浅谈原子吸收实验项目教学改革与实践

完成 日 、 期 小组组员、 实验 目的、 方法原理 、 实验试剂
浓 度 、 验仪 器及 型号 、 验条 件 、 作步 骤 、 数 实 实 操 实验 据、 实验现 象 、 实验 数 据 处理 ， 实验 结 果 分 析 与 回答 实验 教材 中提 出的问 题等 。实 验报 告 的书写形式 应
该 简 化 ， 能 照搬 实验 教 材 的文字 内容抄 写 ， 不 要求 学
才是 是实验 报 告 的重 要 部 分 ， 的实 验 结果 体 现 了 好
作方法 ， 了解这些操作 的规范与要求 ， 保证学生在实 验 中操作规 范性 ， 注重培 养基础操 作 的规 范化 ； 最 后， 应将 实验 中要 记 录 的 实 验数 据 及 实验 现 象 在 预 习报告本 中以表格 的形 式列 出 。预 习是 做好 实验 的 前 提 和保 证 。学 生 通 过 预 习 应 明 确 本 次 实 验 的 目 的， 掌握 实 验 原 理 及 相 关 的 计 算 公 式 ； 悉 实 验 内 熟 容、 实验 仪器 的基本 操作 和使 用 ， 会实 验数 据 的处 学 理 方法 。通过 查 阅相 关 资 料 ， 实 验 过 程 中 出现 的 对 药 品 的性 能 和物理 常 数 以表 格 的形 式 列 出 ， 到 心 做 中有数 ， 提高学生 自身对实验过程安全性的重视 。 ２２ 利 用信 息化技 术 提高 学生 学 习 的兴趣 ． 目前 ， 络教 学 已成 为高 等 教 育 教 育 领域 的一 网 个 重要 的教学 形式 Ｊ 。为 了拓 宽 学 生 的视 野 ， 同时 还设置一些著名大学重点实验室以及 国家精品课程 的网页连 接 。为 了提 高 学 生 对 实 验 的 兴 趣 ， 过 嘉 通 兴 学院教 学服务 器 ， 立 了原 子 吸 收 实 验 教 学 的 网 建 络教 学 Ｂ Ｂ平 台 ， 实 验 相 关 的 教 学 视 频 、 验 要 将 实 求、 多媒体 课件 、 思考 题 和仪 器立 体构 造等 实验 教学 资料都发布在 Ｂ Ｂ平 台上 ， 要求 学生在实验课 以外 的时间加深对本次实验的原理等内容的理解。除此 之外 ， 我们 还根 据现 代学 生对 网络熟 络热 爱 的特点 ， 充分 利用 网络 的 即时 交 互 特性 ， 立 原 子 吸 收 实 验 建 相关 Ｑ Ｑ群 ， 学 生 无 论 在 实 验 课 前 还 是 在 实 验 课 让 后都 能将所 遇到 的 问题 ， 够 及 时 的与 同学 或 老 师 能 进行探 讨 和解答 。在 这种 情况 下 ， 老师 和 同学 、 同学 和 同学 之 间能及 时 互 动 ， 仅 增 进 了 师 生 问 的 交 流 不 与友谊 ， 且还 能使 学 生 在 做 实 验 过 程 或 数据 处 理 而 中尚存在疑惑问题能够得到迅速有效 的解决 ， 大大 提高了学生对实验学习的兴趣 。 也培养 了他们协 同 合 作解 决 问题 的能力 。
容通 常不 能 同时进 行 。对 于 这种 情 况 ， 验 前 的 预 实
习是非 常有 必要 的 。
２ ３ 规 范实 验报 告 ． 做完 实 验 仅 是 完 成 实验 的一 半 ， 写实验 报 告 撰
是 实验 的延续 和提高 ， 验报告 的书写应 字迹端 正 、 实 整 洁清 洁 、 内容完 整 。实 验报告 应 该包括 实验名 称 、
・
９８・
山 东 化 工 Ｓ Ａ Ｄ Ｎ Ｈ ＭＩＡ Ｎ Ｕ Ｔ Ｙ Ｈ Ｎ ０ Ｇ Ｃ Ｅ Ｃ ＬＩ Ｄ Ｓ Ｒ
２１ ０２年第 ４ 卷 １
萄
～ 一
浅谈原子吸收实验项 目教学改革与实践
陈 洁 ， 谭 军 ， 曾延 波 ， 晓 燕 韦
（ 兴学 院生 物 与化学 工程学 院 ， 江 嘉 兴 嘉 浙 ３４ ０ ） ０ １ １
摘要 ： 原子吸收实验 （ 即原子吸收光谱法的应 用） 是化学工程与工艺专业基础课 《 器分析实 验》 的重要 实验之一 ， 仪 中 也是 环境工
