课堂教学创意与教学策略创新研究
创新教学的秘诀教师教案中的创新教学策略
创新教学的秘诀教师教案中的创新教学策略创新教学的秘诀——教师教案中的创新教学策略教学是一门艺术，而创新教学则是一种重要的教学方式，帮助学生更好地理解和应用知识。
创新教学策略是教师提供刺激性的学习环境、设计富有创意的教学活动以及运用新颖独特的教学方法，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将介绍几个教师教案中可以应用的创新教学策略，帮助教师们提升教学效果。
一、项目学习项目学习是一种基于问题解决的学习方式。
教师可以通过选择一个实际问题或者情境，引导学生进行探究和解决方案的设计。
在教案中，教师可以列出项目学习的目标和步骤，鼓励学生提出问题、寻找资源、合作探究并最终呈现结果。
项目学习能够激发学生的实践能力和创新思维，培养他们的合作能力和解决问题的能力。
二、角色扮演通过角色扮演，教师可以为学生创造一个情境，并要求他们充当特定的角色。
例如，在历史课上，教师可以让学生扮演历史人物，模拟历史事件，通过亲身参与来感受历史。
在教案中，教师可以明确角色扮演的任务和目标，并提供相关的背景资料和指导。
角色扮演可以激发学生的兴趣和积极性，提高他们的情感参与和表达能力。
三、故事化教学故事化教学是将课程内容包装成有趣的故事，通过讲述故事来引发学生的兴趣和好奇心。
在教案中，教师可以设计一个引人入胜的故事情节，并将知识点融入其中。
通过故事的情节展开，学生可以更加容易地理解和记忆课堂内容。
故事化教学能够培养学生的联想思维和想象力，提高他们的故事表达和文字表达能力。
四、探究式学习探究式学习是让学生主动参与、自主探究的学习方式。
在教案中，教师可以提出一个引人入胜的问题或者任务，让学生在自己的兴趣与好奇心的驱动下进行探索。
通过实践、实验、观察等方式，学生可以发现问题、提出假设并进行验证。
探究式学习培养学生的探索精神和科学思维，激发他们的学习热情和创造力。
五、多元评价传统的评价方式主要注重考试成绩和分数，但创新教学强调的是学生的综合能力和发展过程。
创新思维教学的策略与实例
创新思维教学的策略与实例在当今快速发展的时代，创新思维已成为个人和社会成功的关键因素。
因此，在教育领域，创新思维教学的重要性日益凸显。
创新思维教学不仅能够激发学生的创造力和想象力，还能够培养他们解决问题的能力和适应未来社会的素养。
本文将探讨创新思维教学的策略，并通过具体实例展示其应用效果。
一、创新思维教学的策略1、创设开放的学习环境一个开放、宽松和支持性的学习环境是培养创新思维的基础。
教师应鼓励学生自由表达观点，不怕犯错，尊重不同的想法和意见。
例如，在课堂上可以设置小组讨论环节，让学生们围绕一个主题展开讨论，鼓励他们提出独特的见解。
同时，教师要给予积极的反馈和鼓励，增强学生的自信心和积极性。
2、问题驱动教学以问题为导向，激发学生的好奇心和求知欲。
问题应该具有挑战性和开放性，能够引导学生进行深入思考和探索。
比如，在科学课上，教师可以提出“如何让鸡蛋从高处落下而不破碎”这样的问题，让学生通过实验和设计来寻找解决方案。
3、多元化的教学方法采用多样化的教学方法，如项目式学习、探究式学习、案例教学等。
项目式学习可以让学生在完成一个具体项目的过程中，综合运用所学知识，培养创新能力和实践能力。
探究式学习则鼓励学生自主提出问题、设计实验、收集数据和得出结论。
4、跨学科融合打破学科界限，将不同学科的知识和方法融合在一起。
这样可以帮助学生从多个角度思考问题，拓宽思维视野。
例如，在一个关于城市规划的课题中，可以融合地理、历史、数学、艺术等学科的知识，让学生全面了解城市发展的各个方面。
5、培养批判性思维批判性思维是创新思维的重要组成部分。
教师要引导学生对已有的观点和结论进行质疑和反思，培养他们独立思考和判断的能力。
可以通过组织辩论、分析案例等活动来锻炼学生的批判性思维。
6、激发想象力想象力是创新的源泉。
教师可以通过故事、图片、音乐等多种形式激发学生的想象力。
例如，让学生根据一段音乐创作一个故事，或者根据一幅抽象画设计一个产品。
教案的创意与创新打造独具特色的教学方案
教案的创意与创新打造独具特色的教学方案在教育教学领域，教案是教师备课的重要组成部分，它既是教学过程的规划和指导，也是教学特点与特色的体现。
为了提升教学质量，教案的创意与创新成为教师们面临的重要课题。
本文将探讨教案的创意与创新，以打造独具特色的教学方案。
一、教案的创意创意是指在原有的基础上，通过创造性思维和方法，形成新的观念、理念和方案。
在教案编写过程中，教师可以通过以下方式来培养和引入创意：1. 教学目标的设计教学目标是教学活动的核心，也是教案编写的出发点。
在设计教学目标时，教师应该考虑到学生的个体差异和学科内涵，充分发挥学生的主体性，引导学生积极参与学习。
可以采用启发式问题、案例分析等方式来激发学生的思维，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
2. 教学内容的选择教学内容是教学活动的基础，也是教案编写的关键。
教师在选择教学内容时，应该注意融入多样的素材和资源，创造多元的学习体验。
可以利用音视频、图片、实物等多媒体手段来丰富教学内容，激发学生的兴趣和好奇心。
同时，要注重跨学科的融合，促进学科之间的互动与交叉。
3. 教学方法的运用教学方法是教案实施的桥梁和纽带，也是教师教学水平的体现。
教师可以运用多种教学方法，如问题导入、小组合作、情景模拟等，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，要注重因材施教，给予学生充分的自主选择和决策权，让学生在实践中发现和解决问题。
二、教案的创新创新是指对传统观念和方法进行突破和改进，通过新颖的方式和思维方式来实现教学目标。
在教案编写过程中，教师可以通过以下方式来进行创新：1. 教学策略的更新教学策略是教学目标实现的路径和方式，教师可以通过更新教学策略来创新教案。
可以运用案例教学、探究式学习、游戏化教学等新兴教学策略，激发学生的兴趣和创造力。
同时，要根据学生的实际情况和需求，量身定制个性化的教学策略，提升学生的学习效果。
2. 教学评价的多样性教学评价是对教学过程和教学效果的反馈和总结，教师可以通过多样化的评价方式来创新教案。
小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略研究
小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略研究一、培养艺术兴趣，激发创意思维要激发学生的创新能力，首先要培养他们的艺术兴趣。
