记住生活中的常见温度

物理九年级：温度与温度计教案

物理课堂教学导学案课题：12.1 温度与温度计学校：年级：九年级教师：巩固提升1、温度：物体的叫温度摄氏温度：把的温度规定为0度，把1标准大气压下温度规定为100度。

2、温度计（1）原理：的性质制成的（2）构造：玻璃壳、毛细管、玻璃泡、刻度及液体（3）使用：使用温度计以前，要注意观察和认清分度值3、使用温度计做到以下三点： ① 温度计与待测物体； ② 待示数后再读数； ③ 读数时，视线要，温度计的玻璃泡。

9．该选哪一项？（1）温度反映的是物体的 A.体积大小 B.运动快慢 C.冷热程度 D.振动快慢（2）-20℃的正确读法是 A.零下20度 B.零下摄氏20度 C.负摄氏20度 D.零下20摄氏度（3）下面关于常用液体温度计的使用方法中，错误的是 A.温度计不能用来测量超过它所能测量的最高温度 B.读温度计示数时，视线要跟液柱的上表面相平 C.测量液体温度时，温度计玻璃泡要完全浸没在液体中 D.读数时为求准确，应把温度计从液体中拿出来仔细观察（4）给体温计消毒的正确方法是 A.放在沸水中煮几分钟 B.用自来水加以冲刷 C.用酒精灯烘烤 D.用医用酒精擦抹5、图1是两支水平放置的温度计，且这两支温度计的两端都没有画全。

你能读出它们此时的示数分别是多少吗？（提示:特别注意0刻度线的位置）甲的示数为，乙的示数为6．一杯充分混合的冰水混合物，放在100C 的房间里，过一段时间后仍有少量的冰，则（）A ．冰的温度不变，水的温度升高B ．冰水温度都升高C ．冰的温度升高，水的温度不变D ．冰水温度都不变7．图中有A 、B 、C 、D 四种测量水温的操作。

请你评价这四种操作方法的正误。

如果是错误的，指出错在哪里。

自我评价：。

《温度》教案

一、温度海口四中夏琼云教学目标：知识与技能：1、了解液体温度计的工作原理2、了解并记住生活中一些常见的温度值3、会用常见的温度计测量温度过程与方法：1、通过观察和实验了解温度计的原理和结构2、通过学生的活动，使学生掌握温度计的使用方法情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索日常用品的物理学原理，乐于参与观察、制作、实验等科学实践活动，有团队精神。

教学重、难点：教学重点：正确使用温度计测量液体温度教学难点：液体温度计的工作原理和结构教学方法：实验探究法、类比法教学器材：自制温度计、一次性杯、水、实验室用的温度计、寒暑表、体温计、多媒体课件等。

教学过程情景引入请用一句话描述他们各自此时的感受.学生描述他们各自此时的感受[师]引导学生通过实验进行“冷”“热”的体验，并描述感觉。

[学生实验]如下图所示：把两只手分别放入热水和冷水中。

过一会，再把双手同时放入温水中。

思考：两只手对“温水”的感觉相同吗？归纳：同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。

要准确地知道这杯水的温度，必须借助于测量工具——温度计。

一、温度计 1、温度计的原理[师]你能利用桌上的实验器材判断出哪杯是热水，哪杯是冷水吗？学生分组实验：拿起桌上自己制作的温度计，将它放入热水中，观察细管中液柱的高度的变化，然后把它放入冷水中，观察细管中液柱的高度的变化。

教师巡回指导。

提出问题：你观察到什么现象？学生代表发言：小瓶放入热水中，细管中液柱上升，放入冷水中，细管中液柱下降。

提出问题：想想看，自制温度计是根据什么道理来测量温度的？学生活动：自制温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的。

（板书：常用的温度计是根据液体的热胀冷缩的规律制成的） 2、温度计的结构[师]引导学生把简易温度计改进成真实的温度计，同时介绍摄氏温度。

⑴、温度计上的字母C 表示采用的是摄氏温度，摄氏温度的单位是摄氏度，表示符号：℃⑵、摄氏温度的规定：在标准大气压下，冰水混合物的温度是0℃，沸水的温度是100℃；0℃和 100℃之间分为100个等份，每个等份代表1℃.多媒体展示真实温度计引导学生观察真实温度计总结出温度计的基本构造包括玻璃泡、毛细管(内径很细，粗细均匀的玻璃管)、玻璃泡使用的液体、刻度和符号℃。

