人教版化学-九年级上册-获取氧气途径 教案
人教版(2024新版)九年级上册化学：第二单元 课题3《制取氧气》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第二单元课题3《制取氧气》教案教学设计一、教材分析从学生熟悉的事物入手，引导学生深入探索氧气的性质及其在生活中的应用。
本课内容不仅涵盖了氧气的物理性质如颜色、状态、气味、密度和溶解性等基础知识点，还通过一系列实验深入探讨了氧气的化学性质，如与木炭、硫、铁丝等物质的反应，以及这些反应所展现出的氧化性和助燃性。
这些内容为学生后续学习化合反应、氧化反应等概念奠定了坚实的基础，起到了承上启下的关键作用。
同时，本课也注重培养学生的实验探究能力、观察分析能力以及理论联系实际的能力，体现了化学学科的实践性和应用性。
二、设计思路在进入《制取氧气》这一课题前，学生已经具备了一定的化学实验基础，包括药品取用、加热、仪器连接、排水集气等基本操作，以及纯净物、混合物等概念的理解。
此外，学生已经学习了氧气的性质，对氧气在日常生活和工业生产中的应用有了初步认识。
因此，学生在学习制取氧气时，具有一定的知识储备和探究欲望。
然而，由于制取氧气涉及较为复杂的实验操作和催化剂概念的理解，部分学生可能会感到困难。
因此，在教学过程中，教师需要注重实验演示的规范性，引导学生细致观察实验现象，并通过小组讨论和合作探究的方式，帮助学生深入理解制取氧气的原理和催化剂的作用。
此外，教师还应注重引导学生将所学知识与生活实际相联系，培养学生的应用意识和实践能力。
三、教学目标【化学观念】学生能够理解氧气的制取原理，掌握高锰酸钾、氯酸钾或过氧化氢分解制取氧气的实验步骤和操作方法。
【科学思维】通过分析实验现象，学生能够进行逻辑推理，培养科学推理能力。
通过对比方法，理解分解反应和化合反应的区别。
【科学探究与实践】通过探究分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用体验探究过程，学习综合分析实验现象并从中归纳结论的思维方法。
【科学态度与责任】在教学中应尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，以学生的动手能力为保证，提高学生的分析总结能力，不断提高课堂效率与质量，从而达到实验教学的目的。
届九年级化学上册2.3制取氧气教案2(新版)新人教版
步骤3：观察蜡烛的燃烧情况。
步骤4：如果蜡烛燃烧更加旺盛，说明氧气可以支持燃烧。
例题5：
题目：已知氧气可以与铁发生反应，请设计一个实验方案，验证这个性质。
答案：
步骤1：取一定量的铁片置于试管中。
步骤2：向试管中通入氧气。
步骤3：观察铁片的反应情况。
步骤4：如果铁片表面生成氧化铁，说明氧气可以与铁发生反应。
3. 科学态度：培养学生积极主动参与科学探究活动，勤于思考、勇于实践、乐于合作的态度。通过小组合作完成制氧实验，培养学生的科学态度。
4. 科学素养：培养学生掌握基本的化学实验技能，了解化学在生产、生活和环境保护等方面的应用。通过学习制氧实验，提高学生的科学素养。
5. 创新能力：培养学生敢于创新、善于创新的精神，培养学生的实践能力。鼓励学生在制氧实验中尝试新的方法，提高学生的创新能力。
（4）化学史：介绍氧气发现和制取的历史，如普利斯特里、舍勒等科学家的贡献。
（5）氧气分子的结构与性质：深入探讨氧气分子的结构，以及氧气相关书籍和学术文章，深入了解氧气的性质、制取方法及其在各个领域的应用。
（2）邀请专业人士进行讲座，如实验室技术人员、化学工程师等，向学生传授实际的操作经验和注意事项。
答案：
步骤1：取一定量的过氧化氢溶液于试管中。
步骤2：加入适量的二氧化锰作为催化剂。
步骤3：用带火星的木条检验产生的氧气。
步骤4：观察实验现象，如果带火星的木条复燃，说明过氧化氢分解为水和氧气。
例题2：
题目：氯酸钾和二氧化锰混合物在加热条件下可以分解为氧气、氯化钾和锰酸钾，请设计一个实验方案，验证这个反应的发生。
(2) 角色扮演：学生扮演实验科学家，进行实验操作的演示和讲解，增强对实验步骤和注意事项的理解。
九年级化学上册《制取氧气》教案、教学设计
5.观察日记：
a.观察日常生活中氧气的存在和作用，记录在观察日记中。
b.结合所学知识，分析氧气在自然界中的循环过程。
1.作业要求字迹清晰，表述准确，确保作业质量。
2.认真思考，积极拓展课外知识，提高自己的科学素养。
