小学英语快乐学习初探
浅谈如何让小学生快乐地学英语
１ ２ 米 １ ０ 米
４ ． １ 小学女子篮球运 动员的选材首先 是身体 素质 的要求 ， 由于女子 平时一般都没有 怎么接触篮球 ， 所 以就不会有什么球性 ， 我们选材工作 的重点就要放在身体 素质方面 ， 只有身体 素质好才能更好 的掌握 篮球 技术 ， 篮球 发展到现在对运 动员 的身体条件要求越来越高 ， 要在运动员 的身体形态 、 生理机 能 、 速度素质 、 心理 素质与智力水平上 作为选 材依
合 起来 参 考 文献
［ １ ］ 孙 民治． 《 球 类运动 ： 篮球》 ． 高等教 育出版社 ， １ ９ ９ ７
浅 谈如 何［ １ ＇ ｌ ｌ ｉ 学 生 快 乐地学 英语
甘肃省 定 西市安 定 区凤 翔 学 区南十里铺 小 学 贾 平
［ 摘 要］ ‘ ‘ 兴趣是最好 的老师” ， 学生只有有 了兴趣 ， 他 才会 乐于学 、 主动学 ， 所 以教师应努 力创造一种 轻松 、 愉快、 和谐 、 平等 的课 堂 学习氛围。课堂活动教 学在吸收 了传统教 学的优 点的同时 ， 还应融入任务型教 学活动， 来进 一步完善英语学科教 学体 系， 使英语 学 科课 堂教 学更能体现学生学习的主体性和创造性 ， 并且也 自然而然地 融入 了新课程的理念。 ［ 关键词 ］ ｔ ￣， ｆ － 学 习兴趣 英语课堂 活动 教 学
多， 每次训练课 的时 间要短 。这样既能达到训练的计划要求 ， 又适 合少 年儿 童生理 、 心理特 点 ， 也符 合学生 以学为主 ， 全面发展 的教育方 针。 少年儿童是学习掌握技术最好 的时候 ， 善于模仿 ， 有天不怕地不怕的精 神 。因此 ， 抓的早 ， 抓的小 ， 才能抓得好 ， 一般到 了十二 、 三岁再 开始训 练， 提高技术较慢 ， 其 主要表现是缺乏运动热情 ， 拘谨害羞 ， 对一些技巧 性强 、 灵敏度高 的动作不易掌握 。升人 中学后 ， 凡是从小就从事体育训 练的学生 ， 其运动水平还能继续提高 ， 未经系统训练的学生学起动作来 就显得笨拙 。 ２ ． ２ ． ５ 业余训 练系统 化必须建立健全必要的规章制度 体育运 动竞 争十分激 烈 ， 要超赶世界 先进水 平 ， 就必须从小 开始 ， 接受严格 的训练 ， 在训练 中既不能像专业 队那样 ， 但又要严格要求他们 按照教练 的意 图认真完成练习 ， 不允许有松懈 、 不爱集体 、 不认真学习 、 不敢拼搏 等现象 ， 教育 运动员树立为祖 国而练的思想 ， 培养 刻苦 训练 ， 勇于拼搏 的顽强作风 ， 为此 ， 我们建立健全 了考勤 、 考核 、 总结评 比等制 度， 把 运动员 的积极性 最大限度 的调动起来 ， 在训练 中要互相 帮助 ， 取 长补短 ， 共同提高。 ３ 、 系统训练 需要改革 的几个 问题 ３ ． １ 要有必要的物质保证 和技术 支持 学校要搞好训练工作 ， 必须有一定的场地 、 器材 ， 否则 ， 正规化训练 就是一句 空话 ， 即使勉 强维持 ， 也必然是事倍 功半 ， 小篮球训 练要有必 要 的球场 和篮球 。教练的技术力量也是一个 重要的 问题 。 目前 ， 小学 体育教 师负担过 重 ， 技术 力量不足 ， 一 般每周要上 １ ６ — １ ８ 节课时 ， 加上 每天 的两操 和课外 活动 ， 还有一些社会活动和各种体育 比赛。所 以， 加 强基层教 练员的培养 至关重要 ， 这是关 系到我国竞技体育后备 人才培 养 的关键 所在 。 目 前我 国基层教练员 ， 特别是 中 、 小学水平普遍 偏低 ， 良莠不齐 。一些教 练对世 界上先进技术 、 战术 、 训练方法 、 手段 缺乏 了 解， 也 没有更多 的比赛 经验 。建议篮管 中心必须下大力气经 常组织多 种形式的教练培训班 ， 不断提 高教练员的业务水平和能力 ， 以保证人才 培育最初环节的质量。 ３ ． ２ 学校的篮球项 目要与体育课 、 课外活动 以及各级竞赛相结 合 训练质量的提高决不能把组 队、 训练和群体活动对立起来 ， 应该按 照基础大 、 尖子尖 的科 学道理正确处理 普及与提高的辩证关 系。体育 传统项 目每学期 要有小型多样 的竞赛 ， 区、 市一级应 每年举行 １ — ２ 次， 选 出最好 的一 、 二所 学校参加省级 比赛 ， 然 后经选拔参加全 国比赛 ， 以
小学快乐英语教学法初探
ｐａ． ｌ ｙ
三 、 中 乐 画
这里 的“ 画”一指的是涂涂画画。 让学生在涂 、 画中体会学习的乐趣 。
立 的思考 。 人的认知与情感密不可分。 同的情感对学 习有不同的影响。 ” 不 人 低年级学生情绪活 跃、 朗， 有好动和稳定性 、 开 具 专一性差的年龄特 点，教 在愉 快时感知较敏锐， 记忆较 牢固， 想象较 活跃。愉快教学正是适应 了这个 师们在 教学 中不仅仅锻炼学生的“ 动嘴 说”还 让学生“ 手画 ”如用 水笔涂 ， 动 ， 特 点， 能够更好地进行英语语 言学习。小学生好 奇心强 、 喜欢模 仿、 愿意表 风景， 用简 笔画 小伙伴， 用线条连单词 ， 用毛线装饰 小动物卡片等等， 学生们 现 ，这一心理特点和认知水平决定了教 师只能采取知识性与趣味性融为一 在涂、 画中 同伴 团结合作， 与 展示杰 作， 并相互交流 。 体 的教学策略， 因势利导。在教学中， 我做过这样 的尝试 ： 这里的“ ， 画， 还指的是多媒体 的画面。运用 电脑， 融声音 、 画面、 动作 、 知
善于组织学生玩， 和学生们一起玩 ， 引导学生玩得有意义 。 基的快乐。 从而增强取长补短 、 迎头赶上甚至超越的信心。 如每天 的作业，
二 、 中练 歌
一
更 有进步 了我会 在歌声中巩固所学知识。 小学生生性活泼、 爱唱爱跳。 针对这 一特点， 每 不仅是学生巩固知识 的场所 ， 是我和他们交流的重要渠道 ， 堂课我都尽量利用或编写 了与学 习内容符合 的歌 曲或 歌谣 （ ａ ｔ ， ｃ ｎ ） 并加 写上 Ｇ ！ ｏ ｏ 表现优秀的写上 Ｖ ｒ ｏ ｄ Ｅ ｃ ｌｅ ｔ 退步的或错误 ｈ ｏ Ｇ ！Ｇ ！ ｅｙｇｏ ！ ｘｅｌｎ ！ 以动作表演， 如在 学习表示小动物的单词时 ， 我采用了这样的歌谣：
