《背景》的教学设计

《背影》教学设计

学习目标:

1、通过比较阅读,学习传神得细节描写。

2、有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间得父子深情。

3、珍爱亲情,增进与父母得沟通与交流,培养中华民族传统美德。

教学重点:有感情诵读课文,在品词析句中,体味洋溢在字里行间得父子深情。

教学难点:通过比较阅读,学习传神得细节描写。

课时:一课时

教学流程:

一、创设情境,导入新课。

播放音乐《父亲》(低声地),渲染气氛。在音乐得节奏声中,教师絮语般地导入:父亲就是一颗星,陪我放飞童年得梦想;父亲就是一把伞,为我撑起无雨得晴空;父亲就是一池湖水,包容我得无知与娇嗔;父亲就是一座桥,渡我从悲伤飞向快乐。就是啊,深情得话语饱含着我们对父亲得爱戴之情,同时也就是父亲最真实得写照。今天,我们就来学习一篇文质兼美得纪实散文,其中也刻画了一位疼爱儿子得父亲,这篇散文就就是朱自清先生得《背影》。

[设计意图:以歌曲《父亲》为引子,让学生初步感受到父爱得伟大,带领学生进入学习情境,激发学生阅读得欲望,从而引发学生深入地思考,让学生体会到父爱得真谛,收到蓄情得效果。]

二、简介作者,激发兴趣。

1、学生交流作者资料。

2、师生共同交流所搜集得作者资料。

朱自清,中国散文家,诗人。字佩弦,江苏扬州人,原籍浙江绍兴。1948年8月拒绝接受美国救济粮,贫病交加在北平逝世。著有诗文集《踪迹》,散文集《背影》,《欧游杂记》等。

3、学生齐读“作者简介”。

[设计意图:给学生创造这样一个交流得机会,一方面让学生对本文作者有一个

全面得了解,另一方面激发学生阅读朱自清先生这篇散文得兴趣,为下面得学

习奠定较好得心理基础。]

三、整体感知,感受亲情。

过渡:提到朱自清先生得散文,就不得不提到她得《背影》。她成功地描述了“父

爱”这个主题。现在,请您谈谈读完这篇文章后,最想说得一句话就是什么。

生自由发言,教师总结:就是啊,《背影》就是一支爱之曲,情之歌。她曾使多少

人魂牵梦绕,又曾使多少人潸然泪下。文中处处都凝聚着爱,一种细致入微、无

处不在得深沉而热烈得爱。

1、言行中瞧父亲

速读课文,并作圈点勾画,思考:从父亲得角度出发,体会父亲对儿子细致入微

得爱。

教师点拨归纳:

父亲劝我嘱咐茶房亲自送我忙讲价钱拣定座位嘱托茶房为子买橘远行回头

惦记儿孙 )

[设计意图:传统语文阅读教学,往往按知识点肢解课文,以求得“逐点落实”。而“主问题”对课文内容与教学过程有着内在得牵引力,就是经过高度概括与提炼得,就是一种能引动整体性阅读得教学问题。“从父亲言行得角度出发,体会父亲对儿子细致入微得爱。”这一环节就是抓住了文中得一条感情线索,以这样一个主问题,促使学生自己去思考,去探究,从而引导学生在读中求得对课文得初步理解。这样得阅读由学生自主完成,其作用就是教师得讲解灌输所无法企及得。]

过渡:父亲得一个眼神,一个细微动作,一句质朴得话语,一个孤立得背影,一处

离别时得回眸,都深深地打动了作者。在这些细致入微得一言一行中,最令您感

动得一处就是什么,为什么？

2、感动中谈父爱

学生交流最感动得一处,教师总结过渡:得确,文中得父爱堆积如山,处处可见,而其中“为子买橘”可谓就是经典之笔,让我们一起走进父爱得世界。

3、细节中悟父爱

(1)瞧视频片段“为子买橘”,听读。

(2)同桌相互交流,说一说最打动您得细节。

(3)学生自由读,为个别读蓄情。

(4)配乐个别读,在音乐声中让全班同学得到熏陶。(轻音乐:《月光》)

