识字与阅读教学内容
幼儿园中班大公鸡阅读识字教案
幼儿园中班大公鸡阅读识字教案一、教学内容本节课选自幼儿园中班阅读识字教材第四章《动物世界》，详细内容为“大公鸡”一节。
通过本节课的学习，让幼儿认识大公鸡，了解其外形特征和生活习性，并学习与大公鸡相关的汉字。
二、教学目标1. 知识目标：让幼儿认识大公鸡，了解其外形特征和生活习性，学会描述大公鸡的特点。
2. 能力目标：培养幼儿观察、表达、阅读理解的能力，激发幼儿对动物的兴趣。
3. 情感目标：培养幼儿关爱动物、热爱生活的情感。
三、教学难点与重点重点：认识大公鸡，学会描述其特点。
难点：正确书写与大公鸡相关的汉字。
四、教具与学具准备教具：大公鸡图片、PPT、字卡。
学具：画纸、画笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师出示大公鸡图片，引导幼儿观察并说出大公鸡的特点。
（2）邀请幼儿模仿大公鸡的动作和叫声，活跃课堂氛围。
2. 例题讲解（15分钟）（1）教师通过PPT展示大公鸡的图片，引导幼儿观察并讲述大公鸡的外形特征和生活习性。
（2）教师出示字卡，教读与大公鸡相关的汉字，如“鸡”、“大”、“冠”等。
（3）教师示范书写汉字，并指导幼儿正确书写。
3. 随堂练习（10分钟）（1）教师发放画纸和画笔，让幼儿画出自己心中的大公鸡。
（2）教师挑选部分幼儿作品进行展示，引导幼儿相互评价、交流。
（1）教师带领幼儿回顾本节课所学内容，巩固大公鸡的特点和相关汉字。
（2）教师提出问题，引导幼儿思考如何关爱动物、保护环境。
六、板书设计1. 大公鸡特点：头戴红冠、羽毛鲜艳、尾巴翘翘、叫声洪亮。
2. 汉字：鸡、大、冠、红、羽毛、尾巴、叫。
七、作业设计1. 作业题目：画出自己心中的大公鸡，并用汉字描述。
2. 答案示例：我画的大公鸡头戴红冠，羽毛鲜艳，尾巴翘翘，叫声洪亮。
它是一只快乐的大公鸡。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察、讲述、书写、绘画等多种形式，让幼儿认识了大公鸡，了解了其特点，学会了相关汉字。
课后，教师应关注幼儿作业的完成情况，及时给予反馈和指导。
小学语文教学中识字与阅读教学的关系分析
小学语文教学中识字与阅读教学的关系分析小学语文教学中的识字与阅读教学有着密不可分的关系，识字和阅读是相辅相成的，在学生的语文学习中起着重要的作用。
识字是阅读的基础，阅读是识字的实践。
下面我们将从识字和阅读的关系、识字对阅读的重要性以及如何在小学语文教学中进行识字与阅读教学等方面展开分析。
一、识字与阅读的关系识字与阅读是密切相关的。
识字是指学生理解字的构造和意义，掌握字的正确读音，是学生在阅读中获取信息的基础。
而阅读则是指学生通过理解和分析文字材料，获取信息和思想的活动。
没有识字就无法进行阅读，在阅读过程中又会不断通过识字来理解和获取信息。
识字和阅读相互依存、相互支撑。
在识字与阅读的过程中，识字直接影响着阅读的深度和速度。
如果学生识字能力薄弱，就很难在阅读过程中快速准确地获取信息，进而影响对文章的理解和分析。
而且，识字过程中学生会通过不断的阅读实践，来积累不同的词汇，形成扎实的语文基础，从而提高阅读能力。
二、识字对阅读的重要性1. 提高阅读速度：识字能力的提高可以帮助学生快速认读生词，进而提高阅读速度。
通过大量的识字练习，学生可以较快地识别单词，不再需要花费大量的时间在每个生词上，从而提高阅读的速度。
2. 拓展词汇量：识字是学生掌握词汇的基础。
在识字的过程中，学生会不断接触新的单词，积累词汇量。
而丰富的词汇量可以让学生在阅读时更好地理解文章，更准确地表达自己的想法。
3. 提高理解能力：识字能力的提高可以帮助学生更好地理解文章内容。
当学生识字能力足够强大时，他们在阅读过程中可以迅速地理解文章中的词语，不再受限于生词，从而更加顺畅地理解文章。
4. 增强自信心：识字能力的提高可以增强学生的自信心。
当学生能够准确地识别大部分生词时，他们会对自己的语文能力更加有信心，从而更加积极地进行阅读。
在小学语文教学中，识字与阅读教学是不可分割的一部分。
教师应该通过对生字的教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
幼儿园大班识字、阅读教案(共32篇)
幼儿园大班识字教案幼儿园大班识字《d，t，l》教学设计【教学目标】：1、学会d t n l四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。
4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。
【教学重点】：声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。
【教学难点】：n l的发音及n l与韵母的拼读。
【教学准备】：一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带【教学过程】第一课时课时目标：1、学会d t两个声母，能读准音，记清形。
2、学习d t与单韵母的拼音。
3、能够看图说一句完整的话。
教学过程：（一）复习检查。
1、卡片认读声母：b p m f，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前面。
2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再人带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。
3、复习带调音节bá pá bà mā mù bù mǒ等。
4、认读生字和词语：爸、妈、我、爸爸、妈妈（二）导入新课。
这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。
比一比，看哪个小朋友最认真，最聪明，学得最好，读得最准。
（三）教学声母d。
1、看投影说话引出d：图上画了什么？它会发出什么声音？说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。
师引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书：d。
2、教学d的发音，记清形。
（1）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。
（2）看：教师范读时的口形，发音部位。
（3）读：领读，齐读，正音。
（4）记：马蹄声响d d d 像个反6 d d d 左下半圆d d d3、教学d的书写。
