漫谈古诗教学
漫谈小学语文课堂中的古诗教学
漫谈小学语文课堂中的古诗教学古诗是中华传统文化的瑰宝，也是语文课堂中的重要内容之一。
在小学语文课堂中，古诗教学是不可或缺的环节，它不仅可以帮助学生提高语文素养，还可以培养学生的审美情趣和文学修养。
那么，如何在小学语文课堂中进行古诗教学呢？本文将围绕这一问题展开讨论。
小学语文课堂中的古诗教学应该以启发兴趣为目的。
小学生的好奇心和求知欲很强，在教学中应该充分挖掘古诗中的精彩内容，引导学生对古诗产生浓厚的兴趣。
可以通过讲解古诗的背景故事、作者的生平事迹等方式，激发学生的学习兴趣，让他们在学习古诗的过程中感受到其中的乐趣和魅力。
小学语文课堂中的古诗教学应该以生活化为特色。
古诗是中国文化的瑰宝，它蕴含着丰富的生活情感和民族文化，在教学中应该注重将古诗与学生的日常生活联系起来，使学生能够在古诗中感受到生活的美好和情感的真挚。
教师可以引导学生通过观察大自然、感受生活中的美好，从而更好地理解古诗中所蕴含的情感和意境，使古诗教学更加生动和贴近学生的生活。
小学语文课堂中的古诗教学应该以体验为重点。
古诗是一种情感的表达，它蕴含着丰富的情感和意境。
在古诗教学中，教师应该通过多种途径让学生亲身体验古诗所表达的情感和意境，从而更好地感受和理解古诗中的美。
可以通过朗诵古诗、绘画古诗意境、演绎古诗情感等方式，让学生通过自己的体验和表达，更加深入地理解古诗的内涵和魅力。
小学语文课堂中的古诗教学是一项非常重要的工作，它不仅可以帮助学生提高语文素养，还可以培养学生的审美情趣和文学修养。
在古诗教学中，教师应该以启发兴趣、生活化、体验和引导诵读为重点，通过多种途径让学生更好地理解和欣赏古诗的魅力，从而更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。
初中古诗鉴赏教学方法漫谈
初中古诗鉴赏教学方法漫谈古诗是中华民族文化宝库中的精华，它不仅包含着优美的语言艺术和深刻的思想内涵，更是对古人生活、思想、情感和审美情趣的真实写照。
在初中阶段，古诗鉴赏是语文教学的重要内容之一，通过学习古诗词，可以帮助学生提高语文素养、文学鉴赏能力和审美情趣。
那么，对于初中古诗鉴赏教学方法应该如何进行呢？下面就来漫谈一下初中古诗鉴赏教学方法。
一、激发学生学习兴趣古诗鉴赏教学的第一步就是要激发学生的学习兴趣，让他们对古诗产生浓厚的兴趣。
可以通过灵活多样的教学手段来引导学生，例如通过音乐、绘画、表演等形式来展示古诗的魅力，让学生从中感受到古诗的美和深刻的内涵。
还可以引导学生通过古诗中的意象、情感等方面的分析，让他们感受到古诗的奥秘和魅力，从而激发出学习的兴趣。
二、注重情境体验在进行古诗鉴赏教学时，注重情境体验是非常重要的一环。
通过创设情境，让学生置身于古诗所表达的背景之中，从而更好地领会和理解古诗的意境和内涵。
可以通过课堂朗诵、角色扮演、小组讨论等形式来引导学生，让他们亲身体验古诗词所表达的情感、意境和思想，从而更加深入地理解和感悟古诗的艺术魅力。
三、注重跨学科的整合古诗是中国传统文化的重要组成部分，它融合了诗歌、音乐、绘画等多种艺术形式，因此在进行古诗鉴赏教学时，应该注重跨学科的整合。
可以结合音乐课、美术课等不同学科的内容，通过多种艺术形式的呈现来展示古诗的魅力，从而让学生在感受古诗的也能够了解和体验其他艺术形式的魅力，从而更加全面地理解和鉴赏古诗。
四、注重启发思维古诗鉴赏教学不仅仅是要让学生了解古诗的表面含义，更重要的是要启发他们的思维，引导他们深入思考古诗所表达的情感、意境和思想。
可以通过提出一些开放性的问题来引导学生思考，例如探讨古诗中的意象与情感的关系、古诗中的意境与表达方式等，让学生通过深入的思考来理解和感悟古诗的内涵，并从中获得启迪和感悟。
五、注重文化传承古诗是中华传统文化的重要载体，是中华民族文化的瑰宝，因此在进行古诗鉴赏教学时，应该注重文化传承。
初中古诗鉴赏教学方法漫谈
初中古诗鉴赏教学方法漫谈
古诗鉴赏是我国传统文化的重要组成部分，也是中文教学中的重要内容之一。
在初中
阶段，学生对于古诗的理解和欣赏需要通过有效的教学方法进行指导和培养。
下面是关于
初中古诗鉴赏教学方法的一些漫谈。
一、培养对古诗的兴趣
学生对古诗缺乏兴趣是初中古诗鉴赏教学面临的一个普遍问题。
首先要在教学中培养
学生对古诗的兴趣。
可以通过选取优秀的古诗材料，深入浅出地讲解古诗的背景、内容和
意义，引导学生感受其中的美和魅力。
还可以通过让学生参与古诗朗诵比赛、创作古诗等
形式，激发学生对古诗的兴趣和热情。
二、注重古诗的阅读与理解
三、培养对古诗表达技巧的理解
古诗是我国文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵，与中国传统文化紧密相连。
在教学中，要注重培养学生对古诗文化的认识。
可以通过讲解古诗的历史背景、和谐的世界观、审美
观念等，让学生能够深入了解古诗的文化内涵，提高他们对中华传统文化的认同感和自豪感。
五、多元化的教学方法
在古诗鉴赏的教学中，要采用多元化的教学方法，让学生能够在丰富的课堂活动中感
受古诗的魅力。
可以通过课堂讲解、小组讨论、角色扮演、古诗朗诵、课外阅读等多种方
式进行教学，激发学生的主动性和积极性。
初中古诗鉴赏教学方法应注重培养学生对古诗的兴趣，注重阅读与理解能力的培养，
注重对古诗的表达技巧和文化内涵的理解，同时采用多元化的教学方法来提高学生的学习
效果和兴趣。
通过有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和欣赏古诗，提高他们的人
文素养和语言表达能力。
漫谈小学语文课堂中的古诗教学
漫谈小学语文课堂中的古诗教学小学语文课程是语言能力的开端，也是阅读能力、写作能力的基础。
在语文课堂中，古诗教学是不可或缺的一环，它是培养学生对于中国传统文化的理解、欣赏和传承的重要内容。
