初中《科学》(浙江教育出版社版)教材设计及特点.
浙教版七年级上册科学全册教案完整版教学设计范例
浙教版七年级上册科学全册教案完整版教学设计一、教学内容1. 科学入门科学探究方法科学观察与实验2. 生物世界生物与非生物的特征生物的分类与多样性3. 物质与能量物质的性质与变化能量的形式与转换4. 地球与宇宙地球的结构与运动宇宙的探索与认识二、教学目标1. 让学生掌握科学探究的基本方法，提高科学思维能力。
2. 培养学生对生物、物质、能量和地球宇宙等领域的认识，拓宽科学视野。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和创新能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：科学探究方法的应用生物多样性的理解能量转换的原理2. 教学重点：基本科学概念和原理的掌握实验操作技能的培养四、教具与学具准备1. 教具：实验器材（如显微镜、温度计、天平等）模型、标本、挂图等2. 学具：学习资料（教材、实验手册等）笔记本、文具等五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，激发学生兴趣，如观察植物的生长、实验物质的性质等。
提出问题，引导学生思考，为新课学习做铺垫。
2. 新课讲解：详细讲解教材内容，结合实践情景，帮助学生理解科学知识。
举例说明，解释科学原理，提高学生的理论认识。
3. 例题讲解：精选典型例题，引导学生分析问题，解决问题。
讲解解题思路和方法，提高学生的解题能力。
4. 随堂练习：设计针对性强的练习题，巩固所学知识。
及时反馈，纠正错误，提高学生的学习效果。
梳理本节课的重点知识，帮助学生建立知识体系。
鼓励学生提出问题，引导他们深入思考。
六、板书设计1. 浙教版七年级上册科学全册教学设计2. 知识点：科学探究方法生物与非生物特征物质性质与变化能量形式与转换地球结构与运动宇宙探索与认识3. 结构清晰，重点突出，简洁明了。
七、作业设计1. 作业题目：根据教材内容，设计具有代表性的练习题。
布置实验报告，要求学生观察、记录、分析实验现象。
2. 答案：提供详细的解题步骤和答案，帮助学生自查。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习情况，调整教学策略，提高教学质量。
初中科学 浙教版初中科学教材分析
汇报人：
202X-01-05
CONTENTS
• 教材概述 • 内容分析 • 教学方法分析 • 教材使用建议 • 结论与建议
01
教材概述
教材的定位与目标
定位
面向初中学生，作为学习科学的 教材。
目标
培养学生的科学素养，提高学生 对科学知识的理解和应用能力， 为后续的科学学习和职业生涯奠
实验设计
浙教版初中科学教材注重 实验设计，通过实验让学 生亲身体验科学现象和原 理，增强学生的实践能力
和探究精神。
实验操作
教材中提供了详细的实验 操作步骤和方法，引导学 生逐步完成实验，培养学 生的实验技能和观察能力
。
实验结果分析
学生通过实验结果分析， 理解科学现象的本质和规 律，提高分析和解决问题
04
教材使用建议
教师如何使用教材
深入理解教材内容
教师需全面了解教材的知识体系 ，掌握各章节的重点和难点，以
便更好地指导学生学习。
制定教学计划
根据教材内容和学生实际情况，制 定合理的教学计划，确保教学进度 和质量的双重提高。
注重实验教学
浙教版初中科学教材中实验内容较 多，教师应充分利用实验资源，引 导学生动手操作，培养其观察、分 析和解决问题的能力。
改进建议
建议在教材中增加一些现代生物学的前沿知识，如基因编辑、合成生物学等，以拓宽学生 的视野。同时，可以增加一些跨学科的内容，如生物与环境、生物技术与医学等，以培养 学生的跨学科思维能力。
物质科学
物质科学内容概览
浙教版初中科学教材中的物质科学内容主要包括物质的性质、变化和分类等方面，涉及物理和化学两个领域。
的能力。
新浙教版七年级上册初中科学全册教案教学设计
新浙教版七年级上册初中科学全册教案教学设计一、教学内容详细内容：1. 科学入门：科学探究方法、科学观察与实验、科学思维方法。
2. 生物与生物圈：生物的特征、生物的分类、生物与环境、生态系统的基本概念。
3. 物质与物质的变化：物质的基本性质、物理变化与化学变化、化学反应的类型。
4. 地球与宇宙：地球的结构、地球的运动、太阳系与宇宙。
二、教学目标1. 知识目标：掌握科学探究方法，了解生物、物质、地球与宇宙的基本知识，培养科学素养。
2. 技能目标：培养学生观察、实验、分析、解决问题的能力，提高学生的科学思维能力。
3. 情感目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生的环保意识和探索精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：科学探究方法的应用，生物的分类与生态系统的概念，物理变化与化学变化的区别，地球与宇宙的运动。
2. 教学重点：科学思维方法的培养，生物、物质、地球与宇宙的基本知识掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：显微镜、实验器材、模型、挂图、多媒体设备等。
2. 学具：实验报告册、练习本、彩色笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过生活实例、新闻报道、科学实验等方式引入新课，激发学生兴趣。
2. 例题讲解：讲解典型例题，分析解题思路，指导解题方法。