（1）范写：两笔写成，半圆也在2楼。
（2）书空：作业本上写三个。
4、教学d与单韵母组成的音节。
（1）板书d，声母是→d。
板书ì，韵母是→ì。
幼儿园大班阅读识字课教案
幼儿园大班阅读识字课教案一、教学目标1.能够正确朗读单词并理解其中的意思。
2.能够辨认简单的汉字并写出其拼音。
3.能够简单地运用所学单词和汉字，表达自己的想法。
二、教学内容1.声母b、p、m、d、t、n的认读。
2.单词cat、dog、pig、apple、banana、book、pen、car的认读和理解。
3.汉字“一”、“二”、“三”的认读和写出其拼音。
三、教学过程第一节课导入环节（5分钟）老师出示一张图片，图片上是一只可爱的猫咪，引导学生询问猫咪的姓名，然后写在黑板上。
正文环节（30分钟）1.声母的认读（10分钟）老师依次出示带有声母b、p、m、d、t、n的图片，让学生较清晰地听到带有此声母的单词，并帮学生辨认出声母。
2.单词的认读（15分钟）老师依次出示单词cat、dog、pig、apple、banana、book、pen、car的图片，让学生较清晰地听到单词并朗读出来，让学生理解其中的意思。
3.活动设计（5分钟）在纸上让学生自主画出一张自己喜欢的图画，并使用所学单词进行简单的描述。
第二节课导入环节（5分钟）老师出示阿拉丁系列书籍中的一本，让学生一起叫出书名，并看一遍书中的图片。
正文环节（30分钟）1.汉字的认读和书写（15分钟）老师出示汉字“一”、“二”、“三”，并說明汉字的结构，让学生认读汉字，并提供纸笔让学生自己尝试书写。
2.句子的构成和表达（15分钟）老师提供句子“我有一本好看的书”，并让学生逐句朗读，让学生理解句子的组成以及意思。
3.活动设计（5分钟）老师提供一个话题，例如“我最喜欢的动物”，让学生自主表达自己的想法，使用所学单词和汉字进行表述。
四、教学总结在这次的课堂教学中，学生通过老师的引导和帮助，已经能够正确认读一些简单的单词和汉字，初步表述出自己的想法。
在未来的学习中，学生需要多加练习，不断巩固所学知识，培养良好的学习习惯和思维能力，才能够更好地理解和应用所学知识。
教案模板范文幼儿园小班识字阅读
教案模板范文幼儿园小班识字阅读全文共3篇示例，供读者参考教案模板范文幼儿园小班识字阅读篇1学习目标：1、会认11个生字，会写八个生字。
2、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。
3、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。
重点：认字、写字。
正确流利地朗读课文。
难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。
第一课时一、看图引入1、学生观看校园生活的图，议一议，说说图上都画了什么？2、说说自已的学校生活经及自已的感受。
二、学习生字1、借助图画读本课的词语，画出生字。
2、借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。
3、检查读音，重点读准“琴”和多音字模。
4、学生在独立思考的基础上交流识字经验。
总结识字方法。
三、看图读词1、小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。
2、哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。
3、再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。
4、比赛读，看谁读得最好。
四、指导书写1、学生观察田字格中的`范字，然后描红。
2、教师范写，学生临写：胡：左高右低，左右宽乍基本相等。
戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。
钢；金字旁的起笔不要超过第二横。
第二课时一、复习字词1、自已读词语，如有不会的可以向同学请教。
2、指名读词语，看谁读得准确读得有感情。
3、检查学生认读词语的情况。
二、诵读词语1、教师范读。
2、学生评说老师的范读，教师提示从以下两个方面：要边读边想象，读每个词语都要读出一个画面来。
要读出词语的韵律来。
3、学生有滋有味地练读词语。
指名读第一行词语，相机评议，最后齐读。
4、自主读后三行词语，边读边做动作体会。
指名读，喜欢读哪行就读哪行，学生读后可提问；你仿佛看到了什么？你为什么喜欢这个词语？为什么要这样读？5、男女生比赛读。
三、指导写字1、学生观察描红。
2、教师范写学生临写。
观；左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的“撇”不宜太长，竖弯钩要舒展开。
弹：左窄右宽，左右相等长。
《识字》教案：阅读理解辅助教学
一、教学目标
1.认识到阅读理解对语文学习的重要性。
2.了解字词阅读的基本技能。
3.能够通过阅读理解的练习提高自己的阅读理解能力。
二、教学重点
1.认识到阅读理解对语文学习的重要性。
2.掌握字词阅读的基本技能。
3.能够通过阅读理解的练习提高自己的阅读理解能力。
三、教学难点
1.如何通过阅读理解的练习提高自己的阅读理解能力。
2.如何理解生词和复杂的语句。
四、教学方法
1.情境教学法
2.小组合作学习法
3.讨论型教学法
五、教学过程
1.引入
通过引入读者常识中提到的知识：阅读、理解、文字、语言等词语，引导学生探究阅读理解在日常生活中的长远影响。
2.导入
通过讨论阅读理解在语文学习和日常生活中的重要性，让学生认识到阅读理解对于学习和生活的巨大价值。
3.讲授
1）了解字词阅读的基本技能。
2）掌握生词、难句的处理方法。
3）如何通过阅读理解的练习提高自己的阅读理解能力。
4.练习
通过教材中的文章和习题，让学生在阅读中锻炼自己的阅读理解能力。
并通过小组讨论、讲解、互查答案等方法激发学生的学习热情。
5.巩固
1）进行一些拓展题目来检测学生是否真正掌握了知识。
2）通过小组活动或者个人总结的方式，让学生认识到阅读理解对于学习和生活中的重要性，从而更加深刻地理解和掌握知识。
六、教学反思
通过本次教学，学生在阅读理解方面的能力和自信心都有所提高，对于日后的学习和生活都有着积极的影响。
同时，教师也应该不断总结经验，不断提高课堂教学水平，以使学生获得更好的教育教学效果。
小学语文教学中识字与阅读教学关系分析
小学语文教学中识字与阅读教学关系分析语文教学中识字与阅读教学始终是密切相关的。
识字是阅读的基础，阅读是识字的目的，二者相辅相成，缺一不可。
一、识字与阅读的关系识字和阅读是密不可分的。
