《老王》学案附答案
10.《老王》学案及答案
10.老王第一课时一、基础达标1.作者杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人，著名作家，评论家，家，著有散文集《干校六记》，译作有《》。
2.给下列加点字注音骷髅．．（）（）绛．（）愧怍．（）（）伛．（）取缔．（）攥．（）荒僻．（）翳．（）塌．败（）3.解释下列词语滞笨：愧怍：取缔：塌败：二、整体感知4.结合全文，说说老王的“善”与“苦”，具体表现在哪些方面？说说老王是个怎么样的人？5.老王是不幸的人，又是善良的人。
那么，面对老王的遭遇，作者一家又是如何做的呢？说明了什么？三、研读赏析6.当善良的老王去世时，作者有什么感受？请用原文回答。
7.作者一家竭尽全力帮助老王，为什么还会如此愧疚呢？怎样理解这句话的含义呢？8.本文作者的写作目的是什么?第二课时一、温故知新9.选词填空(1)我们夫妇散步，经过一个（）的小胡同。
A.偏僻 B.荒僻(2)看见一个破破落落的大院，里面有几间（）的小屋。
A.坍塌 B.塌败(3)我们从干校回来，载客三轮都（）了。
A.取缔 B.取消(4)那是一个幸运的人对一个不幸者的（）。
A.愧怍 B.惭愧10.填空本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机的整体，以________________为线索，兼用________顺序和________来组织材料。
课文写老王，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“_____________”。
二、研读赏析重点阅读“老王在去世前给我送香油、鸡蛋”这一部分，回答下列问题。
11.文段中写老王“直僵僵的”“面如死灰”，像僵尸、骷髅一样，这样写表明老王，暗示了他。
12.“我”见到老王为什么吃惊？13.老王身体虚弱正需要补充营养，但他不吃鸡蛋，还要送给作家一家，这是为什么？这一举动表现了老王的什么性格？14.老王走后，“我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。
”从这些内容中可以看出作者具有的思想和品格。
老王导学案及答案
高效课堂 八年级A 段上期 语文导学案 课题：《老王》 第一课时 学习目标： 1、了解作者、掌握本课生字词。
2、整体把握课文，初步理解人物形象。
3、学习作者将零散的材料组织起来展现人物形象特点。
学习重点： 1、 理解课文如何细致刻画人物形象。
2、 把握老王的性格特点。
学习难点： 学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。
教材简介： 本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。
老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。
另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。
学习过程： 一、新课导入，明确目标 二：检测预习 1、作家作品 杨绛：生于1911年，钱钟书的妻子，原名杨季康，江苏无锡人，中国著名女作家。
剧本有《称心如意》《弄假成真》等；小说有《倒影集》《洗澡》；散文集《将饮茶》《干校六记》；2003年出版了记述自己家庭的回忆录《 我们仨》。
2、背景介绍 文章著于1984年，这是一篇回忆性文章，作者记叙了自己从前同老王交往的几个生活片段。
当时正是“文化大革命”时期，杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦，被认为是“反动学术权威”，先后失去了女婿女儿。
但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此，与老王的交往深深地印刻在作者的脑海之中。
这篇文章使我们在这种大时代下看到了老王的一颗金子般的心，看到苦难年代里人性的光辉。
3.给下面加点字注音 课型：新授 编写人：朱洪学 审核人：姚铭刚 班级 ： 姓名： 日期：2013年10月 复核人： 学习 札记 编号：伛．（）攥．（）翳．（）塌．败（）取缔．（）惶．恐（）骷髅．．（）滞．笨（）愧怍．（）4、指出下列语句中的错别字，并改正在后面的括号内（1）老王常有失群落武的慌恐，因为他是单干户。
老王学案和答案
老王学案和答案老王是一位年过六旬的老人，他一直从事着教学工作，拥有丰富的教育经验。
最近，他开始了一项新的学习计划，旨在提高自己的知识水平和技能。
这份学习计划被称为“老王学案”，其中包括了一系列的学习任务和目标。
学案的第一部分是语言学习。
老王选择了一门外语，并购买了相关的教材和听力资料。
他计划每天花费一个小时的时间学习这门外语，包括听、说、读和写四个方面。
在学案中，老王给出了自己的答案和反思。
例如，他在听力练习中听到了一个单词，但是不确定它的意思。
他会在学案中写下这个单词，并标注自己的猜测和查找结果。
学案的第二部分是数学学习。
老王选择了一本数学教材，并开始学习其中的内容。
他计划每天花费两个小时的时间学习数学，包括代数、几何和概率统计等方面。
在学案中，老王会完成一些练习题，并给出自己的答案和解题思路。
如果遇到难题或者不理解的地方，他会在学案中标注出来，并在课后向老师或者同学请教。
学案的第三部分是文化学习。
老王选择了一些历史、文学和文化等方面的书籍，并开始阅读其中的内容。
他计划每天花费一个小时的时间学习文化知识，包括中国历史、文学欣赏和文化交流等方面。
在学案中，老王会记录自己的阅读心得和思考，并标注出一些重点内容和自己的理解。
学案的最后一部分是技能学习。
老王选择了一些技能培训课程，并开始学习其中的内容。
他计划每天花费两个小时的时间学习技能知识，包括计算机操作、绘画和书法等方面。
在学案中，老王会记录自己的学习进度和掌握程度，并标注出一些难点和需要加强练习的地方。
“老王学案”是一份详细而全面的学习计划，它包括了语言学习、数学学习、文化学习和技能学习等多个方面。
通过这份学案，老王可以全面提升自己的知识水平和技能水平，并且不断地反思和总结自己的学习经验。
与“竟不可得其要领”中“竟”用法相同的一项是()。
解析：“竟不可得其要领”中“竟”与“竟日自省”中的“竟”都是“最终”的意思。
A.终了，完毕；B.最终；C.竟然；D.整个，从头到尾。
新人教版七年级语文下册《老王》同步学案(含答案)
《老王》同步学案【学习目标】1.整体把握文章思想内容，理解老王的“苦”与“善”，学习作者以善良对待善良，关爱弱者的美德。
2.学习通过几个生活片断表现人物的方法。
【学习重难点】1.揣摩重点语句含义，理解作者对不幸者的同情与关爱的思想感情，激发爱心。