3. 随堂练习：布置与例题相关的练习题，巩固所学知识。
4. 小组讨论：分组讨论问题，培养学生的合作精神。
具体教学过程：（1）科学入门：1.1 科学探究方法：实践情景引入，讲解科学探究的步骤，举例说明。
1.2 科学观察与实验：学习显微镜的使用，进行生物实验观察。
1.3 科学思维方法：通过例题讲解，培养学生的科学思维能力。
（2）生物与生物圈：2.1 生物的特征：学习生物的基本特征，举例说明。
2.2 生物的分类：了解生物分类的方法，进行生物分类练习。
2.3 生物与环境：学习生态系统的基本概念，分析生物与环境的关系。
（3）物质与物质的变化：3.1 物质的基本性质：学习物质的基本性质，举例说明。
浙教版《科学》新编教材的特色剖析
浙教版《科学》新编教材的特色剖析作者：李冬婷陈伟强来源：《科学大众·教师版》2013年第10期摘要：教育部于2011年对初中科学教材做出新的修订，并于2012年秋季正式投入使用。
本文以浙教版初中《科学》七（上）的新旧两版教材为例，通过对比总结出新版《科学》教材具有以下三方面的特色：一是教材框架在整合中凸显结构性。
二是教材内容在调整中体现全面性。
三是教材图文在设计中渗透主体性。
关键词：浙教版；《科学》；教材特色中图分类号：G634.8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）10-013-002随着基础教育课程改革的全面推行，科学教育在2012年出现了两大翻新。
一是对课标的翻新。
即将原先的《初中科学课程标准（实验稿）》修改为《初中科学课程标准》（2011版）。
二是对教材的翻新。
即在新版《初中科学课程标准》的指导下，教育部于2011年对初中科学教材进行了同步的修改和完善，并于2012年秋季学期在各地区正式推广使用。
笔者主要从教材框架、教材内容、教材图文设计三个方面，对浙教版初中《科学》七（上）的新旧两版教材进行比较和分析，总结出新版教材编写的特色，挖掘新版教材背后的改编意图，把握新教材所要传达的教学理念，希望能为优化教学实践带来帮助。
一、教材框架在整合中凸显结构性布鲁纳在其结构主义中特别强调：“不论我们教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。
”[1]本文通过对比新旧两版教材内容的整体框架，发现两版教材都充分体现了“整合中保留结构，结构中体现整合”的特点。
但是，新版教材在整合中更加凸显结构性，主要表现在以下两个方面。
（一）内容框架体系显性化新版教材内容框架由隐性转向显性。
新教材很好地将科学探究，物质科学，生命科学，地球宇宙，科学、技术、社会、环境（STSE）等五大研究领域，各有侧重地统整到每一章当中。
并且在七（上）第一章“科学入门”当中，以结构框架图的形式，简单明了地向学生呈现了科学学习的内容（五大领域）和方法（以观察实验为主的科学探究）。
初中科学浙江教育出版社版教材设计与特点
1、教学实施与教学改革
新课程的深刻变革，要求教学在更高、 更深、更全面的层次上展开教学改革。
[1]改变旧的教育观念 教育观念对教学行为具有指导和统领的
作用，先进的教育教学改革是从新的教 育观念中产生的 改革的困难和阻力主要来自旧观念的束 缚
新课程需要重新树立教学观、学生观、 教育质量观
事例
通过实验初步认识声产生和传播的条件。 了解乐音的特性。了解现代技术中与声有关的 应用。知道防治噪声的途径。 观察： 在鼓面上放一些碎纸屑，敲击鼓面， 使其发声，观察纸屑的运动。 敲击音叉，与其轻触的乒乓球会跳起来。 了解超声波的应用实例。 举例说明建筑物中是如何防治噪声的。
目标之四 改善学生的学习方式
[2]“通用课程”是指在省内中小学教学 中普遍适用的地方课程 ，以“面向本土、 来自本土、服务本土” 为设计的指导思 想。制定了相应的地方课程（通用内容） 课程标准，分模块设置，共14个模块， 又可分成两类。
A类：国家要求进行的各类专项教育 (1)安全教育 (2)心理健康教育 (3)体育与健康教育 (4)公民道德教育 (5)性健康教育 (6)环境教育 (7)国防教育 (8)民族教育 (9)法制教育 (10)禁毒以及预防艾滋病教育
[3]重视教学管理制度的重建
制度创新是课程改革顺利进行的保证 应及时梳理教学管理制度，剔除不符合
新课程理念的制度规定 应建立教学工作评价管理的新制度
2、课程评价
[1]传统的评价已经成为推进课程改革向 纵深发展的瓶颈，急需活动突破
目标之一
实现课程功能的转变
改变课程过于注重知识传授的倾
向，强调形成积极主动的学习态
度，使获得知识与技能的过程成
为学会学习和形成正确价值观的
过程。
浙教版七年级上册科学全册教案完整版教学设计
浙教版七年级上册科学全册教案完整版教学设计一、教学内容1. 科学入门科学探究方法科学与技术2. 生物基础知识生物与非生物的特征细胞的结构与功能3. 物理基础知识物质的性质与变化力与运动4. 地理基础知识地球与地图天气与气候二、教学目标1. 让学生掌握科学探究的基本方法，提高科学思维能力。
2. 使学生了解生物、物理、地理基础知识，培养学生的科学素养。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：科学探究方法的应用细胞结构与功能的关系力与运动的关系2. 教学重点：生物与非生物的特征物质的性质与变化地球与地图的知识四、教具与学具准备1. 教具：实验器材：显微镜、试管、烧杯等教学模型：细胞模型、地球仪等多媒体设备：投影仪、计算机等2. 学具：学习资料：教材、练习册等实验器材：放大镜、尺子等画图工具：铅笔、橡皮、直尺等五、教学过程1. 导入新课：通过实践情景引入，激发学生兴趣，引导学生提出问题。