小学英语教案：欢乐课堂,快乐学习
小学英语教案：欢乐课堂，快乐学习随着社会的不断发展，英语已经成为一门必修的学科。
对于小学生来说，学习英语不仅仅是为了应对考试，更重要的是学会一门实用的语言，打开了解世界的窗户，同时也为未来的发展打下坚实的基础。
小学英语教育显得尤为重要。
针对小学英语教育的课堂教学，本文将介绍一种新型的教案模式——欢乐课堂，快乐学习。
传统的英语教学方法往往以传授知识为主强调教师的讲解和学生的记忆，学生很容易产生学习英语的厌倦感，甚至出现学习退缩的现象。
而欢乐课堂则不同，它强调学生的主动性和积极性，把学生置于一个愉悦的环境中，使学生在轻松愉快的氛围中学会英语。
欢乐课堂的教学过程，既不枯燥，也不单调，它结合了多种新颖的教学方法，如随机出题、游戏互动、课堂表演等，让学生在课堂中充分体验到学习英语的乐趣。
对于小学生来说，玩游戏是他们最喜欢的活动之一，而欢乐课堂中丰富多彩的游戏活动，能激发他们的学习热情，提高他们学习英语的主动性和积极性。
在欢乐课堂中，教师也扮演了不同寻常的角色。
教师不仅是知识的传授者，更是引导者和辅助者。
他们可以化身为英语角色扮演的卡通人物，或者是与学生们一起参与各种活动和游戏，引导学生通过亲身参与、创新思维、沟通讨论等方式，用英语表达自己的想法和观点。
这种教学模式体现了以学生为主体的教学理念，让学生成为课堂的主角，让学习英语的过程变得更加有趣、灵活和自主。
欢乐课堂还将课外活动与课内教学结合起来，通过组织阅读比赛、英语角活动、英语之夜等形式，增强学生的英语实践能力和阅读能力，丰富学生的语言环境，让英语从课堂走进了校园生活，并促进学生在日常生活中更好地运用所学的英语知识和技能。
融合了先进教学理念的欢乐课堂，不仅缓解了学生对英语学习的厌倦和退缩情绪，更能提高学生的英语成绩和语言水平。
当学习英语的方式变得轻松愉快，学生会更加愿意投入到学习中，愿意用英语与他人交流，愿意在未来的生活中更好地运用所学的英语技能。
欢乐课堂是一种新颖的英语教学模式，它不仅能激发学生的学习兴趣和积极性，更能提高他们的英语水平和实践能力，为小学英语教学创新注入了新的活力。
农村小学英语快乐课堂模式的探索与尝试
农村小学英语快乐课堂模式的探索与尝试随着我国对英语教育的重视，越来越多的农村小学开始引入英语教学。
但是，由于农村小学条件有限，课程和教学资源不足，往往难以开展有效而有趣的英语教学。
针对这一问题，我们在实践中摸索出了一种适合农村小学的快乐课堂模式，取得了一定的效果。
一、课前准备在开始英语教学之前，我们首先要做好课前准备工作。
为了让学生更加感受到英语的趣味性和实用性，我们通常会从学生的日常生活出发，精心挑选一些生动有趣的话题，准备好教材、教具、PPT等教学资源。
二、快乐互动环节在快乐互动环节中，老师通常会利用游戏、歌曲、绕口令等形式，与学生展开有趣的互动。
例如，利用绕口令来帮助学生纠正发音；使用歌曲来帮助学生记忆单词和短语；通过游戏引导学生用英语进行简单的对话等等。
这些互动游戏不仅可以让学生轻松快乐地学习英语，还可以提高学生的参与度和自信心。
三、情境演示环节在情境演示环节，老师通常会在课堂上以故事、图片等形式为学生呈现一个具体的情境，然后让学生进行模拟对话。
例如，老师可以以去商店购物为情境，让学生扮演商店服务员和购物者，进行简单的对话练习。
这种情境演示可以使学生更加真实地感受到英语的实际运用场景，从而提高其兴趣和积极性。
四、板书和练习环节在板书和练习环节，老师会将重点单词、短语和语法结构在黑板上进行讲解和示范，并设计适合学生掌握水平的练习内容，来帮助学生掌握知识点。
例如，老师可以在黑板上画出一些图片来渐进式地教授单词、短语和句子，然后设计填空、选择等形式的练习题，让学生进行练习。
这种板书和练习环节不仅可以加深学生对英语知识的理解，还可以提供学生专注、认真学习的机会，以巩固巩固所学内容。
五、活动概括环节在活动概括环节，老师会对本节课的内容和教学目标进行总结，并让学生口头或书面复述课堂内容，以检验学生对所学内容的掌握情况。
例如，老师可以先带领学生一起复习本节课所学的单词、短语和句子，然后让学生回答几个简单的问题，或者在小组内进行小结汇报等。
快乐学习小学低年级英语
快乐学习小学低年级英语作者：刘小会来源：《读与写·上旬刊》2014年第03期摘要：单词教学是小学英语教学的重要组成部分，也是中、高年级中句型和语篇教学的基础，在小学英语教学中，单词教学既是重点又是难点。
作为一名小学英语教师，我深切地了解一个孩子在低年级英语时所产生的学习兴趣、及老师的初级启蒙教学模式会对他今后的继续学习所产生的影响。
然而单词教学本身是一件十分枯燥的工作。
所以，教师在低年级英语教学时，应该就运用有效的词汇教学方法，帮助学生更好的学习、记忆、积累英语词汇。
本文将针对小学低年级英语在快乐学习英语的基础上，在单词教学方法上所进行的初级探索。
关键词：学习兴趣；教学方法；英语课程标准中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）05-0114-011.培养兴趣常言说的好：兴趣是最好的老师。
孔子也说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
"这里的"乐"指的就是学习的兴趣。
新颖的教学方法，丰富多彩的教学手段都能激发学生的学习兴趣。
对于小学低年级学生来说，他们的集中注意力时间较短，在枯燥的单词教学中更需要我们老师花更多的精力在改善单词教学方面。
如在课堂上适时的安排一些单词学习游戏，如"炸弹"游戏、单词蹲游戏、根据动作猜单词游戏等，让他们在课堂上得到放松和喘息的机会，在快乐的游戏中学会说单词、认单词，用各种轻松的学习方式把孩子对学习单词时的枯燥无味的感觉冲得干干净净。
2.教学方法《英语课程标准》中指出： "教师应合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语。
"2.1 实物、图片教学法。
低年级学习的单词的意义很形象。
本年级的学生的学习特点就是活泼好动的，他们对于事物的兴趣时间很短，所以在教学时可以让学生可以通过自己的感觉器官直接感知单词的意义。
