少儿英语教学理念
小学英语设计理念阐述
小学英语设计理念阐述设计理念：小学英语教学是培养学生英语交际能力和语言运用能力的重要阶段，具有启蒙性、基础性和实用性的特点。
因此，在设计小学英语教学时，我将以学生为中心，注重培养学生的兴趣和动手能力，以激发学生的学习热情和自主学习能力。
一、培养学生的兴趣小学生是充满好奇心和求知欲的，他们对新事物感兴趣，喜欢尝试和探索。
而学习一门新语言无疑是一个新奇的体验。
因此，我将设计一系列有趣而生动的教学活动，如唱歌、跳舞、游戏等，以吸引学生的注意力和培养他们的主动参与。
二、注重动手能力的培养小学生的动手能力正在不断发展，他们对于通过操作实物来学习有着天然的好奇心。
因此，在英语教学中，我将注重利用实物和教具，如卡片、图片、实物模型等，让学生通过观察、操作和体验来学习英语单词、句子和语言表达。
通过亲身实践，学生能更好地理解和掌握所学内容，提高他们的英语交际能力。
三、激发学生的学习热情学习英语需要一定的毅力和耐心，因此，我将结合学生的喜好和兴趣，设计一系列生动有趣的教学活动。
比如，以游戏形式来学习单词、句子和语法，组织角色扮演、情景对话、小组合作等活动，让学生在愉悦的氛围中学习，并在实践中不断提升他们的英语能力。
四、培养学生的自主学习能力小学生正处于信息时代，他们面对着海量的学习资源和信息渠道。
因此，我将引导学生主动获取和探索学习资源，培养他们的自主学习能力。
在课堂上，我将鼓励学生提问、思考和解决问题，引导他们主动参与讨论和合作学习。
同时，我还会推荐一些适合小学生的英语学习网站和应用程序，供学生在课余时间自主学习和巩固所学。
总之，设计小学英语教学时，我将以学生为中心，注重培养学生的兴趣和动手能力，以激发学生的学习热情和自主学习能力。
通过有趣而生动的教学活动，培养学生良好的英语交际能力和语言运用能力，为他们的英语学习打下坚实的基础。
少儿英语教学理念
1、故事教学法故事对学龄前孩子具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使孩子在和谐的气氛中增进学习意识，·提高学习兴趣。
2、情景教学法在教学实践中，经常发现很多孩子会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。
如，我对孩子说：“Nice to see you !”孩子会回答我：“Nice to see you !”却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼，只是在别人对他说：“Nice to see you! ”后回答别人：“Nice to see you!”造成孩子只会说而不会用的现象，归根结底是因为孩子不明白每一句英语的含义。
针对这种现象，不提倡教师教一句英语，马上用汉语来解释。
我们应该积极为孩子创设情境，这种情境要生活化，孩子在特定的情境中，理解每一句英语的含义。
例如：教师创设按门铃、拜访朋友的情境，使用与当前情景直接相关的英语，并辅以大量的动作和表情，然后再让孩子开门、请朋友的游戏，及时的巩固了教学内容。
以这种方式学习英语，孩子即理解又能学以致用。
这种形式能够比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力，能够培养彼此之间合作，共同完成一项任务，从而提高表演和语言表达能力。
在有了一定量的词汇、句型的时候，教师可以让孩子自由组合，进行表演。
3、游戏教学法曾经有一位教育家说过这样一句话：小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。
的确，游戏是孩子最喜欢的形式之一。
玩是孩子的天性，符合孩子天性好动的特点。
