关于素质教育的含义

1. 关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的

若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。

它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”

2.素质教育主要包括内在素质和外在的素质。内在素质主要是人对世界、环境、

人生的看法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是一个人的对待人、事、物的看法，也可以成为人的“心态”。外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。

3. 素质教育不单有学校教育，还有家庭教育、社会教育、自我教育。当然，四

种教育方式当中，学校教育因其具有机制、计划、充足的教育活动空间，而义无反顾地要担负学生素质教育的主要责任。

4. 青少年主要的学习场所是在学校，由于课业的加重，社会的竞争越来越激烈，

社会的复杂化，使我们很早就要做好准备，因此青少年对学校的重视越来越大，所以学校是我们青少年主要的学习和交往的场所，我们第一个接触的小社会，使我们第一次接触到了除了总是宽恕我们的家人外的复杂的人际关系，也知道了组织的重要性，而这都不是家庭能带给我们的，只能说，家庭是一个大本营，而学校——这个小社会才是真正锻炼人的地方。

1、家长信息意识差别较大

信息意识是指家长对信息的敏感度，捕捉、分析、判断和吸收信息的自觉程度。每个人的信息意识都是在认识世界和改造世界的社会实践活动中产生和发展的,是在工作和学习中不断形成的。由于人们的社会地位、社会分工、社会的物质生活条件不同,人们参加实践活动的形式、范围、内容也就不同。不同的现实内容,使人们产生不同的信息意识水准和信息意识活动内容，形成了信息意识差别。

信息意识的强弱影响不同的人其信息活动能力，而信息意识受思维影响很强。缺乏悟性和思辨或没有较高的领悟和思考能力，就谈不上有强的敏感性。意识是最深层次的问题。现在很多家长虽然重视家庭教育，对孩子寄予期望，但对适应新形势自己应该教给孩子什么认识不清，也不明白孩子需要什么样的教育，再加上信息时代的开放性，家长文化素质的有限性，部分家长信息意识的淡薄，

使得父母的话语丧失了权威。这样的情况下进行家庭教育，也就只是形式上的了，推动原本家庭教育的作用，当然质量也不高。当前，有部分家长尤其是农村家长对信息的敏感度较低，很少有人意识到问题并通过有关信息手段自行解决，不知道如何利用图书馆的信息资源，不了解如何快速准确获得信息，不知道如何处理和交流信息，也不知道分析和评价检索到的信息，更谈不上如何充分优化和利用信息。

2、家长信息能力与教育不相适应

随着电视、电话的普及，加之电脑大量涌入家庭以及信息高速公路的开通，社会影响进入家庭领域的途径越来越多，周期越来越短。科技的进步伴随着孩子的成长历程，现代的孩子是电视的一代、网络的一代，他们接触的信息渠道很多，社会信息鱼龙混杂；社会不良现象对孩子影响太大；家长与孩子之间出现信息反差；家长的信息能力与教育要求不适应。现代家庭如何调节和控制社会影响，如何行之有效地在教育子女方面实行家庭影响和社会影响的良性组合，是当前家庭教育面临的新挑战。

一方面家长已经意识到对孩子信息能力的培养相当重要，意识到自己的孩子主动意识不够强，不会主动去关注社会上出现的各种现象，导致孩子信息闭塞。一方面认为孩子上网会接触到不健康的内容，看电视会浪费时间等。家长不仅在信息意识上存有差异，而且家长自身的信息能力非常缺乏，相当一部分家长身处信息时代，却不了解信息检索方法，不能驾驭信息语言，缺乏网络、通讯、计算机知识，对如何获取文献资源尤其是电子信息资源较为陌生，普遍不会利用图书馆，不会利用网络信息检索和光盘检索工具简捷地获取所要的信息、知识，面对浩如烟海的信息海洋只能“望洋兴叹”。

湖南汝城县2010年针对14-16周岁的中学生及他们的家长和老师发放150份问卷，调查显示，能正确指导未成年人上网的家长仅占6%。68%的家长明知自己的孩子在玩游戏、聊天、听歌、看电影，却无有效管束。还有12%的家长是根本不清楚自己的孩子在上网干什么。尤其是近年农村外出务工人员增多，未成年人缺乏父母的管束，随意自由上网居多，自控能力差的孩子更容易沉迷网络。

3、家庭信息道德堪忧

社会存在决定社会意识，信息道德是社会道德的反映。随着信息技术的飞速发展，人类社会进入了信息时代，以计算机技术、通信技术、网络技术为核心的信息技术已经在社会各个领域中得到广泛的应用，人们获取、存储、处理、传输信息行为已成为最基本的社会行为，信息传播活动已成为最主要的社会活动之一。人类的信息行为对社会产生了巨大的影响，一方面人们的信息活动为社会创造了巨大的价值，另一方面也带来了诸如计算机犯罪、危害信息安全、侵犯知识产权、计算机病毒、信息垃圾、信息污染、网络黑客、网络迷信等一系列更棘手的问题，这些问题反映了在信息活动中违法行为和道德失范现象严重的现实。这些现象在家庭中不同程度地存在，尤其是对自控能力较差、好奇心理较重的孩子影响较深。湖南汝城县调查数据显示，平均每周上网1-5次的学生占88%；平均每次上网1-3小时的占46%，随兴趣上网，无固定上网时间的占29%；有33%的未成年人是为学习而上网，有67%的未成年人是因为孤独无聊或其他的原因而上网；上网玩游戏、看电影、下载音乐等的占70%；有19%的未成年人承认浏览过色情、暴力游戏等网站，有17%的未成年人参加过网络游戏公会、俱乐部等组织。

有的家庭对信息道德和信息法规内容，如对“计算机犯罪”、“知识产权的侵犯”、“个人隐私权的侵犯”、“网络上的人为恶习”的认识不足，不能很好地规范和教育、引导孩子信息道德行为，因而有的孩子擅自改变计算机设置，随意删除软件、自设密码，将别人甚至是单位的程序、资料弄得面目全非，严重影响正常的工作和生活。还有的孩子不清楚或不遵守信息行业的网络社交安全规则，以致网络欺诈、网络成瘾以及进入网恋误区等网络社交不安全的情况屡屡出现，而学校、家庭对此缺乏有效的管理和制约机制，使孩子以此为乐，没有意识到这种行为的危害性和严重性。

二、影响家庭信息素质教育的因素分析

1、不同类型家庭存在家庭教育理念差异

家庭教育观念，是家长基于对子女身心发展的认识而形成的对教育的理解，它直接影响着家长对子女进行教育的目标、方向、内容、方式、行为，并对孩子的发展产生重大影响。与学校教育、社会教育相比，家庭教育具有早期性、日常性和感染性特点，在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。当前家庭教