小学阅读教学中识字的主要策略是什么---

小学语文识字有哪些教学方法

识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的重中之重，它直接关系到学生的阅读能力和作文能力的提高，因此教师要在教学中采取恰当的教学方法，提高课堂教学效率。下面给大家介绍一些小学语文识字教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学语文识字教学策略

一、激发兴趣，让学生乐意识字

兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了学习的动力。有了兴趣，学生才能自主地学习，取得良好的学习效果。识字课内容单一，激发学生的识字兴趣就显得尤为重要。在识字课中，我常抓住儿童好动、好奇的特点来激发他们的兴趣，开展猜字谜、编儿歌、讲故事、做游戏等活动。如我教“石”和“右”时，先给学生讲一个故事：“兄弟俩去王村，走到山间的一个三岔路口时迷了路，他们看到一位老人正在田间干活，弟弟先问：‘喂，去王村怎么走?’老人不理他，哥哥接着问：‘老爷爷，请问去王村怎么走?’老人仍不答话，只是放下锄头，走到一块大石头后面露出头，朝哥哥笑了笑。哥哥谢过老人，领着弟弟往右边的小道走，果然走到了王村。”我问道：“老人为什么不理弟弟，而给哥哥暗示呢?哥哥为什么决定往右边走呢?”学生兴趣盎然，踊跃发言，不但牢牢掌握了“石”和“右”，还懂得了文明礼貌。这样的教学使学生的思维始终处于积极状态，从而乐学不倦，获得理想的识字效果。

二、授之以渔，让学生学会识字

教是为了不教，教给学生方法远比教给知识重要。教学的最终目的是让学生能够自己学习。所以教师要尽快地“授之以渔”，教给学生识字的方法。学生掌握了方法，识字的兴趣、能力就会得到显著的提高，从而收到事半功倍的效果。

小学语文识字教学的有效策略

1、情景识字

情景识字法识字本身枯燥的，而对枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果

孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展，因此，作为低年级识字教学的教师，一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于

识字，主动识字。

例如：教学汉字“手”时，在学生正视字形后，我使学生和我同时张开双手，使学生

用“手字组词，学生很快讲出了“左手、“右手”、“双手”等词，我进一步鼓励学生说道：“老师的手和你们的手存有什么不一样呢?”学生马上讲出了“小手”“小手”，我

又鼓舞学生说道：“我们比一比谁的手整洁不好吗?”学生很快又讲出了“干净手”“刷牙”等词。接着我使学生用“手”，说道一句话，有的孩子说道“我存有一双白白的小手”、有的说道：“我每天都把头洗脸得干干净净”等。这样教导直观生动，学生在说道

句子的过程中融合自己的双手领悟到了字意。不仅研习得高兴，研习得有意思，而且也发

展了语言能力。

2、游戏识字

兴趣就是就是唤起儿童专门从事自学的动力，游戏就是儿童喜闻乐见的一种活动，儿

童讨厌恶搞、讨厌重复、讨厌整体表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生自学抽

象化文字符号的兴趣，不断使用儿童喜闻乐见的形式去展开教学，例如猜字谜、找朋友、

过桥、剥果子等等。将这些儿童幼儿教育生活中的游戏导入课堂，并使课堂沦为学生自学

的乐园，使孩子们在玩中学，在研习中乐。

另外，在一年级的识字教学中，还可以用编口诀的方法来帮助孩子们轻松地掌握一些

小学语文教学中的识字教学策略

【摘要】

在小学语文教学中，识字教学一直是教师和学生关注的焦点。本

文从认知理论的角度探讨了在识字教学中的应用，强调在教学内容设

计和方法选择上的重要性。结合多种教学手段的融合运用，突出情境

化教学的重要性，并提倡个性化识字教学策略的探索。随着教育理念

的更新和技术的发展，小学语文识字教学策略也呈现出新的发展趋势。本文最后总结了小学语文识字教学策略的重要性，展望未来更多个性化、情境化的教学方法将被应用，为学生的语文学习提供更加有效的