例题讲解，让学生了解本节课的学习内容。
2. 新课学习：讲解教材内容，引导学生掌握科学探究方法。
结合实际案例，讲解生物、物理、地理基础知识。
随堂练习，巩固所学知识。
3. 课堂小结：检查学生对知识的掌握情况，解答学生疑问。
六、板书设计1. 科学入门：科学探究方法科学与技术2. 生物基础知识：生物与非生物的特征细胞的结构与功能3. 物理基础知识：物质的性质与变化力与运动4. 地理基础知识：地球与地图天气与气候七、作业设计1. 作业题目：科学入门：设计一个简单的科学实验，记录实验过程及结果。
生物基础知识：描述细胞的结构与功能。
物理基础知识：分析生活中的一个力学现象。
地理基础知识：绘制一张家乡的地图，并介绍其主要地理特点。
2. 答案：科学实验报告：实验过程详细，结果清晰。
细胞结构与功能描述：准确描述细胞各部分结构及功能。
力学现象分析：分析合理，结合实际案例。
地图绘制与介绍：地图准确，地理特点介绍清楚。
浙江省浙教版七年级上册科学教案
浙江省浙教版七年级上册科学教案一、教学内容本节课选自浙江省浙教版七年级上册科学教材第三章《物质的性质与变化》的第1节和第2节。
详细内容包括：物质的基本性质、物理变化和化学变化的判别、常见物质的性质和变化实例。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握物质的基本性质，了解物理变化和化学变化的区别，能判别生活中常见的变化类型。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析、解决问题的能力，通过实验操作，提高学生的动手实践能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学现象的好奇心，培养学生热爱科学、探索科学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：物质的基本性质，物理变化和化学变化的判别。
难点：如何引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实验操作能力。
四、教具与学具准备教师准备：实验器材、演示文稿、板书材料。
学生准备：实验器材、学习笔记、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示一个实践情景，如铁生锈、蜡烛燃烧等，引发学生对物质变化的好奇心，进而导入新课。
2. 新课讲解：（1）物质的基本性质：引导学生通过观察、触摸、闻味等方式，了解物质的性质。
（2）物理变化和化学变化的判别：讲解物理变化和化学变化的概念，举例说明，让学生学会判别。
3. 实践操作：（1）分组实验：让学生观察并记录实验过程中的变化，如冰融化、盐水分离等，引导学生分析变化类型。
（2）讨论交流：学生分享实验观察结果，共同探讨变化类型及其特点。
4. 例题讲解：讲解典型例题，巩固所学知识，提高学生的解题能力。
5. 随堂练习：布置一些基础题和拓展题，让学生当堂完成，及时巩固所学知识。
六、板书设计1. 物质的基本性质2. 物理变化和化学变化判别方法常见实例七、作业设计1. 作业题目：（1）列举生活中的物理变化和化学变化实例。
2. 答案：（1）物理变化：水结冰、纸张撕碎等；化学变化：燃烧、腐败等。
（2）a. 化学变化；b. 化学变化；c. 物理变化；d. 化学变化。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，对重难点的突破情况等。
科学七年级上册浙教版教案完整版
科学七年级上册浙教版教案完整版一、教学内容本节课选自科学七年级上册浙教版教材，内容包括第一章“走进科学”的第1节“科学在我们身边”和第2节“科学探究的方法”。
具体内容包括科学的概念、科学探究的过程、科学探究的方法等。
二、教学目标1. 让学生了解科学的基本概念，认识科学在我们生活中的重要作用。
2. 培养学生运用科学探究方法解决问题的能力。
3. 培养学生热爱科学、追求真理的情感。
三、教学难点与重点难点：科学探究的过程和方法。
重点：科学的概念、科学探究的步骤。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：科学探究记录本、实验器材。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示生活中常见的科学现象，引发学生对科学的兴趣，导入新课。
2. 新课讲解：（1）介绍科学的概念，让学生了解科学的定义和范围。
（2）讲解科学探究的过程，包括提出问题、作出假设、设计实验、实施实验、分析结果、得出结论等。
（3）介绍科学探究的方法，如观察法、实验法、调查法等。
3. 实践情景引入：设置一个简单的科学实验，让学生亲身体验科学探究的过程。
4. 例题讲解：结合教材中的例题，讲解科学探究的方法和步骤。
5. 随堂练习：让学生分组进行科学探究，解决实际问题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 科学概念2. 科学探究过程提出问题作出假设设计实验实施实验分析结果得出结论3. 科学探究方法观察法实验法调查法七、作业设计1. 作业题目：（1）简述科学的概念及其在我们生活中的作用。
（2）举例说明科学探究的过程和方法。
2. 答案：（1）科学是对自然界、社会和思维等领域进行系统研究，以揭示事物发展规律的知识体系。