2.全面准确地理解课文内容，探究通过几个生活片断安排材料，表现人物的写作特点。
【学习流程】一、预习环节1.给加点字注音。
伛（）攥（）惶恐（）荒僻（）塌败（）取缔（）骷髅（）（）眼翳（）滞笨（）愧怍（）2.自读课文，完成填空：老王的“不幸”表现在在文中画出“我”和老王交往的时间，并简述“我”和老王交往的几件事：二、互动研讨3.小组研讨：（1）以“老王是一个的人，具体表现在”句式交流对老王形象的认识。
（2）作者一家是高级知识分子家庭，老王和他们应该说是有一定的思想差距，但他们为什么对不幸者能那么关心、爱护？从“我们一家”和“老王”的关系来看，你认为我们生活中不可缺失的是什么？4.思考品味：（1）第8段中“他面如死灰，……打上一棍就会散成一堆白骨。
”一句暗示了老王怎样的处境？流露了作者怎样的感情？（2）第8段中“他简直像棺材里倒出来的”中的“倒”能否换成“爬”？为什么？（3）第16段中“我回屋才感到抱歉”一句作者感到抱歉的根本原因是什么？5.小组交流：你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅他（她）的简笔画。
面对生活中那么多的“老王”，我们应该怎样做？6.质疑问难：阅读课文过程中，你还有什么疑问需要与同学共同探讨？请把它写下来。
三、拓展学习认识父亲我们对父亲是那样的地熟悉，又是那样的地陌生，陌生得许多做儿女的全然不理解父亲那颗炽热的心。
我常听人说，①父母对儿女们的感情是百分之百，而儿女对父母却总要打些折扣。
我不知这话准确到何种程度，但我却亲眼目睹，多少可怜的父亲为儿女吃尽了天下苦，爱尽了世间罪，有的为了儿女更好地活着，他们宁愿献出属于自己仅一次的生命。
初中八年级语文教案学案及答案老王
年级语文教案老王教学目标：1、积累词语，并学会运用。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
教学重点：把握老王的人物形象刻画。
教学札记教学难点：理解老王的“苦”与“善”。
教学过程：一．布置预习·导学1、给下列加点的字注音：伛．（）荒僻．（）攥．（）塌．败（）取缔．（）骷髅．．（）（）惶．恐（）．．（）（）滞．笨（）愧怍你认为自己需要掌握的其他字音、字形：__________________2、解释下列词语：滞笨：取缔：愧怍：3、走近作者：杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏无锡，生于北京。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。
《老王》文章作于1984年。
这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中…4、预习课文后，你有哪些疑问？请将你的问题写下来。
二．指导学习·研讨1.创设情境，导入新课：⑴导语设计：⑵板书课题，简介作者2.检查预习情况3.初读课文，整体把握：学生听读课文，整体感知文章大意，概括要点，并回答问题。
思考：这篇课文叙述了哪些事情？作者是怎样组织的？文章的线索是什么？（1）文章最后一句，“那是一个幸运的人对一个不幸运者的愧作”，请同学们快速浏览课文1—4段，，分别找出老王的不幸之处？用一个字概括他的生活境遇？（从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看）（2）老王的生活在是不幸的，是苦的，那他的为人怎么样，请同学们阅读一下5—22段，用一个字概括，体现在何处？表现老王怎么样的性格特征？（3）重点读8—16段，讨论以下问题：①你怎么看待老王送鸡蛋香油的行动？为什么重病还坚持亲自送礼？②老王说“我不是要钱”，为什么最后还是收了钱呢？你是怎样理解的？③“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
【苏教版】必修三语文：第8课《老王》示范学案(Word版,含答案)
第8课老王(一)作者简介生平经历杨绛(1911－2016)，钱锺书夫人，本名杨季康。
祖籍江苏无锡，生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学。
后留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院外国文学研究所工作。
主要作品主要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》《吉尔·布拉斯》《小癞子》《斐多》等。
评价中国著名的作家，戏剧家、翻译家。
三岁的杨绛从出生地北京回到故乡无锡时，充满自信和调皮，竟然对初次见面的三姐说：“叫声季康官嘛。
”在教会学校读小学时，杨绛俨然是孩子王。
她被姆姆老师称为淘气的“小魔鬼”，她学会了两手抓着绳子双脚缠绕着一直爬到秋千架的顶端；上课讲话被老师罚站，她觉得冤，可以一直不停地大哭到班主任姆姆来哄她；她会当面顶撞老师姆姆，而奋不顾身地去救护陷在泥塘里的小同学；她也是功课好而两次跳级被宠爱地称为老师的“大零”(Darling，心爱的人)的学习尖子；同学中闹两派，她不愿学人家讨好两派说“都帮”，宁愿得罪人说“都不帮”；老师让她送没封口的信，尽管她很想看，但还是克制住了好奇心。
背景链接《老王》写于1984年3月，作者回忆的是“文革”期间“我”与车夫老王交往的一些小事。
从时间来看，所写内容既有“五七干校”(1969)之前的，也有回到北京(1972)之后的。
“文革”是个荒唐的年代，学术权威被认为是“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下，但任何“邪风”对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇俩。
同时，作者的亲身经历，也引起了她对历史的反思，敦促她去揭示导致老王悲惨结局的社会根源。
(一)读准字音Ⅰ.单音字1．田螺．(lu ó) 2.取缔．(d ì) 3.镶．嵌(xi ān ɡ) 4．伛．(y ǔ) 5.翳．(y ì) 6.骷髅．．(k ū l óu) 7．攥．着(zu àn ) 8.滞．笨(zh ì) 9.愧怍．(zu ò) Ⅱ.多音字1．组词辨析法(1)提⎩⎪⎨⎪⎧ 提．高(t í)提．防(d ī) (2)恶⎩⎪⎨⎪⎧ 恶．心(ě)恶．毒(è)厌恶．(w ù) (3)骨⎩⎪⎨⎪⎧骨．头(ɡǔ)骨．碌(ɡū) (4)蹬⎩⎪⎨⎪⎧ 蹬．腿(d ēn ɡ)蹭蹬．(d èn ɡ) (5)乘⎩⎪⎨⎪⎧ 乘．车(ch én ɡ)千乘．之国(sh èn ɡ) (6)载⎩⎪⎨⎪⎧ 载．客(z ài )刊载．(z ǎi ) (7)症⎩⎪⎨⎪⎧症．候(zh èn ɡ)症．结(zh ēn ɡ) 2．语境辨析法(8)小李在散．(s àn )步之余，坐在公园里的小石凳上读了一篇优美的散．(s ǎn )文。