教师可以通过展示艺术作品、讲述艺术故事等方式，激发学生的兴趣和好奇心。
教师还可以安排一些有趣的艺术活动，如素描比赛、手工制作等，让学生提前感受到艺术的魅力。
培养艺术兴趣可以激发学生的创意思维，让他们在创作中发现问题、解决问题，并形成独特的创意作品。
二、注重观察和细节培养观察是艺术创作的基础，也是培养学生创新能力的关键。
教师可以设计一些观察练习，引导学生仔细观察身边的事物、人物、风景等，并用绘画、摄影等方式记录下来。
教师还要引导学生关注细节，发现一些常人难以察觉到的细微差别。
观察和细节培养可以培养学生的细致观察能力，培养他们发现问题、解决问题的能力。
三、开展合作创作，培养团队合作精神合作创作是培养学生创新能力的有效途径之一。
教师可以组织学生进行小组合作，让他们共同完成一件艺术作品。
这样不仅可以培养学生的团队合作精神，还可以鼓励学生与他人交流、分享创意。
在合作创作的过程中，学生可以通过观察和学习他人的创作方法，从中汲取灵感，进而形成自己的创新作品。
四、引导学生思考，鼓励创意表达在美术教学中，教师要经常引导学生思考，培养他们的创造力和创新意识。
教师可以提出一些问题，引导学生从不同的角度思考，激发他们的创造思维。
教师还应该鼓励学生勇于表达自己的创意，不拘泥于传统观念和规范。
鼓励创意表达可以激发学生的创新潜能，使他们在创作中体验到成功的喜悦，增强创新的信心。
小学美术教学中应该注重激发学生的创新能力。
通过培养艺术兴趣、注重观察和细节培养、开展合作创作和引导学生思考等方式，可以有效地激发学生的创新潜能，培养他们的创新能力，促进综合素质的发展。
小学美术课堂创意教学策略及实践研究
小学美术课堂创意教学策略及实践研究一、前言美术教学作为培养学生审美情趣、提高审美能力的重要途径，在小学教育中具有非常重要的地位。
随着时代的不断变迁和教育理念的不断更新，传统的美术教学模式已经无法满足时代的需求，创意教学成为了教师们关注的热点。
本文将结合小学美术课堂教学的实际情况，探讨小学美术课堂创意教学的策略和实践研究。
二、小学美术课堂创意教学的重要性1.创新意识培养。
创意教学能够激发学生的创造力和想象力，使学生在美术课堂上不仅仅是接受知识，更加能够主动思考、发现和创造。
2.个性化发展。
创意教学注重学生的个性发展，能够帮助学生充分发挥自己的想象力和创造力，实现美术教育的个性化目标。
3.多元智能发展。
传统的美术教学往往只重视手工技能，而创意教学则将重点放在了学生的多元智能的发展上，能够促进学生的智能全面发展。
4.培养合作精神。
创意教学注重学生之间的合作和交流，能够培养学生的合作精神，增强团队意识，提高学生的综合素质。
1. 激发学生的好奇心。
教师可以设计一些个性化的启发问题和创意点子，引起学生的好奇心和求知欲，让学生自主探索和发现。
2. 提供多样化的素材。
教师可以提供丰富多彩、富有启发的素材供学生选择，鼓励学生用自己的方式进行变形和创新。
3. 提倡多样化的表现形式。
在美术创意教学中，教师可以鼓励学生用多种方式表现自己的创意，例如绘画、手工、雕塑、摄影等。
4. 培养学生的独立思考能力。
教师可以应用启发式的问题引导学生独立思考和独立解决问题，从而培养学生的独立思考能力。
5. 倡导开放式的教学环境。
教师应该创设一个宽松、自由的教学氛围，让学生在自由的环境中发挥创造力。
1. 设计一个富有创意的题材。
教师可以选取一些生活中有趣的题材，设计一些丰富多彩、充满创意的美术题材，如“我的梦想世界”、“我眼中的美丽”等，鼓励学生用自己的方式来表达。
2. 引导学生进行创意绘画。
教师可以为学生提供多种多样的绘画素材，如颜料、画笔、纸张、颜色纸等，让学生自由发挥，进行创意绘画创作。
创新思维教学的策略与实例
创新思维教学的策略与实例在当今快速发展的时代，培养学生的创新思维能力已成为教育的重要目标之一。
创新思维不仅能够帮助学生更好地应对未来的挑战，还能激发他们的创造力和潜力，为个人和社会的发展做出积极贡献。
本文将探讨创新思维教学的策略，并通过具体实例展示如何在教学中培养学生的创新思维。
一、创新思维教学的策略1、营造开放的学习环境一个开放、包容和鼓励自由表达的学习环境是培养创新思维的基础。
教师应尊重学生的观点和想法，不论其多么奇特或与众不同。
在课堂上，鼓励学生提问、质疑和发表不同的见解，让他们感受到自己的声音被重视。
例如，教师可以设置小组讨论环节，让学生们就一个问题展开讨论，自由交流观点，在相互碰撞中激发创新的火花。
2、问题导向教学通过提出具有启发性和挑战性的问题，引导学生思考和探索。
这些问题不应有固定的标准答案，而是鼓励学生从不同的角度去思考和解决。
比如，在科学课上，教师可以提出“如果地球的重力突然消失，会发生什么？”这样的问题，让学生发挥想象，提出各种可能的情景和解决方案。
3、跨学科学习打破学科之间的界限，让学生在不同学科的知识融合中培养创新思维。
例如，将艺术与数学结合，让学生通过绘画来理解几何图形的概念；或者将历史与科学结合，探讨古代科技发明对社会发展的影响。
4、培养批判性思维批判性思维是创新思维的重要组成部分。
教导学生对信息进行分析、评估和质疑，不盲目接受既定的观点。
教师可以提供一些有争议的话题，让学生通过收集资料、分析论证来形成自己的观点，并能够清晰地表达和捍卫自己的观点。
5、鼓励冒险和失败创新往往伴随着风险和失败，教师要让学生明白失败是学习和成长的机会。
鼓励他们勇于尝试新的想法和方法，即使失败了也不要气馁。
例如，在实验课上，如果学生的实验结果不理想，教师可以引导他们分析失败的原因，重新设计实验，培养他们从失败中汲取经验的能力。
6、多元化的教学方法运用多样化的教学方法，如项目式学习、探究式学习、游戏化学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。
教学目标创意实践研究(3篇)
第1篇摘要随着我国教育改革的不断深入，教学目标在教育教学过程中的重要性日益凸显。
为了提高教学效果，激发学生的学习兴趣，本文通过对教学目标进行创意实践研究，旨在探索出一种新的教学目标设定方法，为教师提供有益的参考。
关键词：教学目标；创意实践；研究一、引言教学目标是教学活动的出发点和归宿，是指导教学过程、评价教学效果的重要依据。
然而，传统的教学目标设定方法往往过于单一，难以激发学生的学习兴趣，不利于培养学生的创新能力和实践能力。
因此，本文通过对教学目标进行创意实践研究，以期找到一种既能激发学生学习兴趣，又能培养学生的创新能力和实践能力的教学目标设定方法。