科学在我们生活中具有重要作用，如改善生活、促进经济发展、提高人类素质等。
（2）科学探究的过程包括提出问题、作出假设、设计实验、实施实验、分析结果、得出结论。
方法有观察法、实验法、调查法等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生充分了解科学的概念和探究方法。
浙教版科学七年级下册科学教学计划
七年级下册科学教学计划一、教材分析：浙教版《科学》七年级下教材的特点：浙教版《科学》加强了学科间的联系，促进了课程综合化发展，较好地把物理、化学、生物、地理与天文等学科交叉整合，而不是作简单的拼盘式处理。
该教材图文并茂，大量实物彩色图片、形象的模型图与优美生动的文字相结合，将科学知识生动直观的展示出来，而不只是缺乏生气的抽象文字符号。
教材重视探究学习与实践活动等学习方式，鼓励独立思考，强调解决实际问题，克服课本中心和知识中心倾向，不单纯强调获取间接经验。
教材设计了大量可操作的探究活动，而且这些活动在一到六册教材中有系统规划，在探究能力培养上呈螺旋式上升。
这些探究活动基本上都安排在课堂内进行，有针对实验设计或进行假设等而开展的部分探究活动，也有完整的探究活动，要经历提出问题、进行假设、制定并执行研究计划、分析整理研究结果并推出结论、交流并修正等探究环节。
在整套教材的编写中还处处激发学生热爱科学、乐于探究，养成科学思维习惯，发展运用所学科学知识决策生活实际的意识和能力。
教材在编写上注重激发学生的前概念知识，基本上都创设了丰富的学习情境让学生在活动中建构知识而不是被动接受知识,培养学生的科学素养，为学生的终身学习留出发展空间，而不在于学生对知识点掌握的多少，更不要求学生掌握系统而连贯的知识。
以上特点，旨在全面提高学生科学素质，帮助学生了解社会和现代科技知识，培养学生的团结协作精神，充分发挥学生的个性特点，培养学生科学的态度和实践创新精神。
其中,教材第一章《对环境的察觉》首先从总体上描述人类怎样用身体感觉器官来感觉周围不断运动和变化的环境。
在介绍声和光的初步知识的基础上，描述耳的结构及听觉的形成、眼的结构及视觉的形成过程。
最后以人类如何获取信息和利用信息作为结束。
教学重点是：声音的发生和传播，光的直线传播规律，光的反射定律，平面镜成像规律，光的折射规律，凸透镜成像规律，信息的获取和处理。
教学难点是：光的反射定律的应用，光的折射规律，凸透镜成像规律的得出，电磁波概念的理解。
初中科学：浙教版初中科学教材分析
初中科学：浙教版初中科学教材分析初中科学：浙教版初中科学教材分析一、引言初中阶段是学生们科学素养形成的重要时期，因此，选择一套优秀的科学教材对于初中教育至关重要。
浙江教育出版社出版的初中科学教材是在这一领域内备受推崇的版本，本文将对这套教材进行深入分析，探究其特点、优势以及不足之处，并提出改进建议。
二、教材优势分析1、知识点丰富：浙教版初中科学教材涵盖了生物学、物理学、化学、地球科学等多学科知识，为学生提供了丰富的科学内容。
2、阅读性强：该教材采用了生动的语言和直观的图表，使得科学知识更易于理解，提高了学生的阅读兴趣。
3、实践性强：教材中设置了大量的实验和活动，有助于学生通过亲身体验理解科学原理，提高实践能力。
4、注重与生活的联系：教材中的案例和实验紧密联系实际生活，展示了科学与生活的密切关系，增强了学生对科学重要性的认识。
三、缺陷分析1、内容过于繁琐：部分知识点表述过于复杂，使得学生在阅读过程中容易产生困惑。
2、难度过大：部分章节涉及的内容过于深奥，超出了初中学生的理解能力，容易使学生产生畏难情绪。
3、部分知识点更新不及时：在与生活联系紧密的科学领域，新知识和技术不断涌现，教材应尽快更新以跟上时代发展。
四、改进方向建议1、简化内容：建议编写者在保证科学知识完整性的前提下，适当减少繁琐的表述，让教材更简洁明了。
2、分层设计：针对不同学习水平的学生，建议编写者将教材内容分为基础和提高两个层次，以满足不同学生的需求。
3、更新知识点：为了与科学技术的发展保持同步，建议编写者定期更新教材中的知识点，以反映最新的科学成果。
4、增加现代科技应用案例：通过引入更多的现代科技应用案例，让学生更加明确科学知识在现实生活中的应用价值。
例如，可以介绍无人机、人工智能等前沿科技，让学生了解科学如何改变人们的生活。
5、加强实践能力培养：在教材中增加更多具有实践性的活动和实验，培养学生的动手能力和科学探究精神。
例如，可以设计一些需要学生动手完成的小制作、小实验等，让学生在实践中感受科学的魅力。
浙教版科学教材特点
浙教版科学教材特点1、突出科学精神浙教版科学教材的编写注重突出科学精神，强调科学方法的掌握和科学思维的训练。
教材中不仅提供了大量的科学实验和观察材料，而且注重培养学生的科学探究能力和科学素养。
通过引导学生进行实验、观察、思考和总结，让学生在学习科学知识的过程中，逐步形成科学思维和科学态度。
2、图文并茂，生动有趣浙教版科学教材的编写注重图文并茂，生动有趣。
教材中采用了大量的图表、图示和插图，不仅直观形象地展示了科学知识，而且能够引起学生的兴趣和注意力。
同时，教材中还设置了许多有趣的栏目，如“想一想”、“做一做”、“试一试”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。
3、生活实际浙教版科学教材的编写注重生活实际，让学生能够将所学知识应用到生活中去。
教材中设置了大量的生活实例和实际问题，让学生通过所学知识来解决实际问题，从而加深对科学知识的理解和应用。
4、注重探究性学习浙教版科学教材的编写注重探究性学习，强调学生的主动性和探究能力。