人教版八年级物理上册3.1《温度》教案

《温度》教学设计一.教学目标1．知识与技能。

①理解温度计的工作原理。

②了解并记住生活环境中常见的温度值；③会用温度计测量温度。

2．过程和方法。

①通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；②通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

3．情感、态度和价值观。

通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

二.教学重点温度计的正确使用方法。

三.教学难点液体温度计的设计。

四.教学教具自制温度计，实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯（每组3只，中等大小）、多媒体课件、开水、温水、冷水若干。

五.教学过程：师：大家桌面上有三杯水，大家摸一下，有什么感觉呢？生：有冷的，烫的和温的。

师：我们今天学习一个和物体冷热程度有关的物理量-----温度。

（板书标题：温度）师：这种凭感觉判断物体温度高低的方法可靠吗？生：不可靠。

师：哪个同学来谈谈呢？学生谈自己的看法，老师引导其他同学一起体验这个同学的方法。

师：看来我们要比较物体温度的高低，需要借助测量工具-------温度计。

（板书：温度计）大家的桌面上都有自制的温度计，它能为我们做点什么呢？生1：放在热水中，液柱变高，放在冷水中，液柱变低。

生2：握在手中，可以看到液柱变高师：由此可见，温度计的原理是利用液体热胀冷缩的性质做成的。

（板书标题：温度计的原理）师：还有什么发现吗？生1：发现有的温度计漏气，不管放入冷水还是热水中，液柱都没变化。

生2：发现用酒精和水做成的温度计，放入同一杯水中，液柱升高的高度也不一样。

生3：发现管的粗细不一样，放入同一杯水中，液柱升高的高度不一样。

生4：发现瓶子的大小不一样，放入同一杯水中，液柱升高的高度不一样。

生5：发现管子如果太短，瓶子中德液体就会容易溢出来。

师：老师没想到大家在做温度计时，有这么多得发现啊。

相信只要我们善于发现问题，以后没准也会成为一个科学家呢。

师：要想测出具体的温度值，我们应该对温度计进行怎样的改进呢?生：标上刻度师：刻度怎样来标呢？学生：先将温度计放入冰水混合物中，等液体稳定后，在液面到达的位置标上0℃，再放入沸水中，等液体稳定后，在液面到达的位置标上100℃，然后将0℃和100℃之间100等份，1等份就是1℃。

物理八年级上册3.1温度(共32张PPT)

答案：除了液体和气体温度计外，还有固体温度计。双金属片温度计的感温元件通常是由两种膨胀系数不同，彼此又牢固结合的金属制成的。感温元件一端固定，另一端连接指针轴。当被测物体温度变化时，两种金属由于膨胀系数不同，会使双金属片的弯曲程度发生变化，通过指针轴带动指针偏转，直接显示温度示数。
4.根据科学研究，无论采用什么方法降温，温度也只能非常接近－ 273.15 ℃，不可能比它更低。能不能以这个温度为零度来规定一种表示温度的方法呢？如果它每一度的大小与摄氏度相同，那么这两种温度应该怎样换算？
第三章物态变化
3.1 温度
人教版·八年级上册
学习目标
1.了解液体温度计的工作原理（重点） 2.了解并记住生活中的一些常见的温度值 3.会用常见的温度计测量温度
预习检测
1.物理学中通常把物体的冷热程度叫做温度，热的物体温度高，冷的物体温度就低。
2.判断温度的高低，需要借助工具—— 温度计来进行测量，家庭和实验室的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的。
最高温度？
100
90
80
70
60
50
40
量程：-20℃-120℃
30
20
10
0
-10
-20
最低温度？
玻璃泡碰到容器底
玻璃泡碰到容器壁
玻璃泡未全浸入液体中
甲
（俯视）偏大
乙（平视）正确
丙（仰视）偏小
使用前: 1. 看零刻度线 2.观察量程 3.认清最小分度值使用时: 1.温度计的玻璃泡要全部浸入被测的液体中,不要碰到容器底或容器壁（怎样放置温度计） 2.温度计玻璃泡浸入液体后要稍等一会儿,待温度计的示数稳定后再读数（什么时候读数） 3. 读数时玻璃泡要继续留在被测液体中,视线与温度计中液柱的上表面相平（怎样读）