二、教学目标创意实践研究方法1.文献研究法通过对国内外相关文献的查阅，了解教学目标设定方法的研究现状，为本文的研究提供理论基础。
2.案例分析法选取具有代表性的教学案例，分析其教学目标的设定方法，总结经验教训。
3.实证研究法通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对教学目标设定方法的看法和建议。
4.实验研究法设计实验，验证教学目标创意实践方法的有效性。
三、教学目标创意实践研究内容1.教学目标设定原则（1）科学性原则：教学目标应遵循教育教学规律，具有科学性。
（2）针对性原则：教学目标应针对学生的实际情况，具有针对性。
（3）层次性原则：教学目标应具有层次性，便于学生逐步实现。
（4）可操作性原则：教学目标应具体、明确，便于教师实施。
2.教学目标创意实践方法（1）情境创设法：通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（2）问题驱动法：以问题为导向，引导学生主动探究，培养学生的创新能力和实践能力。
（3）任务驱动法：通过设计具有挑战性的任务，让学生在实践中学习，提高学生的综合素质。
（4）合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.教学目标评价方法（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、问题解决能力等。
（2）结果性评价：关注学生的学习成果，如考试成绩、实践作品等。
阐述如何创新课堂教学,提升教学质量。
创新课堂教学是提升教学质量的重要途径，以下是几种方法和策略可以帮助实现这一目标：探究式学习：鼓励学生积极参与课堂，提出问题、进行研究和实践。
教师可以设计启发性问题、小组讨论、实验和案例研究等活动，让学生通过实际操作和探索来深入理解概念和知识。
多媒体和技术应用：利用多媒体教学资源和现代技术，如投影仪、电子白板、互动课件等，增强课堂的视听效果和互动性。
教师可以使用多媒体素材、在线资源和教育应用程序，使学习更具趣味性和互动性。
合作学习：鼓励学生之间的合作和协作，培养团队合作和交流能力。
教师可以组织小组讨论、项目合作和角色扮演等活动，让学生通过合作解决问题、分享经验和互相学习。
激发学生兴趣：教师可以运用生动的教学语言和故事讲述，将抽象的知识与实际生活联系起来，激发学生对学习的兴趣和好奇心。
教师还可以设计趣味性的游戏、实验和竞赛等活动，让学生积极参与和体验学习过程。
个性化教学：关注学生的个体差异，根据学生的学习风格、能力水平和兴趣爱好，提供个性化的教学内容和方式。
教师可以采用分层教学、个别指导和课程扩展等策略，满足不同学生的学习需求和发展潜力。
反馈和评估：及时提供有效的反馈和评估机制，让学生知道他们的学习进展和需要改进的方面。
教师可以采用形成性评估、自我评价和同伴评价等方式，帮助学生发现自己的潜力和不足，并及时调整学习策略和目标。
不断专业发展：教师要不断提升自身的专业素养和教学能力，参加教育培训和学术交流活动，了解最新的教学理念和方法。
教师还可以与同事合作、分享经验，共同研究和改进教学实践。
创新课堂教学需要教师的创意和勇气，以及与学生的积极互动和合作。
通过采用上述方法和策略，教师可以创造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力，提升教学质量，培养学生的综合素质和创新能力。
高中化学课堂教学创意与教学策略创新研究
高中化学课堂教学创意与教学策略创新研究一、引言随着社会的不断进步和发展，教育教学模式也在不断进行创新和改革，特别是在高中化学教学领域，教师们需要不断探索创新的教学策略和教学方法，以提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
本文将主要探讨高中化学课堂教学的创意和策略创新，以期为化学教师提供一些可行的思路和方法。
二、高中化学课堂教学创意与策略创新1. 利用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
化学教学中，利用多媒体技术可以使抽象的化学知识变得具体，形象，生动，容易理解。
教师可以利用PPT、动画、视频等多媒体形式展示化学实验过程和原理，让学生在视觉、听觉上得到了更直观的理解和感受。
通过多媒体技术，可以极大地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 设计趣味化的实验教学实验教学是化学教学的重要环节，但是传统的实验教学往往过于枯燥和单一，难以激发学生的兴趣。
在高中化学课堂教学中，可以设计一些趣味化的实验，引导学生动手实验，感受化学知识的神奇和乐趣。
可以设计一些色彩艳丽的实验，利用日常生活中的物质进行实验演示等，让学生在实验中体验到科学的魅力，激发学习兴趣，提高学习效果。
3. 引入案例教学化学知识与实际生活密切相关，在高中化学教学中，引入案例教学是一种有效的教学策略。
教师可以通过真实的案例，将化学知识应用到实际生活中，引发学生的思考和讨论，使学生在实践中学习化学知识，培养他们的实际应用能力。
通过化学事故案例教学让学生了解化学安全知识，通过环保案例教学让学生了解化学对环境的影响等，这样既能提高学生的学习兴趣，又能培养他们的应用能力。
4. 开展讨论式教学讨论式教学是一种富有活力的教学形式，在高中化学教学中，可以采用讨论式教学的方式引导学生思考、交流、合作。
教师可以提出一个具有争议性或者探讨价值的问题，让学生在小组讨论的形式中进行思考和交流。
通过讨论，学生可以充分表达自己的观点，促进思维碰撞，增强学生对知识的理解和掌握。
课堂教学中的创新与改进
课堂教学中的创新与改进在现代教育中，课堂教学一直是学校教育的核心。
然而，传统的课堂教学方式已经无法满足学生的需求。
在这个信息爆炸的时代，学生渴望更加互动和创新的学习方式。
因此，创新和改进在课堂教学中变得至关重要。
本文将探讨在课堂教学中实施创新和改进的一些方法和策略。
1. 引入技术工具随着科技的不断发展，教育领域也应该充分利用现代技术工具。
引入技术工具可以为课堂教学带来新的活力和创新。
例如，教师可以使用多媒体投影仪来展示生动的教学材料，包括图片、视频和动画。
学生可以通过电子设备参与在线讨论，共享学习资源，并进行实时反馈。
这样，课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 培养学生的自主学习能力传统的课堂教学往往是教师主导式的，学生被动接受知识。
