。
3. 加强实践教学师资队伍建设（1）提高思政实践教学教师的专业素质，定期组织教师参加培训、研讨等活动。
（2）聘请校外专家学者担任实践教学指导教师，为学生提供更丰富的实践资源。
思想政治理课教学中存在的几个问题
浅析思想政治理论课教学中存在的几个问题【摘要】文章认为，在当前高职学院的思想政治理论课教学中，还存在着教学安排不科学；教材选定不科学；管理制度不健全等问题。
这些是影响高职学院思想政治理论课教学效果和导致目标不能实现的主要问题。
因此，要通过制定相应的制度，加强科学管理，推动思想政治理论课教学取得实效。
【关键词】大学；思想政治理论课；教学；问题分析思想政治理论课是高等教育中非常重要的一个部分，但长期以来在思想认识、教学内容和方法、学科建设、政策保障、师资队伍建设等方面，都还不能完全适应形势发展的新要求。
为了适应新形势，改进思想政治理论教育，教社政下发了［2005］5号文件，《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》。
现高校四年制本科及二、三年制大专思想政治理论课的建设及教学计划均是以“05方案”为依据。
此方案明确了高校思想政治理论教学目标、学科建设、教学内容、课程设置并完善了教学管理制度。
回顾和总结6年来“05方案”的实施，西安财经学院思想政治理论课的实际教学并没有完全达到要求，教学效果并不理想，没有完全实现其教学目标，教学中还存在着很多问题，是必须改进的。
一、教学安排缺乏科学性首先，教学安排只是教务科在教学计划下根据客观资源的时间而做出的，并没考虑到其对教师、学生教与学的实际效果的影响，也没有对教学考核、考评的结果进行认真严肃的思考，并将这种反馈的结果体现到课程安排、教师聘任中来。
我们认为，教学安排应该考虑思想政治理论课教与学的特点，在时间、空间和次序上科学安排。
对任课教师的聘用一定要考虑学历、专业、考核情况。
应该聘用学历适当、专业相同、考核优秀的教师。
其次，教学安排中要考虑到理论课堂教学与社会实践教学相结合。
从调查中可以看到大多数学生更喜爱社会实践形式的授课，更喜爱进行社会调查工作，因此，要合理安排课堂教学与实践教学的比例。
要将实践教学纳入教学计划，落实学分、教学内容、指导教师和专项经费。
目前高校思想政治教育理论课教学存在的问题及其对策
度， 积极营造关心和支持思想政治教 育理论课建设 的良好的
收 稿 日期 ：０ ０ ０ — ８ ２ １— ３ ２
作者简介： 赵芸（９９ ）女 ， １ 一 ， 江苏铜山人 ， ７ 硕士研 究生， 从事思想政治教育研 究。
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对 学 生 的 引 导 和 启 发 ， 生 完 全 处 于 被 动 的接 收 状 态 ， 成 学 造
校来说更多关心 的是学校的长远发展以及就业率的提升 ， 而
对 于学 生本人来说则更多关注 的是将来个 人的职业发展 前
途， 从而使得整体的思想政治教育的理论学术氛围不浓厚。另
一
方面 ， 随着近几 年高 校的不断扩招 ， 相应 的硬件设施跟 不
上， 像理论课 的教学一般采 取大班授课的方式 ， 严重影响 了
全面地分析和把握 ， 导致讲授内容针对性和实效性不强。
３ ． 学校本身的认识不足和教学管理的不到位。 虽然 ， 目前
很多高校都将思想 政治教育理论课教育教学作 为一项重要 工作摆 上议事 日程 。但从真正 意义上来讲 ， 高校各级领导对
思想政治教育理论课 的学科 建设和长远发展等 方面给予 的 重视程度还不够 ， 指导力度 和资金投入都不足 ， 很大程度上 影 响了思想政治理论课的教学效果。
对教学内容和教学方法的研究 ， 造成教学知识 老化 ， 知识覆盖 面小 ． 而且缺少新鲜感 ， 不能吸引学生 ， 从而影响 了教学效果 。 还有一部分教师 ， 特别是年轻教师 ， 缺少社会实践 的经历 ， 教 学经验和社会阅历都不足。唯教材“ 至上”不注重对理论知识 ， 的深人分析， 对社会上的一些焦 戋 点问题不能够进行辩证地 、
措 施 ， 之发 挥 更 好 的 作 用 。 使
高校学生思政教育的现状与问题分析
高校学生思政教育的现状与问题分析摘要：本文针对当前高校学生思政教育的现状、存在的问题以及提高教育质量的对策进行了深入探讨。