3.作业完成后，及时进行检查，确保无误。
3.加热氯酸钾：氯酸钾在加热条件下分解成氯化钾和氧气。
接着，我将以多媒体课件的形式，展示这些化学反应的方程式，并详细解释每个反应的原理。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行分组讨论，共同探讨制取氧气实验的操作步骤和安全注意事项。
“下面，请同学们分组讨论以下问题：
1.制取氧气实验中，我们需要准备哪些仪器和试剂？
5.能够正确书写氧气的化学式、电子式，并了解其分子结构。
（二）过程与方法
在教学过程中，采用以下方法使学生掌握制取氧气的过程：
1.采用实验演示与分组实验相结合的方式，让学生亲身体验氧气的制取过程，提高实践操作能力。
2.利用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究氧气的制取原理和实验操作要点。
3.通过小组合作、交流讨论，培养学生团队合作精神和解决问题的能力。
-掌握实验室制取氧气的实验技巧和注意事项。
-从分子层面解释氧气制取的原理。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课：
-以生活中常见的氧气应用实例为切入点，如登山、潜水等，激发学生学习兴趣。
-提问：“为什么我们需要氧气？怎样制取氧气？”引导学生思考。
2.理论知识讲解：
-采用多媒体课件，形象展示氧气的制取原理和反应方程式。
b.分析制取氧气实验中可能出现的意外情况，并提出相应的解决措施。
初中化学氧气制取教案(6篇)
初中化学氧气制取教案（6篇）初中化学氧气制取教案（精选6篇）教案是教师经验和智慧的结晶，能够为教学提供有力支持。
教案是教师教学过程中必不可少的指导工具，能够提升教学质量和效果。
下面是小编为大家整理的初中化学氧气制取教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
初中化学氧气制取教案【篇1】九年级化学制取氧气知识点氧气的实验室制法1.药品：过氧化氢和二氧化锰或高锰酸钾或氯酸钾和二氧化锰2.反应的原理：(1)过氧化氢水+氧气(2)高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气 (导管口要塞一团棉花)(3)氯酸钾氯化钾+氧气3.实验装置4.收集方法：密度比空气大——向上排空气法(导管口要伸到集气瓶底处，便于将集气瓶内的空气赶尽)难溶于水或不易溶于水且不与水发生反应——排水法(刚开始有气泡时，因容器内或导管内还有空气不能马上收集，当气泡连续、均匀逸出时才开始收集;当气泡从集气瓶口边缘冒出时，表明气体已收集满)。
本方法收集的气体较纯净。
5.操作步骤：查：检查装置的气密性。
装：将药品装入试管，用带导管的单孔橡皮塞塞紧试管。
定：将试管固定在铁架台上点：点燃酒精灯，先使试管均匀受热后对准试管中药品部位加热。
收：用排水法收集氧气离：收集完毕后，先将导管撤离水槽。
熄：熄灭酒精灯。
6.检验方法：用带火星的木条伸入集气瓶内，如果木条复燃，说明该瓶内的气体是氧气。
7.验满方法：(1)用向上排空气法收集时：将带火星的木条放在瓶口，如果木条复燃，说明该瓶内的氧气已满。
(2)用排水法收集时：当气泡从集气瓶口边缘冒出时，说明该瓶内的氧气已满。
8.注意事项：(1)试管口要略向下倾斜(固体药品加热时)，防止药品中的水分受热后变成水蒸气，再冷凝成水珠倒流回试管底部，而使试管破裂。
(2)导管不能伸入试管太长，只需稍微露出橡皮塞既可，便于排出气体。
(3)试管内的药品要平铺试管底部，均匀受热。
(4)铁夹要夹在试管的中上部(离试管口约1/3处)。
(5)要用酒精灯的外焰对准药品的部位加热;加热时先将酒精灯在试管下方来回移动，让试管均匀受热，然后对准药品部位加热。
人教版(2024年新教材)九年级上册化学：第二单元2.3《制取氧气》教案
人教版(2024年新教材)九年级上册化学：第二单元2.3《制取氧气》教案课题制取氧气单元第二单元学科化学年级九年级教材分析《制取氧气》是课程标准五个一级主题“身边的化学物质”中的重要组成部分。
它是在学生掌握了氧气的性质、用途和一些基本实验操作上对氧气的进一步探究，是气体制备的起始课。
氧气和二氧化碳是初中重点学习制取的两种气体，所以这一节课为以后第六单元学习二氧化碳制取奠定了理论和实践基础，所以本节课有承前启后的作用。