(5)配乐齐读,体会文中得细节描写。

(师总结:在那个祸不单行得日子里,年老体衰得父亲,吃力地爬月台为儿子买橘子得形象,定格在我们得心中。这归功于父爱得细腻、作者传神得描写。于就是,这一陌生而又熟悉得,清晰而又模糊得“背影”所表现得父爱,打动了作者,打动了同学,也打动了我。作者流泪了,我们也就是。)

[设计意图:《语文课程标准》中要求:“能推敲、把握重要词语、关键语句在语境中得意义与作用。”有些词语句子在文本中瞧起来很普通、平实,但如果仔细思考揣摩就会发现深刻得内涵,文章得主旨往往在我们理解了关键得一词一句后,才会步入柳暗花明得境地。本设计通过比较阅读,把精彩得细节删掉,换成无感情得叙事文字,从而引导学生理解作者在平实得语言、传神得细节描写中所渗透出得真挚得感情。本设计摒弃了烦琐得基础知识与词典意义得词语解释等形式,着眼于对文本得人文内涵与思想精髓得整体挖掘。]

四、赏读课文,理解亲情

1、感受中瞧儿子

面对父亲得言行,儿子有着怎样得感受？请在文中作圈点勾画。

2、变化中谈儿子

出示感受得句子,齐读,思考:儿子对父爱得理解有什么变化？

(学生读句子,自由发言。教师总结:儿子对父亲由先前得不理解,到理解再到最后深深地自责,真切得感受,细微得变化让我们感悟到作者对父亲真挚得

爱。)

3、美读中悟儿子

美读文章结尾部分,学生配乐读。 (轻音乐:《奇迹》)

[设计意图:这一设计就是从“我”得角度提出来得,目得就是研讨作者对父亲态度得变化,通过变化来寻找作者感情变化得细微之处,从而让学生体会作者对父亲得爱。在此过程中,学生对作者得精神世界挖掘得更深刻了。学生已经完全理解了“父亲爱儿子,儿子爱父亲”这一主题时,具备了鲜明得道德标准,这一点充分体现了“语文课程还应重视提高学生得品德修养与审美情趣,使她们逐步形成良好得个性与健全得人格”得理念。]

过渡: 泪眼婆娑中,一切都变得模糊,唯有那幅沉重而又艰难得背影凝固在眼前。“背影”成了父亲最好得诠释,于就是《背影》也成了最动人得篇章。瞧到这篇文章,我们不由想起了自己得父亲。您也一定被父亲深深地打动过,也许就是一次送别,也许就是一次谈话,也许就是一个眼神,也许就是一份特别得礼物。

五、敞开心扉,释放亲情。

请同学们敞开心扉,写一写您得经历,谈一谈您对父爱得理解。(可以用一个关于父亲得故事,可以用一首脍炙人口得歌,也可以用一首隽永得小诗……)

[设计意图:在写作过程中,轻声播放萨克斯音乐《奇迹》,创设情境,让学生模仿作者得手法,在与谐得气氛中练笔,达到学以致用得目得,提高写作水平;在作品展示过程中,教师积极地鼓励,让学生充分体验成功得快乐。]

师总结:难以忘记凛冽寒风中您送来得厚厚冬衣

难以忘记远行时您那不经意得回头

更难以忘记买橘时您那蹒跚得背影

同学们,我们不应该就是“语言得巨人,行动得矮子”,从现在起,我们应该以自己得实际行动,用自己优异得成绩去安慰父母那颗“可怜”得心,因为面对父母得养育与爱护,一切豪言壮语都显得如此得苍白与无力。

[设计意图:总结部分就是教师对学生表述得概括与总结,目得就是让学生明白,