最新六下古诗词教学漫谈
统编版小学语文六年级下册《古诗三首》教学反思
统编版小学语文
六年级下册《古诗三首》教学反思
古诗教学不单单是诵读积累，而是要求学生深入理解诗歌内容、感悟诗歌意境、体会诗歌抒发的情感、品味诗歌的韵律美。
在教学本课时，为了让学生不仅读懂这三首古诗，而且学会学习古诗的方法，我首先精讲了前两首诗，传授给学生学习古诗的方法，然后让学生运用学到的方法自主学习第三首古诗。
从整个教学过程来看，学生基本理解了古诗、领会了古诗所表达的诗人的志向，也掌握了一些学习古诗的方法。
但是，回顾课堂，我感觉有些板块（如展开想象理解诗句、体会托物言志的写法的作用等）学生的参与积极性并不高。
经过反思，我总结如下：首先在课堂教学中教师要关注学生的情绪。
在你的课堂上，学生是愉悦的还是愁眉苦脸的？是积极的还是消极的？教师要把个人的生活经验、体验感受以及对学生的爱融入课堂，不断鼓励学生，使学生永远处于乐学的积极状态中。
其次，教是为了不教。
教师没有办法把知识全部教给学生，必须引导学生掌握学习方法，学会运用。
当然教学中教师也不是纯粹地把教学方法传授给学生，而是利用暗示、点拨，让学生学会寻找并且运用适合自己的学习方法。
六年级语文下册统编版10《古诗三首》《石灰吟》优秀教学案例
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课的学习内容，回顾诗文的意象、情感和价值观。
2.学生通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，巩固所学的知识和技能。
3.教师强调古诗文学习的重要性和价值，激发学生对古典文化的热爱。
（五）作业小结
1.教师布置相关的作业，如写一篇关于《古诗三首》和《石灰吟》的鉴赏文章，或创作一首以自然景观为主题的诗歌。
3.教师引导学生将所学知识与现实生活相结合，思考诗文对现代社会的启示和意义。
（三）小组合作
1.学生分组进行合作学习，共同完成诗文鉴赏、分析和评论等任务。
2.教师设计具有挑战性的学习任务，鼓励学生发挥团队精神，共同解决问题。
3.教师关注学生在合作学习中的表现，及时给予反馈和指导，提高学生的小组合作能力和沟通能力。
（四）反思与评价
1.学生通过自我反思，总结自己在学习过程中的收获和不足，制定改进措施。
2.教师组织学生进行互评和组评，鼓励学生欣赏他人的优点，学会提出Байду номын сангаас设性的意见。
3.教师结合学生的学习表现和课堂参与度，给予客观、公正的评价，激发学生的学习积极性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以一首流行歌曲《江南》作为导入，引导学生关注歌词中的古典意境，激发学生对古诗文的兴趣。
2.教师提问：“你们听说过哪些著名的古诗文？它们给你留下了怎样的印象？”让学生分享自己的学习经历和感受。
3.教师总结：今天我们将继续学习六年级语文下册统编版的《古诗三首》和《石灰吟》，希望通过学习，大家能够更好地欣赏和理解古诗文的艺术魅力。
（二）讲授新知
1.教师带领学生共同朗读《古诗三首》和《石灰吟》，指导学生注意诗句的韵律和节奏。
部编统编版小学六年级语文下册《古诗三首》教学反思
《古诗三首》教学反思
《古诗三首》是咏物言志诗，通过所写的事物抒发了作者做一个高尚正直的人的坚定志向。
教学过程中遵循“整体感知—知人识文—分析品味—理解共鸣”的古诗教学程序，通过一个个层层推进的问题，将学生的思维紧紧扣在理解作者思想情感上来推进课堂，放手给学生思考、讨论，教学秩序井然，教学收效良好。
但学生真正能感悟到作者心境，为什么？在教学中，我是这样引导学生来体会这首诗的感情的。
1、抓住诗眼，挖掘诗的内涵。
教学中要抓住重点词句，围绕重点词句分析诗歌的思想感情。
2、引导学生发挥想象，体会诗的意境。
古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。
教学时，必须启发学生逐句逐段地进入诗中所描写的意象中去感受，去体味诗人的思想感情。
3、反复吟咏，从感性意象到达理性领悟。
“书读百遍，其义自见”，学习古诗必须遵循由感性到理性的认识过程。
首先要使学生对诗歌充分感知，通过诵读，在头脑中想象，逐步形成诗歌所表达的整体形象。
4、注重教给学生方法，让学生能够自学简单的古诗。
5、从本节课来看，总体效果还可以，可以说达到了预期的教学目标.。
六年级下册《古诗三首》教学反思
六年级下册《古诗三首》教学反思
本课是“诗词诵读”，这类课型的特点是以诵读为主，提倡在诵读中领悟内容。
所以在具体的教学过程中，我注意引导学生结合课前预习、结合文后注释，在自主感悟和同学的讨论中去整体感受诗意，不作一对一的直译。
让学生在此基础上作诗情的体验和感悟。
教学完《寒食》后，我让学生总结方法，然后引导他们自主学习《十五夜望月》，让他们获得独特的读诗体验，由此达到了不错的教学效果。
教学《迢迢牵牛星》时，我注重引导学生在熟读诗文的基础上体会古诗的节奏美和韵律美，从而更好地理解诗意和诗情。
高学段的诗词诵读教学，我没有止步于引导学生对诗情的体验和感悟，还适当地引导学生鉴赏诗词。
在教学过程中，我还注重引导学生鉴赏佳词妙句，让学生在对佳词妙句的品评中提升对语言的感受力和鉴赏力。
通过学生的表现，我认为这节课是比较成功的。