这一节课包括基本原理探究和装置的选择。
操作步骤两部分内容，而在第一课时对原理的探究又是整个探究的基础。
核心素养目标化学观念：梳理空气、氧气的学习要点，建构物质性质、用途和制法之间的逻辑关系，体会分类方法对学习化学的作用。
科学思维：初步学习实验探究方法和运用比较学习法；培养动手操作能力。
科学探究与实践：通过实验室制取氧气的反应原理，探究氧气的制法。
科学态度与责任：通过与同学合作、探究学习，体验科学探究的艰辛和喜悦，学会倾听、分享。
重点氧气的制法和实验操作。
难点高锰酸钾制氧气的实验步骤。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课提出问题：医疗、潜水、炼钢需要的大量氧气是如何制取的呢？讨论思考根据生活情景引入新课，增强学生学习的兴趣。
讲授新课一、氧气的工业制法播放视频，提出问题：在液态空气分离过程中，氮气、氧气两种气体哪种气体先出来?该过程的利用的是什么原理?属于什么变化?氮气；根据沸点不同分离液态空气；物理变化。
交流讨论：倾听分享，体会学习的快乐。
二、氧气的实验室制法药品：高锰酸钾制取气体发生装置：固固加热型：反应物：都是固体。
反应条件：加热制取气体收集装置：学生思考讨论，观察实验中注意事项先分析实验装置，然后观看视频动手操作，加强学生探究能力的培养。
人教版九年级化学制取氧气教案
课题3制取氧气（第1课时）教学目标：1.知识与技术：⑴了解催化剂和催化作用；⑵明白得分解反映的概念；⑶了解氧气的实验室制法和原理。
2.进程与能力：⑴学会边实验、边讨论的方式，在活动中激发学习爱好，在爱好中提出问题、分析问题、解决问题。
⑵学习运用观看、实验等方式获取信息，从而提高对实验进行分析、试探的能力。
3.情感态度与价值观：⑴通过实验装置的美对学生进行美育教育。
⑵维持对化学实验的浓厚爱好，从而激发学生学习化学的自觉性和踊跃性。
⑶慢慢认知用实验去验证化学理论，从而明白化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。
教学重点：氧气的实验室制法。
教学难点：1.催化剂的概念；2.催化作用。
教学用具：5％的过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾、氯酸钾、大试管（2支）、小试管（3支）、药匙、试管架、大烧杯、小木条、棉花团、酒精灯、铁架台、火柴、废液缸等。
教学进程：一、设疑自探：1.激趣导入：教师：请同窗们屏住呼吸，你能坚持多久？好多坚持不了了，是啊，咱们要不断地呼吸，没有氧气怎么能行呢？课件展现：氧气用于动植物的呼吸，医疗急救，金属切割等教师：实验顶用到的氧气是如何制取呢？这节课咱们就来学习氧气的制法。
板书：课题3制取氧气氧气的制法分工业制法和实验室制法。
2.学生设疑：请同窗们看一下本节的学习目标。
过渡：要达到本节课的学习目标，同窗们必然有很多疑问和急于探讨的问题，你情愿说出来吗？3.教师整理并出示自探题目。
学生阅读后提出问题，教师加以归纳、整理、补充板书自探题目：⑴什么叫催化剂？⑵实验室是如何制取氧气的？有哪些方式？⑶什么叫分解反映？为了便于同窗们的探讨学习，教师把同窗们提出的问题细化为自探提纲。
教师板书:制取原理？催化剂？分解反映？工业制法？4.学生自探：方式指导：学生对照问题，有目的的阅读课文，尽可能自己解决问题。
若是有解决不了的问题，小组内讨论解决。
时刻5分钟。
二、解疑合探：（一）小组合探。
1.小组内讨论解决自探中未解决的问题；2.教师出示展现与评判分工。
人教版化学九年级上册2.3氧气的制取教学设计
（三）情感态度与价值观
1.增强对化学学科的兴趣，激发学习热情，形成主动探究的科学态度；
2.认识到化学反应在生活、生产中的重要性，增强环保意识；
3.在实验操作中，培养严谨、细致、安全的实验态度，提高自我保护意识；
4.通过对氧气的制取与性质的学习，认识到自然界中物质循环与能量转换的规律，增强对自然界的敬畏之心。
6.情境创设，将氧气的性质、制取与应用融入生活实例，让学生在实际情境中感受化学知识的作用，提高学习的积极性。
7.课后作业布置与评价：
-设计富有挑战性的思考题，引导学生深入思考，巩固所学知识；
-鼓励学生进行实验反思，总结实验过程中的成功与不足，促进自我提升；
-采用多元化评价方式，关注学生在实验操作、团队合作、问题解决等方面的表现，全面评估学生的学习成果。