本文将从古诗教学的定义、现状、问题以及应对策略等方面深入探讨。
一、古诗教学的定义与现状古诗教学是指通过学习、解读、创作古诗，培养学生的语言能力、审美能力、思维能力、情感能力，以及对中国传统文化的认识和理解。
在小学语文课程中，古诗教学是一项基础课程，占据了很大的比重。
课本中所选的古诗，涵盖了唐诗、宋词、元曲等各个时期的文艺作品，多以脍炙人口的经典之作为主。
然而，现实情况却不尽如人意。
古诗教学从一定程度上已经变成了“灌输式”教学，过于强调背诵与死记硬背，学生缺少对古诗的理解、欣赏和创造力的培养。
此外，古诗教学与现代生活相脱离，学生难以发现古诗与现代生活的联系，导致古诗教学让学生感觉单调枯燥，难以产生学习兴趣。
二、古诗教学中存在的问题古诗教学本应让学生在欣赏、写作、表达和思考中不断提高自身的语言能力，但现实情况却让其变成了单纯的背诵类课程。
而单纯的背诵不仅对学生无益，对中华文化的传承也有损害。
此外，下面还存在以下几个问题：1. 学生抵触情绪较强对于小学生来说，很多唐诗、宋词的词汇、文化背景、诗句结构等都难以把握，加之古诗韵律难度大，缺乏现实情感投射等，学生在学习古诗时常常不知所云，产生不适感抵触情绪。
2. 欣赏与理解困难古诗教学中缺乏趣味性、生动性和亲切性，使得学生很难从中感受到美与快乐。
另外，学生对于古诗的欣赏和理解能力也存在困难，缺少独立分析和思考。
3. 缺乏语境联系古诗教学在很大程度上与现代生活脱离，学生无法从中发现与现代生活紧密联系的点，不能在课内外形成反复着的语境联系，难以激发学习兴趣。
针对古诗教学中的问题，理应采取多管齐下的方法来加以解决。
下面提出一些可行性方案，供参考。
1. 创新教学手段小学语文老师应该通过改变教学方式，使之更加生动、有趣、且能引起学生的兴趣，如通过讲述古诗作者的生平事迹、探究背景、创意演译等等，以及利用多媒体、音乐、绘画、手工等方式拓展课堂教学，激发学生的创新思维，培养良好的学习习惯。
初中古诗鉴赏教学方法漫谈
初中古诗鉴赏教学方法漫谈古诗是中国优秀的文化瑰宝，而在初中阶段，古诗鉴赏教学是语文教学的重要部分。
通过古诗的学习，不仅可以提高学生的语言表达能力和审美情趣，还可以培养学生的文学素养和审美情感。
古诗鉴赏教学并不是一件容易的事情，需要借助一些科学的教学方法来引导学生深入理解古诗，提高鉴赏水平。
本文将就初中古诗鉴赏教学方法进行探讨和阐述。
一、激发学生学习兴趣古诗鉴赏教学首先要激发学生学习兴趣。
学生对古诗可能会产生抵触情绪，认为古诗难懂、无趣，因此教师需要通过一些方式来激发学生的学习兴趣。
可以通过介绍古诗的优美语言、深刻内涵，或者讲述古诗背后的故事和历史背景，让学生对古诗有一定了解和兴趣。
教师还可以邀请学生一起朗诵古诗、演绎古诗，通过多种形式来激发学生的学习兴趣，让他们愿意主动去接触和学习古诗。
二、理解古诗的语言古诗的语言是精炼、优美的，但对于初中生来说，古诗的语言可能会有一定的难度。
教师在教学中应当注重对古诗语言的讲解和解读。
可以从古诗的字词解释、句法结构、修辞手法等方面入手，向学生深入解释古诗的语言之美和表达方式，使学生能够更好地理解古诗的语言，从而提高古诗鉴赏水平。
三、分析古诗的意境四、比较古诗的异同在古诗鉴赏教学中，教师可以选择不同时期、不同风格、不同题材的古诗进行比较分析，让学生了解古诗在不同历史文化背景下的表现形式和特点。
通过比较古诗的异同，可以帮助学生更好地理解古诗的内涵和形式特点，拓展学生的文学视野，提高古诗鉴赏能力。
五、启发学生创作六、多媒体辅助教学在古诗鉴赏教学中，教师可以通过多媒体手段来辅助教学，比如播放古诗朗诵视频、展示古诗插图等，让学生能够通过多种感官方式来感受古诗的美感，进而提高古诗鉴赏水平。
多媒体手段也可以使古诗鉴赏教学更加生动有趣，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
初中古诗鉴赏教学方法漫谈
初中古诗鉴赏教学方法漫谈古诗鉴赏是中国传统文化的重要组成部分，也是语文教学中的重要内容之一。
在初中阶段，学生接触到了更多的古诗词，这就需要教师采取一定的教学方法，引导学生正确地理解和鉴赏古诗词。
本文将就初中古诗鉴赏教学方法进行一番漫谈。
一、了解古诗的背景知识古诗词源远流长，蕴涵丰富的历史文化内涵。
在进行古诗鉴赏教学时，教师应该向学生传授古诗词的背景知识，包括诗人的生平、创作背景、诗词的体裁和所表达的思想感情等等。
只有了解了这些，学生才能够更好地理解古诗的内涵，从而进行更深入的鉴赏。
二、注重启发学生的情感体验古诗词所表达的情感是其最核心的内容，教师在进行古诗鉴赏的过程中，应该引导学生从诗词中感受到诗人的情感，启发他们产生共鸣，体验到诗词带来的美好情感。
这样可以让学生更加投入到古诗鉴赏的过程中，形成对古诗的深刻理解。
三、培养学生的审美意识古诗词是中国文化的瑰宝，具有独特的审美价值。
在进行古诗鉴赏教学时，教师应该培养学生的审美意识，让他们懂得如何欣赏古诗的艺术之美，如何领略古诗的语言之美。
只有培养了学生的审美意识，他们才能够更好地欣赏古诗词，领略其中的艺术魅力。
四、注重启发学生的联想与想象能力古诗词往往含蓄而丰富，不直接说明，而是留白给读者去联想去想象。
在进行古诗鉴赏教学时，教师应该引导学生用联想和想象去理解古诗的意境，启发他们进行思考和探究。
这样可以激发学生的创造力和想象力，使他们对古诗产生更深的感悟。
五、注重培养学生的语言表达能力古诗词的语言多为典雅、含蓄，具有一定的文学特点。
在进行古诗鉴赏教学时，教师应该引导学生在鉴赏古诗的培养他们的语言表达能力，让他们学会用优美的语言来表达自己对古诗的理解和感悟。
这样可以提高学生的语言表达能力，同时也有助于加深对古诗的理解。
六、多媒体辅助教学在进行古诗鉴赏教学时，教师可以借助多媒体手段，如图片、音频、视频等，展示古诗的典故、背景，甚至是配上古诗音乐朗诵等形式，使学生更加直观地感受到古诗的魅力，从而更好地理解和鉴赏古诗。