通过对课程设置与教学内容、教学方法与手段、师资队伍建设以及学生参与度与效果评估等方面的分析，提出了优化课程设置、创新教学方法、加强师资队伍建设和提高学生参与度等具体措施，以期为提高高校学生思政教育质量提供有益的参考。
关键词：高校学生；思政教育；课程设置1.引言高校学生思政教育作为培养新时代青年的重要途径，对于学生的成长和发展具有重要意义。
然而，在当前的教育实践中，思政教育仍存在诸多问题，亟待解决。
本文旨在通过对高校学生思政教育现状的分析，揭示存在的问题，并提出相应的对策，以提高思政教育的质量。
2. 当前高校学生思政教育的现状2.1 课程设置与教学内容目前高校学生思政教育课程设置比较完善，涉及马克思主义基本原理，中国近现代史纲要，毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论核心课程。
但在实际教学当中，一些课程内容还存在着陈旧和脱离实际的现象，很难有效地激发学生学习的兴趣。
另外，一些高校对于思想政治理论课重视不够、课程设置随意性大、系统性不强、连贯性不强。
2.2 教学方法与手段传统的教学方法仍然是高校思政教育的主导方法，比如讲授法和讨论法。
这几种方式虽有一定教学效果，但是易造成课堂气氛呆板、学生参与度低。
近几年，一些院校开始尝试运用案例教学，情景模拟和实践教学等现代教学方法进行教学，但是这些方法在实践中还面临着师资力量的缺乏和教学资源的缺乏等许多挑战。
2.3 师资队伍建设高校思政教育师资队伍是确保教育质量的关键因素。
当前，部分高校思政教育师资队伍存在数量不足、结构不合理等问题。
许多教师缺乏扎实的理论功底和丰富的教学经验，难以满足新时代思政教育的要求。
此外，部分高校对思政教育教师的职业发展支持不足，导致教师工作积极性不高，流动性较大。
2.4 学生参与度与效果评估学生的参与度，是思政教育成效的一个重要标志。
新时期大学生思政教育存在的问题及改进措施
新时期大学生思政教育存在的问题及改进措施1. 引言1.1 背景介绍现代大学生思政教育存在着许多问题，如学生参与热情不高、教育内容单一以及学生思政教育需求多样化等。
而如何改进和完善大学生思政教育，已成为当前教育界亟待解决的重要问题。
为了更好地推动大学生思政教育的发展，需要深入探讨这些问题，并提出相应的改进措施。
随着社会的发展和进步，大学生思政教育的重要性日益凸显。
作为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，大学生必须具备正确的思想和价值观。
大学生思政教育应该成为大学教育的重要组成部分。
目前的大学生思政教育存在着一些问题，影响了教育效果和质量。
学生参与热情不高。
许多学生对思政课程缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
教育内容单一。
现有的思政教育内容大多是书本知识，缺乏实践和体验。
学生思政教育需求多样化。
不同学生有不同的思想认识和需求，传统的教育方式往往无法满足其需求。
为了更好地解决现代大学生思政教育存在的问题，我们需要探讨这些问题的根源，并提出一些改进措施来完善大学生思政教育，使其更符合时代要求，更符合学生的需求。
【2000字】1.2 问题意识在当前新时期大学生思政教育工作中，存在着一些问题引起了我们的关注。
大学生参与热情不高是一个较为普遍的问题，一些学生对思政课或思政教育活动缺乏积极性和热情，仅仅是应付和完成任务。
教育内容单一也是一个问题，过多的课程设置和传统的教学方式使得学生对思政教育缺乏兴趣，难以产生实际效果。
学生思政教育需求越来越多样化，传统的一刀切思政教育已经无法满足学生的需要，需要不断创新和调整教育内容和方式。
这些问题的存在说明我们在进行思政教育工作时仍然存在着一定的不足和问题，也说明了我们需要深入思考和探讨如何更好地改进和完善大学生思政教育工作。
通过对这些问题的认识和思考，我们可以更好地制定相应的改进措施，提高大学生思政教育的效果和质量。
【2000字】2. 正文2.1 大学生思政教育的问题大学生思政教育在新时期面临着一些问题，主要表现在以下几个方面：大学生思政教育缺乏实际性和针对性。
思想政治理论课实践教学存在的问题与对策
思想政治理论课实践教学存在的问题与对策摘要:当前,对高校思想政治理论课实践教学普遍存在认识不足、重视不够、管理不到位等问题。
