数学学习兴趣的培养论文
如何培养学生学习数学兴趣论文
如何培养学生学习数学的兴趣(钟祥市文集中学湖北钟祥431919)培养学生学习数学的兴趣，让学生自主的参与教学活动是素质教育的基本体现。
“兴趣是最好的老师”，”没有兴趣的学习，无异与一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。
作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。
课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。
课堂教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求。
一．建立民主平等的情感氛围。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。
学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。
二．正确评价学生。
学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。
在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。
美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，”这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：”三个。
”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：”你真历害，还差两个你就数对了。
”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。
可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说”错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。
教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。
小学生数学学习兴趣培养论文
浅谈小学生数学学习兴趣的培养摘要：小学生由于受年龄特点和认知水平的制约，兴趣会直接影响学习活动。
因此，培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。
我们该如何培养小学生学习数学的兴趣呢？笔者认为应该从以下五方面着手：建立融洽的师生关系，教师新颖的导课，学生的主动参与，学生对数学之美的感受及数学在生活中的实际应用。
关键词：数学学习兴趣培养心理学研究表明“浓厚的学习兴趣可以使各种器官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息；能有效地诱发学习动机；能使学生在学习过程中产生愉快情绪”。
小学生由于受年龄特点和认知水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。
因此，培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。
那么在教学中如何打开兴趣之门，诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣呢？一、融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的前提在教学实践中，我深深体会到：学生的学习兴趣与老师感情的疏密有着密切的关系。
学生尊重喜欢老师，才会以十足的干劲来学习老师的功课。
大教育家孔子说过：“其身正，不令而行。
”“其身不正，虽令而不从。
”所以老师只有身体力行，时时做学生的表率，才能赢得学生的尊重和爱戴。
其次，爱每一个学生，来赢得所有学生的爱。
苏霍姆林斯基曾经说过“教育的全部奥秘在于如何爱护学生，做学生生活的导师和道德的引路人。
”在教学中，要坚持奉上一片真情，献上一片爱心，让每一个学生心中都有一片灿烂的阳光。
在爱的天平上，从不放上偏见的砝码，只有这样才能赢得所有学生的信赖和爱。
学生愈是信赖老师，就愈是容易将老师的要求转化为自己的内在要求。
当学生意识到老师真心爱护他时，无论是耐心的诱导，还是严厉的批评，甚至必要的斥责都是有效的。
当师生双方都处在积极情感状态时，便会产生感情的“合流”，课堂上将出现一种协调、自然宽松的气氛，学生对所学内容就会欣然接受，甚至会主动探索新知识。
由此可见，学生爱自己的老师，才会爱上老师的课，才对老师所交的学科有兴趣。
如何培养小学生学习数学兴趣论文
如何培养小学生学习数学兴趣数学是一门思考性很强的学科，教学中利用数学知识的魅力，激发学生所学知识兴趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性。
有位伟大的教育家曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。
因此，学生一旦对学习产生浓厚的兴趣，就会愉快地学习，调动内在潜能，主动地克服学习上的种种困难，从而获得学习上的成功。
为此，教学中培养学生的学习兴趣方面，我觉得以下几点犹为重要：一、巧设悬念，引发学习兴趣数学是一门系统性和逻辑性都很强的学科，缺乏形象性和生动性，学生在学习时会觉得枯燥、乏味，产生厌烦心理。
而小学生喜欢听故事，尤其是扣人心弦的故事，可谓百听不厌，教师课堂教学时，要善于捕捉儿童的这一心理特征，结合数学内容的某些知识，编成一个个生动有趣的故事，有机地融入到教学活动中，不仅可以吸引学生的注意力，还会使学生在不知不觉中获得知识。
在数学教学之中，教师应根据授课内容巧设问题，让一个个恰当而耐人寻味的问题激起学生思维的浪花。
而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课做好了铺垫。
新课标指出，教师应该“用教材教，而不是教教材”。
因此，教学时我注重从教材内容需要出发，以组织有趣的数学竞赛或讲述生动的小故事等方法来引入，这样不仅能指导学生的注意力集中起来，而且能够引人入胜，引发学生的学习兴趣。