漫谈小学语文课堂中的古诗教学
漫谈小学语文课堂中的古诗教学古诗教学是小学语文课堂中不可或缺的一部分，通过教学学生古诗可以更好地理解中国传统文化，提高语言文字表达能力，培养审美情趣和情感养成等能力。
在小学语文课堂中，古诗教学应该如何进行呢？本文将从古诗教学的意义、教学内容、教学方法等方面进行漫谈。
一、古诗教学的意义1. 带领学生了解中国传统文化。
中国古代的诗歌作品是中华文化宝库中的瑰宝，通过古诗教学，学生可以了解中国传统文化的博大精深，感受中华文化的独特魅力。
2. 提高语言文字表达能力。
古诗的语言精炼、意蕴深厚，通过学习古诗可以锻炼学生的语感和表达能力，提高他们的语文素养。
3. 培养审美情趣和情感养成。
古诗作品中蕴含着丰富的情感和审美情趣，通过古诗教学，可以培养学生的情感体验和审美情趣，提升他们的情感修养。
4. 培养学生的文化自信和民族自豪感。
通过学习古诗可以让学生感受到中国传统文化的博大精深，增强他们的文化自信和民族自豪感。
在小学语文课堂中，古诗教学的内容主要包括以下几个方面：1. 教学重点古诗篇目选取。
小学生的古诗教学重点应该选择一些与孩子生活相关、易于理解的古诗篇目进行教学，如《咏鹅》、《静夜思》、《悯农》等，这些古诗篇目内容通俗易懂，容易引起学生的兴趣。
2. 古诗的背诵与品味。
在古诗教学中，学生应该熟练背诵一些优秀的古诗，并通过教师的讲解和解读，带领学生深入品味古诗的语言、形式、意境等方面的内涵，培养学生从中感受美的力量。
3. 古诗的赏析与欣赏。
教师可以为学生介绍古诗的作者、作品背景、创作意图等，使学生更全面地了解古诗作品，帮助学生欣赏古诗的艺术价值和审美意义。
4. 古诗的创作与习作。
在古诗教学中，教师可以引导学生模仿一些古诗的形式和写作技巧，让学生通过创作和习作感受古诗的魅力，培养他们的文学创造力和表达能力。
1. 听说结合的教学方法。
通过诗歌朗诵、背诵、默写等方式，帮助学生熟悉古诗的语言和节奏，提高他们的朗读和表达能力，教师还可以通过学生之间的朗读对话，引发学生对古诗的思考和讨论。
初中古诗鉴赏教学方法漫谈
初中古诗鉴赏教学方法漫谈古诗鉴赏是初中语文教学中的重要内容之一，通过学习古诗鉴赏，不仅可以帮助学生提高语言表达能力和审美能力，还可以增进对中国传统文化的了解和热爱。
古诗鉴赏教学在实际操作中也存在一些困难和挑战。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面，对初中古诗鉴赏教学方法进行探讨，希望能为广大语文教师提供一些借鉴和参考。
一、教学目标古诗鉴赏教学的首要目标是让学生了解古诗的基本知识和韵律特点，培养学生对古诗的热爱和欣赏能力，提高学生的语言表达能力和文字理解能力。
古诗鉴赏也需要引导学生通过古诗感悟人生哲理，提升学生的人文素养和情感体验。
古诗鉴赏教学的目标不仅包括知识层面的学习，更要注重感悟和情感体验的培养。
二、教学内容在初中古诗鉴赏教学中，教师应该根据学生的认知水平和兴趣爱好，选择具有代表性和艺术价值的古诗进行教学。
可以从内容上分为两个层次：一是选取具有代表性和普遍认可的名篇名句，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，让学生了解古诗的基本特点和意境；二是选取一些具有时代特色和思想内涵的古诗，如《忆江南》、《春夜》等，引导学生感悟古诗中蕴含的深刻哲理。
三、教学方法1. 归纳法在古诗鉴赏教学中，可以采用归纳法教学法。
教师可以讲解古诗的基本知识，包括作者、创作背景、时代特色、艺术价值等；教师可以引导学生在课堂上进行归纳总结，通过对古诗的语言、形式、意境进行分析和概括，让学生更好地理解古诗的内涵和特点。
2. 对比法古诗与现代诗歌、散文等文学作品相比较，可以帮助学生更好地理解古诗的魅力所在。
通过对古诗与现代作品的对比分析，可以引导学生感受古诗的独特魅力和审美价值，培养学生对古诗的欣赏能力，并启发学生对古诗的情感体验和文学创造。
3. 体验法在古诗鉴赏教学中，教师可以通过音乐、绘画、表演等多种形式引导学生体验古诗的艺术魅力。
教师可以播放古诗朗诵音乐，让学生感受音乐与诗歌的奇妙结合；或者邀请学生进行古诗表演，让学生在表演中感受古诗的韵律和情感，从而提高对古诗的认同感和热爱程度。
初中古诗鉴赏教学方法漫谈
初中古诗鉴赏教学方法漫谈古诗是中华民族文化的瑰宝之一，也是中学语文教学的重点内容之一。
在初中教学中，如何有效地教授古诗鉴赏成为了语文教师们的重要任务之一。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面，对初中古诗鉴赏教学方法进行探讨。
我们应当明确教学目标。
古诗鉴赏教学的最终目标应当是培养学生对古诗的阅读兴趣，提高学生的文学鉴赏能力。
通过学习古诗，学生能够更好地理解中国传统文化，同时也可以提升他们的语言表达能力和审美能力。
我们需要确定教学内容。
古诗鉴赏的内容可以包括唐诗、宋词、元曲等不同体裁的古代诗歌。
在初中阶段，我们可以按照教材的顺序来进行教学，也可以根据学生的实际情况，选择一些代表作进行教学。
无论选择哪种方式，都应当注重教材和学生实际情况的结合，使学生能够在阅读诗歌的过程中，了解到作者的思想感情，同时也能够培养学生的审美能力。
接下来，我们需要选择合适的教学方法。
在古诗鉴赏教学中，可以采用讲授法、示范法、讨论法等不同的教学方法。
1. 讲授法。
教师可以先讲解一些古诗中的文化背景、作者的生平和作品的题材等。
然后，教师可以逐句解读古诗，分析古诗的意境、修辞手法等。
这种方法适合于引导学生对古诗的理解，让学生有一个全面的了解。
2. 示例法。
教师可以选择一些经典的古诗进行解读，然后让学生模仿和创作。
教师可以选择杜甫的《月夜忆舍弟》这首诗，让学生根据自己的实际情况，写一篇类似的作文。