然而，为了培养学生的终身学习能力，教师应该鼓励学生主动参与课堂活动，并培养他们的自主学习能力。
教师可以采用启发式的教学方法，引导学生提出问题、探索解决方案，并鼓励他们通过合作学习和研究性学习来深入探索知识。
这种方式可以促进学生的思维能力和创新思维，并激发他们的学习兴趣。
3. 个性化教学每个学生都有自己的学习特点和节奏。
因此，教师应该根据学生的不同需求，实施个性化教学。
个性化教学可以根据学生的兴趣、能力和学习风格来设计教学内容和方法。
教师可以提供多样化的学习资源，包括不同难度的阅读材料、练习题和挑战性任务。
同时，教师还可以通过定期的评估和反馈，及时调整教学策略，帮助学生取得更好的学习效果。
4. 激发学生的创造力创造力是现代社会所需要的重要素质之一。
为了培养学生的创造力，教师可以在课堂教学中注重培养学生的创造思维和创新意识。
教师可以通过提供开放性的问题和任务，激发学生的想象力和创意思维。
同时，教师还可以鼓励学生提出自己的观点和想法，并给予积极的鼓励和支持。
这样，学生在课堂中的参与度和主动性都会得到提高，他们的创造力也会得到更好的发展。
5. 结合实践和实践课堂教学不仅仅是传授知识，还应该与实践相结合。
高职院校高效课堂教学策略的选择与创新研究
高职院校高效课堂教学策略的选择与创新研究随着高职教育的迅猛发展，高职院校要求其师资队伍不断提高教学能力并探究高效课堂教学策略，以创新教学模式，提升教学质量。
本文将从高职院校课堂教学实际出发，探讨选择和创新高效课堂教学策略的必要性，并提出相应的建议。
第一点：适应学生需求高职院校学生主要以即将进入实习或工作的应届毕业生为主，需要通过各种教育方式全面提高职业素养、实战能力、创新思维等方面的能力。
因此，选择和创新高效课堂教学策略，是适应学生需求的必要举措。
第二点：改变教学方式高职院校传统教学方式单一、内容笃俗、方式方法单一，难以满足学生多样化需求，也难以调动学生学习的积极性。
选择和创新高效课堂教学策略，可以改变教学方式，更好地与学生沟通、开展合作、调动学习兴趣，更好地实现教与学的协同。
第三点：提高教学价值高职教育需要达到行业标准，培养优秀的职业人才。
因此，教学效果的显著提升对高职教育是至关重要的。
选择和创新高效课堂教学策略可以提高教学效果和价值，使学生更加专业、更加高效。
一、探究以学生为主的教学方式高职院校往往选取以教师为主的教学方式，教师传授知识，学生被动接受。
这种方式难免会让学生感到厌烦和无聊，影响学习效果。
因此，教育者应主动探究以学生为主的教学方式，引导学生发挥自身的主体性，积极参与课程探究，创新教学策略，为更好地学习提供更广阔的空间。
二、多元化教育高校应加强学科交叉与融合，尽量将不同学科联系起来，使教学更加具有内在的统一性、连贯性和协同性。
这样既能让学生逐渐形成全面的知识结构，也能更好地适应未来职业发展。
同时，教育教师也要不断提高其学科融合能力，更好地发挥自身的教学潜质。
三、鼓励实践学习高职院校要求学生具有一定的职业素养和实践能力，而实践是最能够培养这些能力的途径。
因此，鼓励实践学习，引导学生在实践与体验中不断积累经验与知识，是教育者必须重视和努力的方向。
结论高职院校高效课堂教学策略的选择和创新是一项重要的工作，教育者应该在学生需求的基础上，创新教学策略，以多元化的方式探究课堂教学，在提高教学效果的同时培养出更优秀的职业人才，这是高职教育者必须关注的事情。
创新思维教学的策略与实例
创新思维教学的策略与实例在当今快速发展的时代，培养学生的创新思维能力已成为教育的重要目标之一。
创新思维不仅能够帮助学生更好地应对未来的挑战，还能激发他们的创造力和潜力，为个人和社会的发展做出贡献。
本文将探讨创新思维教学的策略，并结合实际案例进行分析，以期为广大教育工作者提供一些有益的参考。
一、创新思维教学的策略1、营造开放和包容的学习环境一个宽松、自由、开放的学习环境是培养创新思维的基础。
教师应鼓励学生勇于表达自己的观点和想法，无论它们看起来多么独特或“离经叛道”。
在课堂上，教师可以采用小组讨论、自由发言等形式，让学生充分交流和互动。
同时，要尊重学生的个性差异，不轻易否定学生的观点，而是引导他们从不同的角度思考问题。
例如，在一堂关于“未来城市”的课程中，教师可以让学生分组讨论自己心目中未来城市的模样。
有的学生可能会提出建立在空中的城市，以节省土地资源；有的学生可能会设想城市由可再生材料建造，实现零污染。
教师应肯定每个小组的创意，并引导他们进一步完善自己的想法。
2、问题驱动教学通过提出具有启发性和挑战性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，从而促使他们积极思考和探索。
问题的设计要贴近学生的生活实际，同时要有一定的深度和广度，能够引导学生从不同的角度去分析和解决。
比如，在教授物理课程时，教师可以提出“为什么苹果会从树上掉下来，而月亮不会掉下来？”这样的问题，引发学生对万有引力的思考。
学生在解决问题的过程中，需要运用已有的知识，同时可能会产生新的想法和见解。
3、鼓励多元思维创新思维往往需要打破常规，从多个角度去看待问题。
教师在教学中应鼓励学生运用发散思维、逆向思维、联想思维等多种思维方式。
例如，在语文写作教学中，可以让学生从不同的视角来描述一个场景，如从旁观者的角度、当事人的角度或者动物的角度。
另外，进行逆向思维训练也是很有必要的。
比如，在数学解题中，教师可以引导学生从反方向思考问题，有时候会得到意想不到的解法。
提高学生创新能力的教学策略与方法
提高学生创新能力的教学策略与方法学生创新能力的培养一直是教育界关注的焦点，为了更好地激发学生的创新潜能，教师需要采取有效的策略和方法。
本文将结合相关研究和实践经验，探讨几种提高学生创新能力的教学策略与方法。
一、培养好奇心与求知欲学生创新能力的培养需要先激发他们的好奇心和求知欲。
教师可以通过设计趣味性的教学活动、引导学生提出问题等方法，激发学生的好奇心。
此外，还可以通过开展科学实验、参与科技竞赛等方式培养学生的求知欲。
二、提供广泛的知识背景学生的创新能力离不开知识的积累。
因此，教师应该提供广泛的知识背景，为学生的创新提供充分的条件。
可以通过组织学术讲座、安排实地考察等方式，让学生接触到不同领域的知识，扩大他们的视野。
三、鼓励自主学习和思考学生创新能力的培养需要培养他们的自主学习和思考能力。
教师应该给予学生更多的自主学习的机会和空间，鼓励他们独立思考问题，提出自己的见解。
可以通过开展小组讨论、阅读促进思考的文献等方式，培养学生的自主学习和思考能力。