二、创设教学情境，激发学习兴趣苏霍姆林斯基指出：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。
生动的学习情境可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，使其产生内在学习动机，并主动参与数学活动。
在教学中，通过讲故事创设教学情境，激发学生学习兴趣，发展学生创新思维，优化数学课堂，把学生的学习兴趣和热情调动起来，从而达到优化课堂教学的目的。
如何培养学生数学学习兴趣论文
如何培养学生的数学学习兴趣摘要：兴趣是最好的老师，它可以使学生变被动为主动，充满自信地参与到课堂教学中。
在教学中，要注重创设情境，激发学生主动探究的兴趣，给学生提供互动的平台，数学教学只要能让学生感兴趣就成功了一半。
关键词：营造气氛；培养；多媒体教学；学习数学一、营造质疑气氛，激发学生的学习兴趣课堂教学中，教师先要创设和谐气氛，消除学生疑虑的心理障碍，让学生敢想、敢问。
哪怕质疑错了，教师也应以和颜悦色的态度待之，“想一想你这样思考理由是什么？”让他自己感悟到错了，而不是大声呵斥：“你错了，问题不是这样的！”这样就避免挫伤学生质疑的积极性。
如，教学“分数的意义”时，为了加深学生对单位“1”的理解，我让学生拿出自备线绳折出1/4来，折好后，前后桌的学生比较长短。
当学生比出长短后，我问：“你们有什么问题么？”这时有一位学生问：“为什么线段的1/4长短不一样呢？”我表扬了这位学生问得好，并让学生把各自的线段拉直再进行比较，得出各人自备的线段不一样，也就是单位“1”不同，所以它们的1/4也就不一样。
由学生自己发现问题、提出问题、再解决问题，使学生从中得到成功的体验，从而乐于提问题。
二、挖掘数学内在的美感，培养学生学习数学的兴趣教师要善于通过展示数学的美，让学生在对数学美的欣赏中得到积极的情感体验。
提问题要新颖、奇异，能引起学生的好奇心。
解决问题时，要使学生感受到数学的思维美、方法美。
知识整合过程中要使学生感受的数学的和谐统一美和简洁美，进而减轻学生学习数学的负担。
三、联系生活实际，促进学生发展把身边的数学引入课堂激发学生学习兴趣。
数学教学重视学生的生活体验，把数学问题和生活情境相结合，通过生活问题解决实际问题，达到提高数学技能、技巧的目的。
例如，教学厘米、米等长度单位时，可从比高矮的实际事例入手，使学生明白长度单位对于精确测量的意义，再让学生通过测量工具认识这些长度单位。
然后，动手测量书本的长、宽，平伸两臂的长度，黑板的长度，教室的长度等。
怎样培养学生数学学习兴趣论文
如何培养学生的数学学习兴趣杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣。
”一个人获得成功，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。
兴趣是一种特殊的学习意识，是孩子产生学习动机的一种动力，在数学学习过程中，是一种不可缺少的重要条件，作为教师我们要逐步培养孩子的兴趣，方法不是千篇一律的，要因人而异。
那么如何培养孩子学习数学的兴趣呢？以下是我个人的观点，仅供参考：一强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。
因此，在数学教学中，教师应通过孩子实际生活中的情境巧设问题，诱发孩子的好奇心。
如：在教学“元、角、分的认识”时，我让学生做一个买菜的游戏，学生在游戏的过程中，感知到买菜、卖菜时，要知道菜要多少钱一斤，买几斤，一共要用多少钱等等。
有同学就问：老师，要是我想买多些，怎么算呢？我就告诉他们那就要用到乘法来帮助我们计算呀，而且乘法对我们人类的帮助可大啦！希望同学们在以后学习时要好好的学习哟。
后来在教学乘法时，他们学起来可认真、可自觉了。
二亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。
”疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。
在数学辅导中，要善于利用问题设疑来鼓励和激发孩子独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花，从而培养其学习数学的兴趣。
数学源于现实，寓于现实，用于现实，教学大纲也指出：要使学生把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学的意识。
可见，对任何知识的学习，前提是感到有用，才会有学的兴趣。
我们若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使孩子确信生产生活离不开数学，便可进一步激发他们学习的兴趣。
例如在一次旅游回来后，家长可结合孩子所学的分数知识，引导孩子思考：某单位要外出旅游，现有甲，乙两家旅行社可选择，甲旅行社说只需领队买全票，其余全部2/3票价优惠。
乙旅行社说：“我们全部半价。
数学学习兴趣培养论文
浅谈数学学习兴趣的培养摘要：作为一名数学教师可以用情感感染学生，唤起学生学习数学的兴趣；可以创设合适的情境，引起学生学习数学的兴趣；可以通过多种方法，激发学生学习数学的兴趣；还可以降低对学生的要求，恢复其信心，培养学生学习数学的兴趣。
关键词：兴趣唤起引起激发培养《论语》中指出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
可见，兴趣对于学习有重要的意义：兴趣是学习的直接动力，有了学习兴趣，便能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率就高，反之，学习效率就低。
因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分关注的一个问题，我认为可以从以下几个方面去进行尝试。
一、建立情感，唤起兴趣“情感”是课堂教学的催化剂，是培养和发展学生学习兴趣的基础。
学生的情感总是在教师情感的感染下逐渐萌发的，教师只有用感情去教，走进学生的情感世界，把自己当作学生的知心朋友，学生才会有感情地学，进而迸发对教师的爱及对真理和科学的追求。
教师要用自己的激情去激发学生学习的热情，让学生充满自信、充满热情地学习数学。
在课堂上，教师善于语言感染，只有让学生听得清楚，容易理解，产生乐趣，我们的教学才会引起学生的主动参与，也就是引起了学生的兴趣。