这种方法适合于培养学生的创造力和表达能力。
3. 讨论法。
教师可以提出一些问题，让学生进行讨论，激发学生的思考和探索。
在学习苏轼的《江城子·密州出猎》这首词时，教师可以问学生：“词中的男女之情是如何表现的？”这种方法适合于培养学生的批判性思维能力和团队合作能力。
教师应当注重培养学生的综合能力。
在古诗鉴赏教学中，教师不仅要注重学生对古诗的理解和鉴赏，还应当培养学生的创造能力、表达能力和批判性思维能力。
通过课堂上的讲授、示范和讨论，教师可以开展一些综合训练活动，如朗读比赛、诗歌写作等，提高学生的综合能力。
漫谈小学语文课堂中的古诗教学
漫谈小学语文课堂中的古诗教学语文课堂中的古诗教学一直是小学语文教学的重要内容之一。
古诗以其优美的语言和深刻的内涵，成为了孩子们学习语文、品味文学的重要素材。
在小学语文课堂中，教师如何让孩子们在轻松愉快的氛围中学习古诗，成为了一个值得探讨的问题。
本文将就小学语文课堂中的古诗教学进行一番探讨。
小学语文课堂中的古诗教学应该以培养孩子们的情感为核心。
古诗多是通过诗人独特的感悟和情感绘制而成，教师在进行古诗教学时，应该注重培养孩子们的情感。
在授课时，教师可以通过生动有趣的语言向学生讲解古诗的情感内涵，并带领学生朗读古诗，鼓励学生在朗读时倾注自己的情感，让他们能够通过古诗感受到诗人的情感表达，从而激发出自己的情感共鸣。
在这个过程中，孩子们既能够在情感上得到满足，又能够在欣赏古诗的过程中提高语文素养。
小学语文课堂中的古诗教学应该以启发学生思维为目的。
古诗不仅是一种表达情感的方式，更是一种富有哲理的思想表达。
在古诗教学中，教师应该通过讲解古诗的背景故事和内涵，引导学生进行思考和讨论。
教师可以提出一些问题，让学生思考古诗中所蕴含的哲理，或者让学生分组进行讨论，通过小组合作的方式深入思考古诗，从而培养学生的思维能力和创造力。
通过这样的教学方式，不仅能够让学生更好地理解古诗，还能够激发他们的思维潜能，培养他们的批判性思维能力。
小学语文课堂中的古诗教学应该以增进学生文化素养为目标。
古诗作为中国传统文化的重要组成部分，其中蕴含了丰富的文化内涵。
在古诗教学中，教师应该让学生从古诗中感受到中国传统文化的魅力，了解农历文化、节气文化、传统礼仪等方面的知识。
通过古诗教学，可以让学生对中国传统文化有更深入的了解，增进他们的文化素养，培养他们对中华传统文化的热爱和认同感。
小学语文课堂中的古诗教学应该以培养学生的审美情趣为目标。
古诗以其优美的语言和深刻的内涵成为了中国传统文学的珍品，而培养学生的审美情趣正是古诗教学的一个重要目标。
在教学过程中，教师应该注重培养学生对古诗优美语言的感受能力，引导学生欣赏古诗的艺术之美，感受古诗给人带来的美好情感。
漫谈小学语文课堂中的古诗教学
漫谈小学语文课堂中的古诗教学全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：漫谈小学语文课堂中的古诗教学古诗是我国传统文化的瑰宝，它是中华民族智慧的结晶，是中华文化的瑰宝。
古诗以其简练、含蓄的语言风格，深刻的内涵和丰富的意蕴，一直被誉为中国文学的瑰宝。
在小学语文课堂中，古诗教学是非常重要的一环，通过古诗教学能增加学生的语文修养，引导学生热爱中华传统文化。
下面我们就来研究一下小学语文课堂中如何进行古诗教学。
第一，引发学生对古诗的兴趣。
学习古诗不仅是课程内容，更是一种情感的沟通，是对古代智慧的感悟。
教师可以通过课前播放古诗朗诵的视频，或者播放相关的古诗动画片，让学生在欣赏古诗的同时感受到古诗的美好。
第二，轻松愉快的古诗游戏。
老师可以设置一些古诗朗诵比赛、古诗填空游戏等，让学生在游戏中学习古诗，轻松地掌握古诗知识，提高古诗的学习兴趣。
深入浅出的讲解古诗。
老师可以通过讲解古诗的背景、意境、感情渲染等方面，深入浅出地让学生了解古诗的内涵，引导学生在感悟古诗的感受到古诗的美。
第四，多媒体辅助古诗教学。
在古诗教学中，老师可以通过多媒体等现代化教学手段，让学生深入了解古诗，从多个角度去理解古诗，增加学生对古诗的理解和感受。
第五，生活化的古诗教学。
教师可以把一些与古诗相关的生活情景和文化背景融入古诗教学中，比如与四季相关的古诗、与节气相关的古诗等，让学生通过生活化的方式去感悟古诗，增加学生对古诗的亲和力和理解力。
第六，激发学生创造力。
古诗教学不仅仅是让学生熟悉古诗，更重要的是激发学生的创造力。
教师可以让学生仿写古诗，培养学生的语言表达能力和文学创作能力。
第七，注重情感体验。
古诗教学应该注重情感体验，让学生在学习古诗的过程中，感受到古诗的美，感悟到古诗的情感，培养学生的审美情感。
古诗教学是小学语文教育中不可或缺的一部分，它能够培养学生的语感、文学修养和审美情操。
在古诗教学中，要注重学生的情感体验，注重生活化的古诗教学，多媒体辅助古诗教学，引发学生的学习兴趣，激发学生的创造力等，从而使古诗教学更具有针对性和有效性。
初中古诗鉴赏教学方法漫谈
初中古诗鉴赏教学方法漫谈古诗是中国优秀文化的重要组成部分，也是中华传统文化的瑰宝。
在初中教育中，古诗鉴赏是语文课程中的重要内容之一，通过学习古诗，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的审美情趣和文学修养。
而古诗鉴赏教学方法在一定程度上决定了学生对古诗的理解和学习效果。
如何开展初中古诗鉴赏教学，选择合适的教学方法，具有重要的意义。
一、简单易懂的讲解在初中古诗鉴赏教学中，教师首先要注重对古诗的讲解。
古诗的语言较为古老，文字古朴，对于初中生来说可能会感到陌生和晦涩。
教师在讲解古诗时，应该用通俗易懂的语言，解释古诗中的词句和意境，帮助学生理解古诗的内涵和艺术特点。
通过生动、形象的讲解，激发学生对古诗的兴趣，增强他们的学习动力。
二、注重情感体验古诗是文学艺术的精品，蕴含着丰富的情感和深刻的思想。