应该采取建立健全实践教学保障体系、建立健全实践教学管理与考核机制、提高教师实践教学素质等对策解决实践教学存在的问题。
关键词:思想政治理论课;实践教学;问题;对策本文对中央2004年16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》发布以来的思想政治理论课实践教学的改革探索进行梳理反思,以就教于大家。
一、思想政治理论课实践教学存在的问题笔者于2009年参加中央党校五部委组织的哲社骨干培训班学习期间,与北京大学、中国人民大学、北京师范大学等64所高校思政课教授、学者座谈讨论贯彻16号文件和落实“05”方案以来有关实践教学的问题,并进行了问卷调查,取得了以下共识:初见成效,问题不少。
1.各高校对实践教学的重视程度不够调查显示,各高校普遍存在不同程度的认识不足、重视不够、管理不到位等问题。
具体表现如下:有65.6%的学校未将实践教学列入教学计划,34.4%的高校虽然已经将实践教学列入教学计划,但实际执行不好,有84%的学校没有制定实践教学大纲和安排具体场所等。
实践教学没有统一的目标、内容、方式和要求,只能由教师根据自己的能力、水平条件和责任心来自行组织,停留在自发的、随意的、即兴的层面,直接影响了实践教学的效果。
有80%的学校在实践教学组织上没有具体可行的操作方案,即使有方案,也只是简单的介绍,可行性差。
几乎所有的学校实践教学专项经费都明显不足。
全国各高校都在落实中央生均15～20元的要求,但实践专项经费都没有做出规定,57%的高校有经费拨付但都是临时性拨付,没有形成稳定的经费保障体系。
实践教学缺少稳固的基地作依托,一般都是到烈士陵园、纪念馆及少量的红色基地进行参观活动。
在实践教学的过程中,教师凭借私人关系联系场所,没有稳固的实践教学基地。
有78%的学校没有实践教学评价体系,已有的评价体系也不规范,加之受评价标准不科学规范和学生人数多、教师精力有限等因素的影响,导致评价缺乏科学性。
高校思政课实践教学存在的问题及对策建议
要点二
展望
未来研究可以进一步探讨高校思政课实践教学的创新 模式和路径，以及如何更好地发挥实践教学在大学生 思想政治教育中的作用，为培养具有中国特色社会主 义事业的建设者和接班人提供更多有价值的参考。
THANKS FOR WATCHING
的自主学习能力和创新能力。
思政课实践教学有助于培养学生 的实践能力和创新精神，提高他 们的综合素质和社会适应能力。
思政课实践教学有助于增强学生 的社会责任感和使命感，提高他 们的思想道德素质和政治素养。
CHAPTER 03
高校思政课实践教学存在的 问题
高校思政课实践教学存在的问题
1. 加强教学内容的实践性和应用性， 结合实际案例和实践项目进行教学， 提高学生的理解和应用能力。
通过对比改革前后的学生成绩和 反馈意见，发现改革后的思政课 实践教学在提高学生综合素质和
创新能力方面有显著成效。
案例二
背景介绍
某高校思政课实践教学采用创新性教学方法，如情景模拟 、角色扮演等，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。
教学方法
该高校在思政课实践教学中运用创新性教学方法，通过模 拟社会热点问题、历史事件等情景，让学生扮演不同角色 ，深入理解和解决问题。
成效评估
通过观察和评估学生的学习状态和成绩，发现创新性教学 方法能够提高学生的主动性和创新能力，提高思政课的教 学效果。
案例三
背景介绍
某高校思政课实践教学面临学生参与度低的问题，如何提高学生的参与度成为亟待解决的 问题。
参与度提升的实践与探索
该高校通过开展多样化的实践教学活动，如社会调查、志愿服务、主题研讨等，吸引学生 参与其中。同时建立师生互动平台，鼓励学生在平台上发表观点和分享经验，提高他们的 参与度和积极性。
中学思政课教师队伍建设中存在的问题
中学思政课教师队伍建设中存在的问题一、教师理念和角色意识不清晰1.1一些思政课教师仍停留在传统思想政治教育的认知框架中，没有及时更新教育理念，无法灵活应对学生的现实需求。
1.2部分教师对自身在思政课教学中的角色认知不足，缺乏对学生心理、认知特点的了解，无法有效引导学生的思想引领和情感教育。
二、教师教学能力和水平不高2.1一些教师在教学方法和手段上较为陈旧，仍停留在传统的板书、讲授模式，缺乏创新和互动元素。
2.2部分思政课教师在教学内容和教材选择上缺乏更新意识，导致教学内容滞后、脱离实际。