所以做为数学教师要仔细琢磨数学语言的特色，不断修炼，提高语言艺术。
二、创设情境，引起兴趣教师要努力地挖掘这些因素，在正式讲授学习内容之前，创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，激发学生学习兴趣和求知欲。
“创设请境”就是在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。
因而在学生心理造成一种悬念，从而使其注意力，记忆，思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣的把学生引入学习的情境，引发学童探索知识奥秘的愿望。
如在引导学生探究《圆的认识》一课时，教师可在探究前设计这样一个情境：运用多媒体，将自行车、汽车等车轮换成正方形、三角形、椭圆形的形状，这些车子一路颠簸，很难前进。
小学生数学学习兴趣培养策略论文
浅谈小学生数学学习兴趣的培养策略兴趣是最好的老师，数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环，从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。
兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。
我们在教学中，该如何培养学生学习数学的兴趣呢？结合本人几年的数学课堂教学经验，我认为要培养学生学习数学的兴趣应从以下几个方面入手：一、创设生活化的教学情境，激发学生学习数学的兴趣我们都知道，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。
一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。
其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。
因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。
在教学中，我就灵活运用各种手段。
在教学“认识角”一课时，我用生动、有趣的故事导入：“在我们的图形王国中，有一群可爱的图形娃娃，它们幸福、快乐地生活着，经常在一起唱歌、跳舞、做游戏。
其中，要数‘角娃娃’最调皮了。
这不，在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候，角娃娃躲到我们生活中的一些物体上来了，你能把它找上来吗？”这样导入，不仅符合学生的年龄特点，而且激发了学生的学习兴趣，为本课的学习营造了一个轻松的学习氛围。
二、努力设疑，不断激发求知欲，要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时。
要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共呜，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生用情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。
例如，在学习“用字母表示数”这节课时，有一个学生提出来“生活中常用的是：买2千克苹果、30千克大米，哪里有买a千克苹果，b千克大米呢？为什么还要用字母表示数呢？”对于这意外的提问，我并没有立即回答，只是说：“你敢于发表意见是非常好的，说明你肯动脑筋。
如何培养学生学习数学兴趣论文
浅论如何培养学生学习数学的兴趣21世纪教育的使命是帮助学生学会学习，学会共处。
小学生正处在身心迅速发展又极具可塑造性的阶段，是实施教育最佳期。
对于小学数学的成功与否，在很大程度上又表现在学生能否运用所学的知识去解决实际问题。
新编数学教材从概念的形成、方法的归纳，知识的运用等方面已成为这方面的教学创造了良好的条件。
但如何运用这些条件，创造地发挥老师的主观能动性，培养学生解决实际问题能力，需要我们不断的实践和探讨。
一、创设探索性情境，激发学习兴趣布鲁纳指出：“探索是数学的生命线。
”在新课程理念的倡导下，让学生自主探究，自主学习，对学生数学思维的培养，数学能力的提升，数学素养的提高有着积极的意义。
现结合教学实践谈谈如何创设探索性情境，激发学习兴趣。
实施探究性学习，首先要为学生提供一个开放的、现实有趣的、富有挑战性并能引发学生主动探究的问题情境，从而激发学生的探究欲望，变“要我探究”为“我要探究”。
二、创设竞争性情境，引发学习兴趣没有预设的课堂是不负责任的课堂，没有生成的课堂是不精彩的课堂。
平日教学中中我深深感觉到数学活动是主体的、能动的、活跃的，所以教学中也就存在着确定性和不确定性，从而构成了师生共同参与，共同创造的空间，构成了课堂教学中的动态生成之美。
也就是这些，使我更深刻的体会到：只有给学生自由探究的空间，自由摸索的时间，自由发挥的舞台，自由展示的天地，他们的潜能就能最大的得到开发，个性就能最大的得到张扬，创新意识就能最优化的得到培养。
源于学生的精彩才是真正的精彩！只有善待课堂中“意外”，把握细节，让学生进入角色，让课堂充满生成的美，那份演绎就会淋漓尽致，那份精彩就会水到渠成。
三、创设游戏性情境，提高学习兴趣喜欢游戏是儿童的天性。
“兴趣”对学习的效果起决定作用，游戏活动能充分调动起孩子们的每一个细胞。
美国教育家教授柯普兰提出：“儿童对数概念理解必须由儿童自己获得，教师的责任是提供良好的教学环境。
”创设游戏情境，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。
怎样培养学生学习数学兴趣论文
浅谈如何培养学生学习数学的兴趣人云：兴趣是最好的老师，兴趣能促使学生去寻求知识，创新发展，解决困难，取得成功。
兴趣是学好数学的前提，是发展学生思维的关键。
它作为人类特有的一种心理倾向，是形成学生学习的内在动力。
因此，激发学生学习数学的兴趣是能够培养学生数学能力，发展学生智能的一个重要条件。
怎样激发培养学生对数学学习的兴趣呢？结合我在教学中的实践与探索及取得的一些成功，初浅地谈谈我的一些看法。
一、给学生创造一个民主宽松的平台。
数学知识结构是一个有机的整体，它具有严密的逻辑性，其中某一环节的脱节或欠缺都有可能导致下一个环节的困惑，给学习带来障碍。
这时教师不能只站在理论的高度为完成教学任务而匆匆赶课。