课后慢慢想来，这节课的成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的基本理念，以学生为主体，充分尊重学生、信任学生，激发了学生的兴趣，使学生想学、乐学。
1。
最新统编部编人教版语文六年级下册《古诗三首》教案与教学反思
3古诗三首［教学目标］1.会写7个生字。
2.能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
4.能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。
［教学重难点］1.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
2.能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.有感情地朗读并背诵《迢迢牵牛星》。
2.借助注释理解诗句的意思，想象诗中描绘的画面。
（重点）3.结合牛郎织女的故事，感受作者所表达的思想感情，了解相关中华传统节日的文化内涵。
（难点）一、回忆交流，引出“牛郎织女”的话题1.学生通过背诵积累的古诗，回顾“七夕节”的习俗。
（1）引导学生回顾并背诵五年级上册学过的《乞巧》一诗。
（2）学生回顾五年级学过的“牛郎织女”的故事并交流与七夕相关的节日习俗。
2.教师小结：课前大家查找了许多关于七夕节风俗的资料，刚才大家进行了充分地交流，让我们对牛郎织女的故事和七夕节的风俗有了更多的了解。
二、初读古诗，揣摩情感1.过渡：牛郎织女的故事家喻户晓，而一千多年前的一位诗人也以古诗的形式讲述了他们的故事，并流传至今。
2.理解诗题的含义。
（1）学生齐读题目，教师引导学生借助注释理解“迢迢”的意思。
（2）学生思考：“牵牛星”距离“谁”显得遥远？学生结合自己的思考发言：牵牛星距离织女星显得遥远。
教师小结：是啊，牵牛、织女相隔万里，这么远的距离会在他们心中激荡起怎样的思绪呢？今天我们一起来感受一下吧！3.初读古诗。
学生大声朗读，教师提示学生注意“皎”“纤”“擢”“杼”“脉”等字的字音和句子间有规律的停顿。
4.学习生字。
（1）点拨书写：“盈”字上半部分应先写“横折折折钩”，再写“撇”，里面的“又”最后一笔变形为“点”。
（2）课件出示“盈”的两种解释：①充满；②多出来，多余。
请学生根据不同意思进行扩词并造句。
三、熟读诗文，理解古诗大意1.教师在课件中标红“素、章、盈盈、脉脉”等字词，引导学生在熟读的基础上借助注释理解这些字词的意思。
浅谈小学六年级古诗词教学方法
浅谈小学六年级古诗词教学方法【摘要】古诗词在小学六年级的教学中具有重要意义。
通过赏析古诗词，可以培养学生的审美情趣，提升他们对美的理解能力。
背诵古诗词有助于学生的语言表达能力的提升，在表达中体会语言之美。
解析古诗词能够增强学生的文学素养，拓展他们对文学之美的认识。
写作古诗词可以促进学生的创造力的发展，激发他们的想象力。
通过比较古诗词，可以激发学生的批判思维，培养他们的分析能力。
小学六年级古诗词教学方法的必要性在于帮助学生感受传统文化的魅力，让他们在古诗词中感悟中华传统文化的博大精深。
通过这样的教学，可以帮助学生更好地理解和传承中华文化。
【关键词】古诗词教学, 小学六年级, 审美情趣, 语言表达能力, 文学素养, 创造力, 批判思维, 传统文化1. 引言1.1 介绍古诗词教学的重要性古诗词作为我国传统文化的精髓，具有悠久的历史和深厚的文化内涵，对于学生的综合素质提升具有重要意义。
通过古诗词的学习和欣赏，学生可以领略到古人的智慧和思想，感受到古代文人的情感表达方式，培养出对优美文字的欣赏能力和审美情趣。
古诗词教学有助于拓展学生的文化视野，丰富其文化知识，增强文化自信。
古诗词教学还可以促进学生的语言表达能力。
通过背诵古诗词，学生可以提升对字词的理解和运用能力，增强语感和表达能力，培养语言表达的自信心和能力。
古诗词的语言优美、形象生动，有助于激发学生对语言的热爱，并提高其文字表达的水平。
古诗词教学在小学六年级具有重要意义，不仅可以传承中华优秀传统文化，还可以促进学生的全面发展，培养学生终身学习的兴趣和能力。
通过引导和指导学生学习古诗词，可以激发他们的学习热情，培养其独立思考和创造能力，提升综合素质，为其未来的发展打下良好基础。
1.2 古诗词教学在小学六年级的意义在小学六年级阶段，古诗词教学的意义不仅在于增强学生的文学素养和语言表达能力，更重要的是让学生在传统文化的瑰宝中感受到审美的乐趣和人文情怀。
在当今社会，随着科技的发展和信息的爆炸，孩子们的阅读兴趣逐渐向网络文学等现代文化倾斜，而古诗词作为中华优秀传统文化的代表之一，具有丰富的历史内涵和情感表达，能够培养学生的审美情趣和人文素养，激发对文学艺术的热爱。
桃李不言 下自成蹊——漫谈小学古诗词阅读教学中的美育
句 ， 受 诗 歌 的 意趣 和含 蕴 ， 学 生 易学 、 学 ， 中 受到 关 的 熏 陶 ， 灵 的 净化 ， 受 古 典诗 词 的 巨大魅 力。并从 中体 验 生 感 使 乐 从 心 感 活的美 关键词 ： 典诗词 古
体验
审 美教 育
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３２ ２．
文 献 标 识 码 ：Ｃ