常见温度值

常见温度值温度是我们日常生活中不可或缺的一个物理量，它直接影响着我们的舒适度和健康状况，因此我们应该对常见的温度值有所了解。

首先，让我们从最常见的温度值——室内温度开始。

在四季更替之间，室内温度是我们工作和休息的重要环境因素之一。

通常，室内温度应保持在适宜的范围内，大约在摄氏20至25度左右。

如果温度过高，会让人感到闷热不适，容易出汗；如果温度过低，人体会感到寒冷，可能会导致身体变得僵硬。

因此，保持室内温度在舒适的范围内，有助于提高工作效率和生活质量。

接下来，让我们来谈谈气温。

气温是指空气中的热量含量，是气象学中一个重要的气象要素。

气温在不同季节和不同地域会有差异，而且人们对于气温的适应能力也各不相同。

例如，夏季的气温通常比较高，一般在摄氏30至35度左右，有时候甚至可以达到40度以上。

这时候很容易出现中暑和脱水的情况，因此在高温天气中，我们应该注意多喝水、避免长时间暴露在阳光下，并且适当降低室内温度。

而冬季的气温则通常较低，有时候可以降至零下。

低温会导致人体散热增加，容易出现受寒、冻伤等情况。

因此，在寒冷的季节里，我们应该注意保暖，穿戴合适的衣物，特别是在室外活动时更要注意保护自己免受低温的伤害。

除了室内温度和气温，我们还经常听到其他一些温度值，比如体温和食物的温度。

人体的正常体温大约在摄氏36.5至37.5度之间，而高于或低于这个范围可能是身体出现问题的信号，需要及时关注和处理。

因此，定期测量体温是保持健康的重要一环。

而在食物的烹饪和储存过程中，温度也扮演着关键的角色。

根据食品安全标准，食物的储存温度一般在摄氏5至60度之间是最安全的，高于或低于这个范围将增加食物受污染或滋生细菌的风险。

因此，在烹饪和保存食物时，我们应该严格控制温度，确保食物的安全和卫生。

综上所述，温度是我们日常生活中无处不在的重要因素。

对于不同的温度值，我们要有相应的认识和处理方法。

保持室内温度舒适、注意适应不同气温、及时关注体温和控制食物温度，将有助于我们创造舒适的生活环境，保持身体健康和食品安全。

《温度》说课稿

《温度》说课稿一、说教材《温度》是人教版初中八年级上第三章第一节，内容包括摄氏温度、温度计工作原理、温度计和体温计使用方法。

本节内容是本章知识结构的核心，本章的教学先是围绕“温度”和“温度计”进行，不仅是本章的预备知识，而且更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。

特别在后面的实验探究以及人们的生活、生产、气象测量中，温度计的使用也将是重要的角色。

二、说教学目标课程标准要求能说出生活中常见温度值，了解液体温度计的工作原理，会测量温度，能尝试对环境温度问题发表自己的见解。

依据课标我制定如下教学目标：（1）知识与技能目标知道温度计工作原理。

记住一些生活中常见的温度值。

会用温度计测量温度。

会用体温计测体温。

（2）过程与方法通过观察和实验了解温度计的结构和原理。

通过实际操作，掌握温度计的使用方法。

（3）情感态度与价值观通过教学活动激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和生活中的物理学道理。

三、说教学重点和难点重点：温度计的原理和使用方法。

难点使用温度计易错之处。

四、说学法和教法1.学法指导：以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发现问题——动手实验——分析归纳——巩固练习。

运用了讨论法、自主合作交流探讨法。

在课堂上着力开发学生的三个空间（1）学生的活动空间。

采取学生分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。

（2）学生的思维空间。

创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。

（3）学生的表现空间。

通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。

2.教法突出以学为本，因学论教。

在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。

教学重视三性：生活性、主体性、实践性。

即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验。

尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的兴趣。

海南省海口市第四中学八年级物理上册第三章第一节温度教案新人教版

温度教学目标：知识与技能：1、了解液体温度计的工作原理2、了解并记住生活中一些常见的温度值3、会用常见的温度计测量温度过程与方法：1、通过观察和实验了解温度计的原理和结构2、通过学生的活动，使学生掌握温度计的使用方法情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索日常用品的物理学原理，乐于参与观察、制作、实验等科学实践活动，有团队精神。