要让不同程度的学生大胆质疑，把学习中的困惑，问题或见解大胆地提出来，要么组员互助，要么同学解决，有必要时教师才提示。
这样把新旧知识衔接起来，有条不紊地进行下一步。
在新授知识中教师要摆正自己的角色位置。
要以一个组织者，参与者、探索者的身份，进入学生的世界，鼓励学生大胆想象、猜测，说出自己的见解和看法。
教师要尊重学生，允许他们出错，耐心倾听学生的讲解，然后由同学评议看看有多少同学有相同的思路，有多少同学有不同的思路。
能否找到正确的解题方法去驳回不正确的思路，经常是在同学的评议中思维错误的同学已找到自己的“病症’’并主动修正，这时老师要给予肯定。
当大家都不能说服对方时，老师只给予一些提示，尽量让他们自己找到路径，增强他们的自信心和成就感，从而在这种轻松的氛围中激发对数学学习的兴趣。
二、向学生请教，让成功激发他们渴求学习的欲望。
如：我在上“有理数的乘方”时，告诉同学们：今天老师碰到了一个难题，古时候，印度有个国王很爱玩。
一天，他对大臣们说：希望得到一种玩不厌的玩意儿，谁能使他得到，将重重有赏。
不久，有个聪明的大臣向他献上一种棋子，棋盘上有64 个格子，棋子上刻着“皇帝”、“皇后”、“车”、“马”、“炮”等字。
下这种棋子，是玩一种变化无穷的游戏，确实使人百玩不厌。
小学生数学学习兴趣培养论文
小学生数学学习兴趣培养论文概要：在小学数学教学中激发学生的学习兴趣是非常重要的，老師们需要明确学生的学习兴趣培养的重要性，也需要掌握合适的方法来帮助学生培养学习兴趣，老师们要多鼓励学生，也要改变自己的教学方式。
有很多小学生的数学成绩不太好其实就是他们从心里畏惧数学学习，也对数学学习不感兴趣，当学生转变自己的学习态度之后，自然也可以收到更好的学习效果。
那么，到底该怎样在小学数学教学中激发学生的学习兴趣呢？笔者将在下文谈论自己的看法。
一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性学习兴趣对学生的数学学习是有很大影响的，这是毋庸置疑的，我们可以看到数学学科和其他学科是不一样的，数学学科里面有非常多枯燥的理论知识，还有一些抽象的符号，复杂的图片，没有学生喜欢的故事和美丽的图画，相比较语文和英语来说，数学确实是没有什么吸引力，但是数学的学习又是非常重要的，我们可以看到数学其实是其他自然科学的重要基础和基本保证，学生只有在掌握一定数学知识的基础上才能够进行其他学科的学习，数学的学习会影响到其他学科的学习效果，因此，老师们让学生学好小学数学，为其他学科的学习打下坚实的基础。
小学数学学习不仅会对其他学科的学习产生重要的影响，也会对学生以后的数学学习产生重要的影响，学生并不是只有在小学阶段进行数学学习，学生在小学、初中、高中、大学等各个阶段都需要进行数学学习，甚至有的学生会一辈子从事数学研究，学好小学数学能够为学生以后的数学学习打下坚实的基础。
老师们在进行小學数学教学的过程中一定要注意激发学生的数学学习兴趣，让学生爱上小学数学学习，养成一个好的数学学习习惯和数学学习态度，这对学生以后的数学学习是非常重要的，我们看到有很多学生对小学数学的学习产生了厌倦的心理，学生的这种心理会严重影响他们的学习效果，老师们一定要注意帮助学生转变数学学习态度和学习方式，更好地进行小学数学学习。
二、在小学数学教学中激发学生的数学学习兴趣的方法1.老师们需要实行的原则想要在小学数学教学中激发学生的数学学习兴趣就需要老师们遵守一定的原则，在小学数学教学中激发学生的学习兴趣需要老师们考虑到学生的学习特点、学习情况等，老师们在激发学生的学习兴趣的过程中一定有需要遵守的原则：（1）适应性原则老师们的在教学的过程中一定要注意考虑到学生的学习情况和接受度，我们经常看到有些学校经常会开展一些奥数竞赛，这样的活动虽然是能够帮助学生开发智力，但是这样的活动其实并不是适合大多数学生的，他们只适合少部分学生，老师们为了提高学生的奥数竞赛能力就会在课堂上给学生出一些奥数题目，这样的题目难度都是非常大的，会影响学生的学习态度。
关于小学数学教学提高学生兴趣培养论文-培养学生学习兴趣论文
关于小学数学教学提高学生兴趣培养论文:培养学生学习兴趣论文兴趣是学生最好的老师。
有关于培养小学生们提高数学兴趣的论文会有哪些呢?下面是WTT为你整理的关于小学数学教学提高学生兴趣培养论文，希望对你有所帮助!关于小学数学教学提高学生兴趣培养论文(一)数学是一门有很强的系统性和逻辑性的学科，只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，才会真正促进学生的学习。
在教学过程中提高学生的学习兴趣，是数学教学必须解决的重大问题。
下面本人结合自己多年的教学实践，就做到“以趣促学”，谈几点认识。
一建立和谐的师生关系作为一名教师，时刻关心、爱护学生，可以使学生从内心尊敬和敬仰老师，促使学生对该课产生浓厚的学习兴趣。
对于小学生来说，数学是一门不太容易接受的学科。
在教学过程中，如果教师保持一种严厉、古板的形象，学生会产生一种抵触心理，也很难调动起学生的学习热情和积极性。
因此，教师平时应加强与学生之间的感情交流，摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。
学生总是希望得到他人的尊重和关心，特别是后进生最为明显。
教师要循循善诱，爱护他们的自尊心，多表扬和鼓励学生。
这样不仅融洽了师生关系，而且有助于学生对数学产生强烈的求知欲。
二设置各种情境，提高学生学习兴趣1.设置竞争性情境，激发学习兴趣在教学实践中，为了使学生能更好地表现、展示自我，课堂上可以创设竞争性情境，教学中做到“低起点，突重点，重过程，慢半拍，多鼓励”。
例如，教学内容为“0～9的认识”，因小学生年龄比较小，对阿拉伯数字认识不够，教学时，教师可以设计这样一种情境：制作两组0～9的数字卡片，让不同小组各选派一名小组成员作为代表进行比赛。
老师在比赛之前可以讲一下阿拉伯数字的起源，更有益于全体学生进入教师所设置的情境之中，孩子都有好胜心理，都希望自己的队伍可以获胜，这样学生的学习欲望瞬间被激发了。
2.设置游戏性情境，引发学习兴趣教学课堂上，教师设置游戏性情境，可以把教学内容穿插到游戏环节中去，通过游戏使学生对新知识产生一种认知的欲望，让学生不那么容易分散精力，在游戏中集中注意力，发展能力，引发学习兴趣。
培养学生学习数学兴趣途径论文
培养学生学习数学兴趣的途径数学是思维的体操，兴趣是最好的老师。