四、培养科学研究能力科学研究是培养学生创新能力的重要途径。
教师可以鼓励学生参与科研项目、开展小规模的科学实验等方式，培养学生的科学研究能力。
同时，教师还可以指导学生进行文献综述、设计实验、分析实验结果等，提升学生的科学研究能力。
五、激发团队合作意识团队合作是学生创新的重要环节。
教师可以通过设计团队项目、开展合作学习等方式，激发学生的团队合作意识。
在团队合作中，学生需要学会交流、合作、互相支持，这对于培养学生的创新能力有着积极的影响。
六、开展创新思维训练创新思维是学生创新能力的核心要素。
教师可以通过开展创意思维训练、设计问题解决方案等方式，培养学生的创新思维。
可以引导学生运用多元化的思维工具，如思维导图、TRIZ理论等，激发学生的创造力和创新思维。
七、提供良好的创新资源良好的创新资源对于学生创新能力的培养至关重要。
教师可以提供创新书籍、研究文献、创客空间等资源，为学生的创新提供支持和帮助。
创意设计教育与创新能力培养研究
创意设计教育与创新能力培养研究在当今快速变化的社会中，创新能力被认为是一项重要的竞争优势。
为了培养学生的创新能力，并应对未来的挑战，创意设计教育逐渐成为各个教育机构的重点关注领域。
本文将探讨创意设计教育与创新能力培养的关系，并提供一些有效的教学方法和策略。
创意设计教育旨在培养学生的创新思维和动手能力。
它关注的不仅是艺术和设计技巧，更强调培养学生解决问题的能力、发掘潜在想法的能力和将其转化为实际作品的能力。
通过创意设计教育，学生可以学习到如何观察、思考、分析和提出解决方案的方法，这将为他们未来的工作和生活提供重要的支持。
创意设计教育注重培养学生的创新能力，这是因为创新是现代社会不可或缺的能力之一。
创意设计教育鼓励学生主动思考和发现，培养他们对问题的独特见解和创造力。
同时，创意设计教育也强调学生的合作精神和沟通能力，因为在现实生活中，创新往往需要团队的努力和合作。
这些能力将帮助学生更好地应对未来的挑战，拥有更广阔的发展空间。
在创意设计教育中，有一些有效的教学方法和策略可以帮助教师培养学生的创新能力。
首先，教师应该提供一个开放的学习环境，鼓励学生提出问题、挑战常规思维，不怕失败。
这样的环境可以激发学生的想象力和创造力，培养他们的自信心和勇气。
其次，教师可以引导学生进行团队合作和项目实践，让他们从合作中学习互相倾听和尊重的重要性，并通过实际操作来提升动手能力和解决问题的能力。
最后，教师应该给予学生足够的自主学习空间和机会，让他们自主选择项目和方向，培养他们的独立思考和问题解决的能力。
创意设计教育与创新能力培养是一项长期的任务，需要教育机构、教师和学生的共同努力。
教育机构可以为创意设计教育提供更好的资源和环境，鼓励教师进行研讨和交流，提升他们的教学能力和专业水平。
教师则应不断拓宽自身的知识和技能，保持学习的激情，不断更新教学方法和策略。
学生则应积极参与创意设计教育活动，充分发挥自己的创造力和想象力，勇于表达和分享自己的想法。
小学美术课堂创意教学策略及实践研究
小学美术课堂创意教学策略及实践研究1. 引言1.1 研究背景小学美术课堂创意教学策略及实践研究引言小学美术课程在学生的综合素质培养中起着重要的作用，然而传统的美术教学方法往往过于注重技法训练，缺乏对学生创意潜能的挖掘和培养。
随着时代的发展和教育理念的更新，越来越多的教育工作者开始关注小学美术课堂创意教学，探索如何通过创新的教学策略和方法，激发学生的创造力和想象力，使他们在美术学习中得到更全面、更自主的发展。
当前，我国教育体制改革不断深化，教育教学模式也在不断创新。
小学美术课堂创意教学已经成为教育领域的研究热点之一。
为了更好地适应社会发展的需要，培养学生的综合素质和创新能力，提高他们在美术创作中的表现和成就，有必要对小学美术课堂创意教学进行深入研究和探讨。
本研究旨在通过对小学美术课堂创意教学策略及实践的探讨和分析，探索如何更好地引领学生开展创意美术教学，在实践中发现问题与挑战，提出解决方案，为小学美术教育的改革与发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本文旨在探讨小学美术课堂创意教学策略及实践研究，旨在通过对小学美术课堂教学现状的分析，探讨创新的教学方法和策略，以提高学生对美术学科的兴趣和理解能力。
研究的目的在于探讨如何在小学美术课堂中引入更多的创意元素，激发学生的想象力和创造力，提高他们的美术表现水平。
通过对创意教学策略的探讨和实践研究的设计与方法，本文旨在为小学美术教育提供更具有实践意义的教学指导，从而促进学生全面发展和个性化学习。
通过本次研究，希望能够为未来小学美术课堂教学提供可行性建议和启示，推动美术教育的创新和发展。
1.3 研究意义小学美术课堂创意教学具有重要的研究意义。
美术教育在小学阶段扮演着重要的角色，不仅可以培养学生的审美情感和艺术表现能力，还可以促进学生的全面发展和创造力的培养。
随着社会的发展和进步，传统的美术教育方式已经不能满足学生的需求，因此探讨创新的美术教学策略对于提高教学质量具有重要意义。
创意课堂教学提升小学生学习兴趣的有效策略
创意课堂教学提升小学生学习兴趣的有效策略一、引言：小学阶段是培养学生学习兴趣的关键时期，创意课堂教学在提升学生学习兴趣方面起着重要作用。
本文将探讨几种有效的策略，以帮助教师提升小学生的学习积极性和主动性。
二、教师通过引入故事情境来激发学生的学习兴趣在课堂教学中，教师可以通过引入富有想象力和创意的故事情境，来激发学生的学习兴趣。
例如，当教授数学相关的内容时，可以通过一个生动有趣的数学故事来引入，让学生对学习产生兴趣。
同时，教师可以借助反转故事情节或提出问题来刺激学生的思考，引导他们主动地参与到课堂讨论中。
三、设立探索性学习环节，增加学生的参与度创意课堂教学中，教师可以设立探索性学习环节，提供学习任务以及相应的工具和资源。
学生在探索过程中，可以自主发现问题，并通过集体讨论和合作解决问题。
这样的学习方式能够充分调动学生的积极性和主动性，激发他们的好奇心和学习兴趣。
四、使用多媒体和互动工具，增加课堂趣味性在创意课堂教学中，教师可以充分利用多媒体和互动工具来增加课堂的趣味性。
例如，教师可以使用幻灯片或视频展示有趣的图片和动画，以吸引学生的注意力和兴趣。
此外，教师还可以借助信息技术工具和互动设备，设计一些游戏化的学习活动，让学生在轻松的氛围中学习并体验到成功的喜悦，从而提高学习兴趣。
五、开展实践和体验活动，提升学生的学习动力创意课堂教学也可以通过开展实践和体验活动来提升学生的学习兴趣。
例如，教师可以组织学生实地考察、参观展览或进行实验，让学生亲身体验所学知识的应用和价值。