-学生可以选择一种方法，准备一个小型的课堂分享，介绍该方法的原理、操作步骤和应用场景，促进学生的自主学习和探究能力。
4.团队合作作业：
-分组布置一个小组任务，要求学生共同设计一个关于氧气制取的实验方案，包括实验目的、材料、步骤和预期结果。
-各小组在下一堂课上展示实验方案，并接受其他小组的提问和评价，以此培养学生的团队合作和交流表达能力。
2.实验操作练习：组织学生进行分解过氧化氢制取氧气的实验操作，锻炼学生的动手能力。
3.问题解答：针对学生在实验过程中遇到的问题，进行解答和指导，确保学生掌握知识点。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将帮助学生梳理以下内容：
1.氧气的性质、制取方法和应用。
2.实验操作注意事项、安全规范。
3.化学方程式的书写方法。
在整个教学设计中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们通过自主探究、合作交流的方式，掌握氧气的制取方法，并在此基础上培养学生的创新精神和实践能力。同时，注重情感态度与价值观的培养，使学生在学习化学知识的过程中，形成正确的价值观和科学素养。
人教版九年级化学上册教案第13课《制取氧气》
7、熄:再熄灭洒精灯。
注意：实验完毕后，为什么要先把导管移出水而，再熄灭酒稱灯？相反探究点三分解反应
提出问题实验室制取氧气的三个反应有什么共同的特征？
交流讨论比较实验室制取氧气的三个反应的文字表达式讨论归纳。
归纳总结
1.分解反应：由一种物质生成两种或两种以上其他物质的反应。
2.特点：“一变多”，可表示为：AB-A+Bo
探究点四氧气的工业制法
提出问题工业上是如何大呈制取氧气的，也是用化学药品反应制取的吗？
交流讨论阅读教材讨论归纳。
归纳总结
（1）分离液态空气法
<2）原理：利用液态空气中液氮（-196°C）和液氧（-183°C）沸点的不同，采用蒸发的方法将二者分离开来。
（3）过程：
空气罟^态空气霑轧「養"
如& 一】—液态氧（储存在漆成蓝色的钢瓶中）
知识拓展实验室制取氧气，有新物质生成，属于化学变化；工业上制取氧气，将空气成分分离，不产生新物质，属于物理变化。
操作会造成什么后果？
三、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？
四、随堂检测
1.下列反应属于分解反应的是（）
A.铁+氧气> 四氧化三铁
B.硫+氧气> 二氧化硫
C.石蜡+氧气卅二氧化硫
D.水>氢气+氧气。
人教版九年级化学上册教案第二单元课题3制取氧气
课题3制取氧气教课目的知识重点课标要求实验室制取氧气（重点）认识实验室加热高锰酸钾或氯酸钾制取氧气方法和原理 1. 催化剂、催化作用（难点）认识二氧化锰在过氧化氢分解中作用；概括认识催化剂观点与作用2. 分解过氧化氢制取氧气 认识分解过氧化氢制取氧气方法和原理3. 分解反响（重点） 知道分解反响特色，得出分解反响观点4. 氧气工业制法知道氧气工业制法主假如分别液态空气教课过程 情形导入“氧来乐”是养鱼伯伯“救命药” ，鱼塘内按期使用可防止鱼儿缺氧死亡。
【主要成分】过氧化氢 【含量规格】 15% 【作用与用途】本品在分解过程中开释出开朗重生态 氧，用于养殖池塘增氧， 药性平和，使 用方便，分解快，无残留，绿色环保。
【用法与用量】用法：将本品以 1000倍水稀释后直接泼洒于养殖 池塘中。
用量：每亩水深 1米用本品 100～150ml ，病情严重可加量使用我们进入化学实验室研究过氧化氢是怎样分解放出氧气？合作研究研究点一 催化剂和催化作用提出问题 过氧化氢溶液在常温下分解便可放出氧气，往常还放入二氧化锰，这是为何呢？议论沟通 议论有关原由。
认识催化剂和催化作用。
研究实验（1）实验研究：分解过氧化氢制氧气反响中二氧化锰作用实验装置 实验 实验结论实验操作 推测图现象①在试管中加 无氧入5mL 约5%过 带火 过氧化氢在二氧化锰作用下快速分解， 放 气放 氧化氢溶液，将 星木 出氧气，且二氧化锰在过氧化氢分解过程 出或带火星木条伸条不 中不发生变化。
只有入试管 复燃少许第1页共4页氧气放出②向上述试管带火 中加入少许二 有氧氧化锰，将带火 星木 气放星木条伸入试 条复 出管燃③待②中试管内不再放出气泡时，从头加入过氧化氢溶液， 带火 并将带火星木 有氧 星木条伸入试管。
气放条复④待试管中又 出燃没有现象发生 时，再重复上述操作。
