北师版生物七年级下册第9章第2节《血液循环》教学设计(第5课时)
七年级生物下册教案-4.9.2 血液循环5-北师大版
《血液循环》第二课时教学设计一、设计思想以新课标“在继续强调学生探究性学习活动的同时，凸显了生物学重要概念的传递”的基本理念为依托，以学生的发展为本，进行了本课的教学设计。
这课教学设计的指导思想：生物学是研究生命的科学，它是通过科学方法，从客观世界中找出规律性知识。
生物课程标准对本节课的要求是了解心脏各部分的结构及相连的血管，能说出动脉、静脉、毛细血管的结构特点与血液在动脉、静脉、毛细血管和心脏间流动的路径。
因为血液循环与学生的日常生活紧密相关，学生对血液循环的知识有所了解，但对血液循环的具体的结构和路径却不甚了解，要注意多从生活实际出发，加强感性认识。
同时也符合新课标所强调的“在活动设计中，帮助学生建构、加深理解和应用生物学概念”的要求。
另外，通过多媒体与传统教学的结合，调动学生学习积极性、主动性和创造性，使学生以多种方式、多种途径主动地参与到学习中来，增强学生的学习兴趣，并将问题难度层层递进，达到提高学生科学素质的目标。
更好说明生物学结构和功能相适应的观点；认同健康的饮食习惯和运动有利于心脏的健康。
二、教材分析（一）教材内容本节课是七年级下册第九章人体内的物质运输的第二节，学习的主要内容是循环系统的基础知识，本节课涉及的概念、名词较多。
所以教学中要让学生结合生活中的具体事例来理解名词和概念。
教材中主要从血管和心脏两大部分展开，并配合了一个“血管出血的止血处理”的活动。
本课教学内容对学生健康生活有积极的指导价值。
而教材中提及的血管大多是肉眼不可见的，需要教师提供清晰的感性素材。
本节教材具有以下的特点：一是提供给学生具体的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础上，引导学生认真思考和分析，主动地建构概念；二是针对学生的认知心理和规律，用丰富的图片代替文字说明，例如用图片生动形象地说明心脏的结构，从而有助于学生形成科学的概念；三是活动设计时尽量与学生的生活实际相联系，并让学生参与其中，如颈动脉和桡动脉可以摸到搏动;血管出血的止血包扎等;四是注重情感教育。
七年级生物下册第四单元第9章第2节血液循环教案(新版)北师大版
1.教学方法
（1）案例分析法：通过心脏疾病案例的分析，使学生了解血液循环的重要性，激发学生的学习兴趣。
（2）问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考血液循环的作用和心脏的结构功能，提高学生的科学思维能力。
（3）小组合作法：学生分组讨论血液循环路线、心脏结构功能等问题，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
4.心脏是血液循环的动力器官，因为心脏能够通过收缩和舒张将血液泵送到全身各部位。
5.体循环和肺循环的区别在于体循环将血液从心脏输送到全身各器官，而肺循环将血液从心脏输送到肺部进行气体交换。两者之间的联系在于血液在肺部和体循环之间的交换，保证了氧气的供应和废物的排出。
6.血液在心脏中的流动方向是：左心房→左心室→主动脉→全身各器官的毛细血管网→各级静脉→上、下腔静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房。
左心室：负责将氧合血泵送到全身，是心脏中最大的室。
右心室：负责将缺氧血泵送到肺部，是心脏中最小的室。
瓣膜：包括二尖瓣、三尖瓣、肺动脉瓣、主动脉瓣等，负责血液的单向流动。
2.教学难点
（1）血液循环路线的理解：学生对于血液循环的路线和途径的理解较为困难，尤其是对于肺循环和体循环之间的联系和区别。
举例：通过图示、动画等多媒体教学手段，帮助学生形象地理解血液循环路线。
