对班级管理的一点思考

对班级管理的一点思考

襄阳东风中学汪维新

作为一个班主任，管理工作应该是重中之重的事儿，但一定要注意到班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、，吃饭穿衣，发型与服饰，大到学生的思想动态、前途命运等。许多班主任，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承认，这种管理有其好的地方，因为你一天到晚的跟着，假如你有足够的精力和时间，三年如一日的坚持，班级绝对不会坏到哪里去，我认为这种管理是最没有技术含量的管理，它的弊端在于管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，最突出的表现就是，班主任在的时候是一个样，班主任不在的时候就是另一个样，从这样的环境中出来的学生在大学的发展空间不会很大。同时，这样的管理也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。因此，按照我的管理设想，在班级管理工作中，我注重了这样几方面工作:

一、选好干部，让学生管学生

我是一个懒人，我喜欢追求轻松的，高效的事情。陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。

1、班干部的选拔和培养

为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级管理中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。这时我要求每位学生明白自己在班级中的位置和责任，让学生实现自身的价值。

本学期我启用了两套班委。班长由我认命，当然是品学兼优德学生。再由两位班长分别组建自己的班委，轮流执政，试用一个月，在这个月里班长带领他们一起处理日常事务，重大问题执政班委向我汇报情况，并提供几种解决方案，为我解释每种方案的可行性，集集体智慧做出最佳决策。

2、让学生管学生

在班级管理中，我不制订班级管理制度，制订制度是班干部的事，我要求各位班干部要对自己分管的工作制定切实可行的制度，当然班主任引导很有必

要，班规的具体内容要根据班级的实际和学校的要求，及时地作出适当的调整。制度制定出来以后，广泛征求多数学生意见，一旦制度被认可就有章可循了。

在我的班级里，有几件事我是从来不亲自去做的，比如板报，团的事情，午休，集会，学校临时任务等这样的一些事情，我从来都是分组指派小组负责人，只交代处理不了的事儿找我，重大决定向我汇报。比如，集会站队，我要求两个班长和体育委员分别站在队列的三分之一处，分别管好自己前面的三分之一的学生就可以了。午休头一周我负责，研究策略，然后就是班干部值日，具体安排由班长负责即可。有时班上的小问题也由班干部协调处理。该放的坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，比如每天的政训我基本不上，我有两个班长，轮流值日，其它班干部补充发言，都有记录详实的班务日志，每天政训谁讲的，讲的什么，表扬与批评，制度执行，任务安排一目了然。并且被批评的同学认为有误，可以申诉。

我充分相信我的学生们可以很好的完成任务，事实也证明了这一点。当然，让学生管学生，并不是班主任什么都不做，如涉及到班风、学风的事我是密切关注的，因为这是大事儿。具体而言，抓好四件事：第一件事，组织学生制定班级及个人的阶段性目标和长远规划。初一上学期第一次月考后，我就组织全班同学制定了班级和个人长远目标，并要求学生将个人目标制成一张精巧的卡片贴在课桌显眼的位置，注明姓名、爱好、本人优点、缺点、奋斗目标、励志名言几个栏目，侧重培养学生良好的行为习惯；初二主要做好学生青春期的心理保健，经常性的与学生进行谈心交流，学困生和留守生是主要对象；学生上初三后，绝大部分已经具备了良好的行为习惯和学习习惯，这个阶段主要对学生进行迎接中考的心理疏导。第二、选拔培养好班干部。第三、把控好班级主流思想动向，想千方设百计瓦解问题生团伙，不让它们形成气候。增强班级凝聚力、向心力；第四，协调好与科任教师、科任教师与学生之间的关系。

总之，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。

二、承认学生间的差异，对不同的学生不同要求

1、关爱学困生，对于学习基础薄弱的学生适当降低学习要求。比如，敖景林和张小峰，对于学不到的科写一页小字就行了。要换位思考，站在学困生的角度提出要求。对于请假学生的，要求回家立即给我用座机来电告知，若用手机的要求家长或监护人亲自告知。若回家没有及时来电，住读生取消当月时候补足，并告知家长。分发给走读在校吃饭的学生，这样就斗绝了不上课而在外逗留的现象。一位教育家曾经说过“对待优秀的学生要用放大镜看他们的缺点，对待差生

要用显微镜看他们的优点”。

2、严爱优等生，优等生谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠惯他们，更不迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个诚实的人，有责任的人，讲诚信的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只有在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。

3、深爱中等生，中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生要掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。对这类学生要不离不弃。我有的时候真的想放弃对某些学生的管理，也想让他自生自灭，每到这时候我都要认真的想一想到底要不要放弃，往往最后总是会想到要是我的孩子我希望老师怎么办，——当然不要放弃。

总是以一种欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动之中，经常去鼓励他们，去欣赏他们。让所有的科任老师参入其中，我知道。作为学生，被老师欣赏，是最幸福的事情。所以，我觉得只有坚持班级以人为本的管理，合理而恰当的激励，才能焕发学生参与班级管理的热情和主人翁精神，才能提高班级管理的实效。

三、用爱孩子之心善待学生的过错

一个人的思想感情往往是有意无意通过外部流露出来，在集体活动中，班主任要有意识地通过一定的表情动作来表达自己对学生的情感，达到与学生心灵交流的目的。比如赞许的点头、会心的微笑、亲切的抚摸、严肃的手势等都可以表达班主任对学生的爱心，使学生有一种亲切感和关怀感。还有，找学生谈话，与家长联系等也是心灵交流的重要方式. 比如，我班的周宽是留守学生，寄居在表姨家，经常请病假，通常是早自习，一次他父亲外地来电说，周宽要交90块钱，问我是否有此事，我才发现这孩子有很多的问题，因为学校跟本就不收什么钱，于是我悄悄调查后，发现她经常上网，要钱是为了还上网的欠账。请病假也是因为上网。于是我同她的监护人进行了谈话，商量了对策，严密监控他的时间，每周通报一下情况，每天没按时到家或上学，及时联系，杜绝了她在上学期间上网的机会。当然班主任的情感投入一定要面向全体学生，不能对学生有所偏爱，因为任何偏爱都会失去教育的力量。在老师的心目中，那些外表美的、成绩优异的学生很容易获得老师的爱，而那些相貌丑陋的、衣着简朴的、成绩一般的、智力平庸的、顽皮的学生，一般引不起老师的注意，这就需要班主任去发现、挖掘