帮助。通过本文的研究和讨论，有望提高小学生的识字能力，促进他

们的语文素养和综合能力的提升。

【关键词】

小学语文、识字教学策略、认知理论、教学内容设计、教学方法

选择、多种教学手段、情境化教学、个性化教学、发展趋势、重要性、展望。

1. 引言

1.1 小学语文教学中的识字教学策略

小学语文教学中的识字教学策略至关重要，它直接关系到学生的

阅读能力和语文学习的效果。在现代社会，信息爆炸的时代，识字能

力更显得尤为重要。制定科学合理的识字教学策略，对学生的全面发

展至关重要。

识字教学策略需要根据学生的认知特点和发展规律进行设计，结

合教学内容和学生实际，有针对性地选择教学方法，提高教学效果。

多种教学手段的融合运用可以使学生在不同情境下全面提升识字能力，培养他们的语文素养。情境化教学的重要性也不可忽视，通过情境化

教学可以让学生在真实情境中感知语言，提高语言运用能力。

个性化识字教学策略的探索也是值得重视的一点，不同学生的识

字能力和学习方式各不相同，因此需要针对不同学生的特点，制定个

小学语文识字教学的方法与策略研究

识字教学是小学语文教学的基础和核心，直接关系到学生的语文素养和综合素质。本文从当前小学语文识字教学的现状出发，探讨了小学语文识字教学的方法和策略，旨在为语文教师提供一种有效的教学模式，从而提高学生的识字能力。

关键词：小学语文；识字教学；方法；策略

一、引言

在当今信息化社会中，信息传播的方式越来越多样化和便捷化，人们对语言和文字的要求也越来越高。因此，小学语文识字教学成为了教育部门和社会各界关注的焦点。然而，当前小学语文识字教学中还存在一些问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高等。为了改变这种现状，教师需要采用多样化的教学方法和策略，提高学生的学习兴趣和积极性，从而提高学生的识字能力。

二、小学语文识字教学的现状

目前，我国小学语文识字教学存在以下几个方面的问题：

1. 教学方法单一。在实际教学中，许多教师仍然采用传统的教学方法，如死记硬背、重复练习等，这种方法不仅不能激发学生的学习兴趣，而且容易使学生产生厌学情绪。

2. 学生学习兴趣不高。由于教学方法单一，学生对识字教学缺乏兴趣，导致学习效果不佳。

3. 教师对学生的个性化需求关注不够。在教学中，教师往往关注全体学生的学习进度，而忽视了学生的个性化需求，导致部分学生学习效果不理想。

三、小学语文识字教学的方法

针对上述问题，教师可以采用以下几种方法进行识字教学：

1. 情境教学法。教师可以根据教学内容创设情境，让学生在情境中体验、感受，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 游戏教学法。教师可以将游戏融入教学中，通过有趣的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。