在初中古诗鉴赏教学中，教师应该注重学生的情感体验，引导他们在品读古诗时，通过想象和感悟，去感受诗人的情感体验，领略古诗的内在美和魅力。
在教学中，可以通过让学生朗读古诗、讲解诗人的创作背景和情感抒发的方式，引发学生的共鸣，加深他们对古诗的感情认同，增进对古诗的理解和领悟。
三、启发思维，拓展联想古诗是一种艺术表达形式，有其独特的艺术魅力和表现手法。
在初中古诗鉴赏教学中，教师可以通过启发学生的思维，帮助他们拓展联想，提高对古诗的理解和鉴赏水平。
可以借助图片、音乐、视频等多种形式，激发学生的联想和想象力，让学生从不同的角度去感知古诗的意境和美感，促进他们全面、立体的认识和领悟古诗。
通过拓展联想，使学生在古诗鉴赏中获得更丰富的文化体验和情感共鸣。
四、注重实践，培养能力古诗鉴赏不仅是对文本的解读，更是一种文学鉴赏能力的培养。
在初中古诗鉴赏教学中，教师要注重实践，让学生通过诵读、仿写、创作等方式，提高古诗鉴赏和表达能力。
通过实际操作，学生可以更深入地理解古诗的艺术魅力和意境美，同时也能够培养他们的语言表达能力和文学创作能力。
初中古诗鉴赏教学方法漫谈
初中古诗鉴赏教学方法漫谈古诗是中华文化的瑰宝，具有深厚的历史文化底蕴和艺术魅力。
在初中语文教学中，古诗鉴赏是不可或缺的重要内容，它不仅能够培养学生的文学修养和审美情感，还能够帮助学生理解古人的思想和情感，提高学生的语言表达能力和写作水平。
如何有效地教学古诗鉴赏成为了语文教师需要思考和探讨的重要问题。
一、培养学生的情感体验古诗的艺术魅力在于其深刻的情感表达。
教师在教学古诗鉴赏时，首先要通过挖掘古诗的情感内涵，激发学生的情感体验，让学生在品味诗歌的感受到诗人的情感和生活体验。
可以通过朗诵、情感交流、音乐伴奏等形式，引导学生与诗歌产生情感共鸣，从而更深入地理解和感悟诗歌的内涵。
二、注重启发学生的想象力古诗中常常运用比喻、象征等手法来表达诗人的情感和思想，这就需要学生拥有丰富的想象力。
教学古诗鉴赏时，教师可以引导学生通过诗歌中的意象和语言，展开联想和想象，帮助学生拓展思维，丰富情感体验。
学生在理解诗歌的也可以通过自己的想象力来赋予诗歌更多的生命力和情感共鸣。
古诗是一种高度凝练的语言艺术，在语言的运用和形式的构思上都具有很高的艺术性。
在教学古诗鉴赏时，教师要注重启发学生的联想能力和批评精神。
可以通过课堂讨论、小组合作等形式，让学生自主思考、发挥想象和提出自己的见解，培养学生批判性思维和文学鉴赏能力，提高语文素养。
四、注重历史文化背景的讲解古诗是中国历史文化的重要组成部分，它既是反映历史风貌的窗口，也是传承中华文化的载体。
在教学古诗鉴赏时，教师要注重讲解诗歌的历史文化背景，让学生了解诗歌所处的历史时期、诗人的生活背景和创作环境，从而更好地理解和把握诗歌的内涵和意蕴。
五、注重培养学生的写作能力古诗是中国传统文化的瑰宝，学习古诗鉴赏可以培养学生的写作能力。
教师可以通过分析古诗的写作手法和意境表达，激发学生的创作热情，并引导学生运用古诗的表现手法和情感表达，进行有关情感、描写自然的作文，提高学生的语言表达能力和写作水平。
漫谈小学语文课堂中的古诗教学
漫谈小学语文课堂中的古诗教学古代文学被称为“古”，因其具有历史性、文学性、审美性，是中国文学和文化史上不可或缺的宝贵财富。
小学语文课堂中的古诗教学是充满活力和情趣的一种教育形式，能够帮助学生从世界文化的视角来认识自己的文化认知。
首先，小学语文课堂中古诗教学有利于培养学生的审美意识。
古典诗词中流行的抑扬顿挫，押韵、律诗，形式简明，极具魅力，可以引人入胜，使学生们更加热衷于古诗教学，从而培养学生热爱古典文学的美好情趣，增强学生审美观念，有助于提高学生艺术修养和审美能力。
其次，小学语文课堂中的古诗教学能够强化学生的观念认知。
古诗词中充满智慧，而古代文学故事中的人物个性深刻，映射了古代的思想意识、价值观和道德准则，古代文学也贯穿了中国传统文化的教育理念。
通过小学语文课堂中的古诗教学，可以使学生更深地了解、理解古典文学，帮助他们完善观念等各方面的综合素质，有助于学生健全人格，激励学生健康理性而坚定的行为原则。
此外，古诗教学能够帮助学生发展自我意识，倡导学生坚持自我文化融合的精神，为中国传统文化铭记。
古诗词是一股恬淡的朦胧的礼仪之风，是古代文化的象征。
教师应在引导学生正确理解传统文化的同时，发挥历史视野，从学生的角度解读古代文化和传统文化，开拓学生素质教育，丰富学生人生，培养学生对历史文化的理解能力和探讨能力，在此过程中深化学生对古典文学对国家的影响及对社会的价值等的思考。
小学语文课堂中的古诗教学是中国传统文化熏陶学生，培养学生审美意识、加深学生观念认知、培养学生自我意识等一系列目标，向学生传授诗词精神所有提供了丰富变化的路径。
要想实现古诗教学中的所有目标，就需要教师结合学生的特点，有计划地布置古诗教学，营造课堂氛围，不断激发学生学习兴趣和创新精神，以更好地满足学生的全面发展需求，为小学语文教学的有效转变起到重要的作用。
漫谈小学语文课堂中的古诗教学
漫谈小学语文课堂中的古诗教学在小学语文教学中，古诗教学是非常重要且必不可少的，因为它能够丰富学生的文化素养，培养他们的审美意识和语言表达能力。
但是，古诗教学也并非易如反掌，需要教师有很好的教学方法和技巧，才能使学生在学习中尽情体验其中的精彩与美好。
首先，古诗教学应该是生动有趣的。
教师可以采用多种方式，如讲述有趣的故事、播放形象生动的视频、利用图片或音乐等辅助材料，来激发学生的兴趣和学习热情。
例如，可以通过描述唐朝时期的繁华景象，引发学生的好奇心和想象力，让他们更好地感受古代文化的魅力。
同时，通过多媒体教学，能够帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感，从而形成更深刻的感悟。
其次，古诗教学应该是循序渐进的。