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解血液循环知识点。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
北师大版七年级生物下册第四单元第9章第2节血液循环教案(精品文档)
第2节血液循环一、教学目标1.知识与能力：（1）能区分动脉、静脉和毛细血管，说明不同类型血管的功能，及其与功能相适应的结构特点。
（2）能够描述心脏的结构和功能，说明心脏与功能相适应的特点。
（3）能概述心脏的生理特征。
（4）能描述血液循环的途径，简述血液循环过程中血液成分的变化，说出血液循环在人体中的意义。
2.过程与方法：（1）观察小鱼尾鳍内血液流动现象的实验，学习用比较法归纳三种血管的区别。
（2）在解读血液循环模式图的过程中，学习用辩证法分析人体血液循环途径的方法。
3.情感态度与价值观：通过观察血液循环和录像动画等，培养相互合作精神和创作精神。
二、重点难点1．重点（1）血管的结构与功能。
（2）心脏的结构和功能。
（3）血液循环的途径与意义。
（4）血压与脉搏的概念。
2．难点（1）不同血管的结构与功能相适应的特点。
（2）心脏与其功能相适应的结构特点；心动周期与心脏功能的方法。
（3）体循环、肺循环中的气体交换。
（4）血压、脉搏的形成；探究运动与脉搏的关系。
三、教学用具显微镜血管的横切片心脏模型四、教学方法探究试验讨论五、课时安排4课时六、教学过程第1课时血液流动的管道----------血管（一）复习提问1、常见的血型有几种？2、输血时有什么原则（二）新课合作交流，解读探究1．实验：用显微镜观察各种血管观察步骤：（1）在显微镜下观察血管的横切片，区别并比较动脉与静脉管壁结构的差异。
（2）观察毛细管装片。
2．三种血管的比较学习多媒体展示三种血管的模式图讨论三种血管的特点。
小结师生共同得出：（1）动脉：A概念：将血液从心脏输送到身体各部位的血管。
B特点：管壁厚，弹性大，管内血流速度最快。
（2）静脉：A概念：将血液从身体各部位输送回心脏的血管。
B特点：与同级动脉相比，静脉管壁薄，弹性小，管腔大，管内血流速度较慢。
（3）毛细血管：A概念：是连通微小动脉和静脉之间的血管。
B特点：数量最多，分布最广，它的管壁极薄，由一层上皮细胞构成，管内径极小，红细胞只能单行通过，管内血流速度最慢，这些特点有利于血液与组织细胞充分进行物质交换。
第二节《血液循环》教案(北师大版初一下)
第二节《血液循环》教案（北师大版初一下）〖教学目标〗1.知识与能力：(1)描述血液循环的途径。
(2)简述血液循环过程中血液成分的变化。
(3)讲出血液循环在人体中的作用与意义。
2.情感态度与价值观：积极参与小组内的活动，体验人与人之间的交流和合作，培养爱护小动物的情感。
〖设计思路〗1.情形切入：血液循环的发觉使学生领会到人类对科学的认识是艰巨曲折的，激发学生学习和探究生命隐秘的欲望。
2.活动：观看小鱼尾鳍的血液流淌，目的是让学生通过亲手操作，对血液流淌产生感性认识。
3.演示实验：通过改进，进一步直观反映人体内动脉血和静脉血的变化。
4.自我介绍和游戏：更符合学生的认知规律和思维特点，为学生创设更多的施展自己才能的机会。
〖学校及学生状况分析〗我校是邯郸市一所热门学校，学校教学设备较先进，每个教室都配有一台电脑和一台实物投影仪。
学生素养相对较高，学习热情高，探究能力强。
〖教学设计〗情形切入：Flash动画。
一个人安静状态时心脏每分钟跳动70次左右，1小时由心脏泵出的血液达245千克，24小时由心脏泵出的血液可达58??8吨。
质疑：如此大的血量是从哪儿来的呢?生1：来自食物、饮水。
生2：静脉中所储存的。
生3：这不可能，因为一个人每天的食物全然没有这么多，体重也不可能这么重。
师：16世纪，英国大夫哈维在否定了许多假设之后，大胆提出了一个设想：血液可能是在体内循环的。
这与当时流行的言论格格不入，因此便引发了一场轩然大波，他被认为是疯子，他开的私人诊所也由门庭假设市而变得冷冷清清。
哈维最后在贫困和孤独中去世。