教材中设置了大量的探究性实验和课题，让学生通过自主探究、合作学习和独立思考等方式，培养科学探究能力和解决问题的能力。
总之，浙教版科学教材具有鲜明的特点，不仅注重科学知识的传授，而且注重培养学生的科学精神和科学素养。
通过生动有趣的图文并茂的方式，生活实际的探究性学习，让学生在学习科学知识的过程中，形成科学的思维方式和科学的态度。
浙教版初中科学教材总目录一、引言浙教版初中科学教材是在浙江省范围内广泛使用的科学教育资源，其内容丰富、结构合理、注重实践，旨在培养学生的科学素养和创新能力。
本文将详细介绍浙教版初中科学教材的总目录，以便教育工作者和家长更好地了解和使用这套教材。
二、浙教版初中科学教材概述浙教版初中科学教材共包括六册，每册教材均涵盖了生物学、化学、物理学、地球科学等科学领域。
每册教材的章节内容相对独立，难度逐步提升，从基础知识到高级理论，从理论学习到实践应用，形成了完整的学习体系。
浙教初中科学七年级上册全册教案
浙教初中科学七年级上册全册教案一、教学内容本教案依据浙教初中科学七年级上册教材，教学内容包括：1. 第一章《走进科学》：1.1节科学在我们身边，1.2节科学探究的方法；2. 第二章《生物与生命》：2.1节生物与非生物，2.2节生命的构成；3. 第三章《物质与能量》：3.1节物质的状态，3.2节能量的形式与转换；4. 第四章《地球与宇宙》：4.1节地球的结构，4.2节太阳系与宇宙。
二、教学目标1. 让学生了解科学的基本概念，培养学生对科学的兴趣；2. 培养学生的观察、思考、探究能力，提高学生的科学素养；3. 使学生掌握物质与能量、生物与生命、地球与宇宙等基本知识，为后续学习打下基础。
三、教学难点与重点1. 教学难点：科学探究的方法、生物与生命的构成、物质与能量的转换、地球与宇宙的结构。
2. 教学重点：培养学生科学探究的能力，使学生掌握基本科学知识。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物模型、实验器材等；2. 学具：实验报告、学习笔记、练习册等。
五、教学过程1. 导入：通过实际案例或现象，引出本节课的学习内容，激发学生的兴趣；2. 基本概念学习：讲解教材内容，引导学生掌握基本概念；3. 实践情景引入：设置实践情景，让学生在实践中学习；4. 例题讲解：分析典型例题，指导学生解题思路；5. 随堂练习：布置课堂练习，巩固所学知识；六、板书设计板书设计要清晰、简洁，体现教学内容的结构，方便学生记忆和理解。
七、作业设计1. 作业题目：（1）列举身边的科学现象，并进行分析；（2）简述生物与非生物的区别；（3）解释物质与能量的转换；（4）描述地球的结构及太阳系的特点。
答案：（1）例如：水的沸腾、植物的生长等；（2）生物具有新陈代谢、生长发育、遗传变异等特点，非生物不具备；（3）物质与能量的转换包括：化学能转化为热能、电能转化为光能等；（4）地球由地壳、地幔、地核组成，太阳系有八大行星，宇宙有无数星系。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：布置拓展性任务，引导学生深入研究，如观察身边的生物、了解宇宙的奥秘等。
浙教初中科学七年级上册全册教案
浙教初中科学七年级上册全册教案一、教学内容1. 科学入门科学探究方法科学素养与科学精神2. 生物与环境生命系统的结构层次生态系统的类型与功能3. 生命的构成细胞的结构与功能生物大分子的基本组成4. 地球宇宙环境地球与宇宙的关系恒星与行星的基本知识二、教学目标1. 理解科学探究的基本方法，培养学生的科学素养和科学精神。
2. 掌握生物与环境的关系，了解生命系统的结构层次和生态系统的基本功能。
3. 了解生命的构成，掌握细胞的结构与功能，理解生物大分子的基本组成。
4. 认识地球宇宙环境，了解地球与宇宙的关系，掌握恒星与行星的基本知识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：科学探究方法的应用生态系统结构与功能的理解细胞结构与功能的掌握2. 教学重点：科学素养与科学精神的培养生物与环境的关系地球宇宙环境的基本知识四、教具与学具准备1. 教具：实验器材（显微镜、望远镜等）模型与挂图（细胞模型、生态系统模型等）多媒体设备（投影仪、电脑等）2. 学具：笔记本、文具实验手册、观察记录表五、教学过程1. 导入：实践情景引入：参观学校附近的生态系统，观察生物与环境的关系。
提问：生态系统中有哪些生物？它们是如何相互作用的？2. 新课导入：讲解科学探究方法，引导学生思考科学精神的重要性。
介绍生命系统的结构层次，引导学生学习生态系统的类型与功能。
3. 例题讲解：解析细胞的结构与功能，结合显微镜观察细胞切片。
讲解地球与宇宙的关系，通过望远镜观察天体。
4. 随堂练习：让学生绘制生态系统的结构图，分析其功能。
让学生制作细胞模型，描述其结构与功能。
拓展延伸：讨论地球宇宙环境对生物的影响，激发学生探索欲望。
六、板书设计1. 科学入门：科学探究方法科学素养与科学精神2. 生物与环境：生命系统结构层次生态系统的类型与功能3. 生命的构成：细胞的结构与功能生物大分子的基本组成4. 地球宇宙环境：地球与宇宙的关系恒星与行星的基本知识七、作业设计1. 作业题目：绘制生态系统的结构图，分析其功能。
初中《科学》(浙江教育出版社版) 教材设计及特点
逻辑； 物质转化和材 转化 假设的修订； 料利用 与 复杂的变量控制； 平衡 能量的转化和 解释数据； 守恒 实验设计； 代谢与平衡
交流和合作的技能 。
二、教材的体系和结构
2、教材的内容体系
主题 章题 科学探究