教学重、难点：教学重点：正确使用温度计测量液体温度教学难点：液体温度计的工作原理和结构教学方法：实验探究法、类比法教学器材：自制温度计、一次性杯、水、实验室用的温度计、寒暑表、体温计、多媒体课件等。

教学过程情景引入请用一句话描述他们各自此时的感受.学生描述他们各自此时的感受[师]引导学生通过实验进行“冷”“热”的体验，并描述感觉。

[学生实验]如下图所示：把两只手分别放入热水和冷水中。

过一会，再把双手同时放入温水中。

归纳：同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。

要准确地知道这杯水的温度，必须借助于测量工具——温度计。

一、温度计1、温度计的原理桌上摆放有实验器材：装液体的口服液瓶、吸管、一杯热水、一杯冷水等学生分组实验：拿起桌上自己制作的温度计，将它放入热水中，观察细管中液柱的高度的变化，然后把它放入冷水中，观察细管中液柱的高度的变化。

教师巡回指导。

学生代表发言：小瓶放入热水中，细管中液柱上升，放入冷水中，细管中液柱下降。

学生活动：自制温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的。

（板书：常用的温度计是根据液体的热胀冷缩的规律制成的） 2、温度计的结构[师]引导学生把简易温度计改进成真实的温度计，同时介绍摄氏温度。

⑴、温度计上的字母C 表示采用的是摄氏温度，摄氏温度的单位是摄氏度，表示符号：℃ ⑵、摄氏温度的规定：在标准大气压下，冰水混合物的温度是0℃，沸水的温度是100℃；0℃和 100℃之间分为100个等份，每个等份代表1℃.多媒体展示真实温度计引导学生观察真实温度计总结出温度计的基本构造包括玻璃泡、毛细管(内径很细，粗细均匀的玻璃管)、玻璃泡使用的液体、刻度和符号℃。

初中物理八年级上册《温度》教学设计

《温度》教学设计【教学目标】一、知识与技能⑴理解温度计的工作原理.⑵了解并记住一些生活环境中常见的温度值.⑶会用温度计测量温度.二、过程与方法⑴通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理.⑵通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法.三、情感态度与价值观⑴通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望.⑵使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.【教学重点】1.正确使用实验室用温度计测液体的温度.2.培养学生的观察能力和动手实验能力.【教学难点】1.实验室用温度计的使用方法.2.体温计的的使用方法.【教学准备】教师：多媒体课件、视频资源、自制温度计、烧杯、实验室用温度计、体温计、寒暑表、热水.学生：观看天气预报了解各地气温、记录每节课课后的室温.【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动【情境创设】利用“新疆人的一天”的引入新课。

[建立情境]视频播放：“新疆人的一天”。

（皮袄、薄纱、火炉、西瓜）观看视频[提出问题] ）“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”是描述新疆气候特点的一句歌谣，短短的一天中，新疆人感觉一样吗？有什么不同？感觉不同温度不同 [板书课题]§3.1 温度（设计意图：通过视频调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣。

）【教学过程】知识点一：温度：物体的冷热程度。

[概念建立]在物理学中，我们用温度来描述物体的冷热程度。

热的物体温度高，冷的物体温度低。

（设计意图：通过通过新疆早中晚感觉的冷热程度不同直接建立温度的感念。

）初步建立温度的概念了解温度的物理意义。

知识点二：温度计1.工作原理：液体的热胀冷缩。

[小游戏]1.他“发烧吗”？⑴一位同学用手握住一杯冷水，另一个同学用手握住一杯热水；⑵大约半分钟后，分别试一试第三位同学的额头，判断第三位同学是否“发烧”。

2.同一个体温，两位大夫判断的结果大相径庭，由此可见，我们的感觉并不可靠，如何才能得到更准确的温度呢？（设计意图：通过小游戏调动学生参与学习的热情，让学生明白科学研究不能凭感觉，要具有严谨的科学态度。

温度计的教学设计

温度计的教学设计一：教学目标1.知识与技能(1)理解温度计的工作原理。

(2)了解并记住生活中一些常见的温度。

(3)会使用温度计测量温度。

2.过程与方法(1)通过观察与试验了解温度计的结构及工作原理。

(2)通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

3.情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣核对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