后来的事实证明，哈维的理论与现代的研究完全吻合。
那么血液在体内是如何循环的呢?活动：观看小鱼尾鳍的血液流淌。
教师提示：血液实际流淌方向与显微镜下观看到的情形一致吗?生：正好相反。
因为显微镜下观看到的像是倒像。
学生开始活动，按课本提示进行，5分钟后大屏幕展现：动画〝三种血管的血液流淌情形〞。
咨询题：你在显微镜下看到了哪种血管，是如何样区分的?学生小组讨论：血流速度快，逐步分支的血管是动脉；血流速度慢，逐步汇合的血管是动脉；血流速度最慢，红细胞单行通过的血管是毛细血管。
北师大版生物七下《血液循环》教案
北师大版生物七下《血液循环》教案“血液循环”这部分内容历来是人体结构与功能教学中的重点，运用传统的讲授式结合谈话式教学方法进行教学，虽然能够达到条理分明、清晰流畅的效果，教学过程中也有学生的参与和思考，但大部分学生仍以被动接受为主，学生之间缺乏交流与合作。
针对这一问题，我对本节的教学方法做了一些调整。
一、教材分析和教学目标设计本节教材主要讲述了血液循环的途径和意义，既是重点又是难点。
学生在前面的学习中已经掌握了血液、心脏和血管的相关知识，知道心脏是输送血液的泵，这些知识都为本节课的学习奠定了基础。
本节的知识目标有三个：一是两条循环途径及其相互关系；二是血液在循环中的变化即循环的意义；三是动脉与动脉血、静脉与静脉血以及它们之间的关系。
能力目标是通过师生间、学生间的相互讨论，学习运用原有知识自主地获取新知识。
情感目标有两点，一是在合作学习中获得民主生活的体验；二是通过血液循环的发现了解科学发展的历史。
二、教学方法和教学媒介根据教材分析和教学目标，在授课过程中采用教师引导、学生小组合作的方法组织教学。
血液循环是一个动态过程，将这一过程形象地展示给学生不仅便于学生对这部分知识的认识和理解，更有利于在抽象与形象、静止与动态之间建立思维通道，发展认知能力。
因此在教学中依据实际条件，在有多媒体设备的班级选用电脑课件，其他班级选用动态投影。
三、教学程序设计四、教学收获和体会1. 改变教学模式，能为更多学生创造参与的机会。
每个学生在其自身发展的方向和程度上都存在着差别，因此在设计教学活动时必须考虑到他们已有的学习经验和发展程度，使教学内容和形式多样化，从而满足不同学生的需要。
采用传统的讲授结合谈话的方法组织教学，以全班为操作对象，个体间差异大，理解能力强、接受得快的学生处处抢先，大多数学生得不到独立思考和自我实现的机会，一些基础薄弱、接受得慢的学生甚至直接放弃了这种机会。
本节教学中，针对不同的难易程度，分别采取了独立思考、小组讨论以及先独立思考再小组评议三种形式，主要以小组为操作对象，为不同层次的学生留下主动思考的时间和空间。
北师大版七年级生物第九章教案第2节 血液循环(精品文档)
第2节血液循环一、教学目标1.知识与能力：（1）能区分动脉、静脉和毛细血管，说明不同类型血管的功能，及其与功能相适应的结构特点。
（2）能够描述心脏的结构和功能，说明心脏与功能相适应的特点。
（3）能概述心脏的生理特征。
（4）能描述血液循环的途径，简述血液循环过程中血液成分的变化，说出血液循环在人体中的意义。
2.过程与方法：（1）观察小鱼尾鳍内血液流动现象的实验，学习用比较法归纳三种血管的区别。
（2）在解读血液循环模式图的过程中，学习用辩证法分析人体血液循环途径的方法。
3.情感态度与价值观：通过观察血液循环和录像动画等，培养相互合作精神和创作精神。
二、重点难点1．重点（1）血管的结构与功能。
（2）心脏的结构和功能。
（3）血液循环的途径与意义。
（4）血压与脉搏的概念。
2．难点（1）不同血管的结构与功能相适应的特点。
（2）心脏与其功能相适应的结构特点；心动周期与心脏功能的方法。
（3）体循环、肺循环中的气体交换。
（4）血压、脉搏的形成；探究运动与脉搏的关系。