大量研究证明，数学学习兴趣是一种自觉的动机、具有追求探索的倾向，是数学学习中具有创造性态度的重要条件。
数学学习兴趣是学生学习动力中最现实最活跃的成分，也是数学教学的一个关键内容。
数学学习兴趣常表现为喜欢或不喜欢数学。
随着年级的升高，学生的数学学习兴趣逐渐下降，初中阶段是兴趣分化的明显时期。
但总的来说，在各学科的学习中，学生还是比较喜欢数学的。
数学学习成绩与数学学习兴趣有显著的相关性。
浓厚的兴趣产生较大的学习动力，使学生的注意力集体在数学学习上，以积极的态度投入学习，并乐于迎接学习中的各种挑战。
稳定的数学学习兴趣是逐渐形成的，需要长期培养。
我认为，培养学生的数学学习兴趣应注意以下几个环节：一、构建和谐的师生关系师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。
教师是师生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提。
当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习，这是培养学生数学学习兴趣的秘诀。
二、提升教师的教学艺术调查表明，学生学科兴趣形成的最重要条件是教师的教学水平。
为此，教师应努力提高自己的教学艺术，使学生在数学的天地里任意驰骋。
（一）练好教学基本功随着教学理论的深化，人们对教学基本功含义的理解也发生了变化。
除了课堂组织、语言表达、板书、画图等传统内容以外，还包括信息技术的熟练应用。
尤其是新课程理念下，互联网技术在教学中的大量应用，教师通过网络吸取大量的信息是必不可少的。
当然教师的分析能力也是完成数学教学工作的一项重要素质。
心理学家认为，任务分析大致可以区分为四大类，即过程分析、能力（或技能）构成成分分析，专家新手差异分析和综合分析。
（二）处理好教学中的各种关系数学教学中应当处理好的关系包括：数学基础知识、基本技能、教学与数学基本能力、基本态度培养之间的关系；学生的自主探究活动与教师的讲解引导之间的关系；新的数学知识与已有数学认知结构之间的关系；共同要求与学生个性差异之间的关系；课内与课外的关系等等。
培养学生数学学习兴趣论文
培养学生的数学学习兴趣一、创设情境，唤起学生学数学的兴趣学生的积极思维往往是从疑开始的，因此在教学中教师要围绕教学内容，创设一定的问题情境来激发学生的求知欲望，唤起他们的学习兴趣。
比如，在教学“乘法的初步认识”时，可巧设悬念导入，让学生出题考老师：7个5相加的和是多少？20个9相加呢？……看到老师回答得又对又快，学生非常惊讶。
教师因势利导，像这样的加法只要用乘法计算就非常简便。
这节课我们就来学习“乘法的初步认识”，这样做学生悬念顿生，兴趣盎然，随即产生学习新课的欲望，自觉迅速地启动思维，探求新知，为学习新知创造了良好的开端。
二、积极引导，培养学生学数学的兴趣培养学生的学习兴趣，是学生主动学习的前提。
学生学习数学的内在兴趣是学习的最佳动机，也是学习活动中的强大动力。
对于生理、心理发展尚不完善的青少年，如果不考虑他们的情趣爱好，一味无休止地进行“题海战”，就会使他们对数学学习感到难、繁、枯燥、乏味，从而产生厌烦情绪。
在日常的教学活动中，一个公式、一个定理包含着一个美好的历史故事。
著名哲学家赵鑫曾说过，希望我们的教师能在课堂上随时向学生展示数理学科的美。
因为那是一种点金术，是阿里巴巴叩开宝藏大门的神秘符咒。
所以课堂教学中，教师应不断结合实际讲一些古今中外数学家的故事，如祖冲之发现圆周率，陈景润对哥德巴赫猜想的研究以及阿基米德、华罗庚等科学家的事迹，使学生了解数学家对人类的贡献，产生对他们的敬仰之情。
同时，感到数学的奥秘无穷和数学的优美，促使他们从小热爱数学，树立自己的远大理想，培养学习数学的兴趣。
三、采取措施，保持学生学数学的兴趣学生的学习兴趣，容易激发，但难以保持。
针对学生兴趣不稳定、不持久的特点，有经验的教师，把学生的兴趣激发起来以后，会采用各种教学手段，使学生保持学习的兴趣，使兴趣贯穿于学生认识的全过程。
例如，组织数学兴趣小组进行口算、应用题解答的专项训练，搞数学游戏，猜数学谜语，讲数学故事，办数学墙报，举办数学竞赛等。
小学生数学学习兴趣培养论文
浅谈小学生数学学习兴趣的培养爱因斯坦曾说过说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是激发求知欲的基石。
低年级学生以形象思维为主，对抽象的数学知识往往感到枯燥无味，难以理解。
因此，教师要注意根据学生生理、心理和年龄特点，研究他们学习掌握知识的规律，努力创设一个良好的氛围和情调，在数学教学中培养学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中提高学习积极性,进而提高数学成绩。
多年来的教育教学实践使我深深体会到激发学生学习兴趣的重要性。
以下是我在培养和激发学生学习兴趣方面的几点做法：一、创设情境，激发学生的学习兴趣《数学课程标准》强调要从学生已有的生活经验出发,让学生在生动的、具体的、现实的情景中去学习数学。
教学中，教师要善于创设学生喜闻乐见的情景,精心编导情景故事或游戏, 把学生引入到情境中来，激发学生弄清未知事物的迫切愿望，激发思维的热情和兴趣，使学生处于一种积极思维的状态中，从而激活思维。
让学生的学习材料“活起来,动起来”。
凭借教学情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进儿童的全面发展。
例如：在教学7的乘法口诀时，我这样引导学生：星期天，老师要带同学们公园玩，来到公园门口，老师准备下车买门票，公园的门票价格是7元钱一张，请同学们帮老师计算一下，他们要进公园，买门票需要多少钱？此时同学们的兴趣一下子就给提起来了，便会争先恐后地说：“老师领来几个人呀？”这时我便顺势说：“假如是1个人呢？需要多少钱？假如有2个人呢？需要多少钱？”紧接着出示这样一张表：同学们根据表格，猜出还有可能是3个人、4个人、……7个人，他们分别需要多少钱，就这样，教学就比较轻松地过渡到了编7的乘法口诀的过程。
通过活动，学生既学会了新的知识，又体会到数学来源于生活、生活离不开数学，激发了学好数学的欲望。
二、借助直观，激发兴趣低年级的学生抽象思维能力较差,但好动、好奇心强,对新奇动人的事物比较敏感。
小学生学习数学兴趣培养[论文]