在教学过程中，教师应该根据学生的年龄、兴趣爱好和知识程度，选择适合的古诗进行教学，逐渐提高学习难度，并在教学过程中引导学生熟练掌握诗歌的朗诵、理解和表达技巧。
对于初学者，教师可以选择一些通俗易懂的古诗，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，帮助他们掌握一些基础知识和技能；对于进阶学习者，可以选择一些意境深刻、结构复杂的古诗，如《将进酒》、《清明上河图》等，引导学生深入挖掘诗歌的内涵和形式。
再次，古诗教学应该是与生活紧密联系的。
教师可以选择一些与学生生活密切相关的古诗，如《赋得古原草送别》、《春晓》等，引导学生从生活中汲取灵感，感悟自然、感悟生活，从而使古诗教学更加生动、形象和实际。
此外，教师也可以通过组织文学阅读、创作比赛等形式，进一步拓宽学生的视野和文化知识，培养他们的创新意识和文学素养。
最后，古诗教学应该是尊重个性的。
在教学过程中，教师应该充分尊重学生的个性差异和发展需求，以多元化的教学方式和方法，满足不同学生的学习需求和兴趣爱好。
例如，可以为学生提供自主阅读时间，让学生自由选择自己感兴趣的古诗进行阅读和分析；或者可以开展集体朗诵、小组讨论等活动，鼓励学生积极参与，发挥个人特长和优势。
总之，古诗教学在小学语文教学中具有重要的地位和作用，只有通过生动有趣、循序渐进、与生活紧密联系、尊重个性等多种方式和方法，才能够真正激发学生的学习热情和学习潜能，让他们在古诗教学中感受到中华文化的博大精深和独特魅力。
漫谈小学语文课堂中的古诗教学
漫谈小学语文课堂中的古诗教学古诗是中国传统文化的瑰宝，是中国文学史上的重要组成部分，也是小学语文课堂中不可或缺的一部分。
古诗教学是培养学生语文素养、提高学生审美情操的重要途径，同时也是帮助学生感知中国优秀传统文化的重要方式。
在小学语文课堂中，如何进行古诗教学，能否让学生产生浓厚的兴趣和深刻的理解，这是我们需要思考和探讨的问题。
本文将结合实际情况，对小学语文课堂中的古诗教学进行一番漫谈。
一、激发学生学习古诗的兴趣在小学阶段，学生对于古诗可能缺乏深刻的理解和浓厚的兴趣。
而要想让学生喜欢学习古诗，首先需要激发他们对古诗的兴趣。
在教学中，老师可以通过寓教于乐的方式，让学生在轻松愉快的氛围中体验古诗的魅力。
可以组织古诗朗诵比赛，让学生们分组进行对古诗的朗诵，不仅锻炼了学生的口才和表现能力，也让他们在演绎古诗的过程中产生情感共鸣，增加对古诗的感情投入。
还可以利用多媒体教学手段，通过播放古诗配有美妙音乐的视频、展示古诗相关的图片等方式，让学生在视觉和听觉上感受古诗的意境和美感，从而激发学生对古诗的浓厚兴趣。
在教学中，老师也可以进行一些趣味性的互动活动，比如编排古诗故事、进行古诗知识问答等，吸引学生的注意力，激发他们主动参与古诗学习的积极性。
二、培养学生对古诗的感悟能力古诗作为中国文化的瑰宝，不仅表达了作者的情感、思想和审美情趣，更是囊括了丰富的文化内涵和深厚的历史积淀。
在小学语文课堂中，培养学生对古诗的感悟能力尤为重要。
要实现这一目标，需要从培养学生的情感认知和文化修养两个方面入手。
要培养学生的情感认知能力，让他们能够通过古诗感受到作者的情感表达，理解其中蕴含的情感变化及情感的深邃内涵。
在教学中，老师可以通过对古诗内容的解读、情感的引导等方式，帮助学生深入理解古诗的意境和情感内涵，从而增强学生对古诗的情感共鸣和体验。
要培养学生的文化修养，让他们能够理解古诗所反映的历史文化背景及其中蕴含的哲理和人生智慧。
在教学中，老师可以结合古诗的教学内容，向学生介绍古诗的作者及其时代背景、文化内涵等相关知识，引导学生进一步了解和理解古诗所传达的文化信息和人生哲理，提升学生对古诗的思考和感悟能力。
初中古诗鉴赏教学方法漫谈
初中古诗鉴赏教学方法漫谈古诗是中国文化的瑰宝，也是中文教学中重要的一部分。
鉴赏古诗不仅可以增强学生的语言表达能力，还可以培养他们的情感和审美情趣。
初中阶段是学生接触和学习古诗的重要时期，如何设计有效的古诗鉴赏教学方法，成为现代中文教师需要思考的问题。
一、培养学生兴趣，激发学习欲望古诗鉴赏教学的首要任务是激发学生学习的欲望。
教师可以通过生动的语言、引人入胜的解说，或者结合多媒体展示的形式，为学生展示古诗的魅力，让他们感受到古诗的内在美和丰富的意蕴。
还可以通过和学生分享一些古诗故事、古诗中的名句和警句，调动学生的学习积极性，培养他们对古诗的兴趣。
二、注重古诗的背景和内涵解读为了让学生真正理解古诗，教师可以注重古诗的背景和内涵解读，帮助学生从古诗中感受时代的气息，了解古诗的创作背景和诗人的生平事迹，进而理解古诗的内在含义。
《将进酒》这首诗，教师可以向学生介绍李白的生平和创作背景，让学生了解他是怎样一个风流洒脱的诗人，再给学生分析古诗中醉酒放歌的情感表达和寄托，引导学生感受古诗中的豪迈和豪情。
三、激发学生的想象力和联想能力古诗是一种异质性的语言艺术，其诗意的表达和含蓄的意境需要学生发挥想象力和联想能力来理解。
教师可以通过提问、导读、诗歌欣赏等方式，激发学生的想象力，在学生的心中勾画出古诗所描绘的风景和情感，让他们在联想和想象中领略古诗的魅力。
教师可以问学生：诗中的“黄河之水天上来，奔流到海不复回。
”你们能想象黄河水的奔腾和冲刷吗？诗中作者对黄河的赞美是否还有其他含义？这样的引导有助于激发学生的联想能力和想象力。
四、注重语言的讲解和运用古诗是中文语言的精华，其中蕴含了丰富的修辞手法和表达技巧。
教师在教学中需要注重对古诗中的语言进行讲解和运用。
通过对古诗中的词语、句式、修辞手法等进行详细的分析，帮助学生理解古诗中的语言美，提高他们对中文语言的认识和运用能力。
教师可以引导学生分析诗中的对仗、押韵、排比、比喻等修辞手法，让学生从中感受到语言的魅力和表达的艺术。
初中古诗鉴赏教学方法漫谈5篇