讲堂议论 上述实验中二氧化锰分解放出氧气吗？二氧化锰在此反响中起什么作用？ 概括总结 经过以上实验可知：在过氧化氢分解过程中，二氧化锰仿佛永久用不完，可重复使用。
初三化学制取氧气教案
初三化学制取氧气教案初三化学制取氧气教案精选5篇我们将会学习到许多有趣且有用的知识。
我们相信，每个人都有自己独特的学习方式和风格，下面是作者为大家整理的初三化学制取氧气教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
初三化学制取氧气教案（篇1）说教材《制取氧气》课题是人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学》（九年级）第二单元课题3的内容。
本课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析，有利于培养学生的实验探究能力和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。
说教学目标1、知识与技能（1）实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解实验室制取物质的方法，培养学生的实验技能。
（2）认识分解反应、催化剂及催化作用。
2、过程与方法通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。
从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力。
3、情感态度与价值观激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。
说教学重点、难点1、重点：氧气制法的探究2、难点：催化剂的概念的理解说教学策略本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。
我们在教学中拟引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。
说教具准备分组提供：试管5支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、小木条、火柴。
说教学过程（一）导入新课空气中约有1体积的氧气，但在许多情况下需要较纯净的O2，如何获得的呢？（二）新课1、【投影出示图片】1：人和动物的呼吸、植物的光合作用。
【投影出示图片】2：工业上用的氧气钢瓶。
制取氧气优秀教案
制取氧气优秀教案篇一：制取氧气教学设计《制取氧气》教学设计一、教学设计思路分析：【内容分析】《制取氧气》是人教版化学教科书·九年级上册·第二单元课题3的内容，是本单元的重点内容之一。
在历年中考化学实验加试中，也是重点内容。
本课题是学生第一次接触实验室制备气体的课题，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开始，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下基础。
【课题分析】本课题内容可以分为两部分，一部分是【实验2-5】、【实验2-6】、【实验2-7】及学习另一种主要的化学反应———分解反应；另一部分是活动与探究，由学生制取并实验氧气的性质。
【学情分析】学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。
这是学生第一次学习气体的制备，没有头绪，需要教师加以引导。
本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，为今后“物质的制备”奠定了基础。
二、教学设计方案：【教学目标】·知识目标：了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念、。
·能力目标：通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；培养学生的动手操作能力。
·情感目标：激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新意识。
通过与同学合作、探究学习，体验科学探究的艰辛和喜悦，同时学会倾听、欣赏、分享，感受化学世界的奇妙与和谐。