小学语文教学中的识字教学策略

1. 引言

1.1 小学语文教学中的识字教学策略

小学语文教学中的识字教学策略是教师在课堂上辅导学生掌握和

应用文字的方法和技巧。识字是语文学习的基础，也是学生理解和运

用语言知识的重要工具。小学语文教学中的识字教学策略显得尤为重要。

在传统的识字教学中，教师通常通过让学生大声朗读、看图识字

等方式来教学，但这种单一的教学方法往往难以引起学生的兴趣和积

极性。教师需要在教学中设定明确的教学目标，通过多元化的教学手

段来激发学生学习的热情和主动性。

学生参与的激励机制也是十分重要的。教师可以通过设立学习小组、举办趣味识字比赛等方式，来增加学生的参与感和动力，从而提

高他们的识字能力。

在巩固和延伸识字能力方面，教师可以布置一定的课外阅读任务，让学生不断地运用所学的识字方法和技巧，以达到更深层次的理解和

应用。

教师的角色也需要进行转变。教师不再是简单地传授知识，更要

成为引导学生学习的导师和促进学生发展的引导者。通过不断地学习

和实践，教师可以提升自己的教学水平，进而提高学生的综合素质。

2. 正文

2.1 教学目标的设定

在小学语文教学中，识字教学是非常重要的一环。而在识字教学中，教学目标的设定是至关重要的。教学目标的设定应该具有针对性、可操作性和可评估性。

教学目标应该具有针对性，即明确指出学生需要掌握的识字内容

和能力。这样可以帮助教师更好地组织教学内容和活动，使学生在有

限的时间内达到预期的效果。

教学目标应该具有可操作性，即学生能够通过学习和实践达到目标。教师在设定目标时要考虑到学生的实际情况和能力水平，确保他

低年级识字教学的方法和策略

低年级识字教学是打好语文基础的重要环节，以下是一些方法和策略：

1. 多种方式呈现词汇：在教学中，可以运用多种方式呈现词汇，如图片、动画、游戏等，让学生感受到词汇的形象、生动和趣味性。同时，也可以在教学中穿插故事、歌谣等元素，激发学生的兴趣和记忆。

2. 分级教学：针对学生的不同阅读水平和能力，进行分级教学，采用逐级难度递进的方式，让学生逐渐掌握更多的词汇和语言技能。同时，也要根据学生的实际情况及时调整教学进度和内容，避免过于简单或过于难的词汇出现。

3. 听、说、读、写相结合：在教学中，要注重听、说、读、写相结合，注重综合语言能力的培养。可以通过听音识字、造句、朗读等方式，帮助学生更好地掌握和应用词汇。

4. 展示实际应用：词汇教学不应仅局限于课本和教室，可以通过实际应用的方式来展示词汇的用途和价值，让学生感受到词汇的实用性和现实意义。

5. 反复训练和复习：在教学中，要注重反复训练和复习，帮助学生巩固词汇，提高记忆效果。可以通过多次练习、背诵、复述等方式，让学生熟练掌握词汇并应用于实际生活中。

总之，低年级识字教学要注重多种方式呈现、分级教学、听、说、读、写相结合、展示实际应用和反复训练和复习等策略，帮助学生打

好语文基础，提高语言表达和交流能力。

低年级识字教学的方法和策略

1.给孩子提供丰富的阅读材料：在低年级识字教学中，阅读是非常重要的一环。给孩子提供丰富的阅读材料，可以帮助孩子增加词汇量，提高阅读理解能力。

2. 利用视觉辅助工具：在教学过程中，可以使用卡片、图片等

视觉辅助工具。这些工具能够帮助孩子更好地理解单词的含义和用法。

3. 分级阅读：根据孩子的阅读水平，选择适合他们的阅读材料。这样可以避免孩子阅读时出现过多的挫败感，增加孩子的阅读兴趣。

4. 词汇分类教学：将词汇分类，有助于孩子更好地理解单词的

含义和用法，并提高孩子的记忆能力。例如，将动物词汇分为哺乳动物、鸟类、昆虫等分类。

5. 多种教学方法结合使用：在低年级识字教学中，可以采用多

种教学方法结合使用，如游戏、歌谣、绘本阅读等。这样可以增加孩子的学习兴趣，提高孩子的学习效果。

6. 培养孩子的自主学习能力：在教学过程中，可以适时地给孩

子一些自主学习的机会，如让孩子自己选择阅读材料、自己编写单词卡片等。这样可以培养孩子的自主学习能力和学习兴趣。

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小学语文识字教学的有效策略

【摘要】

小学语文识字教学在学生语言能力培养中起着至关重要的作用。本文通过探讨小学语文识字教学的重要性和面临的挑战，提出了一些有效的教学策略。要关注学生的个性化需求，因材施教，提高学习效果。结合多种教学方法，使学生在不同的场景中学会识字。利用多媒体技术辅助教学，增强学生对字词的印象和记忆。建立良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。注重词汇的巩固与运用，通过大量阅读与写作来提高词汇应用能力。通过这些策略可以提高小学生的语文识字能力，帮助他们建立良好的语言基础。未来发展方向可以进一步探索更多个性化教学方法，提升教学效率和学生学习成绩。