游戏能激起孩子学英语的兴趣，密切师生间的关系，提供孩子充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让孩子在情趣盎然的游戏中练习所学知识，也在不知不觉中掌握了知识，更重要的是感受到了学习英语的乐趣。
因此，孩子园英语活动应尽量游戏化，寓教育于游戏，让孩子在游戏中轻轻松松学英语。
4、创设英语环境，激发孩子的学习兴趣好奇是孩子的天赋，兴趣是孩子最好的“老师”。
少儿英语教学理念
少儿英语教学理念在少儿英语教学中，培养兴趣、认知优先、交流为主、文化融入、情境教学、多元化评估、以学生为中心以及教师主导等因素是至关重要的。
这些理念相互关联，共同构成了少儿英语教学的基本原则。
1.培养兴趣少儿英语教学的首要任务是培养学生对英语的兴趣和热情。
通过生动有趣的场景和对话，让学生感受到英语的魅力，激发他们的学习积极性。
在教学过程中，应注重创设趣味性的语言环境，让学生愉快地参与到英语学习中。
2.认知优先在少儿阶段，打好英语基础是至关重要的。
语音、词汇、语法等方面是构成英语基础的核心要素。
教学过程中要强调基础知识的掌握，通过反复练习，让学生逐渐掌握并能够自然运用这些基础知识。
3.交流为主英语学习的最终目的是交流和沟通。
因此，在少儿英语教学中，应鼓励学生用英语进行日常交流，提供更多真实的语言环境。
这样，学生能够在实践中不断增强英语运用能力，培养他们的英语语感。
4.文化融入学习英语离不开对其文化背景的了解。
在教学过程中，应适时介绍英语国家的文化背景和习俗，让学生更好地理解英语语言和背后的文化内涵。
这有助于增强学生的跨文化意识，提高他们的社交能力。
5.情境教学情境教学对于少儿英语教学非常重要。
根据学生的年龄段和兴趣爱好，可以创设多种多样的情境，如故事情境、生活情境等。
学生在情境中学习，能够更好地理解和运用所学知识，提高他们的语言运用能力。
6.多元化评估在少儿英语教学中，应采取多元化的评估方式。
评估不应只局限于传统的笔试，还应包括口语、听力等多方面的考察。
同时，评估也应考虑到学生的个体差异，采用个性化的评估方式，充分挖掘每个学生的潜力。
7.以学生为中心少儿英语教学要以学生为中心，充分考虑学生的需求和兴趣。
根据学生的实际情况和特点，制定多样化的教学方式，以适应不同学生的学习风格和个人发展。
同时，教师还应引导学生主动参与学习过程，充分发挥他们的主体作用。
8.教师主导在少儿英语教学中，教师的主导作用不容忽视。
新课标小学英语理念
新课标小学英语理念随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。
新课标小学英语教育理念应运而生，旨在培养学生的英语综合运用能力，为学生终身学习和全面发展打下坚实基础。
# 一、新课标小学英语教育理念的核心1. 学生为本：新课标强调以学生为中心，关注每个学生的个性发展和学习需求，鼓励学生积极参与，发挥主动性。
2. 全面发展：不仅注重语言知识的学习，更重视学生思维能力、文化意识和情感态度的培养。
3. 实践应用：强调语言知识的实践应用，通过真实或模拟的语言使用场景，提高学生的语言运用能力。
4. 终身学习：培养学生的学习兴趣和自主学习能力，为学生未来的学习和发展奠定基础。
# 二、新课标小学英语教育的目标1. 语言知识：掌握基本的英语词汇、语法和句型结构。
2. 语言技能：培养学生的听、说、读、写四项基本语言技能。
3. 文化意识：了解英语国家的文化背景，培养跨文化交际能力。
4. 思维品质：通过英语学习，培养学生的批判性思维和创造性思维。
5. 情感态度：激发学生学习英语的兴趣，培养积极的学习态度和自信心。
# 三、新课标小学英语教育的方法1. 任务型教学：通过完成具有实际意义的语言任务，提高学生的语言运用能力。
2. 情景教学：创设真实或接近真实的语言使用环境，让学生在情景中学习和使用英语。
