中学音乐素质教育实施现状分析与发展对策研究

中学音乐素质教育实施现状分析与发展对策研究

摘要：在素质教育的这一教育思想的指导下，作为基础教育的组成部分，音乐课程正面临着非常大的机遇，但同时，受到升学等各方面的影响，音乐教育还是基础教育的薄弱环节，怎样强化音乐课程建设，这一直是一个问题。本文基于此，以西安k中学为例，调查关于中学音乐素质教育的实施情况，从调查中发现问题，并进行了针对性分析，最后提出相关对策。

关键词：中学音乐素质教育调查研究发展对策

一、研究方法

1.研究对象。本文主要选取西安市k中学两个班级共108名学生和2名音乐课教师进行调查。其中，对学生进行问卷调查为主、访谈为辅的方式，对教师则是主要进行访谈方式进行。

2.针对学生的调查。108名学生共发放108份调查问卷，回收有效问卷100份，对此进行统计。学生问卷重点包括如下三个问题。

(1)对音乐课的喜欢程度。

(2)喜欢音乐的类型。

(3)对音乐课地位的分析。

3.针对教师的调查。西安市k中学有2名音乐教师，故主要采用了访谈的调查方式。调查中主要涉及如下问题。

（1）教师的学历、职称等个人基本信息。

（2）音乐课的实施情况调研。

（3）教师对于音乐课的认知情况分析。

二、研究结果

1.针对学生的调查结果

从西安市k中学所调查的100份有效问卷当中我们发现，学生对音乐兴趣总体较高。问卷共设置四个等级中包括非常喜欢、比较喜欢、一般和不喜欢，结果表明选择非常喜欢和比较喜欢音乐的同学占人数的92%，这表明中学学生对音乐的爱好是强烈的。

从调查中我们可以发现中学生喜好的音乐偏好在于国内流行歌

曲和欧美流行歌曲等现代音乐（共计78%），而对于传统戏曲、器乐、艺术歌曲等缺乏兴趣。

从对音乐课地位的调查来看，虽然目前大多数学生都喜欢音乐课，但是，大部分学生都认为音乐课没有其它主课程重要。调查中发现，71名学生认为音乐课没有其他课程重要，25名学生认为音乐课和其他课程一样重要，4名同学认为音乐课更重要。从这一结果可以看出，当前学生对音乐课重要性的认识还是不够的。

2.针对教师的调查结果

从对教师调查中我们发现，目前西安市k中学教师结构并不合理，两名音乐教师均无职称。学历也不高，为大专学校毕业学生。一名教师专职，另一面教师还是兼职带音乐课。

关于音乐课实施情况方面的调研结果也不容乐观。目前普通中学音乐教育还存在很大的随意性，这种随意性直接造成了音乐教育发展的滞后。首先在教师实施音乐教育的过程中，缺少更加严格和规范的管理。一名教师教学方法怎样，所选择的教学内容怎样，课堂

教学组织和效果怎样，这些因素都直接影响学校的人才培养质量。此外，从各位老师对音乐课地位的认识来看，音乐课的重要性并未得到老师的认可。2名教师都认为，音乐课的地位相对要低于其他学科。

3.小结

从调查中我们可以看出，目前中学生音乐素质教育的实施还是存在很多的问题，主要表现为两个方面：一方面是学生对音乐的需求和学校音乐教育不足的矛盾，另一方面，是学生和教师不能正确认识音乐课地位的矛盾。这两个矛盾成为中学音乐素质教育顺利实施之路上的拦路石。

三、讨论

1.中学音乐素质教育实施不足原因分析

中学音乐素质教育的不足，原因主要是出在学校制度、教师水平等方面。

从制度层面来看，现在西安市k中学开展音乐素质教育制度建设上，主要只设计表面的建设，但并未纳入正规渠道。从组织制度层次来看，西安市k中学原则上已经有专门的工作人员负责制度建设，但实际上，职责区分不清，定位不明的情况也实际存在。从管理制度层次来看，西安市k中学目前也只是个形象工程，实际上并未在结合学校实施音乐教育的基础上制定一套结合本单位实际情况、反映学生真正需求的工作体制，当然，也没有真正效果了。

从教师水平来看，和大多数学校一样，目前西安市k中学音乐教

师要么是兼职；要么是知识水平有限，缺乏工作经验，这对于音乐素质教育的开展很不利。调查中我们可以看到，音乐素质教育实施的主体，即教师，很多都没有组织专业性的文化活动能力，缺乏专业素质和职业意识。

从教学方法来看，课堂教学方法比较单一。目前，西安市k中学音乐教师仍然采取单向教学法进行课堂教学活动，即教师将授课歌曲进行分解并分段弹奏，配合歌词向学生教授歌曲，或是以授课方式讲授乐谱及乐理知识。此外，教师在授课过程中较少顾及激发学生的学习积极性和创造性，很少应用心理学知识、兴趣教学法、激励教学法等先进教学理论，这直接造成了学生应用音乐知识的能力不足，学习兴趣降低。

2.加强中学音乐素质教育手段探讨

针对西安市k中学音乐素质教育中存在的问题，我们有针对性的提出相关解决方法，以提高该学校音乐素质教育的顺利实施。

从学校层面来看，为了顺利实施观测，各级领导必须要转变头脑中的传统思想、旧观念，一定要认识到，音乐素质教育的作用主要在未来，人文文化教育的作用是非常长远的。当前情况下的考试制度和升学评价制度的不合理性，造成了这样的结果——即使得学生的创新精神的培养和实践能力的锻炼成为一句空话，这是一定要改革的。总之为了改变应试教育的固习，教育评价制度的改革势在必行。

从教学内容看，音乐教学依托音乐教学内容开展，因此教学内容

非常重要，内容是学生得到音乐审美感受和体验的客观条件。音乐教学的各部分内容作为整体，互相联系和渗透，共同构成了新课标的课程内容要求，主要包括感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化几个方面。要加强多方面教育，促进音乐素质教育的发展，保证音乐课程目标的顺利实现。

从教学方式看，为了贯彻中学音乐素质教育，教学方法上也需要进行改进和不断完善。中学音乐素质教育过程需要教导学生完整、充分地去体验音乐。通过教育，启迪学生在对音乐形态和音乐情感的体验，鼓励学生的想象力。音乐本身不确定性决定了音乐学习、教育过程和其他课程不同，即必须在体验中感受。因此，实际上真正的音乐教学和学习单单通过讲授是不够的，传统的讲课方式违背了学习者感受音乐的要求，以被动的传授代替主动的体验，这并不是一种好的传授方式，只有通过鼓励学生主动体验，才能实现学生的学有所得。

参考文献：

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