中学物理教学论(期末考试)

1.物理教学论的五大部分：（1）中学物理教学的目标和内容（2）物理教学过程的规律和原则（3）中学物理教学常用的模式、方法和策略（4）教学资源的开发与利用

（5）物理教学的设计、实施与评价。

2.物理教学论的内容框架：

（1）中学物理教学目标（2）中学物理教学内容、过程和原则（3）中学物理教学模式、方法与策略（4）中学物理教学资源的开发（5）中学物理教学设计（6）物理实验教学（7）物理概念教学（8）物理规律教学（9）物理练习教学（10）中学物理复习教学（11）中学物理实践活动（12）物理教学评价

3.现行物理教学大纲的五大特点：

（1）开始出现了两类物理，具有选择性思想。

（2）既强调基础性，又关注时代性；在适当降低部分内容的深度和难度的同时，适当拓宽知识的广度。

（3）增强了实践环节。

（4）关注学生的发展。

（5）教学评价应促进学生的发展。

4.物理课程与教学论：是一门综合性和时间性都很强的交叉学科，它以中学物理课程与教学中的诸要素及其相互关系为研究对象，综合应用教育学、物理学、心理学等相关学科的理论和研究方法，紧密联系中学物理教学实践，系统地探索物理课程与教学的规律。

5.物理学：是探究物质的基本结构、相互作用和运动规律的基础学科。

6.中学物理课程的总目的：提高全体学生的科学素养，促进学生的全面发展，为学生的终身学习奠定良好基础。

7.科学素质：指一个人对于科学的基本认识、态度以及应用科学处理日常和社会问题的能力。

8.科学素养包括：科学知识、科学方法、科学思想、科学精神等方面的内容。

9.中学生的科学素养包括：（1）科学知识与技能（2）科学探究（过程、方法与能力）（3）科学态度、情感与价值观（4）对科学、技术与社会关系的认识。

10.中学大纲是根据教学计划中规定的每门学科的目的、任务而编写的教学指导性文件，自新中国成立以来我国中学各学科教学均以教学大纲为依据。

11.义务教育阶段物理教学目标：

（1）学习最基础的物理知识并了解其应用，掌握初步的实验技能，初步认识物理学及其与技术和环境保护的关系。

（2）敬礼观察物理现象、参与科学探究活动等学习过程，学习最基本的科学方法，培养初步的科学探究能力。

（3）培养学生对自然界和物理学的积极情感，初步形成科学态度和正确的价值观。

12.高中物理教学目标：

（1）学习物理学的基础知识，掌握实验基本技能，发展对物理学自身及其与其他学科和经济、社会关系的认识。

（2）敬礼科学探究过程，学习物理学的研究方法，参加实践活动，培养科学探究能力。（3）深化认识和探索自然的积极情感体验，形成敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和正确的价值观。

13.物理创新思维的基本特点：新颖性、灵活性、综合性。

14.义务教育物理课程标准的科学内容：物质、运动和相互作用。

15.义务教育阶段物理教学内容的特点：

（1）在内容的选择上，从培养学生科学素养的需要出发，由单纯注重物理知识转变为知识与技能、方法与过程、科学—技术—社会三者并重。

（2）在内容的组织方式上，虽然围绕三个核心科学概念选取和组织物理知识，但知识结构比较松散，注重物理知识与学生生活、社会以及与其他学科的联系。

（3）在对知识的要求上，注重学生的日常生活经验和亲身体验，注重对知识的定性理解和实际应用，在定量计算方面则降低了要求。

16.画高中物理教学框架：

17.高中物理共同必修1包括运动的描述、相互作用与运动规律，物理2包括机械能和能源、抛体运动与圆周运动、经典力学的成就与局限性。同时包括与知识内容相关的一些科学探究活动，如研究匀变速直线运动，探究加速度与物理质量、物体受力关系等。