乐至于学——小学英语愉快教学实践
的束缚 ， 去创新拓展丰富教学活动， 更好的实现教学 目标。 三、 愉快教学法在小学英语课堂应用的几个误区 ： 愉快教学法在小学英语课堂的成功应用不仅合乎现 代教育的潮流 ， 其益于学生的心智全面发展亦超越了教育
英语课 堂的尝试 ， 可有效的活跃课堂气氛 ， 和谐师生关系 ， 激发 小 学生学 习英 语 的兴 趣 和热情 。 本 文将 着重 从小 学英
语 愉快 教 学对 教 师 的要 求 ， 常 见 的活 动 形 式 ， 应 用 的一 些 误 区等方面进行总结和归纳。
一
戏中学习新鲜知识 ， 在体验中用英语表达 ， 在玩耍 中巩固 应用 语言 是英 语学 习最 佳 的学 习和训 练途 径 。
２ ． 演绎 有 趣 的小故 事 。是 学 生亦 是 小演 员 ， 通 过 角色 扮演 ， 演绎有趣的小故事 ， 巩 固新授知识 ， 发展学生听说能 力 。让学 生在 一定 的故 事氛 围中快乐 学 习 。 ３ ． 巧妙 的应 用 儿歌 。 英 语 儿歌语 言 浅显 、 口语化 表达 、
最关注的， 学生中间的流行元素 ， 并应用到小学英语课堂。 ５ ． 不断的理论学习和知识储备。 任何实践行为都不是一 成不变的， 必然是改善的发展的， 因而教师不断的理论学习 和知识储备即为小学英语喻快教学改善和发展的动力。 二、 愉快教学在小学英语课堂实施的几种常用活动形
式
语 言的影响 ， 如何用 它的正迁移并克服其干扰 ， 是外语教 学心理学 中的一个重要问题 。 小学生在初次接触英语学习
美 国著名应用语言学家Ｓ ｔ ｅ ｐ ｈ ｅ ｎ 在其二语习得理论 中 指 出当初学二语者一开始置身与外语之中 ，尽管输入语 多， 但不能理解其意思 ， 容易失去信心 ， 产生恐惧心理 ， 这 些都是有别于母语 的自然习得。 学生学习外语一般是在本 族语掌握到一定的程度之后开始的， 所 以必然会受到本族
小学英语教学中如何实现快乐学习[论文]
![小学英语教学中如何实现快乐学习[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/71022a3da32d7375a417802a.png)
小学英语教学中如何实现快乐学习快乐学习是现代教学的一个重要理念，更加关注学生非智力因素的调动。
学生年龄小，处于认知的起始阶段，在一开始会凭着对各科学习的向往而产生认真学习的动力，但是很快就会产生厌倦感。
如果教师采用一成不变的教学理念机械教学，只会让学生将学习作为一种繁重的任务，逐渐失去学习兴趣，只是在外界的压力下进行被动学习。
随着快乐教育的提出，人们更加关注学生对学习的兴趣、情感，因此，在教学中我们要对教学各个环节进行全面改革，灵活运用多种教学手段，为学生营造乐学氛围，真正实现寓教于乐，让学生快乐学习，使英语教学成为学生的乐园。
在教学中我主要从以下几个方面着手。
一、营造愉悦氛围，激发学生英语学习兴趣我们发现，如果教师在上课的时候表情冷淡、语气平平，就会让学生觉得枯燥和乏味，提不起兴趣来听。
相反，如果教师在教学中表情丰富、语言生动，利用肢体、行动来进行配合，或者利用其他工具和媒介来创设情境，就会调动学生的积极性，引起他们的关注和兴趣。
所以我们讲课忌平铺直叙，这样不但教师教得累，学生也比较消极，听得疲倦和厌烦。
而学生的学习兴趣也不是天生就有的，是在学习过程中体验到了学习的乐趣，获取知识的快感，获得成功的满足，融汇成一股向上的求知欲望。
教师要激发学生的学习兴趣，提高学习效果，就要从小学生的年龄特点出发，改变以往枯燥无味的教学氛围，为学生营造愉悦而和谐的教学氛围，体现平等的师生关系，促进师生、生生间的有效互动，这样的教学自然会充满开放自由，可以有效缓解学生的紧张心理，消除学生对英语学习的畏难情绪，有利于课堂教学活动的开展，由学生参与其中，深受学生的欢迎。
因此，在教学中我们要放下师道尊严的架子，从严师变成益友，增强教学的亲和力，让学生感受到教师的和蔼可亲，有效拉近师生心理距离，使学生愿意亲近教师，愿意与教师交往与交谈。
此外，教师还要善于使用肢体语言，将微笑、信任与鼓励带给学生，让学生从教师的身上感受到被肯定、被尊重、被认可、被期待，使学生意识到课堂是教师与学生共同的学堂。
小学英语快乐教学初探
小学英语快乐教学初探1. 给孩子带来快乐学生是小学英语教学的主体，在教学中，我们应该时刻关注学生的情感体验。
教学内容要以孩子感兴趣、喜欢的事物为主线，这样能够吸引他们的眼球，增强学习的主动性。
同时，教学中注重情感交流，让孩子感受到英语学习的乐趣。
在我教学中，我常常通过举例子、讲故事的方式给孩子带来快乐，让他们在轻松愉悦的氛围中学习英语。
2. 创设互动环节小学生的注意力难以长时间集中，互动环节是让他们保持注意力的好办法。
在教学中，我常常通过手势、表情、游戏等方式创设互动环节，与学生建立互动联系，让课堂生动有趣。
3. 增强学生自信心小学生是一个成长的过程，在英语学习中也需要不断扩充自己的知识面。
在教学中，我们应该让学生有充分的发言机会，鼓励他们多用英语表达自己的见解和想法。
让学生在不知不觉中充分锻炼口语表达能力，从而增强自信心。
4. 培养学生兴趣兴趣是最好的老师。
在小学英语教学中，兴趣为前提，能够引发学生的兴趣才能够激发他们学习的热情。
因此，在教学中，我们应该注重培养学生的兴趣，搭建英语学习的舞台。
让学生通过英语学习，了解更多的文化、历史、地理等方面的知识，从而进一步加深他们对英语学习的兴趣。
5. 鼓励学生探究小学生是非常好奇、充满好奇心的。
在教学中，我们应该注重培养他们的探究精神，让他们在学习英语的过程中不断发现、探究新事物。
同时，我们要鼓励学生多尝试，多试错，从错误中学习，不断提高英语学习能力。
总之，快乐教学是小学英语教学的必不可少的一个方面，让我们一起努力，让孩子在轻松愉悦的氛围中学习英语，体验英语带来的乐趣和快乐。
如何快乐积极的学习英语
英语是中小学阶段的一门重要学科，只有营造出民主的教学氛围、和谐的师生关系、宽松的环境、开放的活动空间和创新的激情，才能使小学英语教学从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，让学生在积极向上的气氛中学习英语。