【教学重点与难点】·教学重点：氧气的制法和实验操作。
·教学难点：催化剂的概念、作用和实验装置。
【教学方法与手段】·教学方法：根据本课题的内容特点，在教学中，采用复习提问→演示实验→讨论归纳→实验探究→对比总结→得出结论→拓展视野→提高兴趣。
人教版初中化学九年级上册2.3制取氧气教案
课题3 制取氧气教学目标【知识与技能】1.了解实验室中制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取物质的方法。
2.练习连接仪器的操作，学习检查装置的气密性，动手制取氧气。
3.认识分解反应、催化剂及催化作用。
【过程与方法】1.能够根据反应物的性质和反应条件来选择制备气体的实验装置与操作方法，会根据生成物的性质选择收集方法。
2.学会边实验、边讨论、边探究的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
【情感态度与价值观】1.养成实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
2.保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学习化学的自觉性和积极性。
教学重难点【教学重点】1.实验室制取氧气的反应原理。
2.实验室制取氧气的发生装置及收集装置的探讨。
【教学难点】对催化剂的概念和催化作用的理解。
教学过程导入新课我们学习了氧气的性质和用途，了解到氧气是一种化学性质比较活泼的气体，它能与许多物质发生氧化反应，支持物质的燃烧，在反应中放出热量；物质在纯净的氧气中燃烧要比在空气中燃烧剧烈得多。
氧气在工农业生产中和科学研究方面还有许多用途。
氧气可用来供给病人呼吸，供给登山、潜水运动员呼吸，还用于气焊、气割、火箭的发射等。
氧气有这么重要的用途，所以我们要知道氧气是怎样制得的。
一、氧气的工业制法 分离液态空气制氧气［思考］这个变化属于什么变化？为什么？［回答］从空气中分离氧气并没有生成新物质，而没有新物质生成的变化属于物理变化。
［设问］实验室用什么方法获得氧气？下面我们通过实验来研究。
二、 氧气的实验室制法 1.高锰酸钾制取氧气（1）实验原理：高锰酸钾−−→−加热锰酸钾+二氧化锰+氧气 （2）实验装置：发生装置 收集装置 [实验操作]（1）把少量高锰酸钾装入试管中，并在试管口放一团棉花，用带有导管的塞子塞紧试管。
（2）加热试管，用排水法收集一瓶氧气。
[实验现象]加热开始后，水槽中导管口有气泡冒出，过一段时间后，气泡连续均匀冒出。
2024年初中化学九年级上册(人教版)制取氧气(第二课时)-1教学设计
课程基本信息
课例编号
学科 化学 年级 九年级 学期 上学期
课题
制取氧气（第二课时）
教科书
书名：化学 九年级 上册 出版社：人民教育出版社
出版日期：
教学目标
教学目标：
1. 学习实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气的实验装置和实验步骤；
2. 理解选择发生装置和收集装置的依据，明确反应原理、实验装置、实验步骤间的关 系；
3. 初步学习实验室制取气体的一般思路。
教学重点：
学习实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气的实验装置和实验步骤。
教学难点：
理解选择发生装置和收集装置的依据，明确反应原理、实验装置、实验步骤间的关系。
教学过程
时间
教学 环节
主要师生活动
1
提出问题 实验室中还有其他方法制取氧气吗？
明确 4分
反应 钟
原理
学以致用 2 利用提供的仪器药3 品设计制取氧气的实验方案
学以致用 2 根据药品确定原理→根据装置选择的依据确定改进装置 →观看实验明确步骤
作业
见附件练习题
4
查阅资料 过氧化氢溶液用途
演示实验 播放教材原型实验 P38-（1）（2）
明确反应药品 过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气
确定 3分
实验 钟
装置
提出问题 可否用加热高锰酸钾制氧气的实验装置？为什么？
分析装置 发生装置的选择依据
归纳总结 确定实验装置
2
确定 4分
实验 钟
步骤
演示实验 过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气
总结实验步骤 查→装→收
