人体的组成说课稿

《人体的组成》说课稿

尊敬的各位老师，大家好！

今天我要说课的题目是《人体的组成》。接下来我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计几方面展开我的说课。

一、教材分析

《人体的组成》是冀教版科学六年级下册第二单元第四课的学习内容。本课利用学生已有知识和经验, 进一步引导学生学习构成人体的主要器官和系统，包括其名称和大致的位置, 运用类比的方法, 理解由细胞、组织、器官到系统的结构层次关系,借助显微镜观察各种各样的细胞,激发学生探索生命世界的兴趣。

二、教学目标

结合我班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：（一）知识与技能目标:

能在自己的身体相应的位置找出自己知道的器官和系统。

能用自己的话说明人体的系统、器官、组织和细胞之间的关系。

能用显微镜观察到细胞，并能描述细胞形状。

（二）过程与方法目标:

能用类比的方法举例说明人体的构成。

（三）情感态度与价值观目标:

借助显微镜观察各种各样的细胞，激发学生探索生命的兴趣。

三、教学重难点

指导学生通过观察、类比等方法初步认识人体的组成。

四、教学过程

（一）知识前测, 导入新课

首先提问学生人体从外观形态上可分为哪几部分？然后鼓励学生在一张纸上将自己所知道的人体的内部器官写出来。教师通过观察分析学生的完成情况，很容易对学生已有相关知识有所了解。

（二）活动感知

通过类比、探究等生动有趣的活动让学生能在自己身体相应的位置找出自己知道的器官的系统；能用自己的话说明人体的系统、器官、组织和细胞之间的关系。从而完成教学目标，突破重难点。

活动一: 认识人的器官名称及所在位置

1、让学生将自己所画的内部器官与教材第20页图进行比较，然后对照将人体内部的主要器官在自己的身体相应位置指出来。

2、出示课件，理解器官:肝脏、胃、肺、心脏等。

系统:包括消化系统、呼吸系统、循环系统等。

3、在学生对人体的主要内部器官有所了解后，让学生对人体的构成先有一个总体的、概括的了解。

4、在分析人体的结构过程中，根据学生的实际，自然地将话题转到上单元研究的建筑物的结构上，从而引领学生对建筑物和人体的构成作类比研究。

5、指导学生认识人体的循环系统, 将人体的结构层次逐一与建筑物的结构层次进行类比, 可以鼓励学生回答图中细胞相当于楼房结构中的哪一部分，组织、器官分别相当于楼房中哪个部分。

通过类比，逐渐认识到细胞是人体的基本结构。

6、仿照刚学到的方法将人体的结构或身体内任意一个系统与某种机器或植物进行类比, 强化对人体基本结构的认识。

7、教师引导学生: 通过对人体结构的认识, 说说构成人体的基本结构是什么? 启发学生说出细胞。

活动2: 观察细胞

1、与人体一样，构成其他动物、植物生命体的基本单元是细胞。关于细胞你都知道什么?

学生交流

教师小结: 细胞非常小,想想我们用什么工具观察它?

引出观察细胞的工具: 显微镜。

2、显微镜的构造及使用。

介绍显微镜的构造。

介绍显微镜的用法。

观察细胞

步骤: (1)将洋葱表皮细胞的装片放在显微镜的载物台。

(2)调节显微镜，直到能看清楚细胞为止。

(3)观察洋葱表皮细胞，并描述自己看到的细胞形状。

3、当确保每位学生都看到洋葱表皮的细胞后，再根据学校实际提供学生一些其他动植物的细胞标本进行观察。鼓励学生将自己的观察结果画下来并进行描述，与同学交流，让学生通过比较发现细胞的形态、种类多种多样。

4、教师小结: 绝太多数生命体都是由细胞构成的。有的结构简单,只有一个细胞;有的结构复杂,由数亿个细胞构成。人体内的细胞不断地吸取氧气和养料，排出二氧化碳等废物,为人体的生命活动源源不断地提供物质和能量。（三）全课总结，拓展延伸

本节课，你都有哪些收获? 这一问题培养了学生总结问题的能力，也对知识有更好的整合。再把课上的知识延展到课外，让学生去探索科学有趣的知识，培养学生热爱科学的情感。

五、板书设计

4、人体的组成

器官：心脏、肺、胃、肝脏、大肠、小肠、肾脏、脑

系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统

各种人体细胞—各种人体组织—各种人体器官—各种人体系统—人体