针对小学生的年龄特征和教学内容，怎样才能既让他们感兴趣，又能促进他们更加主动地参与学习呢？根据我多年的教学实践，从以下几方面谈谈自己的教学体会。
一、利用教材特点创造轻松愉快的学习环境Phonics的英语拼读法，给学生渗透一种学习英语的思想，教给他们学习英语的方法、技能技巧，为学生学习英语打下坚实的基础。
Phonics教材，将这种英语拼读法的学习与小学英语课程中所要求掌握的词汇的学习结合起来，以英语拼读法的学习带动和促进了小学生的英语学习，提高了学习英语的效率。
爱玩——是每个小学生的天性，玩中乐、乐中学、学中受益，因此教师可以经常开展一些竞赛性、趣味性、启发性较强的游戏，激励学生进入乐学状态。
游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣。
小学生年纪小，好新奇，好活动，我根据学习内容设计多种猜迷游戏。
例如“听音猜动物”的游戏学习“Is it a…? Yes/.No,It's a…”。
“听音猜人”的游戏学习“Who's he /she ?”“蒙眼摸动物”的游戏学习“What is it ?”等句型。
游戏活动的使用，既让学生在学中找到了乐趣，又在玩中学到了知识。
二、培养竟争意识组织课堂教学对自尊心、荣誉感都很强的儿童来说，竟赛的形式往往能大大的调动学生学习的积极性，俗话说“水激石鸣，人激则进”就是这个道理。
因此，我们在复习表示动作和指令词时把学生分成四组，每组每次派出一名代表，按照指令Tuch your head ! Po int to the window!Show me your ruler!Open the door!Look at the blackboard! Raise your left hand!做出相应的动作反应，获胜者将为他们组赢得一面小红旗，最后选出优胜组，并给予相应的奖励。
快乐课堂 童心飞扬——小学英语课堂教学评价的初探
［ 关键词 ］ 小学 英语
一
课堂
教学评价 学生 的角色 ， 并进行练习， 然后全班进行评价交流 。如在学习居室物品 时， 我让学生制作了许 多不 同物 品， 让学生 以小组为单位去 自由设计一 个居室 。 这样他们不仅一边巩固了所学单词 ， 还锻炼了他们 的空间想象 力 。最后小组对他们的居室进行介绍 ， 锻炼 了他们的语言能 力。 （ ） 三 体态语评价法——润物无声 “ 感人心者 ， 莫先乎情” 一句语 的鼓励 ， 一个温馨的动作 ， 都会 深深 地触动孩子 ， 获得无 比的力量 。课堂体态语评价以其简便易行 ， 效果显 著逐步被教师们 所认可与接受 ， 一种赞许 的 目光 、 一种默许的点头 、 一 丝真心 的微笑 、 一种微不足道 的手 势（ 轻轻抚摸头或拍拍肩表示欣赏 ， 握手表示感谢 ， 竖起大拇指表示夸奖 …… ） 都会使评价变得充实而有人 情味 ， 对学生的发展在潜移默化中得到“ 润物无声” 的效 果。如在学《 牛 津小学英语 ４ Ｕ ｉ ａ’ ｅｍ ｔｒ 一课 时 ， Ａ） ｎｔ Ｗｈｔｓｈ ａｔ ？ ９ ｔ ｅ 我设计 了以真诚地 为 遇到麻烦的人献 出爱心的主线 ， 操练新授句型 ：
科技信息
基础教 育
快乐课堂 童心 扬
小 学英语课 堂教 学评价 的初探
大丰 市新丰镇 中心 小ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 卞 丽华
［ 摘 要 ］ 堂教 学评价在课 堂教 学中发挥重要 的作用。它可以成为课堂的催化 剂， 课 使课堂教学向更高的境界迈进 ； 它又是课 堂教学 中的调和 剂， 可以拉近师生之 间， 生生之 间， 文本与 学生的距 离； 它还 可以成为课堂 中的清醒剂 ， 让学 生的思维活动能够沿着正确的
、
英 语 教 学有 着 重 要 的 意 义 。
小学英语课堂教学初探
小学英语课堂教学初探中图分类号：g623.31 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0135-01小学英语课堂教学是小学英语教学的基本形式，通过实践，我们已清楚的认识到：轻松，活跃，快乐，和谐的小学英语课堂是小学生学习英语的”美妙摇篮”，在新时代教育改革的推动下，在新课标强调”以人为本”的教育观念的今天，作为小学生的英语启蒙老师的我们应组织以学生为主体，丰富多彩，新颖活泼的活动化教学课堂，尽最大力量激发学生学习兴趣，为学生提供足够机会用英语进行交流活动，激发小学生学习英语的热情，让小学生感受到运用所学语言成功交流的成就感，使他们对英语这门语言充满兴趣，让小学英语课堂活起来。
1.营造轻松活泼的课堂氛围教师只有善于驾驭课堂，创造出轻松和谐的氛围，才能减轻学生的心理负担，更好的达到教学目的。
我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。
没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。
如我对五年级的学生，一开始上课就用英语向他们问好，做互动游戏，运用简单的口语，也可以与学生在课前的两三分钟进行“free talk”（自由谈），可以谈日期、天气、人等引起学生的注意和兴趣。
更让学生感兴趣的是笑话、小故事、英文歌曲，如果教师平时注意收集英语笑话和小故事，每天一则（在讲笑话、故事的同时做上动作），带着轻松愉快的心情来开始学英语，学生必然会兴趣盎然，积极性大增，学习效果也会事半功倍。
英语教师必须要抓好组织教学这一环节，激发学生学习兴趣，营造开讲的美好气氛，使学生在快乐中掌握知识。
在小学英语教学中，课堂上老师善用技巧与学生进行沟通，交流，使学生受到启发，在这一过程中，师生分享彼此的思考，经验，知识，交流彼此的情感，体验，观念，从而实现教学相长，正如瑞士心里学家皮亚杰提出：儿童认知的发展是主体在社会性相互作用中，通过同化和顺应两种机制而导致的平衡化。
2.利用多媒体进行情景教学多媒体的迅速发展，能摒弃”哑巴英语”这一弊病，多媒体的交互性和智能化为学生创设模拟的生活情景，多渠道地给学生提供听觉和视觉上的语言刺激。