初中古诗鉴赏教学方法漫谈5篇第1篇示例：初中古诗鉴赏教学方法漫谈古诗是中国传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史文化积淀。
在初中语文教学中，古诗鉴赏是重要的内容之一。
通过学习古诗，可以培养学生的审美情趣、文学素养和语言表达能力。
如何有效地进行古诗鉴赏教学，引导学生深入理解古诗内涵，成为了语文教师们面临的挑战之一。
本文将就初中古诗鉴赏教学方法进行探讨，希望能给广大语文教师们带来一些启发。
一、了解古诗的背景和作者在进行古诗鉴赏教学时，首先要让学生了解古诗的作者和创作背景。
通过介绍古诗的作者生平、时代背景、文学特点等内容，可以帮助学生更好地理解古诗的内涵和意境。
也可以引导学生思考作者创作古诗的初衷和所表达的情感，使学生在鉴赏古诗时能够更加贴近作者的情感世界。
二、解读古诗的内涵和意境古诗鉴赏教学的核心在于引导学生解读古诗的内涵和意境。
在这一过程中，可以采用以下几种方法：1.逐句解读逐句解读是最基本的古诗鉴赏方法。
通过分析句子结构、词语意义和修辞手法等内容，引导学生逐句地理解古诗的意境和情感表达。
语文教师可以根据学生的实际情况，灵活运用不同的讲解方式和教学技巧，帮助学生理解古诗的含义。
2.比喻和象征解读许多古诗中都含有丰富的比喻和象征，通过解读古诗中的比喻和象征，可以引导学生深入理解古诗的意境和主题。
可以通过讲解古诗中的花草树木、山水景物等形象描写，将学生带入古诗的情境，感受诗人的情感表达。
3.历史背景解读许多古诗都反映了当时的社会生活和历史风貌，通过解读古诗中的历史背景和典故，可以帮助学生更好地理解古诗的内涵和情感。
也可以拓宽学生的历史知识，培养学生的历史文化素养。
三、启发学生的个人感悟和表达在进行古诗鉴赏教学时，不仅要注重学生对古诗的理解，也要注重启发学生的个人感悟和表达。
可以通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生对古诗的情感、意境进行深入的思考和表达。
也可以组织学生进行古诗创作或朗诵活动，培养学生的文学修养和语言表达能力。
新课标下古诗教学漫谈
新课标下古诗教学漫谈
随着新课程标准的实施，古诗教学也日益受到重视。
如何更有效地教授古诗已经成为许多中小学教师的头等大事。
作为一名教师，应当认真熟悉新课程标准，从新课程标准中找到古诗教学相关内容，把古诗教学纳入教学活动中。
首先要充分认识古诗的重要性。
我们可以利用古诗来培养学生的精神文明，增强他们文学和历史意识，让学生更加深入地了解古代文化，增进全面格调和陶冶情操。
其次，要把古诗教学融入到学生的学习生活中，让学生自己获得乐趣，在愉悦的气氛中接触古诗，有助于深入挖掘古诗的乐趣，提高学生的学习意愿。
另外，我们应以增进学生阅读能力为最终目的，合理采用辅导性教学策略，引导学生学习，利用古诗系统提升学生的阅读技能和分析技能，让学生运用自己的推理分析能力揣摩古诗的真谛和意境，增加学生阅读古典文学作品的能力。
最后，还应该制定合理的考核形式和要求，可以采用同样类型的阅读材料，例如圣贤王经、尚书、礼记、论语等，也可以根据学生的实际情况采用更加丰富的古诗，比如诗经、楚辞等，以充分挑战学生的阅读能力和理解能力。
总之，要把新课程标准和古诗教学结合起来，做好古诗教学，可以
整合古诗文学、历史文化和新课标的优势，让学生在探索古诗的深度中体会到对中华文化的忠诚，得到一个良好的文化学习环境，帮助学生成长为一个有着真正文化素养的社会公民。
漫谈小学语文课堂中的古诗教学
漫谈小学语文课堂中的古诗教学小学语文是学生接触和学习语文知识的重要阶段，古诗作为中华优秀文化的重要组成部分，应该在小学语文教学中得到充分的重视。
本文将从古诗教学的意义、教学方法和应用技巧三个方面来阐述小学语文课堂中的古诗教学。
一、古诗教学的意义中华优秀文化的精髓之一就是古诗，教授古诗教学是小学语文教育的重点之一。
了解古诗所蕴含的美学思想和文化内涵，不仅可提高学生汉语文化素养，而且有助于他们培养审美情趣和文化自信。
其次，诗歌表达的思想和情感是通达人心的，高妙的诗句往往能打动人心，让人们产生共鸣，在心灵上得到满足和升华，所以在课堂中学习古诗有助于培养学生的语感、想象力和修养，更有利于激发学生对语言和文学的兴趣。
1、运用“形象化”手段，降低诗歌难度。
对于学生来说，许多诗歌在难度上较为超纲，如果直接让学生朗诵或学习时容易产生挫折感，难以带动学生的兴趣。
因此，在课堂中可以采用“形象化”的手法，通过图画、歌曲、视频等多种形式利用学生喜欢的方式让他们快速进入诗歌的世界，帮助学生理解诗歌的含义和情感。
2、借助“点读笔”等现代教育辅助工具，提高教学效果。
在现实生活中，一些小学老师会在课程开始的时候用点读笔来帮助学生更好地学习古诗，点读笔附属软件内置了海量的语音朗读，可以使学生明确每个字音符号的含义，并打好强化记忆的基础。
3、采用交互式活动方式，促进学生的参与。
通过课堂讲述、分组互动、小组展播等多种方式，让学生积极参与到课堂中来，提高学生的参与度和积极性。
例如，在古代诗歌理解阶段可将诗词融入短剧创作和朗诵比赛活动，让学生感受到古诗在多样态方面的美学魅力。
三、古诗教学的应用技巧1、教材选取方面可以在小学语文教材中设置一部分的古诗篇章，选择注重概念与生活经验的古诗为教学素材，把诗歌的功效融入到日常的语文课程中，增加新式教育的文化品位。
2、教师需要具备扎实的古诗功夫、适应不同层次学生的理解水平，带着点专业的认真去解读古诗，结合一些生动的体验，从词句的拆解、作者思想的表达、背景的考察等方面，带着学生深入解读，帮助学生在品味古诗的同时提升语文素养。
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漫谈古诗教学
发表时间：2012-06-25T11:00:41.590Z 来源：《新校园》理论版2012年第5期供稿作者：吕维滨
[导读] 每篇古诗下面都有一个醒目的作业题———用自己的话说一说这首诗的大体内容。