72-10 杨绛《老王》导学案(含答案)
72-10 杨绛《老王》导学案72-10 杨绛《老王》导学案参考答案一、基础知识：1．翻译家《干校六记》《堂吉诃德》2．tòng tāzuòyǔxiāngqiàn zuàn dìzhìyìzuómo3．①取缔：明令取消或禁止（多用于书面语）。
②琢磨：思索，考虑。
另zhuómó，①雕刻和打磨（玉石），②加工使精美（指文章等）。
4．(1)“我”与老王的交往心地善良同情尊重(2)明确：①他愿意给“我”家送冰块，车费减半；②送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；③用平板车拉人，加半寸高的边缘；④接受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢（详写）。
(3)明确：①坐他的车，照顾他的生意；②女儿知道他有夜盲症，给他吃大瓶鱼肝油；③老王送冰块，不要他减半收费；④他送钱先生看病，一定要给他钱；⑤关切询问只有一位主顾的老王能否维持生活；⑥不让老王白送香油和鸡蛋，也给了钱。
5．①明确：“镶嵌”一词运用夸张，强调了老王步履维艰、身体僵直的形态。
②明确：肖像描写，运用比喻的修辞，形象贴切地写出了老王因病痛折磨而变得外表恐怖、身体枯瘦、极度衰弱的特点。
③明确：“强笑”写出“我”对老王送我们东西感到不安，也为老王的善良和不幸感到心酸。
二、整体感知，理解内容：1．明确：(1)“苦”。
①生活艰苦：蹬三轮车——谋生手段艰苦；半瞎子——身体残疾；住塌败小屋——居住条件恶劣。
②精神凄苦：没有名字——地位低下；单干户，老光棍，没什么亲人——孤独终老；别人恶意猜测——身微命贱。
(2)“善”。
带送冰块，车费减半——忠厚老实；送病就医，不收车费——淳朴善良；改装护栏，为客着想——善良心细；临终上门，送来油蛋——知恩图报。
2．明确：①“钱”对刻画人物有作用：老王需要钱，但他做生意从不多收一分钱；老王给“我”提供了很多帮助，不肯拿钱。
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10老王【学习目标】1.整体把握文章思想内容，理解老王的“苦”与“善”，学习作者以善良对待善良，关爱弱者的美德。
2.学习通过几个生活片断表现人物的方法。
【学习重难点】1.揣摩重点语句含义，理解作者对不幸者的同情与关爱的思想感情，激发爱心。
2.全面准确地理解课文内容，探究通过几个生活片断安排材料，表现人物的写作特点。
【学习流程】伛（）攥（）惶恐（）荒僻（）塌败（）取缔（）骷髅（）（）眼翳（）滞笨（）愧怍（）2.自读课文，完成填空：老王的“不幸”表现在在文中画出“我”和老王交往的时间，并简述“我”和老王交往的几件事：3.小组研讨：（1）以“老王是一个的人，具体表现在”句式交流对老王形象的认识。
（2）作者一家是高级知识分子家庭，老王和他们应该说是有一定的思想差距，但他们为什么对不幸者能那么关心、爱护？从“我们一家”和“老王”的关系来看，你认为我们生活中不可缺失的是什么？4.思考品味：（1）第8段中“他面如死灰，……打上一棍就会散成一堆白骨。
”一句暗示了老王怎样的处境？流露了作者怎样的感情？（2）第8段中“他简直像棺材里倒出来的”中的“倒”能否换成“爬”？为什么？（3）第16段中“我回屋才感到抱歉”一句作者感到抱歉的根本原因是什么？5.小组交流：你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅他（她）的简笔画。
面对生活中那么多的“老王”，我们应该怎样做？6.质疑问难：阅读课文过程中，你还有什么疑问需要与同学共同探讨？请把它写下来。
7.拓展阅读乞丐屠格涅夫我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。
红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！他向我伸出一只（①）、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。
我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。
但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。
公开课 老王导学案(包含答案)
《老王》导学案
年级班级高一年级课型新授课主备人王阿敏总课时总 1 课时备课时间2011-3-1 校对王金华
学习目标1、抓住人物的善行和善心，反复阅读重点语句和语段，感受作者丰富的精神世界。
2、通过阅读、探讨及争鸣讨论等手段解读文章最后一句话，真正理解作者为什么“愧怍”，读出一个知识分子对自我的内省。
3、感受人性的光芒，净化自己的情感世界。
学习重点研读细节，从多方面讨论杨绛一家能否与老王成为真正意义上的朋友。
一、课前预习
1.知人论世
杨绛，女作家，翻译家，文革时期是当时批判的对象，是政治的弱者，生活在社会底层，这样她就有机会与老王交往。
杨绛的作品有长篇小说《洗澡》，以客观超脱的白描手法记录了一群知识分子在1953年思想改造期间的生活遭遇，以及他们在政治运动中的不同心态和表现。
2、给文中字词注音。
惶恐（）取缔（）伛（）翳（）骷髅（）（）
绷带（）滞笨（）镶嵌（）（）愧怍（）
二、课文研习
1、读者：初识老王
职业（谋生手段）：
身体（谋生艰难）：
家境（底层生活）：
2、作者：追忆老王
作者回忆了与老王交往的片段有哪些？
（1）
（2）
（3）
（4）
三、小组讨论：
通过文本细读，你认为杨绛一家和老王能成为真正意义上的朋友吗？（请在文中找出依据）
四、课堂延伸：
斯人已逝，杨绛带着愧疚回忆了《老王》，请你以杨绛的身份，为老王写一段墓志铭。
五：课后作业
课后请你找一些杨绛的散文作品来研读，解读杨绛对知识分子心灵的解剖。
学习反思：。
部编版语文七年级下册 11《老王》学案(含答案)
10班级：课时：课型：1.通过细读文本，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。
2.结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。
3.探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
一、请选用下面词语中的一两个来谈谈你预习《老王》这篇文章的感受，并简述原因。
穷苦命运平等尊严同情人道关怀二、字词检测。