人 头 脑 中 的 反 映 ， 且 比现 实 更 典 型 ， 集 中 ， 更 具 欣 赏 价 值 而 更 也 和 美感 。 因此 ， 诗 中那 种 五 彩 缤 纷 的 生 活 之 美 深 深打 动现 代 人 古 的 心 ， 生 了一 种 对 古 代 生 活 美 的 悠 然 向 往 ， 而 得 以心 灵 愉 悦 产 继 净化 。 菊东篱下 ， 悠见南山的恬淡 ， 采 悠 自在 悠 闲的 隐 居 美 。“ 春 眠不 觉 晓 ． 处 闻啼 鸟 ” 闲情 逸 致 ， 巧 灵珑 ， 人 同味 。 白居 处 的 精 令 易的“ 离原上草 ” 离 的生 命 顽 强 感 ， 醉 卧疆 场 君 莫 笑 ， 代 征 战 “ 古 几 人 回 ？ 那 种 男子 汉 大 丈 夫 流 血 不 流 泪 的 豪 情壮 志 ， 冲 云 天 ， ” 直 昂扬向上等无不打动人心 ， 孩子 的心灵时空拓展 ， 到感 染 ， 使 受 产 生强 烈 的审 美 体 验 。
第 ７卷 第 １期
Ｖ １７ Ｎｏ１ ｏ． ．
读
与
写
杂
志
Ｒｅ ｄ ｎｄＷ ｒｔ ｒｏｄｉａｌ ａ ａ ｉｅＰｅ ｉ ｃ
２１ ０ ０年 １月 Ｊ ｎ ａｙ ０１ ａ ｕ ｒ ２ ０
桃 李不 言 下 自成 蹊
漫谈 小学古诗 词 阅读教 学中的美育
郑 希 放
（ 汀 省 温 州市 瑞 安 滨 江 小 学 浙 浙江 温 州 ３ ５ ０ ） ２ ２ ０ 摘 要 ： 歌 是 最 精 炼 的语 言 艺 术 ， 为 承 载 五 千 年 民 族 文化 精 髓 的 古典 诗 词 ， 应 只能 被 视 为一 种 点 缀 。我 们 应 该 挖 掘 其 诗 作 不 中的 自然 美 、 会 生 活 美 、 术 美 ， 用 多种 形 式 ， 其推 陈 出新 ， 为 今 用 ， 放 生命 力 。引领 学 生沉 下 心 来 ， 社 艺 采 使 古 重 觅诗 眼 ， 佳 品
小学语文：六年级(下册)诗词教材分析及教学建议
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案编订：XX文讯教育机构六年级(下册)诗词教材分析及教学建议教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
根据“课标”要求，本册教科书选编了两首古诗、两首词和一首现代诗歌，古今贯通，体裁异样，充分体现了教材的多元性、继承性和时代性。
一、教材分析本册的第一篇课文《长江之歌》为现代诗歌，是大型电视专题片《话说长江》的主题曲。
全诗采用第二人称的写法，将长江作为抒情的对象，赞美她的“风采”“气概”和“情怀”。
全诗大气磅礴，豪情万丈，它既概括了长江的丰富内涵，又道出了她在中华儿女心中的特殊地位。
全诗语言流畅，节奏感强，读起来琅琅上口，亲切感人。
本册教材安排了李清照的《如梦令》和张志和的《渔歌子》这两首词。
《如梦令》(常记溪亭日暮)以李清照特有的方式表达了她早期生活的情趣和心境，这首小令只选取了几个片段，把移动着的风景和作者怡然的心情融合在一起，让人不由想随她一道荷丛荡舟，沉醉不归。
这首词用词简练，不事雕琢，富有一种自然之美。
《渔歌子》一词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了作者爱自由、爱自然的情怀，读来让人分明感受到作者那种恬淡、闲适的隐土心情。
词中更吸引我们的不是一蓑风雨、从容自适的渔夫，而是水乡二月桃花汛期之间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。
雨中青山，江上渔舟，空中白鹭，两岸桃花，色泽鲜明而又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。
这既体现了作者的艺术匠心，也反映了他高远、澹泊、悠然脱俗的情趣。
所选两首古诗借物言志，以物喻志，看似咏物，实则歌咏自己光明磊落的襟怀与崇高清白的人格。
部编人教版六年级语文下册：古诗词诵读教案+教学反思
部编人教版六年级语文下册：古诗词诵读教案+教学反思古诗词诵读3.创设情境，加深感悟。
①理解“杨柳依依”。
怎样的“杨柳”会让人感到“依依”？柳树图片。
这四个字会让你想到什么样的画面?（学生想象，进行口语表达。
）②理解“昔我往矣”。
诗中人是一位即将出征的战士。
在这如诗如画的景色中，“我”却要——（离开家乡）。
家乡的一草一木都值得留恋，但出征的“我”眼中却只看到了依依的杨柳。
这是为什么?补充介绍:“柳”与“留”谐音，既表示挽留之意，又表达思乡之情。
这哪里是依依的杨柳啊，这分明是双依依挽留的手啊。
但是“我”能回家吗?为什么?本是两年的兵役却仿佛没有尽头……日复一日，年复一年啊。
终于盼到了战争结束。
引读“今我来思”。
③理解“雨雪霏霏”。
要回去了，大雪纷飞，天寒路滑，又饥又渴，“我”艰难地缓缓走在归乡的路上。
透过苍茫的大地，“我”仿佛看到了（劫后余生、归家情急、近乡情怯等复杂情感)。
生读。
④行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀!《采薇》中后四句，最能体现“我”此时的心情。
短短16字就讲述了一位远征战士归来，在回乡途中抚今忆昔，描写了两幅画面“杨柳依依”“雨雪霏霏”。
我们从中感悟到了他复杂的心境及沧桑心声。