学期 安排 第 六 册
复杂问题的提出； 复杂问题的假设； 生物与环境 构建模型； 发展 取样问题； 人的健康与环 与 多因素变量的控制； 境 实验设计； 和谐 环境与可持续 预测； 发展 交流和合作的技能 。
二、教材的体系和结构
1、教材整合的方式 [2]利用统一的概念为主线进行整合。 教材组织上的精加工策略（elaboration theory） 以统一概念——最基本的“观念”作为焦点， 然后再从各角度添加细节或增加复杂程度，接 着考虑所添加的“细节”间的关系，最后通过 综合以达到全部预期的要求。以此将《标准》 规定的科学探究，生命科学，物质科学，地球、 宇宙和空间科学，科学技术和社会的关系等5 部分内容整合起来。
演化 演化的自然
二、教材的体系和结构
3、教材的结构 教材的结构层次依次为：册、章、节、 课题、活动。 [1]册：根据综合看待自然的最基本观念， 综合考虑学生认知发展的规律、课程内 容间的相关性等因素，从课程标准中选 取有关内容，然后组织相应的教学章节， 分段成册。
浙教版科学教材特点1
“学者被拖拽，砸碎，向前飞，fell fell to，，and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and a nd and and and and and and and and and and and and and and and and and走开，这座寺庙将会沦陷。 “Evan想让他说，抓住学者，然后跑到外面。当他刚出来时，他感觉到风很大。眼睛一扫而光，看到一个黑色的影子吹过他。他知道现在为时已晚喝酒，手里的棍子就像雷 声一样，直行。“砰”的声音就像是在强壮的皮肤上玩耍，手是麻木的，阴影也被撞了。几米之外，它尖叫起来。“什么？ “Evan非常紧张，抬头，黑暗中的老鼠，一群半大的野狗，跪在墙边，一双绿色的眼睛，狠狠地盯着那两只。一只 大老鼠。书很震惊。“这是什么怪物？ “他看过这么大的老鼠，比一只猫大两圈。我想起了易凡刚才说的幽灵。他的脸是白的，嘴巴蹲着。易凡不敢放松，因为害怕巨鼠会冲上去，嘴巴：“先生，你跑得快。 “哦。”学者们没有选择，大 脑有点反应迟钝。即使是滚轮也会爬行，但巨大的老鼠不会追逐，露出尖牙，盯着一帆。突然，巨大的老鼠眼睛转过身，一瞥尾巴，跳进草丛中，只是眨了眨眼睛，消失了，但易凡不敢放松，他能感觉到巨鼠没有去，而是间谍一边。果然， 等待一会儿，然后听着愤怒的吼声，随着恶风，从黑暗中飘扬，已经准备了很久的易凡，什么都没说，并且全力以赴，一根棍子往下走。这五六磅的棍棒，坚硬而活泼，发出声音，可见力量很大，巨型老鼠似乎知道它很强大，想要避开它， 但没想到一帆如此坚定，力量是如此之大，只是为了避免开始，但腰部被殴打，尖叫着手的摔倒，而易凡的棍子，也破了，一个狡猾，几乎摔倒，看到巨鼠在地上挣扎，打开了他的牙齿，并成了一个威胁的哭泣。在一段时间的僵局中，易凡 的手被打断了。一根棍子，不敢前行，巨鼠受伤，无法再次突袭。
论浙教版七年级《科学》新教材的特色
论浙教版七年级《科学》新教材的特色作者：蒋红飞来源：《试题与研究·教学论坛》2015年第05期摘要：我国教育部在2011年初，针对初中教学中的科学教材做出了全新的修订，并且在2012年正式投入使用。
本文以浙教版七年级《科学》新旧教材为实例，从现行教材的整体结构框架、教材的内容以及教材的图文这三个大的方面，对浙教版中的初中《科学》新旧教材进行分析和对比，从中总结出新版教材在编制方面所具备的特色和编制目的，掌握新版教材所展现出的全新教学观念，希望以此可以为提升和优化教学战略带来一定的帮助。
关键词：浙教版；科学；教材特色；对比一、建构相对完整的知识体系布鲁纳在谈到结构主义的时候就曾说过：“无论在任何学科的教学中，首先必须使学生充分理解这个学科的基本架构。
”新教材根据学生心身发展规律，设计螺旋式的教材体系，主要体现在内容选择和排序上。
1.内容结构体系明显在新版教材当中，一个章节就是一个相对完整的科学主题，学生可以凭此习得其中的核心观念和相对完整的知识。
内容的框架由隐性转变为显性。
如在《科学》七（上）第一章第一节的课后阅读中，通过结构框架的形式，将科学的探究、物质科学、生命科学、地球和宇宙、科学技术生活和环境这五个大的方面的研究领域相结合起来，简洁明了地为学生展现出学习《科学》这五大领域的重要内容以及以观察和实验为主的科学探索。
但是在旧版的科学教材当中，类似这种学科的内容结构和体系，隐含在教材的具体内容当中，这对于一个七年级的学生来讲，因其对知识的认知水平和心理成熟度的限制，还是不能很好地直接找出此类结构化的知识体系。
这种把学科的结构体系通过显性化处理的方式，可以表现出两方面的优点：第一，线性化推进整合化，就是将到大学时再研究的对应学科的相关知识收入到同一个知识体系当中，并通过相互的交流、相互的关系，以此来帮助学生更加深入、系统以及全面地掌握科学学科的内容体系。
第二，以显性来优化结构，就是将学生原本脑海当中，针对学科较为复杂、模糊以及混乱的印象，慢慢向简化、有序和明了的认知方向转变，如将原来在第三册才学到的“物质的密度”和“物质的比热”的知识，在新版教材中调整到第一册第四章物质的特性中，以此来促进学生更加深入地对学科的整体构建加以了解，但学习难度降低了，学生更容易掌握了。
初中科学浙江教育出版社版教材设计及特点-资源
3、从课程内容设置上比较
九年级上册 1.探索物质的变化 2.物质转化与材料利用 3.能量的转化与守恒 4.代谢与平衡 九年级下册 1.演化的自然 2.生物与环境 3.人的健康与环境 4.环境与可持续发展
3、从课程内容设置上比较