1.注音：塌． ( ) 败伛． ( ) 翳． ( )强． ( ) 笑琢磨．． ( ) 愧怍． ( )2.写字：dēnɡ ( ) 车取dì( ) kū lóu ( ) ( )zuàn ( ) 着钱zhì( ) 笨3.解词：干校：塌败：伛：愧怍：再读课文，理解重点段落的深意。
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。
也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。
他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”1.这段外貌描写，突出了老王怎样的身体状况？写得特别细腻传神的词句是哪个？请简析。
2.理解一个疑惑点：老王现在的身体状况很糟糕，可是“我”却说，“说得可笑些”，这是不是与“我” 一贯地同情、关心老王相矛盾？为什么？3.深度探究：文章很短，却多次写到了“钱” 。
请问，在“我”和老王的交往中，钱起到了什么样的作用？4.体会这篇散文结尾句的复杂情感。
(1) 结合文章理解“我”因何而为一个“幸运的人”，老王的不幸具体表现在哪里？(2) 结合背景，再来体会“我”的不幸，进而体会这种愧怍的感人之处。
通过这节课的共同学习，我们一起品读了杨绛先生的回忆性散文《老王》，从看似平静的描述中，感受到人物的善良和细腻，也体会到那份深沉的情感。
10《老王》导学案附答案
10《老王》导学案【学习目标】1.把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。
2.品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
【学习重点】学习通过几个生活片断表现人物的方法。
【学习难点】学会善待他人，关注生活中的弱者。
第一课时【导学过程】一、导入我们关注明星是因为他们有着耀眼的光环,我们关注伟人是因为他们做出了非凡的成就,我们关注家人是因为血浓于水……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系或不起眼的普通人。
他们没有耀眼的光环，也没有做出非凡的成就；他们生活艰难，不被人重视，但却有金子般的心，我们应该怎样对待他们呢？今天我们就来学习著名作家、文学翻译家杨绛的《老王》，探究一下老王的“苦”和“善”。
二、自主学习1.朗读课文，圈点课文中的生字词。
蹬．(dēng) 绷．(bēng) 捎．(shāo) 惶．恐(huáng)肿胀．(zhàng) 塌．败(tā) 取缔．(dì) 伛．(yǔ)骷髅．（lóu) 翳．(yì) 滞．笨(zhì) 愧怍．(zuò)2.理解课文的重点词语的意思。
塌败：塌陷破败。
滞笨：呆滞笨拙。
愧怍：惭愧。
凑合：将就。
伛：弯（腰）曲（背）。
翳：眼角膜病变后留下的疤痕。
3.作者链接杨绛，生于1911年，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者，著名学者、作家钱钟书夫人。
祖籍江苏无锡，生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1935—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》《吉尔·布拉斯》《小癞子》《斐多》等。
4.背景链接文章作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往时的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
《老王》学案及语段阅读答案
《老王》学案及语段阅读答案篇一：《老王》学案附答案《老王》学案教学目标：1、整体把握课文，通过细节描写品析人物形象，体会作者的情感。
2、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
3、学会用善良体察善良、平等对待并关爱弱势群体。
课前预习案1、作家作品：作家杨绛，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，译有《堂?吉诃德》。
杨绛（１９１１－），原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。
剧本有《称心如意》．《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；译作有《１９３９年以来的英国散文选》、《小癞子》、《吉尔.布拉斯》、《堂.吉诃德》等。
2、字音字形：肿胀翳干校骷髅滞笨攥着缠惶恐荒僻取缔镶嵌捉摸侮辱愧怍落下沦落落枕绷脸绷带转身转动转文勉强强国倔强3、理清文路：（1）、这篇写人记事的散文我们读起来感觉材料琐碎，但是又感觉它是一个有机整体。
那么作者是怎样组织的呢？（2）、本文琐碎的材料是用怎样的叙事线索贯穿全文的？课堂探究案一、合作探究1、简单概括老王是一个怎样的人？提示：可以从老王的职业、生理、婚姻、家庭、居住条件、社会关系、经济状况等方面回答。
2、有感情朗读5-16自然段，说说哪些细节最让你感动？（①这里的细节，可以是一句话、一个动作、甚至是一个微小的物件。
同时，还要关注描绘细节的字词，哪些词语让你怦然心动、回味良久？②先小组交流，读一读你最感动的细节，说一说你从中感受到了什么？）3、理解课文最后一句话“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”“不幸者”指谁？“幸运者”指谁？作者对老王好不好？作者对待老王的态度是什么，具体体现在哪里？如何理解“愧怍”？4、生活中有没有像老王这样的人？在我们这个时代里，你关注过他们了吗？你应该如何对待他们？读过老王的故事，读过作者的愧怍，你从中领悟到了什么？二、当堂训练：有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵的镶嵌在门框里。
《老王》第一课时答案
《老王》导学案第一课时学习过程答案：
职业：蹬三轮车：谋生手段艰苦
生活艰苦身体：半瞎子：生理缺陷
1、老王是一个苦人居所：塌败小屋：居住条件恶劣
姓名：老王（没名）：地位低微
精神凄苦老光棍：孤独终老单干户
受恶意攻击被人瞧不起
带送冰快，车费减半忠厚老实，不贪钱
2、老王是一个善人载病人看病，坚决不要钱，拿钱后还不大放心低声问我
给改装三轮装护栏，为客着想心地善良，一心为人着想
临死给我送来香油、大鸡蛋懂得感恩
老王性格特征：忠厚老实心地善良知恩图报
3、坐他的车，照顾他的生意富有同情心
我女儿知道他有夜盲证，便送他大瓶鱼肝油“我”女儿关心他
老王再客气也给他应得的报酬
询问老王能否维持生计
老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱
从而看出作者是一个：富有爱心，具有同情心，尊重别人的人。
《老王》导学案第一课时习题设计答案
一、1．略
2．僻缔怍塌惶滞
3.（1）落伍：比喻（人或事物）跟不上时代
（2）取缔：明令禁止或取消
（3）扶病：带着病做（某件事）
(4) 愧怍：惭愧
二、散文彼此交往逻辑时间善苦．
三、（1）B （2）B （3）A （4）A
四、A.特定称谓 B.特殊含义 C. 特定称谓 D. 引用
五、（1）动作描写(2)肖像描写(3)语言、神态描写。
部编版七年级语文下册 10 老王 学案及答案新版
10老王【学习目标】1.整体把握文章思想内容，理解老王的“苦”与“善”，学习作者以善良对待善良，关爱弱者的美德。
2.学习通过几个生活片断表现人物的方法。
【学习重难点】1.揣摩重点语句含义，理解作者对不幸者的同情与关爱的思想感情，激发爱心。
2.全面准确地理解课文内容，探究通过几个生活片断安排材料，表现人物的写作特点。
【学习流程】伛（）攥（）惶恐（）荒僻（）塌败（）取缔（）骷髅（）（）眼翳（）滞笨（）愧怍（）2.自读课文，完成填空：老王的“不幸”表现在在文中画出“我”和老王交往的时间，并简述“我”和老王交往的几件事：3.小组研讨：（1）以“老王是一个的人，具体表现在”句式交流对老王形象的认识。
（2）作者一家是高级知识分子家庭，老王和他们应该说是有一定的思想差距，但他们为什么对不幸者能那么关心、爱护？从“我们一家”和“老王”的关系来看，你认为我们生活中不可缺失的是什么？4.思考品味：（1）第8段中“他面如死灰，……打上一棍就会散成一堆白骨。
”一句暗示了老王怎样的处境？流露了作者怎样的感情？（2）第8段中“他简直像棺材里倒出来的”中的“倒”能否换成“爬”？为什么？（3）第16段中“我回屋才感到抱歉”一句作者感到抱歉的根本原因是什么？5.小组交流：你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅他（她）的简笔画。
面对生活中那么多的“老王”，我们应该怎样做？6.质疑问难：阅读课文过程中，你还有什么疑问需要与同学共同探讨？请把它写下来。
7.拓展阅读乞丐屠格涅夫我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。
红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！他向我伸出一只（①）、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。
我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。
但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。
【最新试题库含答案】《老王》学案及语段阅读答案_0
《老王》学案及语段阅读答案：篇一：《老王》导学案及答案《老王》导学案一、学习目标：1、把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
2、品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。
3、关注像老王这样的人，献出自己的爱心，同情心。
教学重点：把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
教学难点：品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。
二、知识准备：1、导入语：同学们，我们每个人都渴望得到别人的关爱，那我们是不是也献出了自己的爱了呢？爱是一种情感，更是一种美德，在我们身边有着很多生活艰难但心灵美好的人，他们平凡、普通，不引人注意也不被人注意，你是怎样对待他们的呢？今天，我们就一起走进杨绛女士的一篇散文《老王》。
看看其中讲了怎样的人，怎样的事，怎样的情。
出示教学目标：2、作者简介：3、扫清文字障碍：伛（）攥（）惶恐（）荒僻（）．．．．取缔（）翳（）骷髅（）（）滞笨（）．．．．．愧怍（）（）塌败（）．．．三、学习过程：1、整体感知：请大家以自己喜欢的方式自读课文，然后思考：⑴、老王是一个什么样的人？用两个词语概括。
（不幸、善良）（提示：从基本情况，谋生手段，健康状况，居住条件，所做的事情等方面考虑）⑵、老王的不幸表现在哪些方面？A、靠一辆破旧的三轮车活命。
B、“文革”期间载客的三轮车被取缔，不幸C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
心境凄苦D、眼睛不好，瞎了一只眼。
E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
⑶作者通过哪些事例体现老王的善良的？A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。
（老实厚道）B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够（知恩图报）；C、用平板车拉人，加半寸边（善良淳朴）D、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
（善良淳朴，知恩图报）（善良）（老王的性格：老实厚道，知恩图报，心地善良，在自己非常痛苦的情况下，还惦记着别人，关心着别人，卑微的身份下隐藏着一颗金子般的心，他虽平凡却不平庸，虽生活艰难，却品格高尚。
《老王》导学案及答案
9.《老王》导学案设计：龙的故乡【学习目标】1、整体把握文章内容，揣摩“镶嵌、愧怍”等词语的含义。
2、通过具体事例理解老王这个人物形象，学习本文对人物的生动描写，把握作者的感情倾向。
3、体会老王的善良，学会以善良体察善良，培养学生的爱心。
【学习重点】1、通过具体事例理解老王这个人物形象，学习本文对人物的生动描写，把握作者的感情倾向。
2、体会老王的善良，学会以善良体察善良。
【学习难点】理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，进而培养学生爱心。
【自主预习案】1、给下列加点字注音。
骷髅( )( ) 翳( ) 滞笨( ) 攥着侮辱( ) 愧怍( )2、解释下列词语。
①伛：________ ②取缔：_________③塌败：_______ ④愧怍：⑤滞笨：_______3、选词填空。
(1)、我们夫妇散步，经过一个的小胡同。
A.偏僻B.荒僻(2)、看见一个破破落落的大院，里面有几间的小屋。
A.坍塌B.塌败(3)、我们从干校回来，载客三轮都了。
A.取缔B.取消(4)、那是一个幸运的人对一个不幸者的。