4.你能试着背一背吗?指名试背。
全班试背。
2《春夜喜雨》1.一说到“诗”你会想起哪个朝代？对唐朝。
唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间最有名的诗人非“李杜”莫属。
“李”是（李白），“杜”是（杜甫）。
对，杜甫（712～770）唐诗人。
字子美，尝自称少陵野老。
祖籍襄阳（今湖北襄阳市襄州区），自其曾祖时迁居巩县（今河南巩义西南）。
许多优秀作品显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程，被称为“诗史”。
与李白齐名，世称“李杜”。
宋以后被尊为“诗圣”，对历代诗歌创作产生巨大影响。
《兵车行》《春望》《茅屋为秋风所破歌》“三吏”“三别”等诗，皆为人传诵。
有《杜工部集》。
接下来我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。
（板书课题）二、初读1.生自由读诗，读正确通顺。
教案部编统编版小学六年级语文下册《古诗三首》教学反思
《寒食》教学反思《寒食》这首诗描写了暮春时候长安城白天满城飞花，皇家花园柳枝随风轻摇的曼妙春色，傍晚皇宫分传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家的情景，展示出寒食节长安的独特迷人风光。
本课的鉴赏关注三个方面：一是对诗情的多元解读。
对《寒食》一诗，自古以来就有两种看法。
有的认为这是首讽刺诗，揭露了封建统治阶级的特权及宦官得宠专权的腐败现象；有的认为这是首摹景诗，选点典型，写出了唐朝寒食节市井民情，赞颂皇恩浩荡。
既然诗的主题没有定论，教者在教学中没有必要也不应该把自己的主观理解强加给学生。
只需引导学生从不同角度去解读诗文，学习多元解读的方法即可鉴赏关注的第二个方面是感受诗文中的形象。
优秀的文学作品往往“形象大于思想”，由于作者未曾刻意求深，只是沉浸在打动了自己的形象与情感之中，因而使诗更含蓄，更富于情韵。
教学中指导学生抓住诗中典型形象，可以使学生意会到比作品更多的东西。
鉴赏关注的第三点是佳词妙句，教学中教师引导学生在对佳词妙句的品评中提升对语言的感受力和鉴赏力。
通过课堂展示后学生的表现，我认为这节课是比较成功的。
课后慢慢想来，这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的基本理念，以学生为主体，充分尊重学生，信任学生，激发了学生的兴趣，使学生想学，乐学。
具体表现在以下几个方面：变了教师的教学方式和学生的学习课件方式。
以学“答”为主的教学方式和以学“悟”为主的教学方式，虽只有一字之差，但表现出来的观念不同，课堂效率也不同。
以往课堂多体现教师、学生一问一答，学生围着教师转，这种方式束缚了学生的思维，抑制了学生的学习兴趣。
本节课，我始终以学“悟”为主。
通过学生自学、质疑、生生合作、师生合作的学“悟”为主的方法，完成了学习任务。
建立了民主、平等的师生关系，营造了和谐共进的互动氛围。
本节课中，我改变过去自己高高在上，统帅课堂的作风，走下讲台和学生共同学习、交流，成为学生的朋友、伙伴。
如在研读的过程中，我俯下身子，走近学生，和他们一块读，一块讨论，帮助他们，使他们在教师的半扶半放中顺利达标。
新部编版六年级语文下册第三课《古诗三首》教学设计及反思(三课时)
六年级语文下册第三课《古诗三首》教学设计教材分析《寒食》是唐代诗人韩翊的一首七言绝句。
诗的前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞、落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光；后两句则是写夜晚景象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烬之味。
全诗用白描手法写实，刻画皇室的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛世泰平的歌咏。
从当时皇帝到一般朝士，都偏爱该诗，历来评价也很高。
《迢迢牵牛星》是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。
此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。
字里行间，蕴藏着一定的不满和反抗意识。
诗人抓住银河、机杼这些和牛郎织女神话相关的物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。
全诗想象丰富，感情缠绵，用语婉丽，境界奇特，是相思怀远诗中的新格高调。
《十五夜望月》是诗人在中秋佳节与朋友相聚时所作。
出处：唐代诗人王建创作的《十五夜望月寄杜郎中》。
这是一首中秋之夜望月思远的七言绝句。
在民俗中，中秋节的形成历史悠久。
诗人望月兴叹，但写法与其他中秋咏月诗完全不同，很有创造性，甚至更耐人回味。
教学目标1.自主学习字词，会认会写“宫、侯、素”等8个生字，理解字义，识记字形。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。