程、 应用化学、 工业分析等模块专业课程 中常开设的经典 实验项 目之一 。本文 指出了本校原 子吸收实验 教学过程 中存在的问题 ， 并就这些问题在教学模式 、 实验 内容 、 实验方法及方式上进行了一系列的改革与实践 ， 旨在提高学生 的实验兴趣和积极性 ， 培养学 生 的系统思维、 实践 能力 、 创新能力及分析能力 ， 注重学生的个性 以提高学生的创新意识和创新能力 的实验教学效果。 关键词 ： 原子吸收实验； 教学改革 ； 实践 ； 实验教学效果 中图分类号 ： ６７ ３；４ ０５ ． Ｇ５ 文献标识 码： Ｃ 文章编号：０ ８— ２ Ｘ（ ０２ ０ ０ ９ ０ １０ ０ １ ２ １ ） ８— ０８— ２
化学是 一 门 以实验 为基 础 的学科 ， 验教 学 在 实 整个 化学教 学环 节 中 占有重 要 的 、 殊 的地位 ， 特 不仅
原子 吸收 实验 是仪 器分 析实验ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ中较 为重要 的一 个 实验 。原子 吸收 光谱 法是 基于从 光源发 出的特 征 辐 射通过 被测 样 品 的原 子 蒸 气 时 ， 被待 测元 素 的基
良好的实验能力和细致 的实验作风 。但实验现象和 结果 出现异 常 的 ， 求 学 生 认真 仔 细 的分 析误 差 产 要 生的原 因， 并提出如何减少误差 的产生 ， 提出改进措
施 ， 可 以写 出 自己 的体 会 和建 议 。对 于实 验 报告 还
给出成绩评定 ， 的在全班同学面前进行讲评 ， 好 而雷
收 稿 日期 ：０ ２— ６— ３ ２ １ ０ ０
基金项 目： 嘉兴学 院省级实验教学示 范中心 一生化 实验 中心 （４ １０５ ２— １ ８ ００ ０ Ｚ一 ０ ０） 作者简介 ： 陈洁 （９ ２ ） 浙江嘉兴人 ， ， １６ 一 ， 女 高级实验师 ， 主要从事仪器分析教学工作 。
第 ８期
实验前 应该 准备 一 本 预 习报 告 本 （ 如 练 习本 例 之类 ）要求 每个 学 生认 真预 习 ， 做 好 实 验 报告 记 ， 并 录 。报告 内容包 括 ： 实验 目的 、 验原 理 、 实 操作 步骤 、 主要 的仪器 和药 品 以及 实 验 中的 注 意 事 项 等 ， 要 且 求 预 习报告 应 简 明扼 要 。预 习 时 ， 对 实 验 原理 部 针 分 ， 结合 理论课 相 关 内容 ， 泛查 阅参 考 资 料 ， 应 广 真 正做 到实践 与理 论 相 结 合 ； 对 操 作 步 骤 中初 次接 针 触 的操 作技 术 ， 该 认 真 查 阅实 验 教 材 中相 关 的操 应
生充 分运 用 图解 、 格 （ 线 格 ） 形 式 表 现 出来 。 表 三 等 更重 要 的是 学 生 不 能 只 会 照 着 现 成 的实 验 步 骤 操 作 ， 该通 过 实验 的总 结 ， 中发 现 问 题 ， 应 从 并分 析 问
题 的原 因 ， 出解决 问题 的办法 ， 于实验 结果分 析 提 对
陈
洁， ： 等 浅谈原子吸收实验项 目教学改革与实践
・９ ９・
实验 教 材 是实 验 教 师 们 精 心挑 选 并 编 制 ， 中 其 每个 实验 的原理 、 目的 、 作 方法 及 每个 实验所 使 用 操 仪器 的使用 方法 都 有 详 细 的 讲解 ， 样 有 利 于 学 生 这 对 实 验 的认 识 与理解 。再 由于实 验室 不 可能 购置 多 套 同类 仪器 设备 ， 而且 班级 又 多 ， 以 ， 器 分 析 实 所 仪 验 教 学 ， 采用 轮转 的方 式 ， 而实验 安 排与讲 课 内 多 因