一个人只有掌握了基础的汉字识读能力，才能够进行阅读理解，而理解则需要通过阅读产生，这就需要掌握足够多的汉字，因此“先识字，后读书”是一个十分有道理的说法。
所以，识字和阅读的关系可以概述为“识字是为了阅读，阅读是为了理解”。
在小学语文教学中，识字和阅读教学应该按照不同的特点和规律，进行相应的策略安排。
1. 识字教学策略(1) 按照字形和音形结合的原则进行拼音教学。
(3) 通过字母的组合，进行单词的教学。
(1) 了解文章的基本信息，如文章的标题、大意等。
(2) 认识生字。
(3) 理解文章的语义和情感。
(4) 预测文章的情节和结局。
(5) 分析文章的结构和语言特点。
三、如何提高识字与阅读教学效果1. 建立良好的阅读氛围。
让学生能够在有趣、轻松的环境中阅读，增强他们的阅读兴趣，培养他们的阅读能力。
2. 建立识字基础。
学生要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，掌握拼音规则，为学习识字打下基础。
3. 构建识字和阅读的联系。
在学习识字和阅读时要统一教学，通过阅读的实践，加强识字教学的效果，提高阅读理解能力。
4. 三维效果教学法。
采取三维效果教学法，即同时进行听、说、读、写训练，使学生对语文的认知和理解变得更加深入。
5. 多样化的教学方法。
采用多种教学方法和手段，例如：说故事、看图片、模仿音调等，让学生在多种教学方式中体验到快乐，提高识字和阅读兴趣。
总之，识字和阅读教学相辅相成，在小学语文教学中应采用科学的教学策略和方法，帮助学生提高识字和阅读能力，在理解语言、提高思维能力等领域获得更大的进步。
探讨小学语文教学中识字和阅读教学的有效融合
探讨小学语文教学中识字和阅读教学的有效融合小学语文教学中，识字和阅读是基础而且重要的内容。
识字教学是指教授学生认识汉字的过程，而阅读教学则是指学生通过认识汉字后，能够理解、分析和运用语文知识来阅读文章。
为了有效融合识字和阅读教学，教师可以采取以下几种方法：教师可以在识字教学中注重培养学生的阅读兴趣。
通过选择有趣的识字材料，如故事书、诗歌等，激发学生的好奇心和探索欲望，使他们对识字教学充满热情。
教师可以在识字教学中穿插一些与阅读相关的活动，如组织学生朗读识字材料、理解识字材料的意思等，使学生在识字过程中也能够培养阅读技能。
教师可以在阅读教学中加强识字环节。
在进行阅读教学时，教师可以针对文章中的生词或生字，进行识字训练，使学生能够通过阅读来巩固和扩大自己的识字量。
教师可以设计一些识字练习，如找出生字的词义，猜测词义等，让学生在阅读中不断学习新的汉字，提高识字能力。
教师可以在阅读教学中注重培养学生的阅读理解能力。
阅读是为了理解，所以教师在进行阅读教学时，应当注重培养学生的阅读理解能力。
教师可以设计一些阅读理解题目，让学生通过阅读来回答问题，通过对文章的理解来提高阅读能力。
教师还可以给学生提供一些阅读策略，如快速阅读、略读、精读等，帮助学生更好地理解和分析文本。
教师可以在课堂中进行综合性的教学活动，将识字和阅读教学相互结合。
教师可以组织学生进行阅读小组讨论，让学生在互相交流的过程中发现问题和解决问题，提高识字和阅读能力。
教师还可以通过阅读教学来激发学生的写作能力，如让学生根据阅读材料写作感想，或者根据材料进行创作等。
小学语文教学中，识字和阅读教学是相辅相成、不可分割的。
通过有效融合识字和阅读教学，可以促进学生对语文知识的全面理解和运用，提高学习效果。
教师在教学中应当注重培养学生对识字和阅读的兴趣，加强识字和阅读的环节，并注重培养学生的阅读理解能力，通过综合性的教学活动来促进识字和阅读的有效融合。
初中识字与阅读教案
教案名称：初中语文识字与阅读教学年级：初中一年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 学生能够正确认读和书写本课的生字词，理解字词的意思。
2. 学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
3. 学生能够通过阅读，培养良好的阅读习惯和阅读兴趣。
4. 学生能够通过课文学习，提高自己的语文素养。
教学内容：1. 生字词的学习和认读。
2. 课文的朗读和理解。
3. 阅读技巧的指导和训练。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）教师通过与学生互动，引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
二、生字词学习（15分钟）1. 教师出示生字词，学生认读并书写。
2. 教师针对生字词的意思进行讲解，帮助学生理解。
3. 学生进行生字词的练习，巩固记忆。
三、课文朗读（20分钟）1. 教师带领学生朗读课文，注意语音语调和节奏的把握。
2. 学生自主朗读课文，体会课文的意境。
3. 教师针对课文内容进行提问，检查学生对课文的理解。
四、阅读技巧指导（10分钟）1. 教师介绍阅读技巧，如快速阅读、精读、略读等。
2. 学生进行阅读实践，运用所学技巧。
3. 教师针对学生的阅读情况进行反馈和指导。
第二课时：一、复习（5分钟）教师通过提问方式检查学生对生字词和课文的理解。
二、阅读训练（20分钟）1. 学生进行课内外阅读，选择一篇适合自己的文章。
2. 学生分享自己的阅读心得，交流阅读感悟。
3. 教师针对学生的阅读情况进行反馈和指导。
三、总结与拓展（10分钟）1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点。
2. 学生进行阅读拓展，如查找相关资料、写读后感等。
3. 教师对学生的拓展情况进行评价和鼓励。
教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和课后阅读拓展，评价学生在识字和阅读方面的进步。
2. 学生对生字词的掌握情况和课文理解程度，作为评价的重要依据。
3. 学生阅读习惯的养成和阅读兴趣的提升，作为评价的另一重要方面。
以上教案根据新课程标准进行设计，注重学生的全面发展，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的语文素养。
识字初中阅读教案
识字初中阅读教案一、教学目标：1. 让学生掌握并理解本课的生字词，提高学生的词汇量。
2. 通过阅读，使学生了解文章的主要内容，提高学生的阅读理解能力。
3. 培养学生热爱阅读的良好习惯，提高学生的语文素养。
二、教学内容：1. 生字词的学习与理解。
2. 阅读理解训练。
3. 阅读方法的指导。
三、教学重点与难点：1. 生字词的学习与理解。