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浅谈小学生学习数学兴趣的培养一、联系实际，调动学生的兴趣众所周知，小学生的思维受成长所限，认识感知实际知识需要一个过程。
培养其兴趣，至关重要。
特别是抽象的数学问题，更是如此。
那么，如何就其特点，结合实际引发兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法就显得很重要，所以我们要从实际出发。
二、营造良好的学习环境，培养学生的兴趣在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的。
为他们营造一个良好的学习环境是必然的，特别是教师在课堂上的情绪和情感对课堂气氛起着重要作用。
教师的情绪如果能给学生以轻松、愉快的感觉，他们就敢说敢问。
不断增强求知欲望，积极思维，积极地投入学习。
例如，在教学《乘法分配律》时，通过直观教学让学生掌握“两个数的和同一个数相乘，可以先把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。
”然后向学生提问：如果3个数的和同一个数相乘，能否用这种方法计算呢？从而激发学生的创造性思维，学生通过思考、讨论、实践。
五分钟后有些学生说：“能”。
其中指名一位学生上黑板板演自己的举例：（12+15+18）×2=12×2+15×2+18×2大家一起计算出这道题的结果，证明了能应用乘法分配律。
当学生得到老师的表扬后，他们会高兴地拍起手来……此时此刻，学生尝到自己创新思维的成果，自豪之情不言而喻。
三、创设探索情境，调动学习兴趣课堂不仅是教师传授知识的场所，也应是展示儿童思维的舞台，为人师者不可低估学生的能力，要抓住学生好奇心。
引导学生积极回答问题，各抒己见，畅所欲言，这样使学生能动地参与学习过程，成为学习的主人。
课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以老师创造性的教为主导。
所以，在课堂上的教学，老师应创设出一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以调动学生的学习兴趣。
由于好奇与感兴趣，学生对新知识的学习产生一种强烈的欲望。
小学数学教学提高学生兴趣培养论文范文
小学数学教学提高学生兴趣培养论文范文篇1浅析小学数学教学中提高学生兴趣的策略摘要：小学生只有对数学学习感兴趣，才能积极主动地学习，从而提高数学学习效率。
在实际的小学数学教学中，教师要尊重学生的主体地位，积极创设各种生活情境，开展丰富多彩的游戏，激发学生数学学习的兴趣，提高小学数学教学质量。
关键词：小学数学教学学生学习兴趣提高策略小学数学知识具有一定的抽象性和概括性，学生学起来会觉得枯燥、乏味，学习兴趣不高。
因此，如何在小学数学教学中提高学生的学习兴趣，是小学教师需要认真研究的重要问题。
一、小学数学教学中提高学生学习兴趣的必要性兴趣是最好的老师，从某种程度上来说，提高学生学习兴趣，有助于提高学生的学习效率。
对于年龄较小的小学生来说，小学数学知识的抽象性和概括性较强，只有产生了数学学习兴趣，才能专心听讲，积极思考老师提出的各种问题，敢于说出自己的观点和看法，这样才能优化学习效果。
而如果学生没有产生数学学习兴趣，就会失去数学学习的自觉性，上课不认真听讲，作业完成不积极，甚至会出现严重的厌学情绪，最终导致学习成绩下降。
所以，在小学数学教学中，提高学生的兴趣具有一定的必要性，也是小学数学教学顺利进行的有效保证。
二、小学数学教学中提高学生学习兴趣的策略1.尊重学生的主体地位，激发学生的数学学习兴趣。
目前，我国小学数学教学中，一些教师仍旧采用灌输式教学模式，学生只能被动地接受，这样的课堂学习不能有效地激活学生的思维，导致学生在学习中没有兴趣，整体学习效率不高。
因此，在具体的小学数学教学中，教师要充分尊重学生，让学生体会到自己的主体地位，提高学生参与课堂教学的积极性和主动性。
教师要扮演好引导者的角色，充分地理解、支持、启发和鼓励学生，营造自由、平等、和谐的学习氛围，让学生在这样的学习氛围中积极地思考问题，摆脱对教师和课本的依赖，激活思维。
这样才能激发学生数学学习的兴趣，提高数学学习效率。
如在学习“比长短、高矮”时，教师可以引导学生拿出自己的文具盒，然后同桌或前后桌进行对比，看谁的文具盒长，谁的文具盒短。
小学数学教学提高学生兴趣培养论文3篇（2）
⼩学数学教学提⾼学⽣兴趣培养论⽂3篇(2) (四)通过竞争情境，激发学习兴趣 启发学⽣思考的关键在于创设情境，使学⽣带着问题来学习，这样学⽣的思维才会被激活，对新知的探索才会更主动，才会在对数学问题的探索和独⽴思考中有所发现，从⽽产⽣新颖、独到的见解，⾃主学习过程才会得以优化。
如教学“⽐较数⼤⼩”⼀课时，教师把全班学⽣分成两个⼤组，让学⽣派代表来抽数字卡⽚组成⼀个四位数进⾏⽐较⼤⼩的竞赛。
⼩学⽣具有好胜、好强的特点，于是在不知不觉中，他们兴致盎然地⾃主探索、分析⽐较出数的⼤⼩法则，达到了主动探索、主动建构的⽬的。
同时还可以通过竞赛调动学习兴趣。
⼩学⽣喜欢参加各种竞赛，在数学教学中可以开展⼀些竞赛活动，如⼝算⽐赛、应⽤题⽐赛、⼩组接⼒⽐赛、⽐⽐哪组的五⾓星最多等，让每个学⽣都充分参与到学习活动中去。
在活动中，每个学⽣充分发挥⾃⼰的特长，通过合作、互相帮助，不仅达到了教学⽬的，⽽且增进了学⽣的感情，体验了集体合作的快乐，提⾼了学⽣的学习兴趣。
⽤“多媒体教学”提⾼学⽣的学习兴趣 随着⾼新技术特别是计算机应⽤技术在我国的蓬勃兴起，多媒体计算机越来越多地被各⾏各业所使⽤。
多媒体教学作为⼀种⼿段进⼊课堂教学也是⼤势所趋，因此利⽤多媒体计算机辅助教学是⾮常利于提⾼学⽣学习兴趣和教学质量的。
⼩学低年级的学⽣注意⼒集中的时间较短，⽽多媒体教学中会融⼊⼤量的图形、⽂字、影象、声⾳、动画等资料，这⼤⼤刺激了⼩学⽣的感官，使孩⼦⼿、脑、眼、⽿并⽤，充分唤起了孩⼦们课堂学习的兴趣。
如，在学习《认识钟表》⼀课时，我设计了“⼩明的⼀天”的⽣活场景，课件演⽰出⼩明这⼀天的活动情况，早晨6时起床，7时半背着书包去上学，8时上课，中午12时吃午饭，下午4时放学在踢球，晚上8时半上床睡觉。
指导学⽣思考讨论。
引出钟表的⽤途，然后，让学⽣说⼀说⾃⼰在⽣活中什么时候⽤过钟表。
小学数学论文8篇
第一篇：小学数学学生兴趣培养一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义。