【关键词】

小学语文，识字教学，有效策略，个性化需求，多种教学方法，多媒体技术，学习氛围，词汇巩固与运用，总结，未来发展方向。

1. 引言

1.1 小学语文识字教学的重要性

小学语文识字教学的重要性在于其对学生语言能力的提升具有至关重要的作用。识字是语文学习的基础，掌握了足够的词汇量，学生才能更准确地表达自己的想法，更流畅地进行阅读和写作。通过识字

教学，学生可以不断扩大词汇量，提高词语的辨析能力，进而加深对

语言的理解和运用。

小学语文识字教学也是学生学习其他学科的重要基础。词汇是各

学科的专业术语的基础，在学习其他学科知识时，对词汇的掌握将极

大地帮助学生理解和运用相关概念。

通过识字教学，学生能够培养正确的学习态度和方法，提高学习

自觉性和主动性。学生在识字教学中积累了一个个胜利的经验，也能

够在其他学科学习中树立信心，勇于面对挑战。

小学语文识字教学的重要性不言而喻，它是学生语言能力和学习

小学语文识字教学策略与方法

阿庄镇湫洼小学王勇

识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。今天小编给大家分享一些小学语文识字教学策略与方法，希望对您有所帮助!

一、采用游戏法激发小学生的识字兴趣

1、花样猜字谜。

可以把学生分成几个小组进行“猜字谜比赛”，教师出示两类字谜：一类比较简单，一类较难一些。哪个组猜对的谜语最多，哪个小组获胜，最终老师会评选“冠军组”、“亚军组”、“季军组”三个小组，对应的还有其他奖励的奖品。在汇报生字的过程中，以小组为单位上台给大家表演。可以任意选择一个生字进行表演，一位同学做动作，另一位同学猜是哪一个字。如在教学动物名称时，可以让学生模仿动物的声音、动作与外形特征。这样给学生创造表演机会，加深对动物的了解，更重要的是牢牢记住动物的名字。最后哪个小组猜出的字最多，哪个小组获胜。学生可以在快乐的学习中识记生字，享受识字乐趣。

2、开火车识字。

把学生按照小组形式分成一列列小火车，教师出示生字，让学生按顺序识字。哪个生字读错了，这辆火车就会暂停，选其他小组成员进行改正，待改正过来再重新接着开。看哪列火车中途没有失误能够顺利到达终点，并赋予“动力火车”称号。同时结合“造句小达人”的方式，即以个人为单位，在教学词语的过程中，适当选择几个词语造句，看谁造的句子最多，造句造得最多的就可以成为“造句小达人”，不仅能够培养学生的语言表达能力，而且可以在句子中熟记生字或词语。

3、摘果子，评“最佳小车手”。

小学语文识字教学的有效策略

语文是我们学生每天都要接触的科目，而其中最基础的内容之一就是识字能力。识字不仅构成了我们汉字文化的基础，而且对于我们的日常表达、文字阅读和语言交流都至关重要。因此，小学语文识字教学应该成为我们学习语文的重要组成部分。本文将介绍一些有效的小学语文识字教学策略。

一、必须根据年龄和学情制定识字计划

小学识字教学的基础是让学生认识到汉字的规律与特点。因此，在帮助学生识字的过程中，必须坚持以学生为中心的原则，充分了解学生的年龄和学情，制定科学的识字计划和教学策略。不同年龄组的学生识字能力差异非常大，比如一年级的学生要学认一两百个生字，而四年级的学生则要学会识别一千多个常用字。因此，对于不同年级的学生，我们在制定识字计划时，应该遵循识字难度递增的原则，根据学生的实际情况科学安排每个年级的识字任务，确保在适当的时间内完成各项任务。