吕维滨
（齐河县第二实验小学，山东德州251100）
古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，它语句铿锵，极富韵味；语言表达简洁含蓄，极富美感。
古诗文的阅读欣赏，会增强儿童对美的鉴赏力，使他们从优美的诗句中感悟人生。
一、会心吟诵，得其神韵
在古诗教学中，诵读、吟诵是欣赏诗的途径之一。
吟诵是与诗的直接晤面。
当然吟诵得讲究方法，不是一味地读，不是小和尚念经有口无心，而应该体会诗的整体意境。
在执教《题临安邸》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等诗歌时，诵读不是一次到位，不是作为教学的一个环节，而是融入到教学的全过程，吟诵成了这节课最基本的教学线索，以吟诵为主线穿插着背景的介绍、诗眼的挖掘以及意境的构建。
有一个步骤设计的很巧妙，引领学生反复吟诵：十年过去了，“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”；五十年过去了，黑发人都已经熬成白发人了，但是“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”；一百年过去了，一百五十年过去了……直到南宋朝廷被元朝灭亡的那一天，北宋的遗民们依然是“南望王师又一年”。
这是诵，反复地诵，这样的诵能够得其神韵。
古诗的诵读，要讲究整体性，要融入到教学的整个过程中去，千万不要只把它当做一个环节。
二、体味感情，与作者共鸣
古诗的表达往往是言近而旨远，景近而情深。
不论是写人、记事的诗，或状物、绘景的诗，还是抒情和叙事的诗，无一不是社会生活高度集中的概括，是作者思想感情升华。
柳宗元的《江雪》，通过概括描写环境、衬托人物、精刻细节来突出人物性格，立意含蓄深刻，选材详略得当。
其中的感情，学生很难一下子领悟出来。
这时就应该让学生去搜集、查询作者的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景：当时，柳宗元是朝廷中主张改革的重要官员，由于革新失败，他被贬为邵州刺史，未到任又被贬为永州司马，这首诗正是他被贬为永州司马时的作品。
柳宗元被贬到永州之后，精神上受到很大的刺激和压抑，于是就借描写山水景物，借歌咏隐居在山水之间的渔翁，巧妙地表达自己被贬后的那种失意寂寞的情怀和不愿与当权者同流合污的思想。
《江雪》这首诗正是诗人当时心境的真实写照。
这样，学生了解了诗的写作背景，再去理解古诗，就会水到渠成。
三、注重凝练句子的理解
古诗讲究凝练，即用极为有限的词句，表达尽可能多的思想感情。
在古诗中,词序的颠倒、词语的省略，甚至句子成份的省略比比皆是，所以句与句、词与词之间的内在联系看起来显得难以捉摸，这时候领悟整个诗篇所描写的意境就更难了。
教学时可激发学生运用已有的知识和生活经验，逐个弄清字词句含义及其内在联系，然后要求他们用现代语言，通过课堂口述或书面作业准确地把诗句译出来，进而贯通全诗内容。
如《早发白帝城》后两句，作者先写猿声，继写轻舟，又用上一个“已”，把前行的“啼不住”和后行的“过万重山”紧紧联结起来，描绘出这样一个惊心动魄的场景：当两岸猿声还在耳边回响，一叶轻舟却已经飞过了无数险滩，闯过了千山万岭。
在这里诗人还十分巧妙地使用了衬托修辞手法，借猿声的回响深沉衬托轻舟的快捷，借万山重叠衬托长江的无限雄伟，又在“舟”字前面加上一个“轻”字，就从三个方面表现了长江水流之大、之急。
理解凝练诗句的含义，学生便不难想象出万里长江的雄伟气势，感受到诗人李白乘风破浪勇往直前的壮志豪情。
四、学会赏析灵活多变的写作技巧诗人描写事物时，除了采用白描的表现手法之外，更多地采用夸张、比喻、对偶等修辞手法，若能加以赏析，定能受益匪浅。
例如“返景入深林，复照青苔上”，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，“春色满圆关不住，一枝红杏出墙来”，这些诗句都是用白描手法写事物的。
“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”采用比喻、拟人的手法。
“白日依山尽，黄河入海流”和“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”采用对偶的手法。
“平明寻白羽毛，没在石棱中”采用借代的手法，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”采用夸张修辞手法。
五、教学中需要特别注意的问题
由于小学生对古诗不如对一般文章熟悉、了解，因而教学时还要注意以下四点：
一是介绍作者和时代背景不要过细、过全，否则会转移学生的注意力，遥远的历史知识还会增加学生感知的难度。
应该只选择与该古诗有密切关系的、且有助于帮助理解诗意的内容重点介绍。
二是体会感情和意境，切莫满堂“灌”。
“托物言志、借景抒情”是古代诗人写作的一大手法。
教学时可通过分析诗句、点拔诱导、展示有关图画的方式，或运用多媒体教学，将抽象的文字符号还原成活生生的画面，帮助学生理解诗句。
三是古诗翻译时不要过死。
每篇古诗下面都有一个醒目的作业题———用自己的话说一说这首诗的大体内容。
只要学生翻译的文章不扭曲作者的原意，把大体意思说明就可以，且莫在文字、字数、通顺及表达方式上吹毛求疵，要求过严。
四是分析讲解不要太深。
新课标要求，小学古诗教学是让学生在合作探究过程中热爱古代文化，学会朗读、体会文章思想感情，用学到的知识去丰富生活。
总之，古诗以它独特的文学形式在我国传统优秀文化中一直闪耀着灿烂的光芒。
古诗教学也应遵循学生的身心特点，灵活科学的把握好节奏，掌握方法，让学生热爱古诗、赏古诗，从古诗中开智力之泉，养浩然正气，立奋发之志，为将来的发展奠定基础。