2. 培养学生运用阅读方法解决问题的能力。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
2. 采用提问教学法，引导学生思考和讨论。
3. 采用阅读教学法，培养学生的阅读能力。
4. 采用小组合作学习法，提高学生的合作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：教师通过创设情境，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2. 生字词学习：教师带领学生学习本课的生字词，让学生通过组内讨论，理解生字词的含义。
3. 阅读理解：教师提出问题，引导学生通过阅读文章，寻找答案。
学生在回答问题的过程中，教师及时给予指导和反馈。
4. 小组合作：教师将学生分成小组，让学生通过合作学习，共同完成阅读任务。
5. 总结提升：教师对本课的学习内容进行总结，强调重点知识，布置课后作业。
六、课后作业：1. 抄写本课生字词。
2. 阅读一篇课外文章，并做阅读笔记。
3. 预习下一课的内容。
七、教学反思：教师在课后要对教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生在学习过程中是否存在问题，并针对问题进行改进。
同时，要关注学生的学习进度，调整教学计划，以保证教学质量。
通过以上教学设计，相信学生能在愉快的氛围中学习，提高阅读能力，从而提高语文素养。
识字与阅读结合的趣味教案
识字与阅读结合的趣味教案一、教学目标1、让学生认识一定数量的汉字，提高识字能力。
2、培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高阅读理解能力。
3、通过识字与阅读的结合，增强学生的语言表达和思维能力。
二、教学重难点1、重点（1）教授学生有效的识字方法，帮助他们快速记忆和理解汉字。
（2）引导学生在阅读中运用所学汉字，提高阅读的流畅性和理解度。
2、难点（1）如何让学生保持对识字和阅读的持续兴趣。
（2）如何根据学生的个体差异，进行有针对性的教学。
三、教学方法1、直观教学法通过图片、实物、视频等直观手段，帮助学生理解汉字的形、音、义。
2、游戏教学法设计有趣的识字和阅读游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3、情境教学法创设生动的情境，让学生在实际情境中运用汉字和阅读技巧。
四、教学过程1、导入（1）通过展示一本有趣的故事书，引起学生的兴趣，问他们想不想读懂这本书。
（2）然后指出要读懂故事书，需要认识很多汉字，从而引出今天的学习主题——识字与阅读的结合。
2、识字教学（1）利用图片识字展示一些与日常生活相关的图片，如“苹果”“书包”“雨伞”等，让学生说出图片的名称，然后出示对应的汉字，讲解汉字的读音和写法。
（2）偏旁部首识字介绍一些常见的偏旁部首，如“木字旁”“三点水”“单人旁”等，让学生了解这些偏旁部首的含义，然后通过组合不同的偏旁部首和部件，认识新的汉字，如“林”“河”“们”等。
（3）儿歌识字教学生一些简单的识字儿歌，如“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖”等，让学生通过儿歌记住汉字的字形和结构。
3、阅读教学（1）选择适合学生年龄和识字水平的简短故事或儿歌，让学生阅读。
（2）在阅读过程中，引导学生运用刚刚学过的汉字，理解故事或儿歌的内容。
（3）鼓励学生遇到不认识的字，通过上下文猜测或者请教老师和同学。
4、识字与阅读结合的活动（1）角色扮演让学生选择自己喜欢的故事角色，根据故事内容进行角色扮演。
在表演过程中，要求学生正确说出角色的台词，运用所学汉字。
幼儿园大班识字、阅读教案(共32篇)
幼儿园大班识字教案幼儿园大班识字《d，t，l》教学设计【教学目标】：1、学会d t n l四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。
4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。
【教学重点】：声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。
【教学难点】：n l的发音及n l与韵母的拼读。
【教学准备】：一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带【教学过程】第一课时课时目标：1、学会d t两个声母，能读准音，记清形。
2、学习d t与单韵母的拼音。
3、能够看图说一句完整的话。
教学过程：（一）复习检查。
1、卡片认读声母：b p m f，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前面。
2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再人带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。
3、复习带调音节bá pá bà mā mù bù mǒ等。
4、认读生字和词语：爸、妈、我、爸爸、妈妈（二）导入新课。
这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。
比一比，看哪个小朋友最认真，最聪明，学得最好，读得最准。
（三）教学声母d。
1、看投影说话引出d：图上画了什么？它会发出什么声音？说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。
师引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书：d。
2、教学d的发音，记清形。
（1）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。
（2）看：教师范读时的口形，发音部位。
（3）读：领读，齐读，正音。
（4）记：马蹄声响d d d 像个反6 d d d 左下半圆d d d3、教学d的书写。
（1）范写：两笔写成，半圆也在2楼。
（2）书空：作业本上写三个。
4、教学d与单韵母组成的音节。
（1）板书d，声母是→d。
板书ì，韵母是→ì。
低段识字长文阅读教学设计
低段识字长文阅读教学设计教学目标：1. 提高低段学生的识字能力和阅读理解能力。
2. 培养学生独立思考、理解文本意义的能力。
3. 培养学生的阅读习惯和兴趣。
教学准备：1. 选取适合低段学生的长文阅读材料，并根据学生的程度进行调整。