二、采用多种教学方法，提高识字效果

不同教学方法对于不同学生会产生不同的效果。因此，为了让所有学生都能够有效地学习和掌握识字技能，我们要采用多种教学方法。这些方法可以包括：

1.视觉记忆法。孩子往往是通过眼睛“看见”一个字，再通过追寻字形的样子来实现字形的记忆。因此，在教学中，可以采用彩色卡片、拼图、游戏等视觉形象化的手段来帮助学生记忆。

2.语音记忆法。语音记忆法是以字母的发音作为分类依据，按照字母发音特点将汉字分类。例如，可以将起始发音为“p”的字归为一个“p”字类，这样读起来有韵味，有整体感，可以增加学生记忆的效果。

3.句子记忆法。句子记忆法是通过给学生创造一些容易记忆的句子来实现识字，这种方法是目前比较流行的一种方法，其优点是能够让学生理解和事物相关的常用词汇及其表达方式。

小学低年级识字教学的策略和方法

小学低年级的识字教学是学生学习语文的重要内容之一，也是打下语文基础的关键一步。在这个阶段，如何有效地教授学生认读字词，提高他们的识字能力，是每个语文教师需要认真思考的问题。以下是一些小学低年级识字教学的策略和方法。

一、培养学生对文字的兴趣

语文教学的首要任务是培养学生对文字的兴趣，因为只有对文字感兴趣，学生才会主动去学习，去认读。教师可以通过丰富多彩的教学内容和生动有趣的教学方法来激发学生的兴趣，比如教师可以选取一些富有趣味性的文章或故事进行朗读，让学生在轻松愉快的氛围中感受到文字的魅力，从而激发他们对文字的兴趣。

二、利用多种教学方法

在小学低年级的识字教学中，教师需要灵活运用多种教学方法，比如通过图画教学，让学生通过观察图画来认识字词；通过游戏教学，让学生通过游戏的方式来记忆字词；通过歌谣教学，让学生通过唱歌的方式来记忆字词等。这样做不仅可以增加学生学习的趣味性，也可以更好地激发学生对文字的兴趣，提高他们的学习积极性。

三、注重基础知识的巩固

在小学低年级的识字教学中，教师需要注重基础知识的巩固，比如字母的认读、书写技能的培养等。只有打好了这些基础，学生才能更好地进行词汇的学习。教师可以通过字母活动、汉字书写练习等方式来帮助学生夯实基础知识，为后续的识字学习打下良好的基础。

四、巧用教具和资源

在小学低年级的识字教学中，教具和资源是非常重要的辅助工具。教师可以根据学生的实际情况，巧用各种教具和资源来辅助教学，比如字卡、字母磁贴、多媒体教学等。这些教具和资源可以极大地丰富课堂教学形式，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。

小学语文识字教学策略与方法

识字教学策略与方法

识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从口头语言到书面语言的桥梁。因此，识字教学质量直接关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。今天，我们将分享一些小学语文识字教学策略与方法，希望对您有所帮助！

一、采用游戏法激发小学生的识字兴趣

1、花样猜字谜

将学生分成几个小组进行“猜字谜比赛”，教师出示两类字谜：一类比较简单，一类较难。哪个组猜对的谜语最多，哪个小组获胜，最终老师会评选“冠军组”、“亚军组”、“季军组”三

个小组，并奖励相应的奖品。在汇报生字的过程中，以小组为单位上台表演。可以选择一个生字进行表演，一位同学做动作，另一位同学猜是哪一个字。例如，在教学动物名称时，可以让学生模仿动物的声音、动作与外形特征。这样给学生创造表演