3. 合作学习：鼓励学生之间的合作交流，通过小组活动共同完成学习任务。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣。
5. 评价反馈：建立多元化的评价体系，及时给予学生反馈，促进学生不断进步。
# 四、新课标小学英语教育的实施策略1. 课程设计：根据学生的年龄特点和认知水平，设计适合的课程内容和教学活动。
2. 教师培训：加强教师的专业发展，提高教师的教育教学能力。
3. 资源开发：开发和利用丰富的教学资源，包括教材、教辅、网络资源等。
4. 家校合作：加强与家长的沟通与合作，形成家校共育的良好氛围。
小学新课标英语理念
小学新课标英语理念随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的通用语言，其重要性日益凸显。
小学阶段是语言学习的关键时期，新课标英语理念的提出，旨在适应时代发展的要求，培养学生的英语综合应用能力。
本文将从以下几个方面探讨小学新课标英语的理念。
一、以学生为中心的教学理念新课标强调以学生为中心，关注学生个体差异，尊重学生学习英语的兴趣和需求。
教师应设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与，通过合作学习、探究学习等方式，提高学生的英语交际能力。
二、注重语言知识的系统性新课标英语要求教师在教学过程中，注重语言知识的系统性，包括语音、词汇、语法、语篇等各个方面。
通过系统性的教学，帮助学生构建完整的语言知识体系，为学生的英语应用打下坚实的基础。
三、培养跨文化交际意识在全球化背景下，跨文化交际能力显得尤为重要。
新课标英语理念提倡在教学中融入跨文化元素，通过介绍不同国家的文化习俗、节日等，培养学生的国际视野和跨文化理解能力。
四、加强语言技能的培养新课标英语强调听说读写四项基本技能的均衡发展。
通过多样化的教学方法，如角色扮演、情景对话、故事复述等，提高学生的听力理解能力、口语表达能力、阅读理解能力和书面表达能力。
五、运用现代教育技术现代教育技术为英语教学提供了丰富的资源和便利的工具。
新课标鼓励教师利用多媒体、网络等技术手段，丰富教学内容，提高教学效率，同时培养学生的信息素养和自主学习能力。
六、注重评价方式的多元化新课标英语倡导多元化的评价方式，不仅关注学生的考试成绩，更注重学生的语言实际应用能力。
通过课堂表现、作业、项目、口语测试等多种评价方式，全面了解学生的学习情况，促进学生的全面发展。
七、家校合作，共同促进学生英语学习家庭是学生学习的第一课堂，家长的支持和参与对学生的英语学习至关重要。
新课标英语理念提倡家校合作，通过家长会、家校联系等方式，让家长了解学校的英语教学情况，共同促进学生的英语学习。
八、持续的专业发展教师是教学的主导者，新课标英语要求教师不断更新教学理念，提高自身的专业素养。
小学英语教育的创新理念及方法探析
小学英语教育的创新理念及方法探析随着社会的不断发展，英语作为国际通用语言，对于小学生来说，学好英语不仅是一项基本技能，更是打开世界的一扇窗户。
小学英语教育的创新理念及方法备受关注。
本文将探析小学英语教育的创新理念及方法，并提出相应的建议。
一、创新理念1.培养全面发展的英语学习者传统英语教育往往偏重于语法、词汇等基础知识的传授，而忽视了学生的综合能力培养。
创新的英语教育理念应该是培养学生的听、说、读、写全面发展的英语学习者。
不仅要注重学生的语言基础知识，更要注重学生的语言运用能力、跨文化交际能力、思维能力等方面的培养。
2.激发学习兴趣学生学习英语的动力和兴趣很重要。
创新的英语教育理念应该是通过多种多样的方式激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而培养他们对英语学习的积极态度。