2. 准备相关的教学资源，如课件、图片等，以辅助教学。
3. 确保课堂环境整洁、安静，为学生创造良好的学习氛围。
教学步骤：第一步：导入1. 创造一个轻松活跃的氛围，引发学生对阅读的兴趣。
2. 使用一些图片或短小的故事引发学生的注意，为后续的阅读做铺垫。
第二步：词汇预习1. 通过图片、课件等辅助教具，预习本次阅读材料中的一些重要词汇。
2. 引导学生猜测词汇意思，并给予适当的解释和示范，确保学生理解词汇的含义。
第三步：整体阅读1. 将整篇阅读材料呈现给学生，让学生有一个整体的了解。
2. 提供相关问题，引导学生对文本进行整体的理解和思考。
第四步：逐段阅读1. 将文章分为适当的段落，并带领学生逐段逐段进行阅读。
2. 引导学生理解每段的大意，并检查学生对每段内容的理解程度。
第五步：重点讲解1. 根据学生的理解情况，对文章的重点内容进行讲解和解释。
2. 使用简明扼要的语言，确保学生能够理解教师的讲解。
第六步：综合训练1. 配合课堂教学资源，设计一些与文章内容相关的综合训练题。
2. 确保训练题的难度适合学生，并根据学生的掌握情况给予适当的反馈和指导。
第七步：激发思考1. 提供一些开放性的问题，激发学生的思考和讨论。
2. 鼓励学生表达自己的观点和想法，并提供正确的引导和指导。
第八步：总结回顾1. 对本次阅读教学进行总结回顾，强调学生在阅读过程中的收获和提高。
2. 鼓励学生继续培养良好的阅读习惯，提供一些阅读推荐和建议。
教学评价：1. 教师可通过观察学生的阅读表现、口头回答问题的准确性、写作等方式进行评价。
2. 针对学生的表现，可以给予个别辅导或提供额外的阅读材料，以满足学生个性化的需求。
教学延伸：1. 针对相同主题的其他阅读材料进行延伸教学，提高学生的阅读广度和深度。
浅谈低年级识字教学与阅读教学的有效融合
浅谈低年级识字教学与阅读教学的有效融合随着我国教育事业的快速发展，幼儿园的入园率也越来越高。
在幼儿园的识字教学中，将阅读教学与识字教学融合起来，可以提高孩子的学习兴趣，激发他们的阅读能力，有效地促进幼儿园低年级学生的识字教学。
一、低年级识字教学的特点低年级学生的阅读和识字能力较弱，他们对文字的认知主要停留在图像阶段，低年级学生的识字教学应该采取启蒙的方式。
教师应该帮助学生通过图形与文字的对比来建立对文字的初步认知。
通过引领学生观察、发现和比较字母，逐渐培养学生的基础字母识字能力。
逐步引导学生掌握拼音和字母的组合规则，培养学生的拼音和初步阅读能力。
二、阅读教学的特点阅读是理解和解读文字的过程，是学生习得知识和提高语言运用能力的重要途径。
阅读教学要关注学生的阅读技巧和阅读兴趣，培养学生的理解能力和思考能力。
在阅读教学中，教师应该通过教授阅读技巧、培养学生阅读兴趣、扩大学生阅读量等方式，提高学生的阅读能力。
1. 教材选择的合理性在融合低年级识字教学与阅读教学时，教师首先需要选择合适的教材。
教材应该贴合学生的年龄特点和认知发展，适合学生的口味和阅读兴趣。
对于低年级学生来说，选择一些简单易懂、内容生动有趣的故事书籍，可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
2. 教学方法的选择和优化教师在进行融合教学时应该选择合适的教学方法，创设良好的学习环境。
可以通过多媒体教学、小组讨论等方式，提高学生的参与度和兴趣。
教师还应该采用适合低年级学生的教学方法，如游戏教学、示范教学等方式，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 培养学生的阅读习惯在融合低年级识字教学与阅读教学时，教师应该培养学生良好的阅读习惯。
可以通过设置课外阅读时间，引导学生自愿阅读。
教师还可以通过一些班级活动或家长的参与，鼓励学生读书写读书报告，并组织学生分享读书心得，提高学生的阅读积极性和主动性。
部编版识字三大板块单元识字,阅读教学中识字
部编版识字三大板块单元识字,阅读教学中识字摘要：1.部编版识字教材的特点2.三大板块内容介绍3.单元识字在阅读教学中的作用4.阅读教学中识字的方法正文：一、部编版识字教材的特点部编版识字教材是根据我国教育部颁布的《小学语文教学大纲》编写的，具有以下特点：1.系统性强：教材内容按照汉字的结构、形声字、会意字等进行编排，有助于学生系统地学习汉字。
2.实用性强：教材中包含了大量日常生活中常用的词汇，有利于学生学以致用。
3.趣味性强：教材采用图文并茂的形式，生动有趣，激发学生的学习兴趣。
二、三大板块内容介绍部编版识字教材主要包括以下三大板块：1.汉字基础知识：包括汉字的结构、偏旁部首、笔画、笔顺等内容，帮助学生掌握汉字的基本构成和书写方法。
2.形声字和会意字：介绍形声字和会意字的构成特点，使学生了解汉字的演变过程，加深对汉字的理解。
3.阅读识字：通过阅读短文、故事等形式，让学生在阅读过程中识字，提高学生的阅读能力。
三、单元识字在阅读教学中的作用单元识字在阅读教学中的作用主要表现在以下几个方面：1.有助于提高学生的识字量：通过学习单元识字，学生可以系统地学习一定数量的汉字，提高识字量。
2.培养学生的阅读能力：在阅读教学中，学生通过阅读短文、故事等形式识字，有助于提高阅读速度和理解能力。
3.培养学生的语言表达能力：通过学习单元识字，学生可以丰富自己的词汇量，提高语言表达能力。
四、阅读教学中识字的方法阅读教学中识字的方法主要包括以下几种：1.随文识字：在阅读过程中，教师适时地指出生字，让学生边阅读边识字。
2.集中识字：教师将一定数量的生字集中在一起，让学生进行集中学习。
3.游戏识字：通过字谜、组词等游戏形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
4.利用多媒体识字：利用多媒体手段，如课件、视频等，让学生在多种感官的参与下学习汉字。
六年级语文教学核心内容解析
六年级语文教学核心内容解析语文作为一门学科，在小学六年级阶段起到了至关重要的作用。
在这个阶段，语文教学的核心内容涉及了识字、阅读、写作、语法等多个方面。
本文将从以下几个方面对六年级语文教学的核心内容进行解析。
一、识字篇识字是六年级语文教学最基础的内容之一。
六年级学生应巩固之前学过的拼音知识，加强对汉字的认读和运用能力。
在识字教学中，可以采用故事情景或绘本阅读等方式进行，让学生通过情境感知来增强对生字词的理解和记忆。
同时，还可以结合词语搭配、课文阅读等方式，让学生了解和掌握不同词语之间的搭配用法，提高词汇应用能力和语言表达能力。
二、阅读篇阅读是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。
在六年级语文教学中，要注重培养学生的阅读理解能力和阅读兴趣。