二：教学重点和重点重点：温度计的原理和使用方法。

难点：温度计的使用方法。

三：教具和学具教具：一杯热水.一杯冷水.一杯温水.课件.演示温度计。

学具：一杯热水.一杯温水.温度计.体温计。

四：教学过程1.新课引入先让学生观看几幅有关雾凇的漂亮的图片，然后提问雾凇的形成与与什么有关？什么时候形成？（学生回答与温度有关，温度较低的时候形成）那么什么叫温度呢？这就是我们今天要讲的内容。

2.新课探究第一步：温度提问：夏天的温度高表示夏天怎样？冬天温度低表示冬天怎样？今天温度特别高热说明今天怎样？今天温度特别低说明了今天怎样？在教师的引导下的出温度的的定义温度时表示物体冷热程度的物理量。

第二步：温度计的原理小实验：把两只手的手指分别放入热水和冷水中，然后把左手放入温水中，再把右手放入温水中，两只手对温水的感觉相同吗？（热水和冷水的温差越大越好）学生通过实验得出感觉不准，接着提问在生活中怎样可以知道准确的温度？学生回答用温度计测量。

你们在生活中见到过哪些温度计？利用多媒体展示常见的温度计。

提问：常用温度计的原理是什么？利用多媒体的动画展示自制的温度计，学生观擦得出温度计的原理是液体的热胀冷缩。

提问：自制温度计做哪些改正后会使用更方便并能准确的测出温度？在教师的引导下学生对温度计做出各种改正。

从而引出温度计的结构。

教师展示演示温度计，学生认真观察后和自己的该做比较。

通过以上讨论引出温度计上应该有刻度和单位，教师讲解温度的单位和规定方法。

第三步：如何使用温度计提问：要想测量某个物体的温度应如何选择温度计，要想准确的度数应该先做什么？学生讨论后回答应先观察量程和最小刻度。

生活中的气象小知识

生活中的气象小知识气象(qì xiàng)，汉语词语，是指发生在天空中的风、云、雨、雪、霜、露、虹、晕、闪电、打雷等一切大气的物理现象。

下面是关于生活中的气象小知识：一、生活环境温度人类学家认为“人类发源于地球21℃等温线附近”，因为这个气候环境最适宜人类生产和生活。

据研究，对于多数人来说，环境气温为17?22℃时，人体感觉最舒适;气温15?18℃最宜从事轻体力劳动;气温7?17℃最宜从事重体力劳动;气温10?18℃时最宜从事脑力劳动;居室温度20?25℃时有利于休息;午睡的室温不宜低于28℃;穿衣最舒适的皮肤温度为33℃左右;人体最佳温度是37℃;夏季游泳水温25?30℃为宜;晨练最佳气温为15?20℃;饭菜的适宜温度为45?60℃;饮水的温度为50?60℃;阳光浴的气温为15?30℃;沙疗时10厘米沙层的温度宜为41?45℃。

二、疾病易发气候肝炎发病适宜气候为0?20℃;疟疾发病最适宜气候为16?20℃以上;肠、胃传染病最易在气温15?19℃的气候环境下高发;流脑流行的最佳气候环境为8?10℃，最不宜流行的气候环境为22℃以上;气温大于35℃时心搏增加，呼吸困难，容易发生水肿、晕厥和汗腺失常等过热症;气温超过37℃时，最易出现肌肉痉挛、中暑或危急中暑、脱水甚至死亡;心脑疾病高发的气候环境为低于-5℃的暴冷和高于35℃的酷热。

三、物品存储温度茶叶存放温度应低于10℃;鲜肉存放温度为5℃左右;冻肉解冻最佳温度为10?15℃;鲜蛋存放温度为-1?1℃;西红柿存放温度为13?20℃;香焦存放的最佳温度为12?13℃;菠萝存放温度为8?9℃;柑橘存放温度为1?8℃;黄瓜存放温度为1?10℃;苹果存放温度为0?-1℃;梨、桃、杏、葡萄、甜瓜、胡萝卜等存放温度为0?1℃;大白菜存放温度为-2?2℃……气象学气象学研究的对象是大气层内各层大气运动的规律、对流层内发生的天气现象和地面上旱涝冷暖的分布等。