4.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
5.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。
教学重点1.有感情地朗读课文。
背诵课文。
2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
教学难点想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
教学准备课件。
教学安排3课时第一课时一、知诗人，解诗题。
【出示课件1】1. 寒食节是中国农历清明节前一天。
部编版小学语文六年级下册古诗词诵读教学反思
部编版小学语文六年级下册古诗词诵读教学反思古诗词作为中华文化的瑰宝，对于小学生来说，诵读古诗词不仅有助于提高语文素养，更能够激发他们对汉字和传统文化的兴趣。
本文从部编版小学语文六年级下册的古诗词诵读教学入手，对教学过程中出现的一些问题进行反思和探讨，并提出相应的改进措施，以期能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
一、教材问题古诗词是学习语文的重要内容之一，而教材的选择对整个教学过程的效果有着至关重要的影响。
在部编版小学语文六年级下册中，虽然收录了一些经典的古诗词，但是数量较少，且选材不是很典型，不能很好的满足学生学习古诗词的需要。
改进措施：建议教材编辑者在选材时，应该注重古诗词的代表性和鲜明性，选取一些经典的脍炙人口的古诗词，并适当增加数量，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
二、教学方法问题传统的古诗词教学方法以默读为主，很少进行朗诵和交流，导致学生对古诗词的理解和记忆不深刻，甚至对古诗词产生厌烦情绪。
改进措施：在教学过程中，应该多采用鼓励学生朗诵或合唱的方式，通过不同的音乐、情感的表达方式激发学生的兴趣，提高语文表达能力和艺术修养。
同时，在课堂上要加强对古诗词的赏析和解释，引导学生理解古诗词的意境和含义，促进学生整体理解和记忆。
三、优秀教师缺乏古诗词教学需要教师具有丰富的文化素养和深刻的教学经验，但目前很多小学教师并未接受过系统的古诗词文化和教学方法的培训，仅凭教材和自己的水平进行教学，导致教学效果不佳。
改进措施：公立学校应该加强师资力量建设，有计划地进行教师培训和业务能力提高，让教师学习到更丰富的文化内涵和最新的教学方法，提高教师水平，进而提高教学效果和学生的学习兴趣。
四、家校共同育人缺失古诗词的学习不仅仅是教师和学校的事情，更需要家庭的积极参与和支持。
但是，目前很多家长并不重视古诗词的学习，也缺乏与学校的沟通和合作。
改进措施：学校应该通过家访、家长会和其他形式的联系方式，向家长宣传古诗词的重要性和学习方法，鼓励家长积极配合学校完成古诗词的教育任务，同时提供家庭学习资料，让家长和孩子一起分享古诗词的美和文化内涵，建立良好的家校合作关系，共同育人。
浅谈小学六年级古诗词教学方法
浅谈小学六年级古诗词教学方法引言古诗词是中华文化的瑰宝，也是小学六年级语文教学的重要内容之一。
通过学习古诗词，可以培养学生的语言表达能力、想象力和审美能力。
然而，在教学过程中，许多教师常常面临着如何更好地教授古诗词的问题。
本文旨在探讨小学六年级古诗词教学的方法，希望能够为教师提供一些参考和借鉴。
分析古诗词教学现状在小学六年级古诗词教学中，存在着一些问题。
首先，由于学生的阅读水平和理解能力有限，他们对于古诗词的理解常常存在困难。
其次，学生对古诗词的兴趣不高，缺乏主动学习的动力。
再次，由于教师教学方法的单一化和缺乏创新，导致学生学习效果不佳。
提高学生古诗词学习的方法为了提高学生学习古诗词的效果，教师应采用一些有效的教学方法。
以下是几个可以尝试的方法：1. 采用情景教学法情景教学法是一种通过创设情境来帮助学生理解和记忆知识的方法。
在古诗词教学中，教师可以将古诗词与学生熟悉的场景结合起来，让学生身临其境地感受古诗词中的意境和美感。
例如，教师可以带领学生到花园中散步，并引导他们观察花草树木，感受春天的风景，然后再教授相关的春天诗词。
通过情景教学，学生能够更加深入地理解和记忆古诗词。
2. 运用多媒体教学多媒体教学是一种利用多种媒体手段来促进学生学习的方法。
在古诗词教学中，教师可以运用幻灯片、音频、视频等多媒体工具，将古诗词与图像、声音相结合，给学生带来身临其境的感受。
例如，教师可以播放古诗词朗诵的音频，同时展示相关的图片，让学生在欣赏美好画面的同时，感受古诗词的韵味和内涵。
3. 融入游戏元素游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学中的方法。
在古诗词教学中，教师可以设计一些有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过打一些古诗词的词语拼图或填空游戏来帮助学生记忆和理解古诗词。
通过游戏的方式，学生能够更加轻松地学习古诗词，提高学习效果。
4. 合作学习合作学习是一种通过小组合作来促进学生学习的方法。
在古诗词教学中，教师可以组织学生进行小组讨论和合作学习活动。
六下古诗词教学漫谈-PPT精品文档