可以通过课外阅读、课内阅读、文学作品欣赏等方式来拓宽学生的阅读广度。
同时，也要引导学生在阅读中加深对文本的理解和思考，培养学生的批判性阅读能力和思辨能力。
三、写作篇写作是语文教学中重要的一环，通过写作可以培养学生的语言表达能力和文字组织能力。
在写作教学中，教师可以通过讲解写作方法、示范写作、操练等方式，引导学生进行写作实践。
同时，还要注重引导学生写出真实、生动的作品，培养学生的观察力和想象力，提高学生的写作质量。
四、语法篇语法是语文教学中不可或缺的一环，通过语法的学习，可以提高学生的语言运用能力和语言规范性。
在六年级语文教学中，教师可以通过语法知识的讲解和操练，帮助学生掌握常见的基础语法知识，如动词时态、名词性从句、状语从句等。
同时，还要注重语法知识的应用，引导学生在写作中正确运用所学的语法知识。
五、经典文学篇经典文学是语文教学中不可忽视的一部分。
在六年级语文教学中，要引导学生阅读和欣赏一些经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等。
通过阅读经典文学，可以培养学生的艺术鉴赏能力和文学素养，拓宽学生的思维和视野。
六、写意篇写意是语文教学中的一项重要内容，要培养学生对语文的兴趣和热爱，让学生在学习中体会到语文的美妙和乐趣。
小学五年级语文教案识字与短文阅读
小学五年级语文教案识字与短文阅读课程名称：小学五年级语文教案Topic: 识字与短文阅读教学目标：1. 帮助学生掌握识字的方法和技巧，提高识字能力。
2. 培养学生对短文的阅读理解能力，提高阅读能力。
3. 培养学生的语言表达能力和写作能力，提高综合语文素养。
教学准备：1. 课程讲义及教材2. 识字练习册3. 课堂小实验工具4. 课堂游戏道具5. 讲台上所需的黑板板书工具教学流程：第一部分：识字教学1. 创设情境（5分钟）在黑板上画一个有趣的图片，引起学生的兴趣，营造轻松的课堂氛围。
教师使用教材提供的课文，引入新的词汇。
通过图片、实物、情景等方式，让学生理解新词汇的意义。
3. 识字练习（15分钟）学生使用识字练习册，按照教师的指导，进行识字练习。
教师可以根据学生的实际情况，进行个别辅导和指导。
4. 识字游戏（10分钟）教师准备一些识字的游戏，例如拼图游戏、猜谜游戏等，让学生在游戏中巩固所学的词汇。
第二部分：短文阅读1. 预习导入（5分钟）教师通过简单的问题导入新的短文。
和学生一起预测短文内容，并激发学生的阅读兴趣。
2. 短文朗读（10分钟）学生分组进行短文朗读。
教师可以根据学生的阅读情况，提供适当的指导和纠正。
3. 理解与分析（15分钟）学生根据问题，展开讨论和思考。
教师引导学生分析短文的结构、主题及关键信息等。
教师解释短文中一些难懂的词汇、句子和段落，为学生提供必要的背景知识和补充说明。
5. 拓展阅读（10分钟）教师提供一些类似的阅读材料，让学生进行拓展阅读，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
第三部分：综合语文能力的培养1. 语文作文（15分钟）学生根据刚才阅读的短文，进行写作练习。
教师可以给予适当的写作指导和写作技巧。
2. 作文分享与评论（10分钟）学生可以互相分享自己的作文，并进行互相评论和讨论。
教师在其中起到组织和引导作用。
3. 语文游戏（10分钟）教师准备一些语文相关的游戏，例如成语接龙、诗歌填词等，让学生在游戏中巩固所学的知识。
一年级语文识字与阅读教学方案
一年级语文识字与阅读教学方案一、教学目标本识字与阅读教学方案的目标是帮助一年级学生提高语文识字能力和阅读水平，培养他们的阅读兴趣，提升他们的阅读理解和表达能力。
具体目标如下：1. 学生能够熟练掌握一年级课本中所涉及的300个常用字的认读和拼写。
2. 学生能够通过了解字的组合和结构，推测不认识的字的读音和意义。
3. 学生能够通过阅读短文、图画书等，理解文本中的基本信息，并进行简单的表达。
4. 学生能够培养良好的阅读习惯和兴趣，自觉阅读各种类型的书籍。
5. 学生能够在语言表达中运用课本所学的基本写作技能，表达个人思想和情感。
二、教学内容按照一年级语文教学大纲，本识字与阅读教学方案主要包括以下几个方面的内容：1. 基础识字：教授一年级学生300个常用字的认读和拼写，包括常用的基础汉字和一些构词规律。
2. 字的拆分与结构：引导学生观察字的结构，了解字的基本构造和组合，帮助学生推测不认识的字的读音和意义。
3. 字词联想：通过字与字、字与词之间的联想，帮助学生记忆和理解生字词。
4. 阅读训练：选择适合一年级学生阅读的短文、图画书等材料，训练学生的阅读理解能力和语言表达能力。
5. 阅读习惯培养：鼓励学生养成每天阅读的习惯，让他们自觉选择适合自己阅读水平的书籍，培养对阅读的兴趣。
三、教学方法1. 教师示范法：通过教师的示范，逐字逐句的教授学生识字和拼写的方法。
2. 合作学习法：通过小组合作学习，学生之间可以互相讨论、分享课文中的理解和感受。
3. 多媒体教学法：利用多媒体教学工具，如图片、录音等帮助学生进行课文的理解和模仿。
4. 游戏教学法：通过课堂上的游戏活动，提高学生对课文的兴趣，激发他们的学习积极性。
5. 逐步引导法：根据学生的认知水平，逐步引导学生进行语文阅读和写作，提高他们的思维能力和表达能力。
四、教学步骤1. 预习导入：通过图片、故事等引起学生学习兴趣，激发他们的阅读欲望。
2. 学习识字拼音：教师利用教具和多媒体教学，逐字教授学生识字的方法，并进行拼音教学。
语文识字教学方法和阅读教学方法(详情)
语文识字教学方法和阅读教学方法(详情)语文识字教学方法和阅读教学方法语文识字教学方法：1.形象记忆法。
就是根据汉字的音、形、义特点，利用形象记忆方法进行识字。
2.情境记忆法。
即应用情境法、联想识字法、字谜识字法等进行识字。
3.韵文记忆法。
即应用韵语记忆法，有节奏地朗读、背诵进行识字。
4.部件记忆法。
即应用汉字的笔画、笔顺、部首、部件等组成识字的方法。
5.“加一加”“减一减”记忆法。
即应用增加笔画、减少笔画的方法进行识字。
6.“位置变化”记忆法。
即应用汉字结构上下、左右、内外等变化进行识字。
7.“故事”记忆法。
即应用汉字特点进行联想，编成小故事进行识字。
语文阅读教学方法：1.引导思考法。
即由教师提出问题，引导学生思考解决。
2.对比启发法。
即对相似的事物进行比较、启发，引导学生回答。
3.图表说明法。
即将文字材料编制成图表，帮助学生回答问题。
4.联系比较法。
即将新教材与原有知识内容相联系，比较异同，融会贯通。
5.分析综合法。
即将教材内容分析为若干部分，然后综合起来加以解释。
6.触类旁通法。
即由讲授一例，而使大家掌握一类知识。