机会，加深对动物的了解，更重要的是牢牢记住动物的名字。最后，哪个小组猜出的字最多，哪个小组获胜。学生可以在快乐的研究中识记生字，享受识字乐趣。

2、开火车识字

将学生按小组形式分成一列列小火车，教师出示生字，让学生按顺序识字。哪个生字读错了，这辆火车就会暂停，选其他小组成员进行改正，待改正过来再重新接着开。看哪列火车中途没有失误能够顺利到达终点，并赋予“动力火车”称号。同时结合“造句小达人”的方式，即以个人为单位，在教学词语的过程中，适当选择几个词语造句，看谁造的句子最多，造句造得最多的就可以成为“造句小达人”，不仅能够培养学生的语言表达能力，而且可以在句子中熟记生字或词语。

3、摘果子，评“最佳小车手”

用剪纸剪出一棵大树的形状贴在黑板上，可根据不同的教学内容在树枝上设计不同的果子，在果子上面写生字或词语，让学生读。也可制成多媒体课件，摘得最多的为“识字小能手”，

小学低年级识字教学的策略和方法

小学低年级是孩子正处于识字阶段的重要时期，良好的识字教学能够为孩子的未来学习奠定坚实的基础。小学低年级识字教学的策略和方法显得尤为重要。下面我们将结合实际情况，从教学目标、教学内容、教学方法等方面探讨一些有效的策略和方法。

一、教学目标

小学低年级的识字教学目标主要包括培养孩子对文字的兴趣和热爱，提高他们的识字能力，打好识字的基础。通过识字教学，让孩子能够掌握一定的字词量，提升阅读能力，帮助他们理解和表达语言，提高自主学习和思维能力。

二、教学内容

小学低年级的识字教学内容应该围绕学生的学习兴趣和生活实际，注重基础词汇和基础字词。通过生字教学，让学生掌握一定数量的基础字词，建立学生的识字基础。通过情景教学，让学生在生活实践中认知字词，使识字内容贴近学生的生活，易于理解和记忆。通过图文结合的方式，让学生在图画和文字的辅助下更好地理解字词的意义和用法。

三、教学方法

1. 游戏教学法

在小学低年级的识字教学中，游戏教学法是一种非常有效的教学方法。通过一些寓教于乐的游戏，如画字游戏、拼字游戏、识字接龙等，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的识字积极性，同时也能够培养学生的合作意识和团队精神。

2. 多媒体教学法

随着科技的发展，多媒体教学法在低年级的识字教学中也得到了广泛应用。通过多媒体教学，能够给学生提供更加直观、生动的教学材料，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。如利用图片、视频等多媒体资料，使学生更加直观地了解字词的含义和用法。

情景教学法是一种根据学生的实际情况和生活经验进行的教学方法。在识字教学中，可以通过模拟真实情景，让学生在实际中认知字词，加深对字词的记忆和理解。比如可以利用学校周边、家庭周边的实际情景，让学生通过观察、体验、实践等方式来认知字词。

低年级“以认促读”的识字策略

什么是“以认促读”的识字策略呢？简单来说，它是指通过让学生首先认识字的外形、音、意义等方面，从而促进他们逐渐掌握阅读能力的一种识字方法。相对于传统的逐个学

习拼音和汉字的方式，这种识字策略强调“认”与“读”的结合，即在认字的同时已有一

定的阅读能力。主要体现在以下几个方面：

它引导学生从整体认识字。“以认促读”的识字策略可以引导学生从整体上认识字，

而不是拼音或者部首的组合方式。这种方式更符合学生的认知特点和心理发展规律，有利

于降低学习难度，提高学习效率。

它强调训练学生的阅读技能。在“以认促读”的识字策略中，学生在认识字的同时也

进行了一定的阅读训练，这有利于提高学生的阅读能力，培养学生对文字的理解和运用能力。

它注重提高学生的学习兴趣。相比于传统的拼音和汉字学习方式，通过“以认促读”