3.注重学生的实际运用能力创新的英语教育理念应该是注重学生的实际运用能力，让学生学会在实际生活中运用所学的知识。
这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够增强学生的记忆和理解能力。
二、创新方法1.游戏化教学游戏是小学生喜欢的一种活动形式，因此可以将英语教学融入到各种游戏中。
可以通过英语歌曲、英语角色扮演游戏、英语小品表演等形式来进行教学，让学生在玩中学习，从而激发学生学习英语的兴趣。
2.实践性教学实践性教学是一种很好的英语教学方法。
可以组织学生到社区进行英语交流、安排学生进行英语剧表演、组织学生进行英语演讲比赛等形式，让学生在实践中提高英语运用能力。
3.多媒体辅助教学现如今，多媒体技术已经被广泛应用于教育领域。
通过多媒体辅助教学，不仅能够使英语课堂更加生动有趣，还能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
4.情景教学情景教学是一种很好的英语教学方法，通过设置真实的场景和情境，让学生学会在特定情境下运用英语进行交流。
可以模拟餐厅用餐、超市购物等真实的情境，让学生在情景中进行英语交流，从而提高学生的英语实际应用能力。
小学英语教学的新理念
小学英语教学的新理念引言在全球化的今天，英语作为一门国际性的语言，在我国的教育体系中扮演着重要的角色。
特别是小学阶段，英语教育的质量直接关系到学生未来的学习和发展。
为此，我国教育部门提出了小学英语教学的新理念，旨在更好地培养学生的英语素养，提高他们的综合语言运用能力。
一、小学英语教学的新目标1. 培养学生的英语兴趣：让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习热情，使英语成为他们生活的一部分。
2. 提高学生的英语素养：通过英语学习，使学生掌握一定的语言知识，培养他们的语言技能、文化意识和学习策略。
3. 发展学生的综合语言运用能力：让学生能够在真实的语言环境中运用英语进行有效的沟通，提高他们的听、说、读、写四项基本技能。
二、小学英语教学的新方法1. 情境教学法：通过创设真实的语言情境，让学生在实践中学习英语，提高他们的语言运用能力。
2. 任务型教学法：将学生置于具体的任务中，让他们在完成任务的过程中运用英语，培养他们的合作精神和解决问题的能力。
3. 游戏教学法：将英语学习与游戏相结合，让学生在游戏中轻松掌握英语知识，提高他们的学习兴趣。
4. 信息技术辅助教学：利用现代信息技术，如多媒体、网络等，为学生提供丰富的学习资源，拓宽他们的视野。
三、小学英语教学的新内容1. 核心素养导向：注重培养学生的思维品质、文化意识和情感态度，使他们在学习英语的过程中全面发展。
2. 跨学科整合：将英语与其他学科相结合，如数学、科学、艺术等，提高学生的综合素质。
3. 真实语境下的语言运用：引入真实的生活场景，让学生在实际环境中运用英语，提高他们的语言实践能力。
四、小学英语教学的新评价1. 形成性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时发现并解决问题，促进他们的持续发展。
2. 多元化评价：采用多种评价方式，如课堂观察、作业检查、听说测试等，全面评估学生的英语水平。
3. 自主评价：鼓励学生自我评价，培养他们的自我监控和自我反思能力。
小学英语基本教育理念
小学英语基本教育理念
小学生具有好动,好奇心强,但自控水平差,注意力集中短暂并爱受到表扬,维护他们的自尊心和积极性，所以小学英语教学也不同于成人英语教学．
其中最根本的教学理念有九点:
(一)面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础．
(二)注重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围．