《七步诗》的诗意：煮豆子正燃着 豆秸，因煮熟豆子来做豆豉而使豆 子渗出汁水。豆秸在锅下燃烧着， 豆子正在锅里哭泣。本来我们是同 一条根上生长出来的，你为什么要 这样紧紧逼迫呢？
《鸟鸣涧》诗意：寂静的山谷中，人 迹罕至，只有春桂在无声地飘落；夜 半更深，万籁俱寂，似空无一物。由 于山中太幽静了，因此，当一轮明月 突然升起，皎洁银辉洒向这夜幕笼罩 的空谷时，竟然惊动了山中的鸟儿， 于是在幽谷溪边鸣叫起来。这叫声似 乎一时打破了山中的宁静，但它又让 人感到空旷的山中更加幽静沉寂。
饮湖上初晴后雨（水光潋滟晴方好）苏轼
惠崇春江晓景（竹外桃花三两枝）苏轼 小池（泉眼无声惜细流）杨万里 游园不值（应怜屐齿印苍苔）叶绍翁 乡村四月（绿遍山原白满川）翁卷
2.趣味练习
填颜色： (1) ＿毛浮＿水，＿掌拨清波。 (2) ＿日依山尽，＿河人海流。 (3) 日暮＿山远，天寒＿屋贫。 (4) 两个＿鹂鸣＿柳，一行＿鹭上＿天。 (5) 一年好景君须记，最是橙＿桔＿时。
送别诗── 《芙蓉楼送辛渐》《卜算子· 送鲍浩然之浙东》 联想到： 送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘）王维 黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）李白 赋得古原草送别（离离原上草）白居易
赠汪伦（李白乘舟将欲行）李白
别董大（千里黄云白日曛）高适
……
咏物言志诗──
《石灰吟》《竹石》
联想到： 咏鹅（鹅鹅鹅）骆宾王 风（解落三秋叶）李峤 咏柳（碧玉妆成一树高）贺知章 蜂（不论平地与山尖）罗隐 墨梅（我家洗砚池头树）王冕
《闻官军收河南河北》诗意：剑门关 外忽然听说官军收复蓟北，乍听到止 不住的泪水洒满了衣裳。 回头看妻 儿的愁容不知去了何方， 胡乱收拾 着诗书不由得欣喜若狂。 白日里引 吭高歌必须纵情饮酒， 春光正好伴 我返回那久别的故乡。 立即动身穿 过了巴峡再穿过巫峡， 然后经过襄 阳再转向那旧都洛阳。
人教版部编本六年级下册《3.古诗三首》教学设计及教学反思
人教版部编本六年级下册《3.古诗三首》教学设计及教学反思一、教学设计1.教学目标：（1）知识目标：1）了解古诗的基本知识，并且掌握这三首古诗的词句；2）理解古诗的主旨，领悟其背后的美好情感；3）掌握古诗的基本朗读技巧，提高学生的声音表达能力。
（2）能力目标：1）通过诗歌赏析的方式，培养学生的审美能力和文学素养；2）提高学生阅读古诗的能力，培养学生接纳和欣赏文化经典的能力。
（3）情感目标：1）感受古诗的美丽情感，培养学生审美情感和情感体验能力；2）深入理解和领悟古诗中所蕴含的人生哲理和道德规范。
2.教学重难点：（1）重点：学生掌握古诗的词句，理解古诗的情感主旨。
（2）难点：让学生深入理解古诗中的情感表达，感受古诗所蕴含的文化内涵。
3.教学过程：（1）导入：老师通过展示一张张古代的图像给学生营造浓厚的古诗气氛，引起学生的兴趣。
然后老师提问：“你们在学习中，经常看到最多的是哪种文学形式呢？”引导学生回答古诗，并且问学生知道哪些古诗比较著名。
接下来和学生同步学习本次课所需要学习的古诗。
（2）核心授课环节：1）首先让学生跟读古诗，带领学生感受每一句话中的情感，体味语言的韵律与美感。
2）然后老师向学生解释古诗中有些生僻的语言和文字，并且让学生翻译一些生僻的词汇和词语。
3）接下来讲解古诗的情感主旨，深入探究每一首古诗所包含的文化内涵和人生哲理。
（3）反思与拓展环节：学生可以进行课上所学的古诗背诵，然后老师可以让学生自己写出自己的古体诗歌，并且让大家相互欣赏和评价，从而加深对古诗的理解和感受。
4.教学手段：图像展示、互动问答、小组讨论。
二、教学反思本次教学重点突出古诗的情感表达，旨在通过学习古诗来培养学生的情感体验能力。
古诗是中国文化中的一种独特的艺术形式，其古雅文化内涵将会增强学生的文化认知，提高他们的审美情趣和文学素养。
然而，在具体的教学实施过程中，本课的效果并没有像预期的那样理想。
首先，课堂时间的分配不够充分，尤其是在核心环节的讲解上。
小学六年级语文下册《古诗三首》(教案与教学反思)
10.古诗三首【教学目标】1.会写“络、锤”等4个字。
2.有感情地朗读、背诵这三首古诗。
默写《竹石》。
3.借助注释，理解诗句的意思。
了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向，表达的方法有什么共同特点。
【教学重难点】理解诗句的含义,背诵古诗,体会诗人抒发的情感。
【教学课时】3课时【教学过程】第一课时◆课时目标1.学习《马诗》,读准“燕”字的读音,会写“络”字,有感情地朗读古诗。
2.了解古诗大意,并在此基础上背诵古诗;感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的志向。
3.以《马诗》为例,掌握学习古诗的方法。
一、视频导入，激发兴趣1.同学们，看！这些马漂亮吧，神气吧？你们都知道哪些有关马的知识呢？（播放视频）2.原来古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。
其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？今天，我们就来一起学习第一首古诗《马诗》。
（板书课题：马诗）3.了解作者，感知背景作者简介：李贺（约790—约816）,字长吉，唐代诗人。