通过实际操作和亲身体验，学生能够更加深入地理解和掌握知识，同时也增加了学习的趣味性和动力。
六、鼓励学生展示和分享成果，提高学习自信创意课堂教学中，教师应该鼓励学生展示和分享他们的学习成果。
例如，学生可以通过小组演讲、展示板制作或个人演示等形式，展示他们的学习成果并与其他同学交流。
这种展示和分享的机会可以增加学生的自信心，并激发他们更多地投入到学习中，从而提高学习兴趣。
高中化学课堂教学创意与教学策略创新研究
高中化学课堂教学创意与教学策略创新研究一、引言化学作为高中阶段的一门重要学科，其教学对学生的科学素养和创新意识的培养具有重要意义。
传统的化学教学往往以知识传授为主，缺乏足够的互动和实践环节，使学生对化学的兴趣和动力不足。
如何在高中化学教学中注重创意和策略创新，增强学生的学习动力和深度，是当前教学改革亟待解决的问题。
二、高中化学课堂教学创意1. 知识融合在传统的化学教学中，化学知识往往被孤立地传授给学生，学生很难将化学知识与生活实际联系起来。
教师可以在课堂教学中引入一些真实的生活案例，使学生通过学习化学知识来理解和解决实际生活中的问题，从而激发学生的学习兴趣。
在讲述化学方程式的时候，可以通过举例说明生活中的化学反应，引发学生对化学知识的兴趣。
2. 游戏化学习游戏化学习是一种通过游戏和竞赛形式来进行学习的方法，可以增加学习的趣味性和吸引力，激发学生的学习动力。
在高中化学教学中，教师可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中学习化学知识、加深对知识的理解和记忆。
在教学酸碱中，可以通过游戏的形式让学生分组进行酸碱性质实验，从而加深学生对酸碱的认识。
3. 实验教学化学是一门实验性很强的学科，实验是化学教学中不可缺少的一部分。
通过实验教学，学生可以直观地感受到化学现象和实验操作，增强对化学理论的理解和记忆。
教师可以在课堂教学中加强实验环节，让学生亲自动手进行实验操作，培养学生的动手能力和实验精神。
在实验过程中，学生不仅能够深入了解化学知识，还可以培养实验设计和数据分析的能力。
三、高中化学课堂教学策略创新1. 个性化教学每个学生的学习习惯和接受能力都不相同，教师在化学教学中应该注重个性化教学，根据学生的实际情况和学习特点，为学生量身定制不同的学习方案。
对于学习能力较强的学生，可以为其提供更深入的化学知识学习，帮助其开展科学研究；对于学习能力较弱的学生，可以采取更多的辅导和帮助，帮助其掌握基础知识，提高学习成绩。
2. 创新信息技术随着信息技术的不断发展，教师可以充分利用各种信息技术手段，开展高效的化学教学。
教学教案的创新教学与创意思维
教学教案的创新教学与创意思维教学是一门艺术，教案则是教学的基础和指引。
在当今日益多样化和个性化的教学环境中，创新教学和创意思维成为提高教学质量和培养学生创新能力的重要途径。
本文将探讨教学教案的创新教学与创意思维的关系，并提供一些实用的创新教学方法和思维模式，以期能够为广大教师提供一些启示和帮助。
一、教学教案的创新教学教学教案作为教学设计的重要产物，需要具备创新性。
创新教学强调从传统的教学方法和内容中跳脱出来，以培养学生的实践能力和创新思维为目标，通过引入新的教学资源和教学策略，激发学生的学习兴趣和创造力。
在教学教案中实现创新教学，可以尝试以下几个方面的创新思路：1.多元化的教学资源：教师可以利用多种多样的教学资源，如实物、多媒体、互联网等，来提供丰富的学习素材和情境，以激发学生的学习兴趣和主动性。
2.探究式学习方法：引导学生主动思考和解决问题的能力，提供探究性学习的机会。
可以设计一些开放性问题，鼓励学生通过探索和实践来积极参与学习，从而培养他们的创新思维和问题解决能力。
3.合作学习与交流：倡导学生之间的合作学习和交流，通过小组合作、讨论和分享等方式，促进学生的互动与合作，培养他们的团队合作精神和创造力。
4.个性化学习：针对不同学生的需求和差异，设计个性化学习的任务和活动，让学生能够根据自己的兴趣和能力进行学习，提高学习效果和自主学习的能力。
二、创意思维在教学教案中的应用创意思维是指追求独特和有创意的思考方式和行动方式。
在教学教案中运用创意思维可以更好地满足学生的需求，激发学生的学习热情和创造力。
以下是几种创意思维的应用方法：1.拓展思维：可以通过提出一些开放性的问题或者设定一些富有挑战性的任务，鼓励学生去拓展自己的思维边界，寻找创新和个性化的解决方案。
2.启发性教学：通过引入一些与课程相关但新颖的例子、情境和案例，激发学生的兴趣和好奇心，培养他们的创造力和创新能力。
3.思维导图和概念图：运用思维导图和概念图来整理和表达知识结构，可以激发学生的联想能力和创新思维，帮助他们更好地理解和掌握知识。
幼儿园教师创新课堂教学研究
幼儿园教师创新课堂教学研究一、背景介绍随着教育理念的更新和幼儿教育的普及，幼儿园教师创新课堂教学已经成为了幼儿园教师的一项基本技能。
创新课堂教学能够很好地激发幼儿的兴趣和创造力，提高幼儿的学习效果，是幼儿园教育的不可或缺的一环。
二、创新课堂教学的概念创新课堂教学是指在传统教学模式的基础上，进行新颖、富有创意和个性化的教育教学活动，注重幼儿自主探索和积极参与，充分发挥幼儿的学习主动性，创造性和想象力，提升幼儿的学习成果的一种教学方法。
三、创新课堂教学的重要性1.提高幼儿兴趣：创新课堂教学采用多种新颖、富有个性化、趣味性强、与幼儿年龄特点相适应的教学方式，能够增强幼儿学习的主动性，激发幼儿探究事物的好奇心，激发幼儿学习的热情，增强幼儿的学习动力。
2.培养幼儿创造力：创新课堂教学不是固定的模式与定式，更多的是创造性的教学过程。
幼儿在这种过程中不断实践，不断突破自己，从而培养出幼儿的创造力，提高幼儿的创新能力，为他们未来的人生打下坚实的基础。
3.提高幼儿学习效果：幼儿如鱼水般地在创新课堂中探索学习，不仅会让孩子们从容应对未来的考试，而且在学习过程中学会如何解决问题，如何分析问题。
同时，学习的效率也会显著提高，解开孩子在学习中的难关。
4.增强教师的专业素养：作为幼儿教师，创新课堂教学能够不断挑战教师的想象力和创造力，指导教师在教学过程中注重教材的多元化使用，注重教学中的寓教于乐和游戏元素，并在实践中提升教师的综合素质和教学能力。
四、创新课堂教学的方法与策略1.多元化的教学方式：引导幼儿参加多元化的教学活动，在其中通过游戏、角色扮演、绘画、实验等不同形式的方法来实现对知识的深入理解和细致感受，从而吸引幼儿，并激发他们的兴趣。
2.个性化的教育设计：根据每个孩子的特点和兴趣，针对性地进行教学设计，使每个孩子都能在自己喜欢的课程中学到知识，从而激励他们对学习的热情。
