数学学习兴趣的培养论文

数学学习兴趣的培养论文：浅析数学学习兴趣的培养
[摘要] 数学是一门很美的学科，我们要通过有效的方法来培养学生学习数学的兴趣。

首先要让学生感受数学的美和实际应用，其次在宽松的环境中，提高学生学习的自信心，最后通过思想方法的训练和创新教育激发学生学习的兴趣。

只有使学生对数学产生浓厚的兴趣，才会激发他们的学习热情，使他们在学习数学的道路上不断进步。

[关键词] 兴趣；数学；学生；激发
在学习过程中，兴趣是最好的老师。

兴趣是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。

兴趣可以激发情感，培养人的意志，可以唤起求知的欲望。

浓厚的兴趣能够激发人们积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象，从中受到美的陶冶。

1让学生感受数学的美和实际应用，从而激发兴趣
1.1 让学生感受数学的内在美和和谐美
数学中随处都存在着美的形式、美的理论、美的结果、美的思想方法。

数学美的主要形式是：和谐性，奇异性，简明性，统一性，他们皆源于数学理论的规律性。

在教学中根据数学的对称性，欣赏数学的和谐美；根据数学的技巧性，欣赏数学的奇异美。

和谐美和奇异美表现出数学理论中蕴含的各种规律。

学生自己会惊奇地发现一个个数学真理，在不断地惊奇中体会到数学的美妙，从而对数学产生由衷地兴趣。

1.2 引导学生了解数学应用的广泛性
数学是对现实世界进行抽象概括而形成的形式化的模式，或由数学家按照一定的原则建立的具有一定结构的模型。

无论是来源于现实世界还是人为构造的这些模型，最终都将被运用于解释客观世界，或解释客观世界中的问题。

著名数学家华罗庚曾经论述了数学在“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化学之巧，地球之变，生物之迷，日用之繁”等方面的应用[1]。

数学的应用不仅应用于数学本身理论的发展上，而且广泛的应用于自然科学和社会科学之中，以及日常生产、生活的方方面面。

在教学中要向学生多介绍数学在生产和生活中广泛应用的实例，通过对应用实例的介绍，使学生深刻了解数学在社会和现代科学发展中的重要作用，加深对学习数学重要性的认识，从而激发他们学习数学的兴趣。

2营造宽松的氛围，培养学生的学习兴趣
学生只有亲其师，才能信其道，方能乐其学。

建立民主，和谐，平等的师生关系，创设积极的课堂氛围，有利于调动学生学习的积极性。

培养学生学习的自信心和主动意识，使他们能够自觉地参与教学活动的全过程，从而激发创新热情。

在教学过程中，教师应走下神圣的讲台，亲近学生，关爱学生，信任每一个学生，让学生在轻松、愉快、和谐的氛围中无拘无束自由驰骋，从而激发学生学习的兴趣。

3培养数学自信心，产生学习数学的兴趣
数学的自信心是学生在数学学习过程中对自己的数学能力、数学认知、数学事实等方面的信念[2]。

有的学生一看到考试成绩不好便失去学习的自信心，认为自己没有能力学好数学。

让学生找到学习的自信心，教师要引导学生反思考试失败的原因。

与学生一起分析试卷，让学生清楚失掉分数的原因。

同时分析学生是否因为怯场而失利，所考题目是否偏难等原因。

重要的一点是要对学生尤其是自信心差的学生进行归因训练，引导学生将失败归因于可控因素，如努力不够，练习太少以至不熟练或不能灵活运用等原因，让学生明白自己的智力水平并不差。

有的学生认为自己已经很努力了，数学学习用的时间不少，可成绩仍然不理想，从而自信心受挫。

对于这样的学生，教师要帮助其分析是不是没有养成良好的学习习惯，对学生进行学法指导等。

许多学生平时比较松懈，只等考试前集中精力冲刺，教师要让学生明白“冰冻三尺非一日之寒”的道理；而有的学生学习的自觉性稍差，学习时而抓紧，时而松懈，这就需要教师在使学生明白失利原因的同时对这些学生多加督促，帮助其逐步改掉不良习惯。

教师在教学的同时要加强学法指导，使学生掌握预习、复习等常规的学习方法，针对不同的学习内容会选择不同的数学学习方法，同时培养学生的意志品质，促使学生坚持正
确的学习方法，从而养成良好的数学学习习惯，这样就会使学生对数学学习产生自信心，有了自信心，就插上了飞向成功的翅膀，就能品尝到成功的喜悦。