传统的语文教学方法阅读法传统的语文教学方法阅读法包括三步法：1.初读*，整体感知。
2.再读*，精思探究。
3.复读*，积累巩固。
阅读思维的语文教学方法阅读思维语文教学是指通过培养学生的阅读能力和思考能力，帮助学生掌握有效的阅读方法和思维模式，从而提高语文学习的效果。
以下是阅读思维语文教学方法的一些建议：1.培养阅读兴趣：激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的关键。
可以选择一些有趣、生动、富有想象力的文学作品，引导学生进入阅读的世界。
2.建立阅读习惯：让学生养成每天阅读的习惯，可以规定一定的阅读时间，让学生逐渐形成习惯。
同时，可以鼓励学生写读书笔记或读后感，加深对*的理解和思考。
3.掌握阅读方法：在阅读时，要注意*的标题、摘要、段落结构和重点词语，这些可以帮助学生对*有更全面的了解和更深入的思考。
小学四年级语文教案学习识字和阅读理解
小学四年级语文教案学习识字和阅读理解小学四年级语文教案：学习识字和阅读理解一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 掌握新词汇：识字和阅读理解。
2. 能够正确书写和拼读课文中的生字词。
3. 提高阅读理解能力，能够根据文章内容回答相关问题。
二、教学重点1. 学习新词汇，包括识字和阅读理解。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高对文章的理解和把握。
三、教学准备1. 教师准备：教案、课文、黑板、粉笔等。
2. 学生准备：课本、练习册等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以用一个短小有趣的故事来引导学生的兴趣，如：“某天，小明和小红在公园玩耍，突然看到一只小猫躲在树下。
小明看到小猫了吗？请同学们回答。
”2. 学习新词汇（10分钟）教师将课文中的生字词写在黑板上，带领学生一起认读，并进行拼音教学。
例如，课文中出现了"花"、"草"、"飞"等词汇，教师可以让学生读出拼音并模仿教师的发音。
3. 阅读理解训练（20分钟）教师指导学生阅读一篇短文，并提出一些问题，要求学生根据文章内容回答。
例如，叙述一个小猫的生活习性，或者问小明在公园里看到了什么等等。
教师引导学生仔细阅读短文，理解文章中的信息，并通过问题回答来检测学生的理解程度。
4. 练习巩固（10分钟）教师根据学生的课堂表现，可以组织课堂活动来巩固学生的学习成果。
例如，出示一些图片，要求学生根据图片写句子，或者找出与图片相关的词汇。
5. 展示和总结（5分钟）教师可以请几位学生上台展示他们的作业，让全班师生一起欣赏和讨论。
然后，教师总结本节课的学习内容和重点，并鼓励学生继续努力学习、提高阅读和理解能力。
五、板书设计黑板上书写本课的主要内容，包括生字词、阅读理解训练要点等。
六、教学反思通过本节课的教学，学生在学习语文方面得到了一定的提高。
他们通过学习新的生字词和阅读理解训练，掌握了一些基本的语言和阅读技能。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
识字与阅读识字与阅读美国最新研究表明，学习阅读是儿童教育过程中的关键一步，因为那些在低年级阅读成绩不好的儿童，即使今后经过更多的教育，也不大可能赶上阅读技巧好的同学。
阅读是孩子们终身发展的基础。
让5—8岁的孩子学会阅读，就为整个小学阶段的学习乃至终身发展打下了扎实而良好的基础。
众多小学教育工作者都知道：小学三四年级是学习分化最严重的时期，其根本原因在于阅读能力的强弱。
阅读能力弱的学生作文写不好，数学应用题吃不透，进而对学习失去兴趣。
因而对小学阶段的学生来说：一、二年级是个关键期。
我们必须让孩子们在这一时期形成较强的阅读能力和浓厚的阅读兴趣。
不仅三年级以后“作文难”、“应用题难”的问题迎刃而解，更重要的是浓厚的学习兴趣、持久的注意力、良好的学习习惯也随之形成。
如果这一时期不抓紧，三年级以后学生会对作文产生害怕、焦虑、甚至抵触的情绪，阅读的薄弱更会影响其他学科的学习，尝不到学习的愉悦就会对学习失去兴趣，影响终身发展。
有位名人这样说过：“对基础教育来讲：尽早阅读就是一切！”国家教委最新颁布的《九年义务教育语文课程标准》中要求低年级学生多认字，多阅读。
古今中外众多伟人、名人都是在五六岁时就会读书看报了，阅读兴趣异常浓厚，求知欲旺盛。
最近美国《行列》周刊6月30日一期文章《我们的美国梦》里讲到查维斯一家五个孩子都上了哈佛大学。
作为孩子的父母拉蒙和查维斯都非常重视从小培养孩子们的阅读兴趣和习惯。
他们在每个孩子上学以前就教会他们阅读。
尽早阅读使孩子们的词汇量极大地丰富，思维的内容无限扩展，理解的东西越多，理解能力就越强，也就会产生更多不理解的东西，于是他就会更加积极地思考，对知识的追求更加迫切。
阅读能力形成得越早，理解能力发展得越快。
孩子们边阅读边对获取的信息进行想象、比较、分析、综合，智力得到迅速发展。
伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“积三十年经验使我确信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。
”他认为儿童的成功主要取决于他们的早期阅读技能，而且这种技能形成得越早越好。
美国最新研究表明，学习阅读是儿童教育过程中的关键一步，因为那些在低年级阅读成绩不好的儿童，即使今后经过更多的教育，也不大可能赶上阅读技巧好的同学。
阅读的前提是认字，只有认识了足够量的字（常用字2500个左右）才能顺利进行阅读。
因而如何快捷、高效、轻松地认字是一直困扰着小学语文界的一道难题。
我通过四年的研究，一年半的试验，证实了直映认字是一种既轻松又高效的认字法，能让5—8岁的孩子在2—4个月内轻松掌握2500个常用汉字，从而尽早形成较强的阅读能力，充分激发学生主动学习意识和进取精神。
另一方面，识字本身就能促进孩子们智力的发展。
日本汉字研究专家石井勋博士经过14年的研究发现：“三——五岁是人一生中认汉字最快，记忆最强的时期，是识汉字最佳期。
五岁开始学汉字，智商可达115，四岁学汉字，智商可达125，三岁学汉字智商可达130以上。
”（四—七岁儿童的总平均智商为99.9，130以上为高智能。
）直映是指事物直接映射在人脑中。
直映认字是将汉字伴随着图画，直接而整体地作用于人脑，从而留下清晰的记忆。
直映认字的特点：学习过程轻松，学习效果显著。
"直映认字"简介直映是指事物直接映射在人脑中。
"直映认字"跳过拼音、笔顺、偏旁、部首等通常的学字步骤。
使汉字融于图画之中，直接映射在孩子们的头脑中。