3.合作学习的教学策略：鼓励孩子之间互相合作，帮助彼此，从而达到共同进步的目的，这种策略能够促进孩子们的社交能力和主动学习精神。
幼儿园教师教学创新策略与实践总结
一、创新教学策略1.游戏化教学幼儿阶段的孩子好奇心强、好动，游戏是他们的天性。
因此，我在教学中尽量将知识点融入游戏中，让孩子们在游戏中学习。
例如，在学习数字时，我设计了一个“抓数字”的游戏，让孩子们在规定时间内抓取相应数量的数字卡片，既锻炼了孩子们的动手能力，又让他们在游戏中掌握了数字概念。
2.生活化教学将教学内容与孩子们的生活紧密结合起来，使他们在生活中学习，在学习中生活。
例如，在学习颜色时，我让孩子们观察周围的环境，找出不同颜色的物品，并在课堂上进行分享。
这样，孩子们不仅学会了颜色，还培养了观察力和表达能力。
3.多元化教学根据孩子们的兴趣和特长，采用多元化的教学方法。
有些孩子擅长绘画，我就会让他们通过绘画来表达自己的情感；有些孩子喜欢音乐，我就会教他们唱歌、跳舞。
这样，每个孩子都能在适合自己的领域得到发展。
4.互动式教学鼓励孩子们在课堂上积极发言、提问，培养他们的独立思考能力和创新意识。
我在课堂上经常组织小组讨论，让孩子们互相交流、分享心得，从而激发他们的思维火花。
1.关注个体差异每个孩子都是独一无二的，作为教师，我们要关注他们的个体差异，因材施教。
在教学过程中，我努力发现每个孩子的优点和特长，并给予针对性的指导，让他们在自信中成长。
2.营造轻松愉快的学习氛围孩子们在轻松愉快的环境中更容易接受新知识。
我在课堂上尽量营造一个和谐、民主的氛围，让孩子们感受到学习的乐趣。
3.家园合作家庭是孩子的第一课堂，家长和教师的合作对孩子的成长至关重要。
我经常与家长沟通交流，了解孩子们在家庭中的表现，共同探讨教育方法，为孩子们的成长提供有力的支持。
4.不断学习，提升自身素质作为一名幼儿园教师，我们要紧跟时代步伐，不断创新教学策略，为孩子们创造一个充满活力、富有创意的学习环境，让他们在快乐中成长，为未来的生活打下坚实的基础。
在创新教学的探索中，我深刻体会到，每一个小点子的实践，都可能成为孩子们成长路上的一盏明灯。
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课堂教学创意与教学策略创新研究1.研究方向本研究研究问题聚焦基础教育改革领域小学语文教学策略改进与创新层面。
本研究所涉及的核心概念即教学策略。
所谓教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学效果所采用的手段和谋略，它具体体现在教师“教”和学生“学”的交互活动中。
教学策略既包含解决某一实际问题的教学理论部分，又包含解决某一实际问题的带有规律性的教学方式和方法。
因此它介于宏观理论与微观方法之间，既是较低层次的教学理论，又是较高层次的教学方法。
成熟的教学理论解决“应然”问题，侧重于论述“应该怎样”和“为什么应该这样”，而教学策略则解决“实然”问题，侧重于研究“在什么条件下才能实现应该的事”。
本研究中小学语文课堂教学创意及教育策略具体指依据已有教学经验及翻转课堂等新型教学模式总结而成的一套小学语文“循环递进式”教学策略。
具体来说就是在语文教学实践中，针对小学生年龄特点分年段、分阶段步步落实“学习语言文字运用”，通过递进、循环的形式做到快节奏、大容量、高效率地开展语文教学，引导学生高效、轻松地积累大容量的语文知识，使得整个教学过程成为一种不断向前推进又不断回复加深的循环运动状态，最终达到语文能力和素养螺旋式上升的效果。
在低年段注重朗读积累、识字、写字以及习惯的培养，尽快解决识字的问题，让学生能提早阅读，尽快进入独立阅读阶段，尽早培养阅读兴趣。
写字教学需要将方法指导和科学训练相结合，不能一味地机械抄写。
阅读教学教师不应繁琐地分析课文内容，应当将课文当成一个个的故事来讲给学生听，让学生反复地朗读课文故事，学生在多次循环的朗读过程中挑出其中的生字词进行强化记忆。
默读感悟、语言积累、概括和具体的读写转换训练是中年段语文教学的核心。
教师应该引导学生感悟课文内容，同时更应该从写作的角度关注文章的构段方式以及篇章结构。
这个阶段的语文教学不是串讲课文、草草读过，也不是课文分析偏重于人文思想的感悟和感动，而是从写作的角度牢牢把握概括和具体这两个核心词语来展开语文教学。
引导学生抓住关键句子来深层理解哪些地方让我们感动，作者怎样的描写让我们感动。
同时，要不断地训练学生概括段落大意的能力和体会作者如何写具体的方法，在这个过程中渗透听、说、读、写的习惯培养。
高年段注重默读理解、积累语言，以及概括提炼篇章逻辑结构、培养写作实践能力。
教师引导学生从篇章的角度来整体把握文章的主要内容和表达方法。
要抓住文本的语文核心教育教学价值来组织教学活动，有目的地训练学生的表达方法。
在这个阶段，不仅要深入理解课文，而且要大量积累语言，学习相关写作技巧，积极运用于写作实践中去。
同时由于高年段学生自学能力普遍增强，可以适当引进翻转课堂教学模式。
将知识的获得和知识的内化环节进行彻底的颠倒，以教学视频的方式教给学生新的知识。
学生对知识的获得通过自学的方式进行，并在课堂上自主探究、合作交流完成知识的内化。
此套小学语文“递进循环式”教学创意或策略的形成、完善及有效性推广研究是本研究的研究方向。
2.研究意义在教育改革大背景下，语文课程改革逐步推进，在国家“办人民满意的教育”与社会对教育不太满意的矛盾运动中日渐完善。
党的十八届三中全会之后，教育综合改革的序幕随之拉开，北京市率先抛出中高考改革方案面向社会征求意见，提出降低中高考英语分值，而把语文的分值提高，这让人们感受到了国家关于教育改革的决心和力度，也更加引起了人们对语文教改的关注。
国家加大中高考改革力度，表面上看是分数的变化，实则蕴含着社会对提高学生语文水平的冀盼，意味着对语文教育现状不尽如人意的理性认知和对语文教育改革实现实质性突破的无限期待。
语文课程标准只是教学有效性的必要条件，而非充分条件，优质的语文教学效果取决于遵循语文学习的学科规律，而其关键之处还在于要有一种有效的教学策略并付诸实践进行推广。
新的语文课程标准（简称“新课标”），提出这样的核心理念：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。
这是在着重强调：语文课程的目标和内容必须聚焦于“学习语言文字运用”，突出语文“实践性”、“综合性”的特点；语文教学必须以全面提升学生的语文素养为核心任务；必须以加强学生的语文实践为目标探究实施语文教学的核心策略。