总结注意事项
总结 2分
一般 钟
思路
对比分析 比较加热高锰酸钾制氧气与过氧化氢制氧气的不同之处
人教版化学九年级上册 2、3 制取氧气 教案
《氧气的制取》第2课时【实验目的】1. 学习实验室制取氧气的方法。
2. 加深对氧气的认识。
【实验用品】大试管、单孔橡胶塞、胶皮管、玻璃导管、集气瓶、水槽、铁架台（带铁夹）、酒精灯、坩埚钳、细铁丝、木条、棉花、火柴。
高锰酸钾、木炭、澄清石灰水。
【教学过程】〔引入〕同学们，有首歌唱道“鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧，革命大众离不开共产党”。
这是为什么？实际上鱼儿与瓜儿都离不开的氧气，可以说，没有氧气就没有生命。
本节我们重点学习实验室用高锰酸钾制取氧气的装置、步骤、鉴别方法，先看预习提纲。
【学生展示】提问实验室制取氧气原理的文字表达式（1）固体加热a、高锰酸钾受热分解b、氯酸钾和二氧化锰的混合物受热（2）固液混合无需加热：双氧水在二氧化锰催化下分解〔讲授新课〕〔引导分析〕分析对比实验室制取氧气的三种反应原理，从原料的状态以及反应条件来分析有何异同？能否用同一套装置获得氧气？〔总结〕实验室制取气体的发生装置类型：固体加热型、固液混合无需加热型〔演示实验〕一、用高锰酸钾制取氧气（一）反应原理（二）反应装置（固体加热型）（三）实验步骤1、连接气体发生装置并检验装置的气密性（问题：如何检验装置的气密性？）；演示并讲解气密性检查方法及原理2、装药品、装棉花、集气瓶装满水备用；3、固定装置；4、点燃酒精灯加热；（先均匀受热再定点加热）5、收集：排水法（不易溶于水）；向上排空气法（密度大于空气）6、先撤导气管，后撤酒精灯引导注意操作要点：a、为什么试管口放棉花？b、为什么试管口略向下倾斜？c、为什么实验完毕先撤导管后撤酒精灯；〔小结〕总结实验步骤：1查、2装、3 定、4 点、5 收、6离、7 熄，可简单归纳为：“茶、庄、定、点、收、利、息”。
（四）收集方法及依据1、排水法；2、向上排空气法这两种方法收集的气体是否纯净？为什么？那种方法更纯净？（五）检验方法：带火星的小木条放在集气瓶内验满：带火星的小木条放在集气瓶口，木条复燃。
初中-化学-人教版-九年级上册-课题3 制取氧气 教案
实验室制取氧气的反应原理及仪器、装置的探讨。
教学准备：试管、集气瓶、铁架台、酒精灯、水槽等
教学过程我们了解到氧气的诸多用途，这种神秘的航天助燃剂，大家想不想自己动手去制取呢？下面我们就来完成这项伟大的创造吧！
设计意图：既复习了上节课的内容，更激发了学生的探究热情。
学科
化学
年级
九年级上册
教师
焦雅琼
集体备课
二次备课
教学内容： 课题3 制取氧气
主备人： 杨雅楠 备课时间：2013.8.30
授课时数：2课时
教学目标：
（1）知识与技能：
了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取气体的方法。
（2）过程与方法：
1.能够根据反应物的性质和反应条件来选择制备气体的实验装置与操作方法，会据生成物的性质选择收集方法。
根据装置巧设疑问：
1、制取气体的装置在使用前都要检查装置的气密性，该套装置如何检查气密性？
2、给试管加热时应注意什么？试管口为什么要稍向下倾斜？
3、用高锰酸钾制氧气时试管口放一团棉花的作用是什么？
4、可用什么方法收集氧气？为什么？
5、要收集到较纯净的气体，可用什么方法？
6、实验结束后，先把酒精灯移走还是先把导管从水槽中取出？为什么？
二、提出问题，引导思维
学习探究活动①
在探究之前，我们需要一些必要的知识准备。
（提出问题）
仪器的选择：（根据反应条件和仪器的性质来考虑）用加热高锰酸钾固体的方法制氧气，应选用以上仪器中的___________做反应容器，用___________法来收集气体，选用___________来固定反应容器，热源选用___________。
2.学会边实验、边讨论、边探究的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
人教版九年级化学上册《2.3制取氧气》教案设计
《2.3.制取氧气》课题：学科：化学课时： 1授课教师总课时数：知识认识实验室制氧气的反响原理、实验装置、实验操作。
与认识催化剂和催化作用技能过教程经过研究氧气的制法，掌握研究过程。
与学培育学生的察看能力和剖析能力。