的识字策略，学生可以更快地认识一些简单的字，从而产生成就感，激发学习兴趣，提高

学习积极性和主动性。

它通过丰富多样的教学方法，促进学生的识字和阅读能力的全面发展。在具体的识字

教学中，教师可以通过游戏、竞赛、歌谣、手工制作等形式引导学生认识字，让学生在轻

松愉快的氛围中学习和掌握知识。

那么，“以认促读”的识字策略又有哪些优势呢？它可以缩短学生识字的时间，提高

学生的学习效率，让学生更快地掌握识字能力。通过该策略学习的学生能够更好地理解和

掌握汉字的外形、音、意，为学生后续阅读和写作打下坚实的基础。该策略注重培养学生

的阅读能力，有助于提高学生的综合语文素养，提高学生的学习兴趣和阅读习惯。该策略

在教学实践中注重灵活性，通过丰富多样的教学手段，能够更好地激发学生的学习激情，

小学语文识字教学的策略有哪些

小学语文识字教学的策略有哪些识字教学在小学语文教学中尤为重要。学生要读书、写作文就必须先认识字。字识得太少，读书、作文将遇到很大的困难。所以说要想让教学生掌握书面语言，能读会写，就必须先让学生认识足够数量的汉字。

小学语文识字教学的策略有哪些

一、现阶段小学语文识字教学的现状

我们通过对大量的小学识字教学课堂的观察后发现，现阶段的小学语文识字教学整体的教学效果是不错的。学生的识字基础也是比较牢固的，但是也存在一些问题。例如学生的差异较大，学生死记硬背的现象比较多，学生运用文字、词语的能力较差等。

1、学生对于汉字的理解缺乏

从我们对学生的观察以及交流当中我们发现，很多学生虽然识字，但是最主要的方式死记硬背，学生通过每天不断的背诵，大量的抄写记住这些词汇，而对于这些所学的汉字、词语的理解很少，我们尝试让学生用某一个词语造句，很多学生难以完成。教师在课堂上通过讲解汉字的字形、发音、意思之后，对汉字进行组词，之后让学生在课后进行抄写，这样的情况下学生确实是记住了字词，但是理解的很少。

2、学生对于汉字的运用较少

学生记住了字词，但是基本没有运用的机会，或者说学生没有运用这些字词的意识。我们随机记录了学生在课后或者是课堂上的发言，发现学生的适用语言基本上是局限于日常的语言当中，对于新研究的字词很少会运用，学生的研究基本是比较盲目的。

3、学生之间的差别较大

我们发现小学语文识字教学当中学生之间的差异是比较大的，而这种差异我们认为并不是学生的智力原因，而是学生的勤奋程度，因为从我们掌握的情况来看，一些很勤奋的学生会大量的抄写或者是朗读这些新研究的字词，但是对于部分学生而言，可能比较爱玩，除了课堂上的研究，课后很少花时间去背诵，所以忘记的比较多，时间一长，学生之间的差距就比较明显了。

小学语文识字方法和策略

欢送大家阅读参考学习!

小学语文识字方法一、兴趣识字法

采用直观的教具、现代化的教学手段。低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原那么，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。

猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式。可以出现在初识生字时，如学“鲜〞字，老师可以让学生猜一猜“‘鱼’和‘羊’加在一起是什么味道〞学“雨〞字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。〞指的是什么也可以出现在记忆生字时。如“告〞字，教师可打字谜“一口咬断牛尾巴。〞字谜还可以让学生动脑筋创编，培养创新意识。我常采用的游戏有：送信、找朋友、送生字宝宝回家、开火车、猜字谜等。

顺口溜识字法。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美〞字：羊字没尾巴，大字在底下;“金〞字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默幽默寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活泼课堂气氛，又能提高识字效果。

二、联想识字法

语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如：在教学教科版第二册《春雨的颜色》一文中，有个要识记的生字“颜〞，由于学生还不认识“彦〞和“页〞，在识记时，遇到了困难。这时，我适时引导“在生活中你看见过它吗〞一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，这个说：“我知道，这个‘颜’是颜老师的‘颜’〞。对呀，我们班的数学老师正是姓颜。那个说：“我也知道，这个‘颜’是水彩颜料的