小学英语教学中的快乐英语教学研究
小学英语教学中的快乐英语教学研究小学生是英语学习的关键时期，他们的英语学习经历往往会影响到其日后的英语学习态度和水平。
小学英语教学中的快乐英语教学是十分重要的。
本文将围绕小学英语教学中的快乐英语教学展开研究，探讨快乐英语教学的定义、意义、教学方法和实施策略。
一、快乐英语教学的定义快乐英语教学是指在小学英语课堂中，通过创设轻松愉快的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣和热情，促进他们在愉快的情感状态下接受和掌握英语知识、技能和文化。
1. 激发学生学习兴趣：小学生天性活泼好动，他们对于新鲜事物和有趣的活动充满好奇心。
通过快乐英语教学，可以调动学生的学习兴趣，提高他们学习英语的积极性。
2. 提高学习效果：愉快的学习氛围有助于学生更好地吸收和理解所学内容，提高学习效果。
快乐的学习体验能够加深学生对英语的理解和记忆，提高他们的口语表达能力和交际能力。
3. 塑造健康的学习心态：快乐英语教学有助于培养学生的积极向上的学习心态，使他们在学习中保持快乐、自信和乐观的心态，帮助他们面对学习中的困难和挑战。
1. 游戏教学法：游戏是孩子们的天性，因此在英语教学中引入各种英语游戏，能够激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和注意力。
可以通过唱歌、表演、角色扮演等形式进行英语教学，帮助学生轻松愉快地学习英语知识。
2. 多媒体教学法：在教学中充分利用多媒体资源，如音频、视频、图片等，帮助学生更直观地理解和掌握英语知识。
通过多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
3. 故事教学法：讲故事是小学生喜欢的活动，可以通过故事教学引导学生接触真实的英语语境，帮助他们理解和记忆英语知识。
故事教学也能激发学生的想象力和创造力，使他们在愉快的氛围中学习英语。
1. 创设轻松愉快的学习氛围：教师要注重课堂氛围的营造，通过多种形式的活动和资源的运用，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语学习的乐趣。
2. 关注学生的情感体验：教师要注重关注学生的情感体验，给予他们更多的鼓励和肯定，让他们在学习英语中感受到成功和快乐，树立积极的学习态度。
小学英语愉快教学法浅探
调人 际关 系 。 心多 用 使 他 们 疲 于 奔 命 ， 放 在英 语 学 习的 时 一 能 间 就微 乎 其 微 了 。 课 标 的英 语 教 学 理念 发 生 较 大 的 变 化 ． 新 不 再 是 过去 旧 的单 纯 的双 基 训 练 了 。新 课 程 的最 高 宗 旨的 核 心 理 念 是 “ 切 为 了每 一 位 学 生 的 发 展 ” 教 育 的发 展 要 求 我 们 一 ， 关 注 学 生 的发 展 。英 语 教 学 中除 了抓 学 生 知 识 与 技 能 的 培 养 之外 ，还 应 注 意 学 生 学 习的 过 程 与 方 法 及 学 生 的 情 感 态 度 和 价 值 观 的培 养 。现 在 英 语 教 师 的 教 学 目标 多 了 ． 务 重 了 ． 任 学
２乐 于说 ．
、
“ 巴 英语 ” 英语 的另 一 个 顽疾 。 哑 是 小学 生都 不 愿 开 口 ， 找 清原 因 ， 投其 所 好 ， 要 用 “ 衣 炮 弹 ” 开 学 生 的嘴 巴。 首 先 我 糖 撬 慢慢 消除 学 生 们 胆 怯 的 心 理 ，给 他们 一 个 自由 的空 间 ，多 鼓 励 ， 批评 ， 要 注 意 纠错 的策 略 。 怕 学 生说 出一 个 单 词 ， 少 还 哪 都 要 奖励 。每 次 在 课 前 五 分 钟 ， 都 安 排 他 们 表 演 一 个课 本 剧 ． 我 同 学们 的激 情 还 是 很 高 的 ， 渐地 ， 们 就 有 了 说 的 欲望 渐 他 在 课 堂 回答 问 题 上 ， 建 立 了一 个 抢 答 或 有 奖 竞猜 机制 。 我 谁 回答 了 问题 ， 所 在 的 小 组 和在 成 长 档 案袋 里都 有 记 录 。 他 一 月一 结 算 ， 到月 底 表 现 最 好 的学 生 和 小 组 都有 奖 品 。 生 们 见 学 有 “ ” 图 ， 个 表 现 得 非 常 活跃 。 周开 展 一 次 讲 英语 故 事 利 可 个 每 竞赛 ， 英语 课 本 剧表 演 比赛 。班 级 所 有 的同 学 都 当评 委 ． 胜 优 者 给予 奖 励 。班 级 里刮 起 了讲 英 文小 故 事 的流 行 风 。
让小学生快乐学单词
让小学生快乐学单词摘要：小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上。
因此，教师要把单词教学贯穿到娱乐之中，激发学生的学习兴趣，使他们快乐学单词。
本文作者共从五个方面进行了阐述。
关键词：快乐学单词；激发；兴趣小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。
由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。
这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
那么，我们如何让学生在快乐中把枯燥的单词学好、记牢，并让他们对英语学习保持着浓厚的兴趣呢？教学实践证明，以下几种方法是教会学生持久地记忆单词的行之有效的方法。
一、先发制“音”刚接触英语时，不少学生会用相近的拼音标在单词下面，不但发音不准，记忆单词也只是死记硬背，即使记住了也遗忘得快。
针对这种情况，我系统地分析了音标，教给学生有效的记忆方法。
在学生掌握26个字母后，教会学生26个字母的发音，让学生知道常见字母以及简单字母组合的发音。
辅音字母b，p，m，n， d， t， n， l， k， g， h， s， z的读音，与汉语拼音中的b， p， m， f， d，t， n， l， g， k， h， s， z很相似，一般可以直接拼出来； 4个字母组合ck，ch， sh， th中，ck发[k]音，ch， sh跟拼音的发音一样，th发[θ][e]音； 5个元音字母先教会几个常见的基本发音。