(三)倡导"任务型"的教学途径，培养学生综合语言使用水平．
(四)加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础．
(五)拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和水平．
(六)利用现代教育技术，拓宽学生学习和使用英语的渠道．
(七)组织生动活泼的课外活动，促动学生的英语学习．
(八)不断更新知识结构，适合现代社会发展对英语课程的要求．
(九)遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果。
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少儿英语教学理念一、3-12岁儿童英语学习的重要性在我们眼中，孩子拥有无限的创造激情和活力，不用担心和怀疑我们的孩子是否聪明和优秀，因为孩子本身就是一个大大的宝藏，家长顾虑的只是是否有发现“宝藏”的慧眼。
儿童发展专家认为，语言是一种非常复杂的智力结构系统，当儿童的语言能力发展到一定阶段后，便开始带动记忆力和理解力的发展；也就是说，在语言学习的关键期受到有效培养的儿童，不但能使大脑的记忆活动得到飞跃式的发展，理解力也远远超过同龄儿童。
因此，美国“人类能力开发研究所”所长格伦.德曼博士(Dr.Glemm Doman)给全世界父母的珍贵建议：学习语言，年龄越小越容易，而且学的越好！北京申奥成功，大批国际跨国企业进驻中国……国际化的趋势使英语成为跨入21世纪迫切需要的基本竞争力之一。
越来越多的父母，在为孩子提供优质生活环境的同时，更多的投资于孩子潜能开发和第二语言--英语的学习上。
英语学习必须掌握孩子的年龄特征和教学科学性，营造家庭、学校、社会三大学习环境，透过“看、听、玩”、“说、读、写”六大学习功能，多方刺激、反复练习，完整持续的达成教学目标。
我们所说的专业英语教学，并不是那种对孩子一教包会的“填鸭式”教育，而首先是一种爱的态度，是声音和表情融合的魅力，是一个懂得孩子，并懂得深度了解孩子的需求，开启出孩子的各项内涵。
这种心灵和智慧平衡控制的教学体系，决定了孩子未来的认知、人格。
二、英语教学也要讲究品牌少儿英语教学的原则要领少儿英语教学并不只是语言教学。
当我们把3至12岁儿童作为英语教学的对象时，就必须充分考虑这一群体的社会认知和语言发展水平等因素。
在教学实践中，承袭西方浓厚人文教育为主轴的理念，强调“以孩子为主轴，以兴趣为中心，营造英语环境，强调自然习得”，最大限度地引导孩子会学、乐学的教学目标的实现，培养21世纪的“国际人”。
以下教学注意事项，愿与所有家长共勉！少儿英语课堂活动的设计必须充分考虑每个孩子的智力优势，使每个孩子都能够充分参与，不断进步，同时需要借助在孩的生活经验和思维范畴之内的有意义、有趣和具有可参与性的话题(topics)，以便形成目标语言的语言环境。
英语学习是一个互动的过程。
正如著名教育学者Halliday所说：“母语以及第二的学习是一个认知的过程，它的表现形式就是自我与他人连续不断的交流。
”在交际语言教学中倡导对语言意义进行商讨和协作谈话，学生们相互交流观点，共同解决实际问题，并达成一致的理解，激发孩子的的谈话动机和开口愿望。
考虑孩子的学习风格、喜好、能力、综合发展水平，使用故事比赛、歌曲韵文和角色扮演等，使孩子在可理解的语言环境中接触完整的英语系统，吸收并使用完整的语言，并在更深层次的潜意识中逐步理解其结构和语法。
为孩子创造一个积极的学习氛围，消除孩子英语学习中的恐惧感，支持挑战性的活动和冒险，借助与孩子生活相联系的有趣的话题，培养孩子各方面的涵养。
少儿英语教学理念学者Asher认为：透过肢体反应刺激右脑，有助于借助左脑的发展来达到学习外语的成效，并藉由听力反应的正向学习理论，让学生充分运用发音规则，流利地用英语交际、沟通。