八年级物理温度教案

八年级物理温度教案【篇一：八年级物理《温度》比赛教案】“温度”教学设计【篇二：新人教版八年级物理上册《3.1温度》教案(2)】教师寄语：善观察、能思考、多表述、勤动手、得结论学习目标：理解温度的概念；熟记生活环境中常见的温度值；会用温度计测量温度(也就是在使用温度计过程中应注意什么?学习重点：正确使用温度计测液体的温度，培养学生的观察能力和实验能力.学习难点：温度计的构造和使用方法.学法教法：观察法、实验法、讨论法器材准备：实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管创设情境、引入新课：冷和热与我们的生活有密切的关系.在远古时代，我们的祖先就学会了使用火，开创了人类的文明史，在生产力高度发达的今天，人类的生产生活仍离不开热的利用.在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究.学习过程：一：探究新知知识点一：温度﹙一﹚自主学习（3分钟）：1、问题思考：学生阅读课本p47页内容，独立思考后小组讨论完成下列问题：①什么叫温度？②我们凭感觉能知道物体的冷、热，感觉可靠吗？2、根据学习目标在书中重点部分划线。

﹙二﹚、合作探究（10分钟）1、小组合作，进行实验1﹚、温度：学生生活体验：①夏天天气炎热、冬天天气寒冷。

②我们喝的开水热、吃的雪糕冷。

可见物体有冷有热，物理学中为了表示物体的冷热程度就引入了温度这个物理量。

物体的冷热程度叫做温度。

热的物体温度高，冷的物体温度低。

日常生活中，人们常常凭感觉来判断物体温度的高低。

问：人们的感觉可靠吗？（1）、试验：课本47页试验：图4.4-1示［想想做做］感觉：我们把一左手插入放热水（热水越热越好，以不烫手为宜）的烧杯里，右手插入放冷水（冷水足够冷，可加冰块）的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里.这时，我们觉得在左手感到温水冷、右手感到温水热.结论：，凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠必须采取其他较好的办法。

温度知识与技能1了解温度的概念和生活中常见的温度值2知道

温度知识与技能：1、了解温度的概念和生活中常见的温度值2、知道温度计的种类。

3、会正确使用温度计测量温度。

过程与方法：通过观察和实验了解温度计的结构通过实验探究，使学生掌握温度计的使用方法。

情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望重点：摄氏温度的规定和写法。

实验室温度计的使用方法。

难点：体温计、实验室温度计、寒暑表在结构，测量范围，分度值和使用方法上有什么区别。

【使用说明】结合教材，认真研读本学案，按学案要求完成实验探究过程，动脑思考，总结出体温计、实验室温度计、寒暑表在结构，测量范围，分度值和使用方法上有什么区别，并回答后面的实验中的问题。

最后完成巩固练习题。

【课前预习】温度：我们把物体的冷热程度叫做________。

测量温度的仪器是________。

温度计的原理：家庭和实验室常用的温度计是根据液体_____________的规律制成的，里边的液体有的用______，有的用______。

温度的单位：摄氏温度：温度计上的字母C或°C表示的意思是________。

摄氏温度是这样规定的：在一个标准大气压下，冰水混合物的温度为____°C，沸水的温度为____°C，在它们之间分成_____等分，每一份表示________。

温度计的使用：⑴使用温度计时首先要看清它的________，或者说要看清他所测量的最高温度和最低温度，所测量的温度不能超过温度计的__________；然后看清它的________，也就是一个小格代表的值。

⑵测量时，温度计应与被测物体________，不能碰到_______或________。

⑶要等到温度计示数_______后才能读数，读数时温度计的玻璃泡不能________，视线要与温度计中液柱的_______相平。

体温计：用于测量__________的温度，它的量程是_____________，分度值是________，它的玻璃泡上方有一个________，所以体温计_______（能或不能）离开人体度数。

安徽省滁州市第二中学八年级物理上册 3.1 温度教案 (新版)新人教版

3.1 温度三维目标知识与技能1．理解温度计的工作原理。

2．了解并记住一些生活环境中常见的温度值。

3．会用温度计测量温度。

过程与方法1．通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。

2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

教学重点1．理解温度计的工作原理和结构；2．掌握温度计的使用方法。

教学难点温度计的特点及使用方法。

课时安排1课时教学方法讨论法、合作交流法、实验探究法、提问法、类比法等。

教学准备自制温度计相关器材、广口瓶、细玻璃管、酒精灯、烧杯、水、实验室用的温度计、寒暑表、体温计、多媒体课件等。

教学过程导入新课情景导入多媒体展示一年四季的几种图片：春天凉爽宜人、夏天酷暑难耐、秋天秋高气爽、冬天寒冷刺骨等。

学生活动：学生回忆并交流各个不同的季节对温度的感受情况。

实验引入三只烧杯中分别放冰水、温水和热水，引导学生进行“冷”“热”的体验，并描述感觉。

实验：把左手食指插入放热水(热水越热越好，以不烫手为宜)的烧杯里，右手食指插入放冷水(冷水足够冷，可加冰块)的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里。