A.愧怍B.惭愧4、本文是一篇写人记事的________，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机的整体。
作者以________________________为线索，兼用________顺序和________来组织材料。
课文写老王，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“________”。
5、找出课文中描写老王肖像的语句，说说读过之后你的感触。
___________________________________________6、谈谈你对文中人物的印象。
老王：_________________________“我”的一家：______________________【课内探究案】一、情景导入，明确目标。
“生活的美好在于与人相处”—这话告诉了我们什么？我们在日常生活中处理好与人相处是非常重要的,与人相处得是否融洽直接影响着我们的生活能否美好！生活中你们又是怎样与人相处的？请位同学来说说……今天我们一起来学习杨绛的《老王》，看看作者与老王的交往又是怎么样的？本节课我们的学习目标是：二、自主探究，释疑解惑。
10老王导学案（含答案）
10老王导学案（含答案）10 老王【导学目标】1.感知课文内容，了解文章是如何刻画人物形象的。
2.自主阅读，形成独特而有创造性的见解。
3．学会善待他人，关注生活中的弱者。
【课时计划】1课时学法指导学法指导：1.自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2.合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
正像歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那么，怎样用伟大的爱去做些小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下老王这位平凡而普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.生难字词(1)字音惶．恐(huáng)取缔．(dì)攥(zuàn)凑．合(còu)荒僻．(pì) 骷髅．．(kūlóu) 塌．败(tā) 镶嵌．(qiàn)眼翳．(yì) 愧怍．(zuò) 滞．笨(zhì) 伛(yǔ)(2)词义伛：弯(腰)曲(背)。
塌败：塌陷破败。
取缔：明令取消或禁止。
滞笨：呆滞笨拙。
强笑：强颜欢笑。
愧怍：惭愧。
《老王》学案(含答案)
《老王》学案何婧娟教师寄语：用善良体察善良，用爱心浇灌世界。
学习目标:1、整体把握课文内容，分析人物形象。
2、学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
学习重难点：1、领悟作者平等的观念，人道主义精神。
2、激发学生的同情心和爱心，联系身边的人，学会关注、关爱他人。
资料连接：走进作者：杨绛，原名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家，江苏无锡人。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，剧本有《称心如意》．《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；译作有《小癞子》、《吉尔·布拉斯》、《堂·吉诃德》等。
教习过程：自主学习—走近老王（教师寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）1、你一定会认识它。
伛（）身攥（）着惶（）恐塌（）败愧怍（）取缔（）滞（）笨眼翳（）骷髅（）（）2、“画”说老王。
合作释疑—评说老王（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）3、用你最喜欢的方式读课文，谈谈你心目中的老王。
建议用“我心目中的老王是一个的人，从看出”的形式表达出来。
然后小组讨论交流，交换看法，互相补充。
4、面对老王的境况，作为作家的杨绛一家是怎么做的?迁移延伸—关注“老王”（教师寄语：只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的人间。
）5、我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你将怎么去对待那些不幸的人？达标检测9、本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。
作者以________为线索，兼用________顺序和________顺序来组织材料的。
课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“________”。
10、文中有一个词语“”能概括老王一生的命运，这个词语就是“文眼”，理解课文抓住文眼，许多问题就能迎刃而解。
11、仿写句子：假如我是一团火,就为他人送去温暖；假如我是一朵花,就为他人送去芬芳；假如我是一颗星, ；假如我是一片云, ；假如我是一棵树, ；假如我是一泓清泉, 。
《老王》学案(含答案)
《老王》学案（含答案）《老王》学案何景娟老师的话：以善观善，以爱浇灌世界。
学习目标：1、整体把握课文内容，分析人物形象。
2.学会观察身边的普通人，关心生活中的不幸，培养美的情操。
学习重点和难点：1、领悟作者平等的观念，人道主义精神。
2.激发学生的同情心和爱心，联系身边的人，学会关注和关心他人。
数据连接：走进作者：杨绛，原名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家，江苏无锡人。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，剧本有《称心如意》．《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；译作有《小癞子》、《吉尔布拉斯》、《堂吉诃德》等。
教习过程：自主学习——接近老王（老师的信息：细心是成功的必要条件，我相信我能做到！）1.你会知道的。
伛（）身攥（）着惶（）恐塌（）败愧怍（）取缔（）滞（）笨眼翳（）骷髅（）（）2、“画”说老王。
合作释疑——评老王（老师的话：如果两种想法碰撞，就会有智慧的火花！）3.用你最喜欢的方式阅读课文，在脑海中谈论老王。
建议用“老王在我心目中是一个看得见的人”的形式来表达。
然后分组讨论交流，交换意见，相互补充。
4.面对老王的处境，作为作家的杨江一家做了什么？迁移和延伸——关注“老王”（老师的信息：只要每个人都付出一点爱，世界就会变成一个美丽的世界。