相比较小学科学松散的模块体系，初中 课程相对脉络比较清楚，但和小学科学 有一定的交互性，需要我们去发掘，去 体会。
握手初中科学
——中小学科学教学衔接的研究
绍兴县漓渚镇中心小学
何水华
为学生的一生奠基 对民族的未来负责
为学生的初中学习奠基 对学生的三年发展负责
讲座的主要内容
中小学科学教学的现状 比较中小学科学课程的异同点 中小学科学教学衔接的策略研究
中小学科学教学的现状
一、教材体系的不同 小学教材: 教育科学出版社 初中教材：浙江教育出版社 二、资源配备的差距 三、相互之间的忽视 四、知识体系的重叠 五、能力之间的断层 六、情感态度的错位
3、从课程内容设置上比较
七年级上册 1.科学入门 2.观察生物 3.地球与宇宙 4.物质的特性 七年级下册 1.对环境的察觉 2.运动和力 3.代代相传的生命 4.不断运动的地球
3、从课程内容设置上比较
八年级上册 1.生活中的水 2.地球的“外衣”——大气 3.生命活动的调节 4.电路探密 八年级下册 1.粒子的模型与符号 2.空气与生命 3.植物与土壤 4.电和磁
理性思维的人注重证据
胳膊比不过大腿？ 不见得~ 请看证据！
阿基米德“死光”实验
古罗马人驾船大举侵略叙拉古，当时叙拉古城的青壮 年们不在，城里只有老人、妇女和孩子，大家都吓坏 了，于是来找阿基米德，要他想办法把敌人赶跑。 阿基米德走上城墙观望，他首先发现今天的阳光格外 强烈，照得人眼睛都睁不开，又看见罗马人的战船越 来越近，而船上的风帆好象不久前刚上过油的样子,在 阳光照射下闪闪发亮.于是他灵机一动，高兴地说： “有办法了！” 然后阿基米德叫大家都回家拿来镜子，高举过头顶， 要大家用千万面镜子把阳光集中反射到一个点－－敌 船的风帆上.于是就在敌船要靠近西西里岛时，一道光 柱从岸边射来，罗马人的船顿时烈焰升腾，罗马人成 了太阳能“死光”最早的牺牲品。
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三、教材的主要特色
5、评价方式：多元化 教材和作业本提供了充分的练习机会， 包括一些不设既定答案的学习活动。 在学习活动中加入反思、自评、互评及 小组评价等建议，以改善学习。 教学参考书中提供了多种监测及评价学 生学习的工具和策略建议。
祝大家成功， 谢谢！
二、教材的体系和结构
2、教材的内容体系
学期 安排 主题 章题 科学探究
对环境的察觉 问题提出； 第 二 册
假设（玻璃假设）的 力与运动 介绍和提出； 运动 有计划的观察； 和 代代相传的生 介绍模型； 变化 命 调查； 不断运动的地 认识变量； 球 实验设计；
交流和合作的技能。
二、教材的体系和结构
学生心身发展是整合 的前提条件。
统 一 的 概 念
内容
科学探究
STS
二、教材的体系和结构
2、教材的内容体系
主题 章题 科学探究
学期 安排 第 一 册
科学入门 自然 系统 的组 成和 尺度 观察生物
地球与宇宙 物质的特性
探究过程介绍； 简单的探究； 测量仪器的使用； 观察能力； 分类的方法； 交流和合作的技能。
2、教材的内容体系
学期 安排 主题 章题
生活中的水
科学探究
第 三 册
推理技能； 假设的检验； 地球的外衣 数据的形式； 相互 ——大气 作用 简单的变量控制； 生命活动的调 解释数据； 节 实验设计； 电路探秘 交流和合作的技能。
二、教材的体系和结构
2、教材的内容体系
学期 安排 主题 章题 科学探究
二、教材的体系和结构
3、教材的结构 [3]节和课题：在每章中，从学生身边的 问题出发，形成若干个引导学生学习的 节。 节内分设课题，课题又以“问题—激 活—建构—应用—整合”的线索展开。
二、教材的体系和结构
3、教材的结构 [4]活动：设计多样化且有利于学习目标的达成 的各种活动。如观察、实验、探究、调查、讨 论、思考等，并用栏目呈现。 目的旨在提供多样化及适切的教学和学习策略； 鼓励学生深入探究，批判地和创新地思考；启 发学生高层次思维；在适当的情况下，能让学 生通过实际生活体验，利用真实的社会资源， 进行全方位学习，培养终身学习的精神。
一、教材编写的指导思想
2、充分发掘综合科学课程的独特作用， 强调通过 “科学思想上的根本一致性” 进行整合，淡化学科的界限，帮助学生 从整体上认识自然和科学，在了解自然 界运动变化规律的同时，加深对科学本 质的理解，并关注科学与个人、社会和 国家的关系。
一、教材编写的指导思想
3、强调教材设计的平衡性。在充分考虑 学生心身发展规律的基础上，将知识、 社会和学生等课程的三方面要素进行有 机地结合。 4、将教材编写与课程实施结合起来，从 现实出发又适当超前，强调教材的适用 性，以使课程能得到较好的实施。
三、教材的主要特色
3、教学活动：问题化 珍惜学生已有的知识、经验以及对科学 过程的感受，并将之作为所有内容呈现、 教学的起点和学生建构的支点。 选择学生生活中的一些问题和学生关心 的一些科Байду номын сангаас问题，将它作为教学的开始， 形成阶梯状问题系列。 通过多样化的学习活动，使学生在问题 的解决过程中，将科学的概念原理知识 与相应的过程方法知识相结合起来，达 到对社会生活经验的整合和发展。
初中《科学》（浙江教育出版社版）
教材设计及特点
方红峰 浙江省教育厅教研室
主要内容
一、教材编写的指导思想 二、教材的体系和结构 三、教材的主要特色
一、教材编写的指导思想
1、以《国家基础教育课程改革纲要》为 指导，全面落实《全日制义务教育科学 （7~9年级）课程标准（实验稿）》提出 的基本理念、课程目标和课程内容，将 提高每一个学生的科学素养作为教材编 写的根本目的。