在少儿英语教学实践中，考虑情境及语言条件的需求，运用直观启发式、提问启发式、对比启发式、情景启发式、语言动作式等启发教学方法，最大限度地调动孩子学习过程中的思维，激发孩子的学习动机。
同时通过教学主题层层展开学习内容，让学生自然而然的学会句型，每个孩子都自信地展示英语给他们带来的交际魅力！儿童英语教与学中的情感关注2010-08-25 11:31:31 Tag：英语学习方法学英语英语我要评论(0)儿童英语教与学中的情感关注：传统的儿童英语教学理念往往只强调认知能力的培养而忽略情感因素的作用。
人们所关心的往往只是孩子记住了多少单词。
学会了几个句子，至于孩子学习英语的情感状态却很少有人问津。
这对孩子英语学习和身心健康都是十分不利的。
传统的儿童英语教学理念往往只强调认知能力的培养而忽略情感因素的作用。
人们所关心的往往只是孩子记住了多少单词。
学会了几个句子，至于孩子学习英语的情感状态却很少有人问津。
这对孩子英语学习和身心健康都是十分不利的。
随着国际间交流的日益发展和全球化步伐的不断迈进，在全球范围内，英语变得空前“盛行”。
在我国，出现了一浪高过一浪的英语学习热。
可以说，在历史上，从没有如此多的中国人对一门外语如此热衷。
我国的英语学习热不仅体现在学习英语的人数众多，而且体现在学习者的低龄化。
由于英语在高考中所占有的特殊地位，使得广大家长及学生不得不对英语格外重视。
教育部门的政策导向无疑对我国的儿童英语教学起到了巨大的推动作用。
教育部规定，自2001年秋季起，小学三年级以上逐步开设英语课，把英语提到了与数学和语文同等重要的位置，这一切都使得我国的儿童英语教学出现了空前繁荣的局面。
各种各样的儿童英语教材及音像资料琳琅满目，应有俱有，这是令人可喜的一面。
然而，教材等硬件设施的提高，并不能保证孩子一定能学好英语。
因为语言学习的过程是一个复杂的过程，它需要各种因素共同起作用，才能达到预期的效果。
在各种学习因素中，最重要的是学习者个人因素，这包括学习者的学习动机、学习态度以及学习策略等。
在成人英语学习中，这是毋庸置疑的。
然而，儿童英语的教与学与成人存在着很大的不同，儿童学习英语的成功与否在很大程度上取决于教师与家长的努力，因为儿童年龄小，学习目的往往不够明确，需要老师和家长给予更多的引导。
对很多儿童来说，他们之所以学习英语，是因为家长让他们学，或是学校开设了英语课，他们必须学。
至于说学好英语是为了日后的实际需要(如就业等)，这种动机孩子们是很少有的。
很多学生喜欢学习英语是因为他们觉得学习英语的过程是愉快的，并且他们能够在学习过程中获得自信和成就感。
而自信和成就感等积极情感因素对学习是非常有利的。
因此，家长和老师都应该为孩子提供愉快的学习环境，创造良好的学习氛围，帮助孩子培养学习兴趣和树立自信心。
要很好地做到这一点，首先要正确看待儿童英语教学的目的。
有人也许认为这个问题很简单，甚至不值得一提，孩子学英语不就是为了能懂英语能用英语么?还能有什么其他目的?笔者认为，这种观点是片面的，因为它只强调认知能力的培养而忽略情感因素的作用。
人们所关心的往往只是孩子学会了几个句子，学懂了多少知识，至于孩子学习英语的情感状态却很少有人问津。
这种状况对孩子的英语学习是不利的。
现代教育理论认为，教育的重要目的之一是促进人的发展，语言教育当然也应该以促进人的发展为目标。
事实上，关注情感与语言教学并不矛盾，相反，“关注情感可以提高语言教学的效果，语言教学也能帮助学生培养积极、健康的情感”(Jane Amold 2002)。
在英语教与学的过程中，特别是在儿童英语教与学的过程中，情感因素是绝不容忽视的，因为孩子们的情感状态会直接影响到他们的学习效果。
然而，有些家长和教师对这一点认识不够，他们一味强调孩子的认知能力，忽视情感因素的作用，因而无法帮助孩子达到预期的学习效果。