它吸收了古代的《三字经》、《千字文》的"定位记忆"认字原理，是把"三字经"形象化、生活化、儿童化、阅读化了。
在编排和教学时主要根据儿童思维"直映"式的特点，依托联想、双重密码呈现、延长分配学习时间等快速记忆原理来进行，复习时遵循遗忘规律，从而让认字效率提高十倍以上。
《儿童直映高速认字》是由杭州直映教育研究所所长张秀琴老师创编的。
5、6岁的儿童用"直映法"来认字，每天只需花10-30分钟的时间， 1-3个月，就可以轻轻松松认识2500个常用汉字（相当于小学1-6年级所学的全部汉字），同步具备阅读书报的能力。
2500个字，5、6岁的孩子只要看过二-五遍，就能琅琅上口，并能基本把握词语的意思。
再看上几遍，就把汉字牢牢地记在脑子里了，避免了机械的、刻意的记忆。
学习过程很轻松，学习效果异常显著。
孩子们认了字可以尽早阅读。
早期阅读对小孩子一生的发展非常重要。
它已经被列入婴幼儿发展语言任务的教育范畴。
原来人们认为小孩子可以从上小学开始阅读，现在科学研究证明，孩子读书必须提早，甚至可以和口语并行。
孩子过百日就可以坐在母亲膝前阅读。
在孩子的早期教育中，通过看图引导其认字的过程是不能忽视的。
尽早阅读使孩子们的词汇量极大地丰富，思维的内容无限扩展，理解的东西越多，理解能力就越强，也就会产生更多不理解的东西，于是他就会更加积极地思考，对知识的追求更加迫切。
阅读能力形成得越早，理解能力发展得越快。
孩子们边阅读边对获取的信息进行想象、比较、分析、综合，智力得到迅速发展。
伟大的教育家苏霍姆林斯基说："积三十年经验使我确信，儿童的智力发展取决于良好的阅读能力。
"他认为儿童的成功主要取决于他们的早期阅读技能，而且这种技能形成得越早越好。
美国最新研究表明，学习阅读是儿童教育过程中的关键一步，因为那些在低年级阅读成绩不好的儿童，即使今后经过更多的教育，也不大可能赶上阅读技巧好的同学。
老师在长期的教学实践中发现，4-6岁的孩子是培养阅读兴趣和阅读习惯的关键期。
小学里功课差的孩子（只要智力正常）很大一部分是由于认字速度太慢，阅读很困难造成的。
一般的小学生要到三年级才初步具备脱离拼音阅读短文的能力。
这严重影响了儿童学习各门学科的进度和兴趣，从而阻碍其智力的发展。
"认字"是做好幼小衔接工作的关键之关键某名牌小学的徐老师的儿子上一年级，求知欲旺盛。
他跟随学校的学习进度一年才认识了400多个字，不会看书。
徐老师为了满足他的求知欲望，促进他的语言发展，选择了给他读儿童文学名著。
每晚7:00读到8:00，孩子还不肯罢休，非要妈妈把手里的书读完不可。
现在，徐老师已经读了《洋葱头历险记》、《小大人国》等十几本书，总字量达50多万。
徐老师很希望学校语文教学的认字步伐能快一点，让孩子能自己看书。
让孩子能自己看书，必须要让他们认识2000个左右常用汉字。
"认字"是做好幼小衔接工作的关键。
一、认识2000字就能让儿童对学习产生浓厚的兴趣。
五、六岁的孩子快要上小学了，求知欲最旺盛。
他们很喜欢看书，但识字不多，这是很痛苦的事。
如果跟随学校的学习进度，一般要等到三年级以后，才能比较流利地阅读不带拼音的书和报。
这不仅大大阻碍了他们的语言发展，同时也严重影响了他们学习其他各门学科的进度和兴趣，从而阻碍其智力的发展。
语言是思维的载体，没有丰富的语言基础，发展思维是很困难的。
孩子们最渴望看书的时候，看不懂，一次一次地看不懂，让他们倍尝失败的体验。
到了三年级以后，再也没有阅读的欲望了，学习兴趣骤减。
二、认识2000字进入小学就让孩子赢在了起跑线上。
认识2000字进入小学才能让学习变得游刃有余。
今年九月，杭州各小学全面推行新教材，新教材鼓励学生多认少写，尽早阅读。
一年级的必须认字量由现在的400多个增加到900个。
但实际上书中出现的字全部加起来已经将近1500个。
如果孩子们完全不认识这些字，学习新教材会非常辛苦，非常被动。
一年级的数学书和练习册中有大量的应用题和文字说明，涉及到的字有2000多个。
如果孩子们不认识这些字，就只能等老师读一题，做一题，无法主动学习。
很多时候，老师把题目读了一遍，一些孩子还是没听清楚，仍然做不出。
因此遭到老师的批评，同学的嘲笑。
实在冤枉，不是头脑笨，而是不识字。
可是，久而久之，孩子真的会认为自己很笨，对学习失去兴趣。
刚进入小学的第一学期是培养孩子学习兴趣的关键期。
一年级落后了，以后要赶上去或者再培养兴趣十分困难。
其他音乐、美术、体育等书中的文字更多，不识2000字是根本无法自主学习的，靠被动地听老师读，零星地接受信息。
三、认识2000字让孩子倍尝成功的喜悦，有充分的自信。
让孩子认识2000字进入小学，就比别的孩子有更多的工作机会。
比如：出黑板报、帮老师写课程表、值日生表、带领大家朗读课文、朗读小学生报等等。
做这些事对孩子来说是莫大的荣誉。
孩子在大家的羡慕中，在老师的表扬中，倍尝成功的喜悦，自信心大大加强，以后做什么事都有信心了。
四、认识2000字就能让孩子真正喜欢作文。
《中国教育报》2002年4月刊登了《作文不好，症结在早期》一文提出：要重视培养孩子早期阅读兴趣和习惯。
日前，我研究所也对杭州城里10个重点小学3-6年级的500名语文综合能力特别优秀的学生（每个班级选最好的1-2名）进行调查发现：有85.4%的学生在5、6岁的时候能够流利地阅读书和报。
这些学生都有浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，阅读量大，因此都十分喜欢作文，甚至能出口成章，下笔成文。
三年级以后还喜欢看漫画书，害怕作文的，大部分同学都是因为识字太慢所致。
我的十八年的小学语文教学的经验也告诉我：低年级的学生的成绩好坏决定于认字量的多少；中年级的学生的成绩好坏决定于阅读量的大小；高年级的学生的成绩好坏决定于作文水平的优劣。
而作文的基础在阅读；阅读的基础在认字。
因此，让孩子们一进入小学就认识2000个字是关键之关键儿童的学习潜力是惊人的,四岁的孩子学会英语词汇4000个，六岁的孩子会写小说。
这些孩子不是神童，就看老师和家长怎么教？只要用合适的教育方法，每个孩子都可以做到。
用"直映法"学习，就能让学习效率提高十倍以上。
儿童的思维是形象思维，喜欢学习以图为主的材料，喜欢把学习的内容用图来加以表达和解释。
"直映认字"让5-8岁的孩子每天花20分钟，1-3个月左右就能掌握2500个常用汉字。
"直映作文"可以让小学二、三年级的学生在20分钟内写出五年级同学也望尘莫及的作文。
全国著名的教育专家浙江省小学语文教育学会名誉会长朱作仁教授题词：“儿童直映高速认字”立足以生为本，抓住儿童记忆的黄金时期，在发展形象思维的基础上结合抽象思维，符合儿童心理发展等规律。
此乃基础教育的创新举措，有助于儿童的终身发展。
建议深入研究，功在千秋，利泽后代，贡献中华。