五年级语文第八单元教案汇总

长宁镇中心学校（五年级）年级（语文）学科集体备课备课组长签字：学校教务处签字：

第一课时

一、了解德国，简介作者

1、你知道德国是一个怎样的国家？

2、播放德国风光，教师介绍。

3、那么，我们中国有谁会跟他们在同一所大学毕业呢？介绍季羡林。

4、出示课题，读题。题目中有一对反义词，注意读好，一齐再读课题。

二、初读课文，目标定向

1、自由读课文，读准字音，读通课文，思考：作者重返歌廷根，感慨万千。那么，作者发出了怎样的感慨呢？

2、指名认读生字词。

3、提问：作者发出了怎样的感慨？

三、示范引路，学习第2自然段

1、自由读第2自然段，思考：德国奇在哪儿？用波浪线划出有关语句。

2、指名回答。出示句子，齐读。

3、这句话中，作者是怎样写出“德国之奇”的？圈出有关词语。指导“脊梁”的读音、书写，什么是“脊梁”？“花的脊梁”是什么？

4、想象：德国人养花，自己看到的是花的脊梁。如果你就在屋子里，看到的是怎样的情景？

5、作者不光通过这些词语写出了德国之奇，还用了怎样的写作方法？

6、指导朗读：试读，指名读，齐读。

7、出示单元导语中的句子，齐读，小结学法。

四、举一反三，自学第3自然段

1、德国之奇还表现在哪里？按刚才的学法自学第3自然段。

2、同桌交流。

3、全班交流。

五、总结课文，升华情感

1、总结课文。

2、四五十年前，季羡林感受到了德国人这种“人人为我，我为人人”的境界；今天，当他再次踏上这块土地时，他又有了怎样的感受呢？我们下节课再

继续体会。

3、布置作业：

（1）推荐阅读：季羡林《留德十年》、《重返哥廷根》。

（2）背诵第三自然段，默写自己喜欢的句子。

板书设计：

自己的花是给别人看的

奇

人人为我我为人人

第二课时

一、复习导入

１、听写词语：奇丽奇特花团锦簇姹紫嫣红应接不暇境界耐人寻味２、师：昨天，我们随着季羡林先生，游览了德国的城市哥廷根，知道了在德国——自己的花是让别人看的。课文中有一句话表达了季羡林先生对这种异国风情的赞叹，就是“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”。

３、板书：奇丽的景色！奇特的民族！

二、回顾课文

⑴“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

⑵“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

⑴“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”

⑵“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。

４、理解“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”：

⑴过渡：师：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”文中，作者用了一句更简洁的话来表达这个意思，是哪句话呢

（人人为我，我为人人。）

⑵结合上下文理解“人人为我，我为人人。”：

师：谁能结合课文内容，谈谈对这句话的理解？

⑶小练笔：

①师：季羡林先生在德国看到这种“人人为我，我为人人”的景象，他的心里可能会想些什么呢？拿出小练笔，把你的想象写下来。

②同桌交流，班级交流。

⑷理解“耐人寻味”

师：同学们写出了这么多的想法和思考，怪不得作者说“我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。（出示课件文字）现在理解这句话的意思了吗？

５、朗读升华：在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到鲜花绽放的清香，所以我们感受到了他们“人人为我，我为人人”的境界。这奇丽的花，这奇特的民族，深深的打动了季老先生，所以他发出赞叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（齐读。）

师：正是这种“我为人人”的境界，让我们见识到了这样奇特的民族，他们“家家户户都在养花……”

师：正是这样奇特的民族，也才有了这样奇丽的景色：走过任何一条街……

６、理解“变化是有的，但美丽并没有改变。”

⑴导语：师：这样“人人为我，我为人人”的境界，这样的奇丽的景色，会长久保持吗？

师：如此奇丽的景色！如此奇特的民族！所以当近５０年过去了，沧海桑田，世事变迁，季老先生再次踏上这片他阔别多年的土地时他说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”

（出示句子，齐读。）⑵理解“美丽并没有改变。”：

师：你能谈谈对这句话的理解吗？美丽到底指什么

①同桌交流。

②指名汇报（美丽除了指美丽的花，也许作者还指德国人那种“人人为我，我为人人”的美好境界。）师：在美丽的花背后，却隐藏着这么多美丽的东西，难怪作者说──“变化是有的，但是美丽并没有改变。（齐读。）

长宁镇中心学校（五年级）年级（语文）学科集体备课

纵横交叉，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯）

三、直入课文，感受小艇“形之美”：

1、出示描写威尼斯小艇样子的句子。

2、自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？

3、交流指导：“二三十英尺”大概有多少长？为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？

4、威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一自然段。威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能设计成这样一种独特的式样。

5、读出小艇的美。

四、再读课文，体会小艇“坐之舒”：

1、小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？引出第三自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？

2、学生自由交流感悟。

3、坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？

4、小结：这真是“说不完的情趣”！有感情地朗读。

第二课时

一、读写结合，复习引入

1、听写“小艇、操纵自如”等重点词语。

2、你喜欢威尼斯的小艇吗？读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。

二、读、说、想、演，感受船夫“驾技之美”：

1、读：自由读第四自然段，找出描写船夫一流的驾驶技术的句子。

2、说：交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。

3、想象这些句子所描写的情景。“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