那么，怎样帮助孩子学好英语呢?首先来谈一谈儿童英语课堂教学中的情感关注问题。
笔者认为，对儿童的英语学习，无论是教师还是家长，都应该采取“鼓励为主，适当批评”的原则。
因为，儿童心理发育不够成熟，还不能正确地评价自己，这时候他们最需要的是鼓励。
当然，为了孩子的进步，也需要进行批评。
事实上，适当的批评是不可缺少的。
鼓励也好，批评也好，都必须以关注孩子的情感为前提。
教师在孩子心目中的形象应该是可敬可亲可爱的。
要树立这样的形象，教师首先必须加强自身的知识修养。
要让学生敬佩，教师自身必须具备良好的业务素质。
要给学生一杯水，教师至少要有一桶水。
只有这样，才能帮助学生建立起积极的学习情感。
其次，教师应该亲近孩子，缩短与他们之间的距离。
成功的教师应该让学生们感到学习的过程是愉快的，学习的环境是宽松的，学习的结果是令人自豪的。
要做到这一点，教师必须正确地评价自己的教学活动，一堂课上得不理想，教师首先应该自我反省，先找出自身原因，以便不断改进教学，而不应抱怨学生。
在教学过程中，教师应正视学习者个人的差异。
不要期望孩子们会步调一致地进步，孩子接受能力有高低，进步速度有快慢。
应该允许孩子犯错误，应该有足够的耐心。
教师的责任心越强，在孩子学不会时心里就越着急，这是可以理解的。
但是教师一定不能把这种急躁的情绪传达给学生，应该尽量避免着急和埋怨，因为这样容易使学生产生焦虑情绪，而“焦虑可能是语言学习中最大的情感障碍”(Jane Arnold 2002)。
培养孩子积极的学习情绪，树立教师可亲的形象，在课堂上可以有很多具体做法。
1)每一次的点名时间，都可以是教师与每一位学生进行交流的很好机会。
真诚的微笑，友好的眼神，和蔼的语气都可以使学生有安全感，并帮助他们克服焦虑情绪。
2)对学生的不当行为进行善意的批评，避免使用伤及自尊的语言。
3)课堂讲解可以多采取幽默的语言，让师生共同在欢乐的氛围中完成教与学的任务。
4)多让孩子参与课堂教学活动，既可以调动他们的积极性，增强学习效果，又可以保持良好的课堂纪律。
在孩子基本掌握所学内容的情况下，可以让一部分孩子来当“小老师”。
既可以找学得好的孩子，也可以找学得一般的孩子。
学习内容有难易，教师可以根据需要适当安排。
笔者自身的教学实践证明，此方法若使用得当，可以取得意想不到的教学效果。
5)充分利用课堂提问。
课堂提问大有学问，它既可以检验教学效果，又可以加深教师与学生的沟通，并能调节学生的心理状态。
如对学习一般性格较胆怯的孩子，可以提很简单的问题，依此来帮助孩子树立自信心。
另外，可以适时地多提一些具有启发性的问题，来调动全班同学的积极性并活跃课堂氛围。
6)要保证成功地上好一堂英语课，很重要的一点，教师一定要有饱满的热情。
教师上课时的情绪会直接影响到学生的学习情绪，这一点笔者自身的体会是非常深刻的。
当然了，孩子的英语学习仅有教师的努力是不够的，家长的作用也是非常重要的。
笔者在从事儿童英语教学近十年的实践中发现，根据对孩子学习英语态度的不同，家长们大致可以分为下四类：第一类家长，给孩子宽松的学习空间，尽量理解孩子并帮助孩子树立自信心，及时了解孩子的学习情况，对孩子鼓励多于批评。
这类家长的孩子多数学习主动，成绩优良。
有的孩子虽暂时成绩不理想，但他们会不断地进步。
从长远看，家长的这种态度不仅对孩子的学习进步是非常有益的，而且对孩子的一生都是十分重要的，因为我们的教育的最终目的是培养身心健康的对社会有用的人才。
第二类家长，平常对孩子不管不问，听之任之，对孩子的学习内容一无所知，只关心考试结果。
这类家长处理事情往往方法简单，态度粗暴，不能真正地与孩子沟通，不能理解孩子的感受，因而不能给孩子实质性的帮助。
不难想象，这类家长的孩子会时常处在紧张害怕与焦虑的状态中，这种心理状态对学习是十分不利的，有时会使孩子对学习产生厌倦情绪。