小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育,进而为将来的数学学习奠定基石,因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群。
在这一年龄阶段,其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展。
如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的.二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法1．必须要实行的原则在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则:(1)适应性原则适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键,那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向.比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构,很多题目大大超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种很普遍的风尚,这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声.这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.（2）发展性原则发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构,既不能太简单也不能太难,主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展。
此外,让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效。
这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的.2．所采取的方法以根本原则为基础，以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标.例如：我们在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式,激发学生的学习兴趣。
初一学生学习数学兴趣培养论文
浅议初一学生学习数学兴趣的培养兴趣是求职的起点，是思维培养和能力提高的内在动力，对学生学习兴趣的培养在初一学年是很重要的，它将会在以后的学习中产生积极的影响。
刚步入中学大门的初一学生，在客观上面临着一系列的新情况，如环境的变更、课程容量的增加、教学内容的加深、教学方法相应变化等，如何结合他们的心理特性，我结合自己多年的教学实际谈几点体会。
一、热爱学生，增强师生感情对于刚刚离开小学的初一学生来讲，他们对老师还像小学那样偏于感情上的依恋，情绪容易冲动，意识比较薄弱，理解能力不够深刻，自觉学习的习惯还没有养成，要培养他们学好数学、爱学数学的兴趣，激发他们学习的积极性，教室要有对学生的热爱和教育事业的责任心。
体现在以下几个方面：1.要坚信每个学生都能学会数学在教学过程中如果不能坚信这一信念，就会使一部分学生不能从教师的期待、信任、关怀中得到鼓励和勇气，造成师生情感的疏远，甚至发展到厌学、放弃的地步，从而影响学习效果。
例如，我在应用题教学中，有这样一道题：运动场的跑道一圈长400米，甲练习骑自行车，平均每分钟骑490米，乙练习跑步，平均每分钟跑250米，两人同时同地出发，经过多长时间首次相遇？在分析讲解这一例题时，对“首次相遇隔一圈”的问题，部分学生怎么也接受不了，放学后我带学生到学校400米的操场上去做了实际演习，只用了10分钟的时间，学生便一目了然。
他们兴趣高昂，坚定了能学好应用题的信念，充分调动了他们的积极性，提高了学习兴趣，取得了好的效果。
2.接受现状，不责怪过去学生过去的学习总会有一些不能令人满意的地方，进了中学如果我们对学生的过去进行责怪，甚至嫌弃，则有害无益。
它只会损伤学生的积极性。
我们只有从现状出发，制定和实施切实有效的教学计划和方法，帮助学生在原有的基础上有所进步，才是唯一正确的。
还要鼓励学生敢于提出问题，讲出自己的见解，当学生讲错时我们不应当批评，也不应轻易否定，要尽量做出积极的评价并给予肯定和鼓励，从而激发他们的求知欲望。
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数学学习兴趣的培养论文：浅析数学学习兴趣的培养
[摘要] 数学是一门很美的学科，我们要通过有效的方法来培养学生学习数学的兴趣。
首先要让学生感受数学的美和实际应用，其次在宽松的环境中，提高学生学习的自信心，最后通过思想方法的训练和创新教育激发学生学习的兴趣。
只有使学生对数学产生浓厚的兴趣，才会激发他们的学习热情，使他们在学习数学的道路上不断进步。
[关键词] 兴趣；数学；学生；激发
在学习过程中，兴趣是最好的老师。
兴趣是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。
兴趣可以激发情感，培养人的意志，可以唤起求知的欲望。
浓厚的兴趣能够激发人们积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象，从中受到美的陶冶。
1让学生感受数学的美和实际应用，从而激发兴趣
1.1 让学生感受数学的内在美和和谐美
数学中随处都存在着美的形式、美的理论、美的结果、美的思想方法。
数学美的主要形式是：和谐性，奇异性，简明性，统一性，他们皆源于数学理论的规律性。
在教学中根据数学的对称性，欣赏数学的和谐美；根据数学的技巧性，欣赏数学的奇异美。
和谐美和奇异美表现出数学理论中蕴含的各种规律。
学生自己会惊奇地发现一个个数学真理，在不断地惊奇中体会到数学的美妙，从而对数学产生由衷地兴趣。
1.2 引导学生了解数学应用的广泛性
数学是对现实世界进行抽象概括而形成的形式化的模式，或由数学家按照一定的原则建立的具有一定结构的模型。
无论是来源于现实世界还是人为构造的这些模型，最终都将被运用于解释客观世界，或解释客观世界中的问题。