）5.我们周围有很多人和“老王”生活在同一个环境中。
你将如何对待那些不幸的人？达标检测9.这篇文章是个人编年史______________________。
作者易_______________________;作为线索，既有___。
老王在文中可以概括为两个方面。
总之，它是两个词，一个是“__________________。
10.文中有一个词可以概括老王一生的命运。
这个词是“文言”。
如果你理解课文，掌握文言，很多问题都可以解决。
11.抄写句子：假如我是一团火,就为他人送去温暖；假如我是一朵花,就为他人送去芬芳；假如我是一颗星,；假如我是一片云,；假如我是一棵树,；假如我是一泓清泉,。
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《老王》学案教学目标：1、整体把握课文，通过细节描写品析人物形象，体会作者的情感。
2、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
3、学会用善良体察善良、平等对待并关爱弱势群体。
课前预习案1、作家作品：作家杨绛，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，译有《堂•吉诃德》。
杨绛（１９１１－），原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。
剧本有《称心如意》．《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；译作有《１９３９年以来的英国散文选》、《小癞子》、《吉尔.布拉斯》、《堂.吉诃德》等。
2、字音字形：肿胀翳干校骷髅滞笨攥着缠惶恐荒僻取缔镶嵌捉摸侮辱愧怍落下沦落落枕绷脸绷带转身转动转文勉强强国倔强3、理清文路：（1）、这篇写人记事的散文我们读起来感觉材料琐碎，但是又感觉它是一个有机整体。
那么作者是怎样组织的呢？（2）、本文琐碎的材料是用怎样的叙事线索贯穿全文的？课堂探究案一、合作探究1、简单概括老王是一个怎样的人？提示：可以从老王的职业、生理、婚姻、家庭、居住条件、社会关系、经济状况等方面回答。
2、有感情朗读5-16自然段，说说哪些细节最让你感动？（①这里的细节，可以是一句话、一个动作、甚至是一个微小的物件。
同时，还要关注描绘细节的字词，哪些词语让你怦然心动、回味良久？②先小组交流，读一读你最感动的细节，说一说你从中感受到了什么？）3、理解课文最后一句话“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”“不幸者”指谁？“幸运者”指谁？作者对老王好不好？作者对待老王的态度是什么，具体体现在哪里？如何理解“愧怍”？4、生活中有没有像老王这样的人？在我们这个时代里，你关注过他们了吗？你应该如何对待他们？读过老王的故事，读过作者的愧怍，你从中领悟到了什么？二、当堂训练：有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵的镶嵌在门框里。
往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。
也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。
他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
我吃惊地说：“哎呀，老王，你好些了吗？”他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出双手。
他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
我忙去接。
瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。
我记不清是十个还是二十个，因为在我的记忆里多得数不完。
我也记不清他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。
我强笑道：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”他只说：“我不吃。
”我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。
他赶忙止住我说：“我不是要钱。
”我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。
”他也许觉得我这话有理，站着等我。
我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。
他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。
等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。
可是我害怕得糊涂了。
那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。
我不能想像他是怎么回家的。
1．“开门看见老王直僵僵的镶嵌在门框里”中“镶嵌”一词表达了什么意思？2．写老王像僵尸的这段肖像描写，有什么作用？3．“他一手拿着布，一手攥着钱”，“攥”字有什么用意？试简要分析。
4．作者对没有请老王坐坐喝口茶水感到抱歉，作为一名知名教授，这表现出作者什么样的思想？5．作者在文中说“在我的记忆里多得数不完”的含义是什么？请结合文意予以分析。
6．文中“我强笑说”，能不能把“强”字去掉，为什么？课后巩固案一、课内知识延伸仿照下面一段话的格式，表达你对老王的敬意和赞美假如我是一团火，就会给你送去温暖。
假如我是一朵花，就会给你送去芬芳。
假如我是一颗星，就会给你送去光明。
假如我是，就要。
假如我是，就要。
二、提高部分：阅读下文，完成下面的几个题。
乞丐屠格涅夫我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。
红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！他向我伸出一只(①)、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。
我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。
但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。