要使学生加深对基本理论 和概念 的理解 ， 更重要 的 根 是培 养学 生的实 践能 力与创 新 精神 。仪 器分 析是化 态 原子所 吸 收 ， 据 辐 射 的 吸收 程 度测 定 待 测元 素 学学 科 的一个重 要 分 支 ， 以物质 的物 理 和 物理 化 的含量 。 由于 实 验 室 不 可 能 购 置 多 套 同类 仪 器 设 是 所 仪 一 学性 质 为基础 建立起 来 的一种 分析 方法 。利 用较 特 备 ， 以 ， 器分 析实 验 教 学 ， 半 多 采用 轮 转 的方 殊 的仪器 ， 物质进行 定 性 、 量 和形态 分 析 。该课 式 ， 对 定 因而实 验 安 排 与 讲 课 内容 通 常 不 能 同时 进 行 。 程 的教 学 目的不仅仅 是 帮助 学生 理解 和掌握 仪器 分 在原 子吸 收实验 教 学 过 程 中 ， 验 教 师 发现 以下 几 实 种情 况 ：１ 大部 分学 生 实验 前 不认 真 预 习 ， 衍行 （） 敷 析方法相应原理 ， 更重要 的是让学生能在具体实验 过 程 中养成实 事求 是 的科 学 作 风 ， 养 学 生将 课 堂 事 ， 培 有些甚 至不 预 习 ， 乏 自己主 动学 习 能力 。 （ ） 缺 ２ 中学 到 的理论 知识 应 用 到 具 体 实 践 中 的 能力 、 出 由于试验 班次 、 数较 多 ， 提 人 仪器 设 备 数 量有 限 ， 实 在 问题 、 分析 问题 和解决 问题 的能 力 、 正确 的思维 方式 验过程中发现有些同学站在一旁 ， 只看不做， 不积极 等， 同时还 可 以让 学 生 初 步 了解 从 事 科 研 工 作 的基 参 加实 验 ， 利 于学 生 动 手 能力 的培 养 。 （ ） 验 不 ３实 本思路和方法。因此 ， 仪器分析实验 的教学应具备 教 学是在 规定 的时 间 内完 成 的 ， 子 吸收 实验 教 学 原 内容 丰 富、 新颖 ， 且 和 当前 的研 究 热 点 相关 ， 而 教学 教师多采用在有限的时间中一股脑儿 的灌输知识， 方法 应灵 活多样 。 即讲授 实验 原理 、 作 过程及 注 意事项 等等 ， 学 操 然后 本单 位 作 为一 所 新 兴 的本 科 院校 ， 年来 在教 生 回到 实验 台就依 照教 师 所 讲 或实 验 教 材 ， 近 机械 地 学工 作 中非 常重 视 实 践 教 学 环 节 。原 子 吸 收 实验 完成实 验 。这种 教学模 式不 利 于学生 与教师 之间 的 （ 即原子 吸 收光 谱 法 的应 用 ） 我校 生 化 学 院 化 工 沟通 ， 是 降低 了学生 自主学 习的积 极性 ， 也不利 于学生 专业基础课《 仪器分析实验》 中重要的实验之一 ， 也 们做 到真正 地掌 握实 验技 能 和实 验 方法 。（ ） ４ 实验 是 环境 工程 、 用化 学 、 应 工业 分析 等模 块课 程实验 中 考核制度不够完善 ， 中大部分实验成绩 以实验报 其 常开设 的经典 实验 项 目之一 。笔 者根 据 自己 的实 验 告为 主 ， 有就 是教 师在批 阅实 验报告 带有 主观性 ， 还 教 学经 历 ， 其 他兄弟 单位 的教 学 经验 ， 出了本 像实 验报告 书 写整 洁 、 迹 端 正 的学 生 成绩 普 遍偏 借鉴 指 字 校 目前 在原子 吸 收 实验 教 学 方 面 存 在 的不 足 之 处 ， 高 ， 导致班级中女生实验成绩往往高于男生的， 这就 并 且我 们针对 这些 不足 之处 对原 子 吸收实 验教 学进 会让 学 生产生 不注 重 实 验 过 程 ， 而更 注重 实验 报 告 行 了初 步 的改革 ， 在实 践过 程 中 ， 得 了一 定 的实践 书写 的心理 ， 取 且容 易使 学生对 实验 失去兴 趣 。 效果 一 引。 ２ 课 程教学 改革 及实 践 内容 １ 原 子 吸收实 验教 学的 现状及 存在 的问题 ２ １ 合理利用实验教材 ， ． 加强实验预习力度