思考：两只手指对温水的感觉相同吗？你能准确地判断出水的冷热程度吗？交流讨论：左手、右手的感觉，原来放在热水中的食指放到温水中有什么感觉？原来放在冷水中的食指放到温水中有什么感觉？讨论哪个手指的感觉是正确的。

并交流生活中还有没有类似的例子(井水“冬暖夏凉”)。

师生归纳：同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。

我们把物体的冷热程度叫温度，“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。

要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具——温度计。

本节课我们将学习温度的有关知识。

推进新课将广口瓶放入热水里，仔细观察细管中水柱的位置，再放入冷水里，观察水柱位置学生分组实验，教师巡回指导，实验完毕后小组推选代表发言。

《3.1物态变化与温度》教学设计

《3.1物态变化与温度》教学设计
教学目标
1．理解温度计的工作原理，会用温度计测量温度。

2．了解并记住一些生活环境中常见的温度值。

3．通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。

4．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

教学重点：理解温度计的工作原理和结构，掌握温度计的使用方法。

教学难点：物态变化的相关理解和描述。

教学资源准备
多媒体课件、温度计相关器材、烧杯、加热三脚架、铝盘、、温度不同的水、实验室用的温度计、寒暑表、体温计。

教学过程
课堂小结（5分钟）通过这节课你学到
了什么？
学生回答或与同学
们进行交流，老师恰
当总结。

播放温度变化引起
春夏秋冬的变化视
频
梳理本节课知识内容，把自己所学到的知识与老
师同学交流，最后总结出本节课的知识点。

培养学生
总结归纳
的能力。

形
成一个完
整的知识
体系。

同时
也可以帮
助学生记
忆。

培养人与
自然和谐
共处的情
怀
整个课体现学生为主题，老师的主导作用！。

温度教案：人教版八年级上册物理

第三章第一节温度教案教学目标：1.记住温度的概念，熟悉生活中各情形温度。

2.知道温度计原理，能区分几种温度计及其区别。

3.会使用温度计，知道体温计区别。

情感态度与价值观：1. 通过演示实验，自主实验测温体会物理乐趣。

2. 日常温度体会，感受物理和生活的紧密联系。

重点：摄氏温度规定，温度及使用方法。

难点：温度计使用方法。

器材准备：实验用温度计*30 体温计*1 烧杯*3简易温度计*1 寒暑表*1教学过程：一、引入1、三水实验，冷热水中放置一会的手指在温水中体会不同，引出需要温度准确描述。

回忆速度：描述物体运动快慢的物理量温度：描述物体冷热程度的物理量二、新课教学1.提问：如何想定义一米一样去给温度找一个标准确定单位。

共同探讨不同温度的水的感觉，总结水温最舒适40摄氏度左右，往上逐渐觉得烫，往下渐渐冷。

指出学生在测量过程中的问题。

（玻璃泡全入液体不碰底壁，稳定后读数，平视，不能取出读数）再学习体温计的使用。

（有缩口可以拿出读数，精确度的不同，二次使用需要甩会去）2.联系三种温度计综合讲解。

区分量程、分度值、测温液体、测温方法的区别。

课本P48小资料补齐，同时补充各种常见温度。

3. 阅读P50科学世界，探讨其他测温设备原理应用。

三、小结作业布置：长江作业本P40-41内容。

四、板书设计温度定义：描述物体冷热程的物理量单位：摄氏度℃0摄氏度：标准大气压下，冰水混合物温度100摄氏度：标准大气压下，沸水温度温度计原理：液体的热胀冷缩种类：实验用温度计体温计寒暑表液体材料；煤油水银酒精常见温度：25℃ 0℃ 100℃ -273.15℃ 37℃五、反思：实验目的需要提前多明确，保证课堂的高效完成。

重难点还需更加突出。