我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的(②)的手：“请原谅，兄弟！”乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇笑了笑——而且，他也紧紧地握了握我(③)的手指。
“哪儿的话，兄弟！”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！”我明白，我也从我的□□那儿得到了□□。
1、“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形容手的，请将它们分别填入文中标序号处。
①_________②_________③_________2、通读全文，领会文意，然后在结尾句中的方框处各填一个词。
我明白，我也从我的□□那儿得到了□□。
3、“我”和乞丐握手的基础是什么？4、“这也是恩惠啊”中“这”指的是什么？5、结尾句有何深意？“我”从“老人”那里到底得到了什么？用简练的语言加以概括(不超过30个字)。
“我”从那位“乞丐老人”那里得到了________________________________________。
三、类文阅读——荐读罗伟章的《独腿人生》独腿人生应朋友之约，去他家议事。
这是我第一次上他家去。
朋友住在城南一幢别墅里。
别墅是为有私车的人准备的。
因此与世俗的闹市区总保持一段距离。
我没有私车，只得乘公交车去。
下车之后，要到朋友的别墅，若步行，紧走慢赶，至少也要40分钟。
眼看离约定的时候就快到了，我顺手招了一辆人力三轮车。
朋友体谅我的窘迫，事先在电话中告知：若坐三轮，只需3元。
为保险起见，我上车前还是问了价。
“5元。
”车夫说。
我当然不会坐，可四周就只有这辆三轮车。
车夫见我犹豫，开导我说：“总比坐出租合算吧，出租车起价就是6元呢。
”这个帐我当然会算，可5元再加1元，就是3元的两倍，这个帐我同样会算。
我举目张望，希望再有一辆三轮车来。
车夫说：“上来吧，就收你3元。
”这样，我高高兴兴地坐了上去。
车夫一面蹬车，一面以柔和的语气对我说：“我要5元其实没多收你的。
”我说：“人家告诉我，只要3元呢。
”他说，“那是因为你下公交车下错了地方，如果在前一个站，就只收3元。
”随后，他立即补充道：“当然，我还是收你3元，已经说好的价，就不会变。
我是说，你以后来这里，就在前一站下车。
”他说得这般诚恳，话语里透着关切，使我情不自禁地看了看他，他穿着这座城市经营人力三轮车的人统一的黄马甲，剪得齐齐整整的头发已经花白了，至少有55岁年纪。
车行一小段路程，我总觉得有点不大对劲，上好的公路，车身却微微颠簸，不像坐其他人的三轮车那么平稳，而且，车轮不是滑行向前，而是向前一冲，片刻的停顿之后，再向前一冲。
我正觉得奇怪，突然发现蹬车的人只有一条腿！我猛然间觉得很不是滋味。
……前面是一带缓坡，我说：“这里不好骑，我下车，我们把车推过去。
”他急忙制止：“没关系没关系，这点坡都骑不上去，我咋个挣生活啊？”言毕，快乐地笑了两声，身子便弓了起来，加快了蹬踏的频率。
车子遇到坡度，便倔强地不肯前行，甚至有后退的趋势。
他的独腿顽强地与后退的力量抗争着，车轮发出“吱吱”的尖叫，车身摇摇晃晃，极不情愿地向前扭动。
车夫黝黑的后颈上高高绷起一股筋来，头使劲地向前耸，我想他的脸一定是紫红的，他被单薄的衣服包裹起来的肋骨，一定根根可数。
他是在跟自己较劲，与命运抗争！坡总算爬上去了，车夫重浊地喘着气。
不知怎么，我心里原有的惆怅和悲凉竟然了无影踪，取而代之的是崇敬。
离别墅大门百十米远的距离，车夫突然刹了车。
“你下来吧。
”他说。
我下了车，给他5元钱。
他坚决不收，硬是找回了两元钱。
我正要离去时，他不好意思地说：“我本来应该把你送进门的，可那是一幢高级别墅，往别墅里去的人，至少应该坐出租车啊……我怕被你朋友看见……”我的眼泪流了下来。
我天生是不大流泪的人。
提示：可把《独腿人生》与《老王》比较一番，看看车夫身上共有的优秀品质是什么？文中的车夫为人诚恳，关心他人，耐心地向“我”解释车价，介绍乘车路线；不怕困难，身残志坚，乐观地对待人生，积极与命运抗争；讲信誉，自尊自爱，坚持收3元钱。
答案：课前预习案：一、字音㈠肿胀(zhǒng)(zhàng) 翳(yì) 干校(gàn) 骷髅(k ū)(lóu) 滞笨(zhì) 攥着(zuàn) 缠(chán) 惶恐(huáng) 荒僻(pì) 取缔(dì) 镶嵌(xiāng)(qiàn) 捉摸(zhuō)(mō) 侮辱(wǔ)(rǔ) 愧怍(kuì)(zu ò) 落下（là）沦落（luò）落枕（lào）绷脸（běng）绷带（bēng）转身（zhuǎn）转动（zhuàn）转文（zhuǎi）（说话时喜用文言词句）勉强（qiǎng）强国（qiáng）倔强（jiàng）二、（一）1、作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。
开头四段先写老王的三点基本情况。
这三点是按逻辑顺序安排的。
一是职业，这是老王的谋生手段，二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。
下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰难。
最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。
2、仔细读完文章我们不难发现作者是以与老王的交往为线索的。
坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。
写老王眼疾，说到女儿给他大瓶鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。
老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。
三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子也要表示感谢。
以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。
课堂学习案一、1、老王是一个不幸的人：穷苦卑微、凄凉艰难，苦A、靠一辆破旧的三轮车活命。
B、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
D、眼睛不好，瞎了一只眼。
E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
老王是一个善良的人：老实厚道、淳朴善良、知恩必报，善A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。