这一理念的提出，引导语文教学本质的回归，是语文教学改革方向上的一次“宏观调控”，是语文教学理论不断完善和成熟的标志。
然而，目前在语文教学实践中如何把指导学生“学习语言文字运用”落到实处，达到效益最大化，是摆在一线教师面前的严峻课题。
本研究提出小学语文“循环递进式”教学策略，既是是已有经验教学的总结，也有对于新型教学模式的理解与渗透。
这一教学策略的形成与开展，对于落实新课标具有一定的理论意义。
因为通常来说，理念作为一种揭示规律的抽象理论，不是直接具体的可操作性的行为。
从理念到行为需要经历一个转化的过程，需要有对接的桥梁，这就是实施策略和方式方法问题。
语文课程改革最突出的问题就是新课程的理念如何准确地转化为教师的教学行为和学生的学习行为。
本研究从操作层面探讨比较优化的教学策略，为小学语文教学课程改革理论如何运用于实践作进一步的诠释。
与此同时，本研究对于有效实施语文课堂教学改革具有较强的实际意义。
该项研究直面语文课程改革中出现的死挖教材、视野封闭，机械训练、不堪重负，少、慢、差、废等问题，紧紧围绕让学生“学习祖国语言文字运用”这一核心目标实施教学策略，力求做到简化头绪，加大容量，提升效率，期待为同行们提供一种新型有效的语文教学模式。
3.研究目标本研究期待达到以下目标：（1）依据已有教学经验及对新型教学模式的理解，形成一套完成的“循环递进式”小学语文教学策略，从而顺应学生的年龄特点，遵循语文的学科特点，把学习语文的工具交给学生，把学习语文的方法教给学生，把学习语文的兴趣带给学生，让学生带着方法和工具兴致盘然地走进生活中的语文世界。
（2）对“循环递进式”小学语文教学策略的有效性及推广研究，期待可以为同行们提供一种新型有效的语文教学模式，从而有效指导小学语文教学实践活动。
4.研究基础（1）理论基础苏联教育家赞科夫提出的“发展性教学理论”，核心思想是“现代教学要以最好的教学效果来促进学生最理想的发展”。
赞科夫的“发展教学论”包括教学原则、教学大纲、教学法等各个方面的观点，其中以教学原则最为重要。
认为教学原则是教学大纲的内容和结构的决定因素，也是教学策略选择的基本点。
赞科夫从维果斯基的“最近发展区”理论出发，结合自己多年的实验教学经验，总结出了体现其核心思想，适用于指导各科教学工作的五条教学原则。
一是以高难度进行教学的原则。
以维果斯基的最近发展区理论为依据，赞科夫强调教学要充分利用学生智力上的潜在水平，适当超前进行，推动和促进学生发展。
这就要求教学目标要有一定的难度。
二是以高速度进行教学的原则，克服传统教学中的单调重复。
他主张以知识的广度来达到知识的巩固性。
高速度是指教师在教学时不能原地踏步，对于学生会了的东西不要重复说教。
赞科夫主张强调教学要不断地向前发展。
三是理论知识起主导作用的原则。
赞科夫认为，理论知识是掌握自觉而牢固的技巧的基础，并强调要针对不同学龄段开展有效的教学策略，促使儿童掌握基本理论知识以促进学生的发展。
四是使学生理解学习过程的原则。
五是使全班学生都得到平等发展机会的原则。
本研究“循环递进式教学法”遵循赞科夫教学五项原则，“递进”即一层比一层深入，逐步推进。
“循环”即往复回旋，事物周而复始地运动或变化。
既强调教学要不断向前深入发展，提高效率，同时也注重分阶段依据学生特点进行，不断巩固新知识。
（2）文献基础国内对于语文教学模式和策略的研究不是近几年的事情，党的十一届三中全会后，各行各业出现复苏，为了响应改革的号召，国家以及教育家、学者们开始对我国语文教学模式进行反思和改革。
建国初期确定语文教学内容为“听说读写”、五十年代中期是“文学和汉语”、六十年代又重兴变为“读写”以及六十年代后期的“政治教学模式”，这些教学形式已经不能适应时代的发展。
为此，教育部制订颁布了《全日制十年制小学语文教学大纲（试行草案》，这部大纲中明确了语文教学的两个目的：一是“使学生在思想上受到教育，不断提高社会主义觉悟，增强无产阶级感情，逐步树立无产阶级世界观”；二是“在读写能力上得到提高，能够正确理解和运用祖国文字，具有现代语文的读写能力和阅读浅显文言文能力，逐步树立马克思主义文风”。
对于这部大纲的规定，语文界展开了广泛的讨论，认为语文教学重在培养学生的读写能力，教师要“讲”得少、“讲”得精，学生要“写”得多、“练”得多。
这种模式慢慢形成为一种以教师言语为中心、以参考答案为准的现象，阻碍学生独立思考能力发展。
八十年代初，教育界越来越关注学生的自主性培养的问题，由此在各界产生了系列以培养学生自学能力为目的教学模式。
通过大量文献检索发现，各界人士从不同角度、层次以及理念上对我国语文教学模式做出重大贡献。
如从理论研究方面来说，不同的专家学者从语文教学的阅读方法、语文教学艺术、教学模式的探讨、教学策略研究等方面展开深入讨论，具体介绍了语文教学过程中的方方面面，培养学生的自学能力，为语文教学的实践提供了大量的理论依据。
如：朱绍禹的《中学语文教法》、胡明珠的《中学语文教学艺术》、刘福根的《语文教学模式论》以及《课堂教学模式与教学策略》等。
从实践方面来谈，许多教育者开展了系列实践课程，推动教学模式的改革和创新，如：上海特级教师钱梦龙在教学实践中创建的“三主四式”导读教学模式；顾黄初老先生根据叶圣陶“教是为了不需教”的原则，构建的具有‘‘导读”和“导学”特点的“导学式”语文课堂教学模式。
其中我国著名语言文字学家、教育家黎锦熙在《新著国文教学法》中提出的“三段六步法”：理解（预习、整理）——练习（比较、应用）一一发展（创作、活用），成为我国具有现代意义的第一个语文教学模式。
之后一些专家学者们提出许多旨在提高语文教学策略的研究模式，各自具有不同的特点，尤其是在新课改以来，国内关于语文教学策略的研究如雨后春算，蓬勃发展起来。
依据已有文献研究，我国语文教学模式总体分为传统讲听模式及创新模式两个阶段。
1）讲听模式阶段。
这种模式的基本特征就是“老师讲、学生听”，学生几乎不发言，老师说什么就什么，老师所的就是标准。
这种模式不强调创新思维的锻炼，甚至不对独立思考训练做出明确要求。
2）创新模式阶段。
九十年代后期，伴随着全国第三次教育工作会议的召开，提出“深化教育改革创新全面推进素质教育”的决定，以改革创新为形式的新型语文教学模式在全国各地开始不断探索。
教育部制定了《基础教育改革纲要（试行）》，把大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容。
建构符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，作为新一轮的基础教育课程改革的主要内容。