著名数学家华罗庚曾经论述了数学在“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化学之巧，地球之变，生物之迷，日用之繁”等方面的应用[1]。
数学的应用不仅应用于数学本身理论的发展上，而且广泛的应用于自然科学和社会科学之中，以及日常生产、生活的方方面面。
在教学中要向学生多介绍数学在生产和生活中广泛应用的实例，通过对应用实例的介绍，使学生深刻了解数学在社会和现代科学发展中的重要作用，加深对学习数学重要性的认识，从而激发他们学习数学的兴趣。
2营造宽松的氛围，培养学生的学习兴趣
学生只有亲其师，才能信其道，方能乐其学。
建立民主，和谐，平等的师生关系，创设积极的课堂氛围，有利于调动学生学习的积极性。
培养学生学习的自信心和主动意识，使他们能够自觉地参与教学活动的全过程，从而激发创新热情。
在教学过程中，教师应走下神圣的讲台，亲近学生，关爱学生，信任每一个学生，让学生在轻松、愉快、和谐的氛围中无拘无束自由驰骋，从而激发学生学习的兴趣。
3培养数学自信心，产生学习数学的兴趣
数学的自信心是学生在数学学习过程中对自己的数学能力、数学认知、数学事实等方面的信念[2]。
有的学生一看到考试成绩不好便失去学习的自信心，认为自己没有能力学好数学。
让学生找到学习的自信心，教师要引导学生反思考试失败的原因。
与学生一起分析试卷，让学生清楚失掉分数的原因。
同时分析学生是否因为怯场而失利，所考题目是否偏难等原因。
重要的一点是要对学生尤其是自信心差的学生进行归因训练，引导学生将失败归因于可控因素，如努力不够，练习太少以至不熟练或不能灵活运用等原因，让学生明白自己的智力水平并不差。
有的学生认为自己已经很努力了，数学学习用的时间不少，可成绩仍然不理想，从而自信心受挫。
对于这样的学生，教师要帮助其分析是不是没有养成良好的学习习惯，对学生进行学法指导等。
许多学生平时比较松懈，只等考试前集中精力冲刺，教师要让学生明白“冰冻三尺非一日之寒”的道理；而有的学生学习的自觉性稍差，学习时而抓紧，时而松懈，这就需要教师在使学生明白失利原因的同时对这些学生多加督促，帮助其逐步改掉不良习惯。
教师在教学的同时要加强学法指导，使学生掌握预习、复习等常规的学习方法，针对不同的学习内容会选择不同的数学学习方法，同时培养学生的意志品质，促使学生坚持正
确的学习方法，从而养成良好的数学学习习惯，这样就会使学生对数学学习产生自信心，有了自信心，就插上了飞向成功的翅膀，就能品尝到成功的喜悦。
所谓成功的喜悦，是指个体达到预定目标的一种愉快的感情体验。
情感也是产生动机的内部因素，教学时教师应注重从学生“成功的喜悦”中培养兴趣，激发动机，让学生从成功中看到自己的力量，增加数学学习的自信心，在欣赏自己的成功时，进行兴趣的自我培养，在教学时要对不同程度的同学提出不同的要求，让他们感到具有一定的难度，同时又是可以通过跳一跳解决的。
这样不同程度的学生各自达到学习目标，就会从成功的喜悦中增强对数学的学习兴趣。
4思想方法的训练和创新教育是激发兴趣的根本途径
数学教育的目的是为了提高学生的数学素质而不是授予某些孤立的、片面的数学知识。
在教学过程中，我们要弘扬数学的人文精神，遏止单纯的数学工具主义和冰冷的技术主义。
把数学当作充满智慧、灵性和创造性的人类活动而不是毫无生气的符码的堆砌和排列。
在学习数学过程中学生要积极动手做，动脑想，使学生体会到主动思维、求新、创新的快乐，从而激发起学生的求知欲望和创新热情。
把教师传授知识及思想方法的过程转化为学生探索知识的过程，使学生成为知识的发现者，并实现自然内化，激发他们的创新意识，发展他们的创新思维能力，
以达到让其产生学习兴趣的目的。
4.1创设问题情节，激发学生探索学习的动力和兴趣
现代教学论认为，“教育的真正目标在于要学习者能成为自己知识结构的精心设计师，使学习者善于学习，促进其学习和认知活动”[3]。
教育家赞可夫说过:“凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。
”问题情境的创设，是把学生引入身临其境的环境条件中去，使他们由衷的产生情感和想象，从而自然的获得知识和能力。
选择一个或几个引人入胜而又不复杂的情境，引导学生进入一个个崭新的天地，以情境创设为契机，以问题为纽带，以师生积极互动为特点，引导学生主动质疑，探究，实施“情境引导探究”。
当学生对所学习的知识发自内心的喜欢，就会产生无限的动力，迸发出惊人的学习热情，达到全力以赴，废寝忘食，甚至创造出奇迹的地步。
4.2教学采用竞赛化，游戏化方式，激发学生的兴趣
学生们一般都争强好胜，在教学中充分运用竞争机制，不仅能够提高教学效果，而且大大增强了学生的兴趣，例如小组决赛，男女对赛，擂台赛等。
游戏对学生来说更具有特殊的吸引力，为此根据教材的内容尽量采用游戏的方式，消除学生对数学枯燥乏味的感觉。
如在板演时分组进行，采取抽签形式决定做的题目，规定必做题，另外还可以做附加题，做对加分。
对一般的判断题、填空题，还可以举手抢答或以
小组接力赛的形式进行，提高练习兴趣，通过游戏把枯燥的练习贯穿起来，增加了趣味性，使学生由被动的“要我学”转变到为主动的“我要学”。
4.3充分重视教材中的“读一读”，“想一想”，“做一做”等栏目，提高学生的学习兴趣
教材中设置有“读一读”，“想一想”，“做一做”等栏目的，都是以实际生活中的问题作为出题背景，符合学生的认知心理特点，学生在学习有关知识的同时，能够体会到数学就在我们身边，数学与我们的生活密切相关，从而激发他们的学习热情。
而每一个材料中的每一个问题都具有一定的趣味性、目的性和挑战性，这些问题的设置处于学生思维的最近发展区，不同层次的学生都能够得到不同的结果[4]。
必须摒弃那些高强度、高难度，强制性的教学方法，经常将数学知识与生活中的实际问题相结合，让学生获得初步的对于数学文化的鉴赏力和数学的感悟力，从而激发他们浓厚的学习兴趣。
5结语
数学的科学是人文双重品质的培养，有助于学生完美人格的形成，避免单一思维和僵化思维造成的不完善人性和心理畸形的分裂。
通过以上方面充分调动学生学习数学的兴趣，也将会使数学素质教育迈上一个新台阶。
参考文献：
[1]赵振威，章士藻。
中学数学教材教法[m]。
上海；华东师范大学出版社，1998。
10。
[2]鲁冉。
浅谈中学生数学自信心的培养[j]。
中学数学杂志，2005，6：1--2。
[3]黄秦安。
论数学教育中人文主义和科学主义目标的整合[j]。
中学数学教学参考，2005，7：1--3。