所谓成功的喜悦，是指个体达到预定目标的一种愉快的感情体验。

情感也是产生动机的内部因素，教学时教师应注重从学生“成功的喜悦”中培养兴趣，激发动机，让学生从成功中看到自己的力量，增加数学学习的自信心，在欣赏自己的成功时，进行兴趣的自我培养，在教学时要对不同程度的同学提出不同的要求，让他们感到具有一定的难度，同时又是可以通过跳一跳解决的。

这样不同程度的学生各自达到学习目标，就会从成功的喜悦中增强对数学的学习兴趣。

4思想方法的训练和创新教育是激发兴趣的根本途径
数学教育的目的是为了提高学生的数学素质而不是授予某些孤立的、片面的数学知识。

在教学过程中，我们要弘扬数学的人文精神，遏止单纯的数学工具主义和冰冷的技术主义。

把数学当作充满智慧、灵性和创造性的人类活动而不是毫无生气的符码的堆砌和排列。

在学习数学过程中学生要积极动手做，动脑想，使学生体会到主动思维、求新、创新的快乐，从而激发起学生的求知欲望和创新热情。

把教师传授知识及思想方法的过程转化为学生探索知识的过程，使学生成为知识的发现者，并实现自然内化，激发他们的创新意识，发展他们的创新思维能力，
以达到让其产生学习兴趣的目的。

4.1创设问题情节，激发学生探索学习的动力和兴趣
现代教学论认为，“教育的真正目标在于要学习者能成为自己知识结构的精心设计师，使学习者善于学习，促进其学习和认知活动”[3]。

教育家赞可夫说过:“凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。

”问题情境的创设，是把学生引入身临其境的环境条件中去，使他们由衷的产生情感和想象，从而自然的获得知识和能力。

选择一个或几个引人入胜而又不复杂的情境，引导学生进入一个个崭新的天地，以情境创设为契机，以问题为纽带，以师生积极互动为特点，引导学生主动质疑，探究，实施“情境引导探究”。

当学生对所学习的知识发自内心的喜欢，就会产生无限的动力，迸发出惊人的学习热情，达到全力以赴，废寝忘食，甚至创造出奇迹的地步。

4.2教学采用竞赛化，游戏化方式，激发学生的兴趣
学生们一般都争强好胜，在教学中充分运用竞争机制，不仅能够提高教学效果，而且大大增强了学生的兴趣，例如小组决赛，男女对赛，擂台赛等。

游戏对学生来说更具有特殊的吸引力，为此根据教材的内容尽量采用游戏的方式，消除学生对数学枯燥乏味的感觉。

如在板演时分组进行，采取抽签形式决定做的题目，规定必做题，另外还可以做附加题，做对加分。

对一般的判断题、填空题，还可以举手抢答或以
小组接力赛的形式进行，提高练习兴趣，通过游戏把枯燥的练习贯穿起来，增加了趣味性，使学生由被动的“要我学”转变到为主动的“我要学”。

4.3充分重视教材中的“读一读”，“想一想”，“做一做”等栏目，提高学生的学习兴趣
教材中设置有“读一读”，“想一想”，“做一做”等栏目的，都是以实际生活中的问题作为出题背景，符合学生的认知心理特点，学生在学习有关知识的同时，能够体会到数学就在我们身边，数学与我们的生活密切相关，从而激发他们的学习热情。

而每一个材料中的每一个问题都具有一定的趣味性、目的性和挑战性，这些问题的设置处于学生思维的最近发展区，不同层次的学生都能够得到不同的结果[4]。

必须摒弃那些高强度、高难度，强制性的教学方法，经常将数学知识与生活中的实际问题相结合，让学生获得初步的对于数学文化的鉴赏力和数学的感悟力，从而激发他们浓厚的学习兴趣。

5结语
数学的科学是人文双重品质的培养，有助于学生完美人格的形成，避免单一思维和僵化思维造成的不完善人性和心理畸形的分裂。

通过以上方面充分调动学生学习数学的兴趣，也将会使数学素质教育迈上一个新台阶。

参考文献：
[1]赵振威，章士藻。

中学数学教材教法[m]。

上海；华东师范大学出版社，1998。

10。

[2]鲁冉。

浅谈中学生数学自信心的培养[j]。

中学数学杂志，2005，6：1--2。

[3]黄秦安。

论数学教育中人文主义和科学主义目标的整合[j]。

中学数学教学参考，2005，7：1--3。