我国文学史上颇享盛誉的浪漫主义诗人。
有“诗鬼”之称。
主要作品有：《雁门太守行》《李凭箜篌引》《马诗二十三首》。
写作背景：作者所处的贞元、元和之际,正是作者不得志之时。
而“燕山”一带又是藩镇割据、战乱频繁的地方。
本诗正是当时所写的。
二、初读古诗，读出节奏1.自由朗读《马诗》，读准字音，读通诗句。
2.再读古诗，注意节奏，读流利。
3.教师范读，明确停顿。
（1）教师范读，学生标注停顿。
（2）指名学生读，交流停顿。
课件出示：马诗大漠/沙如雪，燕山/月似钩。
何当/金络脑，快走/踏清秋。
4.书写指导：（“络”字左窄右宽。
“各”第一撇较短，横撇和捺宜伸展。
）5.学生齐读古诗。
三、再读古诗，理解大意1.回顾学习古诗的方法。
一看诗题明对象，二看作者知背景，三看诗文解大意，四看资料悟诗情，插图注释也要看，反复诵读入诗境。
2.借助课文注释，同桌相互交流古诗大意。
最新人教部编版小学六年级语文下册《古诗三首》教学反思
最新人教部编版小学六年级语文下册
《古诗三首》教学反思
我认为，一堂好的语文课应遵循“十六字”规律，即书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、写写练练。
因此，在《古诗三首》的教学设计中，我努力做到以下几点：
1.以读为重。
古诗教学中，朗读尤其重要，我力求给予充分的时间，尽可能创造更多的机会，让学生读，培养学生的语感。
2.以生为本。
学生是学习的主体，而教会学生学习，比教给学生知识更为重要。
这三首古诗都是采用了托物言志的表达手法，因此，我采用学习方法指导和迁移训练的方式来带领学生学习古诗。
由扶到放，让学生总结学习方法:读、品、悟、背的“学诗四字法”，然后让学生小组合作学习《石灰吟》和《竹石》。
3.以情为魂。
托物言志的诗，抒发的情感尤为强烈。
所以，我引导学生了解作者生平，熟悉写作背景，再悟文本，让学生于无形中受到情感熏陶。
4.指导朗读
古诗大多讲究押韵，这一特点体现在朗读上就表现为朗朗上口，有鲜明的节奏感且韵味十足。
因此，在本课教
学中，我通过多种形式引导学生在读中感悟古诗的节奏、韵律，从而培养他们的语感。
有了前面的朗读、感悟的铺垫，后面的背诵自然水到渠成。
5.借助注释
为了体现“诗意的古诗”，在设计中，我力求引导学生进行有效的、必要的理解。
让学生先借助注释弄清字词意思，再大致说说诗句的意思，最后让学生一边读一边想象画面，在体验中感悟诗情。
小学语文六年级下册《古诗词诵读》教学反思
小学语文六年级下册《古诗词诵读》教学反思《古诗词诵读》是小学语文六年级下册的一部分，通过学习古诗词，可以使学生领略到古人的文化与思想，提高学生的语文素养和文化素养，同时还可以激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，我也有所反思，以下是我的教学反思。
一、教学准备不充分在进行《古诗词诵读》教学时，我发现自己在准备方面不充分，只是草草地看了一下教材内容，就放下了。
教学时，我才意识到对于古诗词这样的内容，应该提前多下些功夫去研读，去了解古人的背景和意境，这样才能更好地传授给学生，让他们更好地吸收和理解。
二、教学内容不够生动在《古诗词诵读》教学中，诗词内容都十分古老，学生们可能会觉得枯燥乏味。
我认为，在教学过程中，应该注重生动的表现方式，让学生更容易接受和理解，比如通过图片、视频等多种方式来展示，让学生更好地感受到诗词里所蕴含的情感和意境。
三、学生参与度不够高在教学中，我发现学生对于古诗词的热情并不像其他内容那样高涨，很多学生并没有积极参与课堂，缺少积极的表达和思考。
我认为，这也是我教学需要改善的一个方面，我应该多从学生自己的生活出发，帮助他们更好地理解古诗词，让他们发出自己的声音，提高参与度和热情。
四、教学方式不够多样在教授古诗词时，我只是简单地念出来，然后简单地解释一下文化背景和意境，但是我没有用更多更丰富的方式去呈现，也没有考虑到学生们的个性化差异，比如音乐、形象等多种形式，这些形式可以让学生更好地接受和理解。
五、教学内容缺少创新古诗词是重要的文学遗产，但对于当下的年轻学生来说，可能无法很好地理解和接受。
在教学中，我应该注重内容的创新，让学生产生更多的兴趣和好奇心。
比如可以连接当下时事，从诗词中找到与之相关的点，让学生去探索和理解，从中提高兴趣。
以上就是我对小学语文六年级下册《古诗词诵读》教学的反思。
对于我来说，这个教学过程是一个非常宝贵的经验，让我更好地意识到了自己的不足之处。
我会在今后的课堂中尽力改进，不断提升自己的教学水平，让学生更好地领略到中华文化的精髓。
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2.趣味练习
填颜色： (1) ＿毛浮＿水，＿掌拨清波。
(2) ＿日依山尽，＿河人海流。 (3) 日暮＿山远，天寒＿屋贫。
(4) 两个＿鹂鸣＿柳，一行＿鹭上＿天。 (5) 一年好景君须记，最是橙＿桔＿时。
填数字： (1) 不知细叶谁裁出，＿月春风似剪刀。
(2) 故人西辞黄鹤楼，烟花＿月下扬州。 (3) 飞流直下＿尺，疑是银河落＿天。
(4) 朝辞自帝彩云间，＿里江陵＿日还。
(5) 碧玉妆成＿树高，＿条垂下绿丝绦。
填植物： (1) 离离原上＿，一岁一枯荣。