2.3部分教师在批评与自我批评的教学内容安排上存在不足，难以引导学生对自我进行批判性思维和反思。
三、教师团队建设不够3.1学校对思政课教师的培训和专业发展支持力度不够，缺乏有效的师资培训机制。
3.2教师团队的协作和互助氛围不浓厚，缺乏良好的交流和分享机制，以及相互学习的机会。
四、教师教育教学研究不够4.1教师在教育教学理论和方法上的研究欠缺，缺乏对新思政课程改革的积极适应和应对。
4.2教师在专业知识和教育技能的提升上不够主动，缺乏研究和实践的动力。
五、教师教育教学人文情怀不足5.1教师教育教学的人文关怀和情感理解不够，缺乏与学生之间的沟通和交流，难以建立良好的师生关系。
5.2思政课教师缺乏对学生的情感引导和情感表达的能力，难以有效地进行人文关怀和情感教育。
六、其他问题6.1一些思政课教师缺乏创新精神，不能紧跟时代发展的脚步，难以将新思政课程理念有效传递给学生。
6.2部分教师在学科知识更新和教学方法上的不足，导致教学质量和效果不佳。
针对上述存在的问题，建议学校和教师本身可以从以下几个方面进行改进和提升。
一、强化教师理念和角色意识的培养1.1学校可以通过组织专业培训和研讨会的方式，帮助教师更新思政课教育理念，加强对学生心理和认知特点的了解。
1.2鼓励教师参加心理辅导师培训、教育心理学相关课程等，提升对学生心理特点的了解，更好地发挥教育引导作用。
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思政课教育教学指导和管理工作中存在的问题
集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
思政课教育教学和管理工作中存在的问题目前，思想政治理论课的教学现状存在着一些不足之处。
一、学生方面
对思想政治理论课的认识不够，很多学生对思想政治理论课不感兴趣。
1、部分学生认为学习无用。
认为高校思想政治理论课与所学专业无关，与就业不直接挂钩，用处不大。
2、部分学生认为思想政治理论课教育就是一种“教化”，是空洞的说教，上这课就是为了混学分，存在有不少学生上课讲话、睡大觉、看其他书等异化现象。
3、部分认为思想政治理论课教学的传统过程难以满足学生追求事业成功和人生幸福的需要。
思想政治理论课教学过多地重视思想政治理论课对国家和社会的价值，而忽略了它对个人的价值，导致学生缺乏学习的动力。
二、教学方面
1、教学内容上存在的问题
（1）上课内容上存在着求多、求全的现象，眉毛胡子一把抓，这种传授方式弄得自己身心疲惫，疲于奔命，学生还不愿意听。
（2）在教学内容上没能把书本知识和课外知识相结合，且课本内容与学生高中相关学科内容交叉、重叠，使学生对课程缺乏新鲜感。
在满堂灌地灌输纯理论知识给学生的情况下，课堂上老师越讲得多，学生越听得没劲，呆板无趣。
2、教学形式上存在重形式、轻效果的现象
大部分还是依靠教师讲、学生听的方式，这种脱离实际的“填鸭式”教学方式，形式单一，学生处于十分被动的地位，也容易导致学生误认为思想政治理论课就会讲大道理，
对他们的实际生活不会有什么帮助，从而对思想政治理论课的兴趣就越来越淡，从而也难以取得满意的教育效果。
3、在教学手段和教学方法上存在不足
（1）要么一味追求多媒体教学，也许制作的课件色彩缤纷，声、光、电交相辉映，影视动画交替出现，让人眼花缭乱，目不暇接，但这未必能起到教育教学的最佳效果。
（2）要么继续沿用一个教室、一名教师、一本教案、一支粉笔、一本教材的“五个一”方法，枯燥乏味，理论和现实脱节，缺乏生动性、创新性，影响着教学方法的改革和教学效果，加重了学生对这些课的逆反心理。
（3）理论教学与实践教学存在着强烈的反差，实践教学基地建设不能满足教学需求，实践教学的跟踪指导难度大，使部分学生对思想政治理论课提不起兴趣。
实践教学模式有待进一步构建、改革与完善。
三、教师方面
1、对教师的马克思主义基本理论知识的培训和教育有待加强，教师业务素质有待提升。
2、教师的学历结构、职称结构、知识结构、年龄结构等有待于改善和优化。
四、其他方面
1、大班课堂教学作为教育教学活动的一种组织形式，有利于学科知识的系统传授，并且可节省人力、物力和时间。
与此同时，大班教学的课堂教学现状却并不容人乐观。
2、思想政治理论课教学工作与学生管理工作各行其是，未能实现有效配合，存在着观念分离、队伍分离、过程分离等问题，二者的有效配合有待进一步实现。