凡事都有规可循，在教新单词时，首先应找出新单词的发音规律，符合发音规则的，先分音节逐步出示，如“kangaroo”，三年级学生认为比较长，可按以下顺序出示，an[an]， kan[kan]， ga[ɡ ]， oo[u：]， roo[ru：] ，kangaroo.只要记住单词的发音，就可以流利地拼出单词，记得快也记得牢。
让孩子快乐地学英语——浅谈小学英语愉快教学法
“ 位 同学 ， 家 好 ， 高 兴 成 为 你 们 的 英 语 老 师 ， 姓 各 大 很 我 潘 ， 家 可 以 叫 我 ‘ 老 师 ’我 们 既 然 学 习 了英 语 ， 们 也 可 大 潘 ， 你 以 叫我 ‘ ｓ Ｐ ｎ ， 会 很 开 心 的 。 这 是 我 在 开 学 第 一 天 上 第 Ｍｉ ａ ’我 ｓ ” 节 课 时 对 学 生 讲 的一 段 话 ．就 是 这 一 段 话 帮 学 生 打 开 了 英 语 学 习 的 大 门 。第 二 天 ， 有 许 多 学 生 称 呼 我 “ ｓ Ｐｎ ， 就 Ｍｉ ａ ” 我 ｓ 表 扬 了 他 们 。 现 在 学 生 见 到 我 都 能 说 “ ｏｄｍ ｒｉｇＭｉ Ｇ ｏ ｏｎｎ ， ｓ ｓ Ｐ ｎ ｏ “ ｏｄａ ｅｎｏ ． ｉ ａ ” 当英 语 称 呼能 够 不 依 靠 意 ａ ”ｒ Ｇ ｏ ｆ ｒｏｎ Ｍ ｓ Ｐ ｎ 。 ｔ ｓ 识 ． 是 自然 而 然 地 出 现 在 生 活 里 ， 生 英 语 学 习 的 兴 趣 也 而 学 就 被 点 燃 了 。 了 让 学 生 更 自然 地 说 英 语 ， 给 学 生 取 了 英 文 为 我 名 ． 他 们 相互 也 用 英语 称 呼 。这 样 的要 求 很 新 鲜 ， 生非 常 让 学 愿意尝试 。 ２ 自编 英 语 报 ． ． 营造 良好 的 英 语 学 习氛 围 。 学 生 在 校 大 多 数 时 间在 教 室 里 度 过 ，所 以班 级 文 化 布 置 也 要 有 英 语 的 一 席 之 地 。我 给英 语 口语 兴 趣 小 组 布 置 了一 个 长 期 的 作 业 ， 求 学 生两 三 个 人 合 作 ， 用 一 个 月 的时 间 收集 要 利 资 料 ， 作 一 张 英 语 小 报 ， 后 贴 在 教 室 里 展 览 ， 一 小 小 的 制 然 这
浅谈小学快乐英语的学习
、
快乐 的课 堂氛 围 ，使 课 堂充满 爱
ｈ ｉ ｔ ｅ ， ｗ ｈ ｉ ｔ ｅ ， ｗ ｈ ｉ ｔ ｅ，ｏ ｐ ｅ ｎ ｙ ｏ ｕ ｒ ｂ ｏ ｏ ｋ 。拿相应颜色纸牌的学生就根 据指 令完成动作 。这样 学生既掌握 了各种颜色 的单词 ，避免 了反复诵 读记忆单词 的枯燥无味 ，又运用这些词汇进行 了交际练习。 小学生年龄较 小，缺乏知识和 经验 ，抽象 思维不够发达 ，但形象 思维 占优势 。所 以 ，要经常利用 图片 ，实物 ，录音机 ，多媒体等多种 辅助工具 ，利用 情景 ，和设置情 景进行教学 ，这样就 能使 英语课堂 形 象化 ，趣味 化和 交际化 ，有助 于调动学生 的积极性 ，使 学生快乐地 接
浅谈小学快 乐英语的学 习
刘 丹
（ 辽 宁省盘 锦市 盘 山县古城 子 学校 小学 部，辽 宁 盘 山 １ ２ ４ １ １ ９ ） 中 图分类 号：Ｇ ６ ２ ３ ． ３ １ 文献 标 识码 ：Ａ 文 章编 号： １ ０ ０ ３ — ２ ７ ３ ８（ ２ ０ １ ３ ）０ ２ — ０ ３ １ ０ — ０ １
一
戏 的作用，如教一组颜色的单词，教师可 以设计这样一种游戏 。每个 学生拿一种不同颜色 的纸牌 ，教师发 出指 令：ｒ ｅ ｄ ，ｒ ｅ ｄ，ｒ ｅ ｄ， ｓ ｉ ｔ
ｄ ｏ ｗｎ ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ：ｙ ｅｌ ｌ ｏ ｗ ， ｙｅ ｌ ｌ ｏ ｗ， ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ： ｔ ｏ ｕ ｃ ｈ ｙ ｏ ｕ ｒ ｎｏ ｓ ｅ ： ｗ
受知识。
任何一种教育 都应该渗透着 爱的教育 ，在充满 爱的氛 围里 ，学生 们才 能快 乐地学习 ，以教 师对所教学科 的爱，唤起对学 习，对知识 的 爱 。在 小学英语课堂教 学中，教师应 时刻 关心和爱护 自己的学生 ，努 力创 设一 种平等 、和谐 、快乐的气氛 。：教师要充分尊 重学生 ，作风 要 民主，建立一个平等 的师生关系 。如在 进行 口语训练 时，不能只关 注先 进生，应面 向全 体学生 ，给 出后 进生更多 的锻 炼机 会，在课堂提 问时，应考虑到所 问对象的各个层 次，让每一个 学生都能充分 的感 受 到 充满爱 的课堂 ，快乐的学 习英语 ；教师应注意 教态 自然亲切 ，眉 宇 间发 自内心地流 露出对学生 的喜 爱，这样 ，学 生情 绪 自然活跃 ，能最 大限度地表现出积极主动 的乐学精神 ，快乐学英语 。
寓教于趣融学于乐——让小学生快乐学英语
186课堂内外简谈农村小学英语课堂教学的有效方法陈尚松（江西省永修县虬津镇中心小学，江西 永修 330309）摘要：农村小学也是研究有效教学方法的隶属之地。
但是，长期以来，很多教师仅仅关注到城市英语教学，而忽视了农村英语教学。
这让我们农村小学英语课堂举步维艰。
针对此，笔者在本文中阐述了一些个人的观点和看法，希望对同仁有所帮助。
关键词：小学；英语课堂；农村学校本文针对农村小学英语课堂，儿童学习兴趣不足，学习质量有待进一步提高以及教师与学生交流关系紧张等问题，展开了笔者自己的一些探讨，希望可以对同仁有所帮助。
一、结合多媒体教学方法，激发儿童英语兴趣虽然，农村小学较之城市的学校来说，整体教学资源不足，教学技术较为落后，但是，随着我国近些年来对教育事业的投入力度，坚持实施“科教兴国”与“人才强国”的伟大战略，可以看到我国近几年来基础教学改革已经初具规模，一批又一批信息化的多媒体教学设备在实践中的利用，就是最好的证明。
结合多媒体教学技术，可以让小学英语课堂变得更加生动、活泼和有趣。
