浅谈彝汉双语教学在彝族地区教育教学中的重要作用

浅谈彝汉双语教学在彝族地区教育教学中的重要作用浅谈彝汉双语教学在彝族地区教育教学中
的重要作用
新房春蕾小学王德存
随着社会经济的发展，民族融合的加剧，应该加快彝汉双语教学的步伐，使其在社会经济发展起重要作用。

彝族有着悠久的历史和灿烂的文化，自古以来就有自己的语言和文字。

双语教学的教材应该立足于彝族的传统文化，以彝族地区群众喜闻乐见的各种事物为主体，吸引学生的题材为内容，融入爱国主义教育，实现彝汉双语和发展，从而推动了彝族地区双语教育事业的发展。

目前，双语教学正在成为教育改革的热点，越来越多的地区和学校已经实施或准备实施双语教学，而我们学校自古以来就是实施双语教学。

我作为双语学校的一名年轻成员，经历了三年双语活动的全过程后，对此也颇有感想。

我觉得在小学阶段开展双语教学是一件很困难的事情。

双语教学从广义的层面上来说，就是以两种语言作为语言教学的教学。

由于彝语作为“民族语言”的特殊性，我校的双语教学是以汉语为第一语言，以彝语(母语)为第二语言的组合。

主要目的是借助学生“对彝语的理解来促进汉语的教学，从而有效地提高教育教学质量。

”因此，它不单纯于平时学生的语言交流，而是渗透于各门学科的教学之中。

单从语文教学来说吧，少数民族地区的语文教学有很多不同于其他地区的特点，要求我们教师找到适合的、独特的教学方法才能保证教学的顺利进行。

如何提高学生的汉语使用水平呢,我认为:(1)注重培养学生口语使用能力。

因为普通话口语能力是现代公民的必备能力，自然也就成为学校的教学重点之一。

少数民族地区的小学语文教学的主要目标是为让少数民族同胞更好地了解汉语、使用汉语，与此同时加强他们与汉族之间的交流，促进彼此的发展和民族团结。

但是我
们也应注意到，少数民族地区的居民普遍由于信息闭塞导致文化底子薄，教育观念也比较落后。

以前学校在日常教学工作中一味注重给学生灌输知识，而忽略了培养学生对知识的运用能力和创新能力，无形中将学生与实际生活隔离开来，反而不利于学生的发展。

因此，少数民族地区的小学语文教学的首要任务就是提高学生普通话的口语能力。

这里所说的口语能力不仅包括学生听得懂说得出，还要包括他们的用词谈吐和文明礼貌的教育。

因为大多数少数民族的语言都和汉语有巨大差异，少数民族学生在对于汉语口语能力的学习中一定会觉得难度很大。

在口语能力的培养过程中要注重汉语的基础知识学习。

在小学低龄阶段，首先要强调汉语拼音的学习，然后关注学生对汉语文字的认知和运用。

最终要使学生做到发音准确，能读、会写、会用学过的汉字。

(2).有效地利用多媒体教
学。

少数民族地区的学生学习汉语的困难比较大，学生们并不是从小就接触和使用汉语的，换句话说，汉语对大多数彝族学生们来说相当于一门“外语”，学生们觉得汉语艰涩难懂也是自然的事。

尤其是小学生，汉语的学习对他们而言更是难上加难。

这时如果能在教学中加入多媒体，通过文字、声音的结合，形象生动的图片，以及声情并茂的影片，这样大量的信息不但不会使学生感到厌烦，反而可以吸引学生的注意力，还可以让学生全方位地了解汉文化，使学生能够在理解喜爱汉文化的基础上，再去学习汉语，显然事半功倍。

如在学习《赵州桥》这篇课文时，教师可以通过多媒体演示赵州桥的雄伟和壮观，让学生感受和体会我国古代劳动人民的伟大智慧，从而激发他们的爱国热情和探索精神。

《语文课程标准》写道:“语文课程应该培育学生热爱祖国语文的思想感情。

”我们国家是一个多民族国家，实行的是平等的民族政策。

所以，在少数民族地区的小学语文教学中，不仅要完成提高学生的汉语使用水平的任务，还要促进少数民族与汉族的相互理解，为民族团结作出贡献。

现行的小学语文教科书里，有许
多文质兼美的、表现民族间美好感情的文章，语文教师要善于发现和挖掘蕴含在文章中民族团结的内涵，并传达给学生。

结合我校实际，为了使彝汉双语教学能够得到有机开展，我认为应做好以下的协调工作:
一、逐步解决和完善彝语(母语)和汉语的衔接，实现彝族地区有特色的彝汉双语教学体系。

教育教学过程是语言的沟通和交流的过程，在教与学的过程中师生必须有共同的语言才能达到教学的目的。

否则教育教学无法进行。

彝族儿童的第一语言是彝语(母语)，人在语言的交流中本能的第一反应是母语，如果应用母语以外的其他语言进行教学的话，所交流的对象将毫无反应或反应迟钝，这是因为从母语到外语有一个过渡阶段。

这好似走直路和弯路是同样的道理。

二、通过多年的基层教育教学工作，本人体会到低年级(1-3年级)的学生，特别需要应用双语教学进行教育教学。

刚进校的农村彝族学生应用汉语教学就像坐飞机，对老师所说的话是没有反应的，所以老师只能应用哑语比划。

当然这样的教学效果是极差的，这也是民族地区教学质量较差，教学成绩上不去的原因之一。

应用双语教学进行教育教学提高彝族学生对汉语的理解和分析能力。

因为人对语言的接受过程是比较长的，至少需要几年，这对于短时间内完成的每一节课、每一章、每一学期的教学内容和教学任务是矛盾的。

所以必须应用自己的母语这一快捷方式进行教学后逐步过渡到汉语的教学。

在双语教学的过渡过程中必须从每一字、每一词、每一句中开始教学。

教学中尽量应用实物或图片直
观教学，让学生深刻记住该物体彝语、汉语双语的说法及词语的具体含义。

三、应发挥教师在双语教学过程中的主体作用，彝族地区的学生见识不多，特别是低年级的学生，以学生为主体的教学方式是不行的，教师在双语教学过程中必须循序渐进，由浅入深，先应用彝语解释所教学的字、词、句然后应用汉语进行对比教学，这样重复进行读、写、听、说能力的训练。

特别是在语文的教学过程中生
字，生词的教学至关重要，先突破了生字关后其他就一刃而解了，学生的理解能力就大大的提高了，教学质量自然就提高了。

四、应当拥有一支高素质的，热爱民族教育事业的教师队伍。

其次双语教材和配套读物有待加强、规范和统一。

我们目前的双语教学，实际是在应付教学工作，因为沉重的教学压力使得双语教学没有更好的发挥其内在的功能。

彝族地区的教师，特别是低年级的教师都应该懂得彝语基本常识，如果师生都彼此不懂对方语言就存在很大的语言障碍，无法沟通，当然就谈不上教与学的和谐了。