第 四 册
粒 子 的 模 型 假设与证据； 与符号 处理数据； 结构 空气与生命 观察与证据； 与 植物与土壤 变量控制； 功能 使用模型； 实验设计； 电和磁 交流和合作的技能 。
二、教材的体系和结构
2、教材的内容体系
学期 安排 主题 章题 科学探究
探索物质的变 介绍黑箱假设； 检验假设； 化 第 五 册
二、教材的体系和结构
1、教材整合的方式 [1]根据学生心身发展规律，设计螺旋式 的教材体系。（涉及内容选择和排序） 值得关注的观点有： 具体运算和形式运算 前概念（Preconception）研究 最近发展区
二、教材的体系和结构
1、教材整合的方式 [2]利用统一的概念为主线进行整合。 （涉及内容选择和排序） 理由：统一的概念 是科学综合化一个方面的体现； 在一定程度上反映了现代有机自然观和 系统思想； 有助于学生从整体上认识自然和科学， 将科学思维形成自身文化的一部分。
二、教材的体系和结构
1、教材整合的方式 [3]通过科学探究进行整合（涉及内容的 选择和呈现方式） 科学探究的作用 科学探究在初中科学教育中，既是教 学的目标和结果，又是教师教学和学生 学习的重要方式，同时还是教材内容选 择和呈现教材内容的重要方式。
二、教材的体系和结构
1、教材整合的方式 [3]通过科学探究进行整合 将有关探究的内容和技能在课程中进行 有序地安排。由于科学探究是教材内容 选择的重要依据，因此就能从另一个纬 度对教材进行整合。
三、教材的主要特色
2、内容选择：完整和新颖 教材内容包括标准规定的重要主题和核心 内容，但不包含过多的资料，以使学生有 足够的自主学习的空间。 反映该学科领域近5年内所发生的变化， 反映当前出现的技术及文化。 注意资料及数据切题准确，概念正确扼要； 难易程度应符合学生的认知能力 。
三、教材的主要特色
4、呈现方式：注重启发 科学是不能被告知的，需要学生主动地 学习，是动手和动脑的结合。 许多概念和规律是以探究的方式呈现的， 也有单独设立的探究活动。 教材设计了实验、讨论、思考、制作、 探究、阅读材料、旁白等栏目，且在各 章节中分布合理，以起到分配教学要素 和引导学生更为有效学习的作用。
二、教材的体系和结构
3、教材的结构 微观结构：阶梯状的问题系列
科学、技术和社会的关系
生活和科技问题
使每一位学 生得到最大 的发展！
地球空间科学
物质科学
生命科学
统一的概念
科学探究
三、教材的主要特色
形成特色的角度
内容选择
体系结构
教材特色 教学活动 评价方式 呈现方式
三、教材的主要特色
1、体系结构：综合化 在对多个国家的课程标准和教材分析前提 下，考虑现代自然观和系统思想，以学生 心身发展规律为基础，用6个统一的概念 作为贯穿教材的主要线索。每册围绕一个 统一概念，统整生命科学、物质科学、地 球空间科学等领域的知识，形成螺旋上升 的综合体系。 在每册中，都强调了领域之间的联系和综 合，并注意与生活、科技结合选择课题。
演化 演化的自然
二、教材的体系和结构
3、教材的结构 教材的结构层次依次为：册、章、节、 课题、活动。 [1]册：根据综合看待自然的最基本观念， 综合考虑学生认知发展的规律、课程内 容间的相关性等因素，从课程标准中选 取有关内容，然后组织相应的教学章节， 分段成册。
二、教材的体系和结构
3、教材的结构 [2]章：围绕本册重点的统一概念，从不 同角度组织内容，形成章。章可分为结 构性和专题性2类。 结构性的章，如地球与宇宙、电路探秘 等；特点是内部有比较严密的逻辑。 专题性的章，如对环境的察觉、生活中 的水、空气与生命等；特点是从多角度、 多领域出发探讨同一问题。
二、教材的体系和结构
1、教材整合的方式 [2]利用统一的概念为主线进行整合。
存在的自然
演化的自然
自然与人
二、教材的体系和结构
1、教材整合的方式 [2]利用统一的概念为主线进行整合。 统一的概念： 以“自然系统的组成和尺度”、“运 动与变化”、“相互作用”、“结构与 功能”、“转化与平衡”、“演化”为 主线，每学期分别围绕一个统一概念展 开。第6学期在“演化”概念下，附加人 文观点“和谐与发展”，旨在突出人与 自然和谐相处。
二、教材的体系和结构
1、教材整合的方式 [2]利用统一的概念为主线进行整合。 教材组织上的精加工策略（elaboration theory） 以统一概念——最基本的“观念”作为焦点， 然后再从各角度添加细节或增加复杂程度，接 着考虑所添加的“细节”间的关系，最后通过 综合以达到全部预期的要求。以此将《标准》 规定的科学探究，生命科学，物质科学，地球、 宇宙和空间科学，科学技术和社会的关系等5 部分内容整合起来。
逻辑； 物质转化和材 转化 假设的修订； 料利用 与 复杂的变量控制； 平衡 能量的转化和 解释数据； 守恒 实验设计； 代谢与平衡
交流和合作的技能 。
二、教材的体系和结构
2、教材的内容体系
主题 章题 科学探究
学期 安排 第 六 册
复杂问题的提出； 复杂问题的假设； 生物与环境 构建模型； 发展 取样问题； 人的健康与环 与 多因素变量的控制； 境 实验设计； 和谐 环境与可持续 预测； 发展 交流和合作的技能 。
二、教材的体系和结构
1、教材整合的方式 [4]从科学技术与社会（STS）角度整合 （涉及内容的选择） 从STS教育角度，根据学生已有的经验 和生活环境对内容进行恰当选择。
二、教材的体系和结构
1、教材整合的方式 学生心身发展规律和统 一的概念决定内容的选 择和排序，是一种显性 整合途径。 科学探究和STS影响内容 的选择，是一种隐性的 整合途径。 任何一个内容的确定都 受到这4个方面的影响。