(2) 人间四月劳菲尽，山寺＿花始盛开。 (3) 借问酒家何处有，牧童遥指＿花村。
(4) 遥知兄弟登高处，遍插＿＿少一人。 (5) 月落乌啼霜满天，江＿渔火对愁眠。
填动物 1．柴门闻( )吠 2．千山( )飞绝 3．射人先射( ) 4．不是养( )人 5．牧童骑( ) 6.意欲捕鸣( ) 7．处处闻啼( ) 8．但爱( )美 9．两个( )鸣翠柳 10．一行( )上青天 11．两岸( )声啼不住 12．故人西辞( )楼 13．月落( )啼霜满天 14．添得( )四五声 15．早有( )立上头 16．怕得( )惊不应人
送别诗── 《芙蓉楼送辛渐》《卜算子·送鲍浩然之浙东》 联想到： 送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘）王维 黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）李白 赋得古原草送别（离离原上草）白居易 赠汪伦（李白乘舟将欲行）李白 别董大（千里黄云白日曛）高适
……
咏物言志诗── 《石灰吟》《竹石》 联想到： 咏鹅（鹅鹅鹅）骆宾王 风（解落三秋叶）李峤 咏柳（碧玉妆成一树高）贺知章 蜂（不论平地与山尖）罗隐 墨梅（我家洗砚池头树）王冕
三、六下古诗词背诵单元 教学建议
（一）提前自学 1．根据注释和其他工具书，大致 了解10首古诗词的意思。 2．根据拼音和工具书，读熟背诵 10首.交流感悟 3.质疑品析 4.介绍逸闻
①“本自同根生，相煎何太急”是什么 意思？“豆”喻谁？“萁”喻谁？
②“鸟鸣涧”是什么意思？诗里写的 是什么时候的景色？
浪淘沙（九曲黄河万里沙）刘禹锡 忆江南（江南好）白居易 山行（远上寒山石径斜）杜牧 江南春（千里莺啼绿映红）杜牧 书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔）王安石 饮湖上初晴后雨（水光潋滟晴方好）苏轼 惠崇春江晓景（竹外桃花三两枝）苏轼 小池（泉眼无声惜细流）杨万里 游园不值（应怜屐齿印苍苔）叶绍翁 乡村四月（绿遍山原白满川）翁卷
六下古诗词教学漫谈
一、古诗词教学的常态
模式一：知诗人、解诗意、入诗境、悟诗情
模式二：自读自悟、质疑问难、合作探究、 教师释疑、感悟升华。
《石灰吟》的诗意：经过千锤万凿 从深山中开采出来的石头，对烈火 的焚烧看得平平常常。只要能把清 白留在人世上，自己就是粉身碎骨 也一点都不怕。
《竹石》的诗意：竹子牢牢地咬定 青山，把根深深地扎在破裂的岩石 中。经受了千万种磨难打击，它还 是那样坚韧挺拔；不管是东风西风， 还是南风北风，都不能把它吹倒， 不能让它屈服。
③“一片冰心在玉壶”是什么意思？ “冰心”“玉壶”象征着什么？“孤” 表达了作者怎样的思想感情？
④“时时舞”“恰恰啼”是怎样的景 象？
⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人 间”明是说石灰，实际表达了作者 怎样的思想感情？
⑥《竹石》中赞美的是竹子，哪句 话表明了作者的人生态度？
⑦“白日”“青春”“妻子”各是 什么意思？哪些词与现代意思不同？ 带有“白日”的诗还有哪首？
《闻官军收河南河北》诗意：剑门关 外忽然听说官军收复蓟北，乍听到止 不住的泪水洒满了衣裳。 回头看妻 儿的愁容不知去了何方， 胡乱收拾 着诗书不由得欣喜若狂。 白日里引 吭高歌必须纵情饮酒， 春光正好伴 我返回那久别的故乡。 立即动身穿 过了巴峡再穿过巫峡， 然后经过襄 阳再转向那旧都洛阳。
《己亥杂诗》诗意：只有风雪激荡 般的巨大力量才能使中国大地发出 勃勃生气， 然而朝野臣民噤口不语 终究是一种悲哀。 我奉劝天帝能重 新振作精神， 不要拘守一定规格降 下更多的人才。
写景诗── 《鸟鸣涧》《江畔独步寻花》 联想到： 江南（江南可采莲）汉乐府 敕勒歌（敕勒川）北朝民歌 登鹳雀楼（白日依山尽）王之涣 春晓（春眠不觉晓）孟浩然 鹿柴（空山不见人）王维 古朗月行（小时不识月）李白
望庐山瀑布（日照香炉生紫烟）李白 早发白帝城（朝辞白帝彩云间）李白 绝句（两个黄鹏鸣翠柳）杜甫 望天门山（天门中断楚江开）李白 春夜喜雨（好雨知时节）杜甫 绝句（迟日江山丽）杜甫 江畔独步寻花（黄师塔前江水东）杜甫 江雪（千山鸟飞绝）柳宗元 渔歌子（西塞山前白鹭飞）张志和 望洞庭（湖光秋月两相和）刘禹锡
⑧《已亥杂诗》中表达作者愿望的诗句 是哪句？表达了什么愿望？
⑨”谁道人生无再少？门前流水尚能西！ 休将白发唱黄鸡。”是什么意思？你能 举出与这句诗意思相反的诗句吗？
⑩《卜算子》一词中，“才始送春归， 又送君归去”一句，表达了作者怎样的 思想感情？你还能背诵一首《卜算子》 吗？
（三）梳理拓展
1. 梳理归类。根据10首古诗词进行 梳理归类，分类复习古诗词。
《浣溪沙》词意：山脚下兰草嫩芽 入小溪， 松林间小路清沙净无泥， 傍晚细雨中杜鹃阵阵啼。 谁说人老 不可再年少？ 门前流水还能执著奔 向西！ 不必烦恼叹白发，即使到了 暮年，也不应有那种“黄鸡催晓”、 朱颜已失的衰颓心态。
《卜算子.送鲍浩然之浙东》的词意： 水好像是眼波横流， 山好像是眉峰 攒聚。 要问远行的人去哪里？ 有山 有水风景很美的地方。 方才送春天 归去了， 又送君（鲍浩然）回去了。 要是到江南（江苏浙江）赶上春天 ， 千万要把春天留住。