小学英语教学初探 嵇晓雪

小学英语教学初探嵇晓雪

发表时间：2017-09-27T15:46:58.280Z 来源：《素质教育》2017年9月总第246期作者：嵇晓雪

[导读] 小学阶段是学生学习英语的起步与奠基阶段，对其将来的英语学习具有举足轻重的意义。教师应该多思考、多研究，让学生的英语学习轻轻松松开始、快快乐乐起步。在此，谈谈笔者的一些浅见。

嵇晓雪吉林省四平辽河农垦管理区第一小学136507

摘要：小学阶段是学生学习英语的起步与奠基阶段，对其将来的英语学习具有举足轻重的意义。教师应该多思考、多研究，让学生的英语学习轻轻松松开始、快快乐乐起步。在此，谈谈笔者的一些浅见。

关键词：小学英语教学

一个合格的英语老师不仅要有良好的英语语感和纯正的英语发音，同时还要能够在英语教学中调动学生学习英语的积极性。英语教师必须了解小学生，了解他们学习的兴趣点在哪里，了解他们这个年龄段的喜好在哪里，并根据这些来改变我们相应的教学模式和教学方法。总之，一个能够让小学生满意的英语教师一定能够和学生“打”成一片，能够做学生喜欢做的事，和学生做知心朋友，以调动学生对英语学习的参与度，改变我们多年的哑巴英语和聋子听力的教学局面。

一、发挥体态语言作用，助力师生互动交流

教师的教学语言是一种宝贵的英语教学资源，教师要尽量尝试使用纯英语进行教学，让汉语远离英语课堂。纯英语教学在起步阶段是相当困难的，因此在教学中很多教师会情不自禁地利用汉语来解决沟通的问题。虽然教学流程能够继续进行下去，但长此以往，会造成学生严重依赖母语、与英语思维方式脱节的现象。

其实，教师可以借助其他的方式来解决课堂上师生英语互动交流不畅的问题。笔者认为，运用体态语言就是理想的选择，如手势语言、动作语言、表情语言、眼神语言等。教师和学生在交流中都可以发挥体态语言无声易懂的优势，来实现彼此的语言交流乃至情感交融。

二、精选英语教学资源，丰富学生语言积累

英语教学光靠一本教科书、一支粉笔和一张嘴是达不到预期效果的。教师应精心选择英语教学资源并合理地加以运用，不断更新和完善学生的语言储备，促进学生的语言发展和能力提升。教师在预设英语课堂时，可根据教学内容，有选择性地运用歌曲、儿歌、谜语、顺口溜、绕口令等资源，不断丰富学生的语言积累，有效地服务于小学英语课堂，让学生在内容丰富、形式多样的教学资源中汲取丰富的知识营养。

三、在玩耍中进行英语学习

小学这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣；他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维能力不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，但坐不住、坐不久。这些都是他们的个性特征，是小学生身心发展的特点。

如果我们的教学无视小学生的这些特点，一味地去讲解，让学生死记硬背单词、语法、句型，学生会感到枯燥无味，难以明白，渐渐就失去了学习的兴趣，学不进去。因此，我们在教学中要开展一些趣味性强的活动，让学生在玩中学、学中玩，提高学习的积极性。比如：

1.猜谜语。教师制作单词卡片，可先遮住卡片上生词的前部分或上部分，让学生猜猜是什么；还可进行快看快说、快听快指、藏藏、找找、说说或英汉反向说游戏等。制卡片时，英汉意思齐全，若教师向学生展示的是英语，就让学生说汉语意思，不仅练习了记单词还练习了发音。

2.编顺口溜。有些单词记起来很麻烦且容易混淆，讲起来也常常枯燥乏味、事倍功半，我们可以利用一些顺口溜来巩固单词。如我根据单词的中文意思的谐音编了一句“来是come去是go，拎（离开的谐音leave）着开水（开始的谐音begin）来回走”，既简单又好记，学生一下就记住了。

3.编生词歌谣，易学易记。教师为减少生词在教学中枯燥的领读形式，也可把生词编成琅琅上口的儿歌，并配上动作。有一位教师在教到动物单词时是这样编的：小兔rabbit跑得快，国宝panda最可爱，小猫cat喵喵叫。学生兴奋得下课后还在不停地吟唱歌谣。

4.角色表演。让学生扮演书中的角色进行对话，加上肢体表演，加深了对语言的理解。

四、围绕教学重点、难点设计教学高潮

教学不能平淡如水，每一节课都要有一、二个高潮。学生最活跃、最有兴趣的时候，也就是知识最容易掌握的时候。因此，围绕教学的重点、难点，设计教学高潮，使学生在课堂上始终保持兴趣盎然、生气勃勃的精神状态，这就是重要的教学艺术。设计教学高潮，不仅有利于创造教学情境，而且有利于发展学生的思维能力。

五、以听说为主、书写为辅的家庭作业

最近几年，我国教育界开始给学生减负，尤其是对小学生，不允许布置大量重复性的作业，但减负不减质，减负不减责。以前，旧教材着重“写”，布置大量的重复、繁重的抄写单词、句子的作业，学生苦不堪言，天天被淹没在单词、句子的大海之中。

现在，针对新教材的特点——“听说为主，书写为辅”，布置了少而精的听说作业，即：听5分钟所学的磁带，严格模仿磁带的语音、语调、语速，然后给家长读一遍。但也不能完全把书写单词、句子去掉，应适当减负。这样既减轻了学生的负担，又激发了学生学习英语的兴趣，让他们感觉到在一个没有压力、没有负担、快快乐乐、轻轻松松的环境里学习英语。

综上所述，英语教学的关键在教师，要取得小学英语教学的成功，广大教师要掌握语言教学的特点，合理编排教学内容，通过各种教学途径，抓住学生的学习需求，让学生喜欢英语，学会学习，获得语言技能，提高学习效率。