方法目情感标态经过对催化剂的研究和阅读相关资料，培育勇于创新的科学度精神。
与经过实验，加强学生的研究欲价值观教教氧气的制法及实验操作。
材学分重析点教学催化剂的观点及催化作用难点教学过程备注（教课教师活动学生活动目的、时间分派等）情形导入：察看实验自然界中的氧气获取主要根源于绿色植物的光合作用，那我们怎样在实验室制得纯净的氧气呢？研究新课[ 实验 2—5] ：过氧化氢制氧气目的：经过实验研究实验室制氧气的方法和原理。
现象：编现象原由号木条不复1没有氧气放出燃过氧化氢在加热时2木条复燃能分解出氧气由回想旧知识引入课题，不单稳固了旧知识又体现顺序渐进的认知规律。
5分钟常温下过氧化氢遇3木条复燃二氧化锰时能分解出氧气木条不复二氧化锰不可以分解4出氧气燃结论：二氧化锰氧气＋水过氧化氢议论： 1、用过的二氧化锰可否再用？记录实验现象[ 实验 2—6] ：在用过的二氧化锰中再次加入过氧化氢溶液，察看能否再次使带火星的木条复燃。
结论： 1、这类在化学反响里能改变其余物质的化学反响速率，而自己的质量和化学性质在化学反响前后都没有改变的物质叫做催化剂（又叫触媒）（一变二不变）2、催化剂在化学反响中所起的作用叫做催化作用。
3、硫酸铜溶液对过氧化氢的分解出拥有催化作用。
研究：用高锰酸钾制取氧气。
现象：高锰酸钾是暗紫色的固体，加热后能产生使带火星的木条复燃的气体——氧气。
同时生成锰酸钾和二氧化锰。
结论：加热该“活动与研究”从学生已有的知识着手，第一让学生填写表格，10分钟高锰酸钾锰酸钾＋二氧化锰＋氧气议论：用加热过氧化氢与加热高锰酸钾的方法来制取氧气的反响与化合反响有什么不一样？明确：由一种反响物生成两种以上其余物质的反响叫分解反响，一变多议论而后比较、议论，自主概括得出结论，切合学生的认知规律。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《制取氧气》教案
1．自然界氧气的获得：主要是来源于绿色植物的光合作用
二氧化碳+水素叶绿光照
葡萄糖+氧气
2．工业制法（分离液态空气法）
（1）具体过程
（2）注意：该过程是物理变化
3．实验室制法
（1）高锰酸钾制取氧气
a.实验原理：高锰酸钾（KMnO 4）加热——→锰酸钾（K 2MnO 4）+二氧化锰（MnO 2）+氧气（O 2
） b.注意事项：
a ）试管口要略微向下倾斜：防止生成的水回流，使试管底部破裂。
b ）导气管伸入发生装置内要稍露出橡皮塞：有利于产生的气体排出。
c ）试管口塞一团棉花：防止高锰酸钾粉末进入导气管，污染制取的气体和水槽中的水。
d ）排气法收集气体时，导气管要伸入接近集气瓶底部：有利于集气瓶内空气排出，使收集的气体更纯。
e ）实验结束后，先将导气管移出水面，然后熄灭酒精灯：防止水槽中的水倒流，炸裂试管。
c.实验步骤：
a ）仪器组装：先下后上，从左到右的顺序。
b ）气密性检查：将导管的一端浸入水槽中，用手紧握试管外壁，若水中的导管口有气泡冒出，证明装置不漏气。
松开手后，导管口出现一段水柱。
c ）装入药品：按粉末状固体取用的方法（药匙或纸槽）。
d ）加热药品：先使试管均匀受热，后在反应物部位用酒精灯外焰由前向后加热。
e ）收集气体：若用排水集气法收集气体，当气泡均匀冒出时再收集；或向上集气法。
f ）检验及验满：用带火星的木条伸入试管中，发现木条复燃，说明是氧气；用带火星的木条靠近集气瓶口部，木条复燃，证明已满。
g ）仪器的拆卸：按先右后左，先上后下的顺序。
（2）双氧水（过氧化氢）制取氧气
a.实验原理：过氧化氢（H 2O 2）——→水（H 2O ）+氧气（O 2） 空气 空气 除去二氧化碳 干燥 氮气 液态空气
降温 加压 液态氧 升温-183℃
氧气
二氧化锰
b.注意事项：
a）分液漏斗可以用长颈漏斗代替，但其下端应该深入液面以下，防止生成的气体从长颈漏斗中逸出。
b）导管只需略微伸入试管塞。
c）气密性检查：用止水夹关闭，打开分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持续下降，就说明气密性良好。
d）装药品时，先装固体后装液体。
e）该装置的优点：可以控制反应的开始与结束，可以随时添加液体。
总结：若固体（或固体+固体）加热生成气体，选用高锰酸钾制氧气装置；
若固体+液体常温下制取气体，选用双氧水制取氧气装置。
催化剂：在化学反应中能改变其他物质的反应速率，但本身的化学性质和质量在反应前后没有发生变化的物质。