比如，在指导学生进行单词记忆和背诵的过程中，我们就可以结合英语歌曲进行启发，《26英文字母歌》、《Head Shoulders Knees and Toe》以及《God is a girl》等都可以让儿童在聆听美妙的音律同时，享受到英语学习高效和成功的乐趣。
又如，在教学《Food》一课时，我们还可以利用课下的时间制作多媒体动画片“朋友来我家”，如在“have breakfast”、“have lunch”的情景让学生学会简单的英语对话，激发他们练习英语口语的兴趣，进而提升农村小学英语课堂教学的有效性。
二、实施小组合作，融洽师生、生生关系针对当前农村小学英语课堂教学质量有待进一步提高的问题，笔者认为，我们还需要结合小组合作的教学方法，让课堂质量变得高效起来。
传统的“教师讲+学生听”的模式，显然是背离儿童自主发展规律的，教师与学生的关系一再紧张，班级内部更出现“两极分化”的现象，想要提升教学的有效性更是难上加难。
轻松学习 快乐学习——浅谈小学英语情境教学法
教学 实践 ． 逐渐 认 识 到 ． 施情 境 教 学 法 是 达 到 上 述 目的 的 我 实
有效 捷 径 情境 教 学 法是 指 在 教学 过 程 中 ． 师 有 目的地 引 入 或 创设 教
准备充足的图片 。 学生两人一组 ． 让 自愿 到 台前 进 行 “ ａ ｄｄ Ｗｈｔ ｉ
就把 厨房 用 具 带 到 了课 堂 中来 ． 我 用 铲 子在 锅里 “ 菜 ” ． 当 炒 时 学生 很 快 就 理 解 了 ｃ ｏ ｉｇｄｎ ｅ 的意 思 ．而且 每 个 人都 跃 跃 ｏ ｋｎ ｉ ｒ ｎ 欲试 ， 要 参 与其 中。由此 可见 ， 想 实物 展 示也 是 我 们创 造 情 景 的 有 效 方法 之 一
三、 借用 简 单 游 戏激 发 英 语 学 习热 情
对我 说 ：老 师 ， “ 你真 是 太厉 害 了 ， 的英 语 讲得 太棒 了 ！ 每 当 你 ” 这 个 时 候 ， 都 会 既 感 到 无 限 自豪 ． 感 到 倍 受 压 力 。 因 为学 我 又
生 对 我 的 “ 拜 度 ” 高 ． 就 越 应 该 充 分利 用 这 种 “ 感 觉 ” 崇 越 我 星 ． 竭 尽 全 力 给学 生创 造 一 个 轻 松 的 英 语 学 习 环 境 ．点 燃 他 们 学
、
凭 借英 文 歌 曲激 发 英 语学 习兴趣
儿 童 歌 曲 总是 受 到 天 真 活 泼 、爱 唱爱 跳 的小 学 生 们 的 喜
爱 ， 之 它能 起 到 营造 宽 松氛 围 、 加 调节 紧张 神 经 、 化 学 习效 果 强
的 功能 ． 以在 我 的课 堂 上总 是 少不 了歌 曲 。 如 ， 教 学人 教 所 例 在 版 Ｐ Ｐ四年 级 教 材 中的 “ ｏＯＩ 时 ， 就 选 择 了 “ ｏｏ ｒＳ ｎ ” Ｅ Ｃ ｌＬ ” 我 ｒ Ｃ ｌｕ ｏ ｇ ．
小学英语快乐教学初探
小学英语快乐教学初探在小学英语教学中，快乐教学是非常重要的，因为它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
下面就来初探一下小学英语快乐教学的一些方法和策略。
可以通过游戏和竞赛来激发学生的学习兴趣。
小学生天生喜欢玩游戏，所以可以利用各种英语游戏来帮助他们学习。
可以使用听力游戏来提高学生的听力技能，可以使用口语游戏来提高学生的口语表达能力。
还可以组织各种竞赛活动，让学生在竞赛中体验到学习英语的乐趣，从而更加积极主动地参与到教学活动中。
可以通过情景教学来激发学生的学习兴趣。
情景教学是一种将英语学习与实际情境相结合的教学方法，它能够让学生在真实的环境中学习英语，从而更加主动地参与到教学活动中。
可以利用小品、角色扮演等活动，让学生在有趣的情境中运用英语，提高他们的语言表达能力。
还可以利用实地教学的方式，带领学生到英语角、图书馆等地方，与外教、翻译和其他学生进行英语交流，让学生亲身体验到英语的魅力。
可以通过个性化教学来激发学生的学习兴趣。
每个学生都有不同的学习习惯和学习方式，所以教师需要根据学生的个性特点，采用不同的教学策略。
对于喜欢绘画的学生，可以让他们画出一些与英语相关的图画，从而提高他们的词汇记忆能力；对于喜欢音乐的学生，可以让他们听一些英文歌曲，从中学习一些常用的表达方式。
小学英语快乐教学是一种激发学生学习兴趣，提高学习效果的教学方法。
通过游戏和竞赛、多媒体教学、情景教学和个性化教学等方式，可以让学生在愉快的氛围中学习英语，从而更加积极主动地参与到教学活动中。
在小学英语教学中，教师应该注重培养学生的学习兴趣，促进学生的主动参与，从而提高学生的学习效果。
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小学英语快乐学习初探
英语作为一门工具性课程，跨进了小学的课堂。
小学也就成为学习英语的初始阶段，由于小学英语教学面向的教育对象是小学生，小学生年龄小，注意力不易集中，意志力较为薄弱，让小学生快乐学英语，通过创设愉快的学习环境可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养学生爱学的情感，会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而自主的学习，达到提高教学质量的目的。
小学英语教材的独特优势是实施快乐英语教学的有利条件。
在小学英语的教学中，我们要让学生快乐地学习英语，让独特的英语教育具体落实在语言教学实践。
课堂教学改革必须以尊重学生的个性发展为目标，让学生生动活泼的发展，让学生快乐的学习，下面就构建小学英语快乐学习新课堂谈一点个人看法。
1首先教师要转变教育思想，由单纯的应试教育转变到素质教育的轨道上
确实把小学生从繁重的课业负担中解脱出来，还给孩子们童年的欢乐，使他们在德、智、体、美、劳各方面得到全面和谐的发展。
2快乐的学英语，抓住小学生的“心”
快乐的学英语要求教师在语言教学中，以语言兴趣为中心，伴随
语言学习的各种游戏、全身性的反应活动，使儿童掌握语言的基本知识、技能，加强儿童运用语言的能力，培养儿童活泼的个性。
根据心理学理论，兴趣是儿童进行活动的主要动力。