18.教学原则：是根据教育、教学目的，反映教学规律性而制定的知道教学工作的基本要求。

19.中学物理教学原则：（1）科学性、教育性、艺术性相结合的原则

（2）激发学习兴趣和探究欲望的原则（3）创设物理环境，突出观察、实验、探究的原则（4）启发思考、教给方法的原则（5）联系生活、技术、社会实际的原则

20教学模式：是在一定的教学思想或理论指导下，在实践中建立的相对稳定的教学过程框架结构和活动程序。

21.教学模式一般包含理论基础、教学目标、实施条件与操作程序四个要素。

22.启发—引导模式的操作程序：激发动机—引导观察—启发思维—练习运用—巩固深化

23.自学—讨论模式的操作流程：提出问题或明确主题—指导自学—讨论交流—成果总结

24.探究模式：创设问题情境—发现和表述问题—猜想与假设—证据、论证、结论—评估与应用

25.课题研究模式的实施程序：发现和提出问题—制定研究方案—实施研究—总结交流

26.合作学习模式的基本教学程序：异质分组—明确任务—组内合作学习—全班讨论交流—总结评价

27.教学方法：是教师为实现教学目标而在教学过程中采用的工作方式方法，同时也对应着学生的学习方法。

28.讲授法：是教师主要用语言，辅以演示，向学生传授知识、启发思维、发展能力的方法。

29.讨论法：是由教师根据教学需要提出问题，组织学生展开课堂讨论，促使学生获得知识、发展科学素养的教学方法。

30.谈话法：介于讲授法与讨论法之间，是教师通过提出一系列的问题，与学生对话，引导学生思维的教学方法。

31.实验法：把观察、实验这种人类对客观事物的认识方法与物理教学有机结合起来，就构成了中学物理教学中常用的实验法。

32.教学策略：是教学设计的有机组成部分，实在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施策略。

33.概念转变策略：“概念转变”即学生在原有认识的基础上学习，实现对原来的错误认识的纠正或对原有低层次认识的发展。主要包括认知冲突策略和“脚手架”策略。

34.任务驱动策略：P52

35.图示策略：即将头脑中的思维状态或思维过程用直观的图表达出来，以此促进学生对知识的有意义建构、清晰解决问题思路的教学策略。

36.分层教学策略：根据各层次学生的不同特点，分层制定教学目标，确定教学方式，选择教学方法，使每个学生都能得到充分的发展，体验成功的快乐。包括“走班模式”和“班内分层互动模式”。

37.物理教学资源：指中学物理敬爱哦学过程中用于实现教学目标的各种条件的总称。

38.常用多媒体教学资源：挂图、幻灯片、录像带、试听光盘、多媒体软件等。这些资源有利于创设形象生动的物理情景，丰富物理教学的内容，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。

39.中学物理教学设计就是以物理教学理论为指导，应用系统科学的方法，综合考虑教学过程中的诸多因素，在分析教学目标、教学内容和学生特征的基础上确定教学的问题和需求，选择有效的教学模式、教学策略、教学方法和教学评价方式，形成有序的流程，为教学过程提供行为规范和具体的操作方案，以知道教学过程的实施。

40.教学设计内容包括：（1）制定教学目标（2）分析教学内容（3）分析学生和教学环境（4）选择教学模方法和策略（5）利用和开发教学资源（6）制定测评工具

（7）教学反思和修改

41.教案设计：主要指一节课内容的设计，也是我们通常所说的备课。

42.教案一般是由教学内容、教学过程、教学方法、时间安排等综合变成的，是教师备课的总结、上课的依据，是检查备课质量和教学效果的参考。

43.教案一般应包括八个方面：（1）教学课题（2）教学目标（3）课型（新授、习题

、复习、实验）及教法（4）重难点（5）教学用具及教学技术（6）教学设计

（7）板书设计（三分法）（8）课后教学分析

44.说课：是在敬爱哦是备课的基础上，由授课教师对同行或专家、领导系统地阐述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流、共同提高的目的。

45.说课内容包括：说教材、说学生、说教法、说过程、说实验。

46.说课与上课的不同点：

（1）目的不同：说课反映和提高教师业务水平与教学能力，上课提高每一个学生的科学素养。

（2）对象不同：说课的对象是教师，其过程是面对教师的一项教研活动，上课的对象是学生，其过程是面对学生的一种双边活动。

（3）内容不同：说课是如何确定教学目标、分析教材和学生、选择教法等，讲课是教学内容的实施。（4）评价不同：说课是以教师的教学素质为评价标准，讲课是以学生的学习效果为评价标准。

47.说课的要求：（1）说课不是备课，不能按教案来说课。

（2）说课不是讲课，教师不能把听说课的老师和专家、领导视为学生，如正常上课那样。（3）说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地背下来。一次成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，