儿童的兴趣总是和一些积极、肯定的情绪相联系，它可以激发儿童的求知欲，可以降低儿童意志努力的程度，使其注意力较长时间集中在一定活动内容上，并能唤起儿童丰富的想象力和创造的欲望。
有了兴趣，儿童就会主动地、自觉地参与到教学过程中来，在教学过程中充分表现自我、完善自我。
而缺乏兴趣的教学，尤其是单纯理智的学习，需要儿童付出更多的意志努力，把注意力长时间集中在单一的教学过程中，这对于兴奋性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、转移的儿童来讲无疑困难重重。
因此，在教学活动中，需要教师通过各种生动、形象、有趣的手段来激发儿童的兴趣，在语言教学中应主要以语言本身的兴趣为主。
各种游戏、全身性的反应活动、直观教具、录音都是为了引起儿童对语言本身的兴趣，通过种种方式帮助儿童理解，加深记忆。
3创设学生乐于学习的愉悦环境
小学生年龄特点：爱说爱动，自我约束和自我控制能力不强。
如果教学中忽视这些特点，单边沿用教学模式，使用传统教学方法进行机械的讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式向他们灌输那些枯燥无味，冷冰冰的英语词汇和语法，他们便不感兴趣，就某中意义
上讲，学英语就更需要兴趣。
如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是英语教材考虑的出发点，爱因斯坦说过“兴趣就是最好的老师”。
因此，我认为，英语教学的核心问题是：创设一个和谐融洽的师生关系和轻松，愉快的学习环境，采用灵活多样的游戏，让学生做中学，学中用，从而激发学生的兴趣，学的主动，提高效率。
具体采用那种游戏，我尝试过以下几种，有一些是自己在教学中的灵感游戏。
3.1让优美动听的音乐或歌曲回响课堂，“音乐是人生最大的快乐”。
从小学生的心理特点来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛，愉快，满足的同时，产生兴奋情绪，因此唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大的提高学生学习英语的兴趣。
同时，人的心理机构表明，大脑左半球善于处理言词，数理，逻辑类的信息；而右半球是记忆，识别文字和音乐旋律并进行模仿的中枢。
在英语教学中，很好的利用唱歌这种模式，可以将大脑的左半球的抽象思维和右半球的形象思维的功能结合，从而增强学生的记忆力。
3.2在单词教学中，肯定少不了机械操练。
但在机械操练中，我并不全采用read after me 的模式。
而是在机械操练中融入了游戏和变相操练，让学生在快乐的游戏刺激中很容易的学会了单词。
3.3师生互动，情景交融，让学生其乐无穷，语言总是和情景紧
密联系在一起，有了情景，学生印象深刻。
教师就象是导演，要想法设法实现教师互动，让学生有大量的时间参与。
如为了学生在快乐中掌握四会单词tired, happy, angry ,excited等单词时，我先是用教学卡片操练，在第一环节的机械操练中。
我使用了节拍训练，这是一种面对全部学生的训练，大有排山倒海之势，我甚至运用了西班牙斗牛中斗牛士斗牛的动作，学生很是感兴趣；在第二环节的操练中，我采用了Guessing game。
教师随意抽出一张教学卡片，让学生猜测，那一组的学生先猜中，该组就进球得分。
在这种游戏的刺激中，学生的举手率基本上是100%；进入第三个操练环节中，我先表演了以上所教授的单词，让学生猜测，然后把时间交给学生，让学生自演自猜，教师这个时候马上要变成一个组织者的角色。
古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这“好”与“乐”准确地概括了兴趣就学习中的重要作用。
教师应该用自己的热情，活泼，认真的备课，使其课堂教学生动有趣，让学生始终保持主动积极，在愉快，轻松的氛围中更有效的掌握教材内容。
4关心鼓励学生，让学生体验成功的喜悦
虽然现在从三年级就开设了英语课堂，甚至有些学生从学前教育就接触了英语，但仍有些学生由于各种原因无法参与英语课堂的教育活动，包括所进行的各种游戏都“玩”不起来。
比如在三年级起始学英语阶段，有些同学根本就没学过英语，所以英语基础为零。
面对这样的学生，老师一定要有耐心，要多关心，激发他们的学习动力，对学
生多鼓励，以增强他们学习的信心。
当他们在游戏中获得胜利时，给予及时肯定，当他们的作业写得工整时，要及时鼓励。
对于这样的学生，当他们取得点滴的进步时，教师要给予及时，充分的肯定和鼓励，这样有利于培养学生的自信心和积极性。
当他们不敢融入游戏时，教师要常对学生说：“Never give up” “Trust yourself”. Don’t be shy, just try ” .等激励的话语，当他们对很简单的问题在同学的簇拥下勉强站起来回答时，老师要竖起大拇指表扬，并叫全班学生鼓掌以鼓励。
从而让学生走出胆怯、自卑、别扭而到自然，大方。
教师一个欣喜的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，都能极大的调动学生的积极性，激发他们的荣誉感和自信心，提高他们的学习热情，从而有助于学生健康人格的发展。
这样会使他们在心理上产生一种愉悦和成就感。
总之，我们教师只有真诚的爱学生，不断提高自己的业务水平，面对学生时才会产生亲切感，形成自身愉快的教学心境和良好的教学情感。
学生产生愉快的心理体验，就会对学生产生信任，亲切，尊敬和感激之情，进而产生师生共鸣，逐渐开启自己的心扉，心悦诚服的接受老师的教诲，从而做到“寓教于乐”，“学用结合”，“师生配合”。
和谐宽松的课堂气氛，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然而然就敢用英语大胆发言，积极思维。
让学生在英语的环境中愉快自然的操练，在滋润中增强英语语感，不断提高听说读写的基本能力。
因此，为有效实施新课标，我们积极探索构建小学英语快乐学习新课堂，让学生自由的施展个性，激发他们学习英语的兴趣，使学生真正在推进素质教育的新课程中生动活泼，积极主动的得到发展。