三、教学用具显微镜血管的横切片心脏模型四、教学方法探究试验讨论五、课时安排4课时六、教学过程第1课时血液流动的管道----------血管（一）复习提问1、常见的血型有几种？2、输血时有什么原则（二）新课合作交流，解读探究1．实验：用显微镜观察各种血管观察步骤：（1）在显微镜下观察血管的横切片，区别并比较动脉与静脉管壁结构的差异。
（2）观察毛细管装片。
2．三种血管的比较学习多媒体展示三种血管的模式图讨论三种血管的特点。
小结师生共同得出：（1）动脉：A概念：将血液从心脏输送到身体各部位的血管。
B特点：管壁厚，弹性大，管内血流速度最快。
（2）静脉：A概念：将血液从身体各部位输送回心脏的血管。
B特点：与同级动脉相比，静脉管壁薄，弹性小，管腔大，管内血流速度较慢。
（3）毛细血管：A概念：是连通微小动脉和静脉之间的血管。
B特点：数量最多，分布最广，它的管壁极薄，由一层上皮细胞构成，管内径极小，红细胞只能单行通过，管内血流速度最慢，这些特点有利于血液与组织细胞充分进行物质交换。
北师大版生物学七年级下册第四单元第九章《9.2.3 血液循环》教学设计(公开课教案)
北师大版生物学七年级下册第四单元第九章《9.2.3 血液循环》教学设计能循环流动，在于有心脏和血管的结构，这节课内容再次让我明白了，生物的结构和功能相统一的观点。
课堂反馈通过课后练习题1某人感冒，患肺炎，经医生诊断后在他的手背上注射青霉素。
你认为青霉素经过怎样的路径到达肺部去抵抗病菌完成练习完成课后练习题1通过这道练习题，既将本节课知识与实际生活联系起来了，同时检测了学生对于血液循环途径和意义这个重要概念掌握和应用的情况。
课堂拓展自主阅读，学习血压、脉搏阅读教材，学习血压、脉搏等概念完成课后练习题27.板书设计8.教学反思与改进本节课我主要从两个方面入手帮助学生建构重要概念：一是从形象感知实事实知识入手到概括出抽象概念，帮助学生认识概念。
二是通过“以画促学”建构生物模型，帮助学生理解概念。
（一）从形象感知事实知识到概括抽象出概念，帮助学生认识概念。
通过“观察小鱼尾鳍血液流动”和“画心脏结构图”的活动，为本节课的学习做铺垫，学生直接感知血液在血管内的流动情况，激发学生思考血液怎样在血管和心脏之间循环流动的？帮助学生认识血液循环途径的概念。
（二）“以画促学”建构生物模型，帮助学生理解概念。
本节课主要围绕“血液在心脏与血管之间怎样循环流动”这个问题，小组讨论，学生互动，通过画图、比图、写图、思图四个活动，引导学生探索、分析、建立“血液循环途径及意义”这个重要概念。
整个教学设计从学生学出发，通过建构模型，帮助学生理解概念，而不是死记硬背概念。
由于我过高的估计了有些学生对心脏结构的理解，所以在绘制血液循环图时多用了一些教学时间，在课堂小结，回顾知识建构框架图的时候显得时间有点仓促，在以后的教学中之后注意教学时间和教学内容的设计。
北师大版生物七年级下册教案：4.9.2血液循环
《血液循环》教学设计
一教学目标
1、知识目标：
①描述血液循环的途径。
②描述血液循环中血液成分的变化。
③血液循环在人体中的作用和意义。
2、能力目标：
通过血液循环途径的学习，培养学生观察、分析、归纳总结和思维能力。
3、情感价值观目标：
通过血液循环途径的学习，让学生自觉养成良好卫生习惯和自我保健意识。
二、教学重难点
1、教学重点：
体循环和和肺循环是教学重点。
因为这些知识点既是对前面所学的血液、血管、心脏等知识的深化，又是把人体各个系统整合的枢纽.
2、教学难点：
血液在循环途径中成分的变化是教学的难点。
因为此处内容比较抽象，学生没有足够的感性认识，容易出现错误。
解决的策略：是运用相关PPT进行讲解，直观易懂些
三、教学方法：
讲授，观察，讨论，合作、探究式、多媒体教学相结合
四、课前准备
“观察鱼尾鳍血液流动”的视频，血液循环的相关FLASH动画、PPT、挂图及概念图
五、教学过程。
9.2血液循环-体循环和肺循环教学设计2023--2024学年北师大版生物七年级下册
本节课的核心素养目标包括：生命观念、科学思维、科学探究和科学态度。通过学习血液循环中的体循环和肺循环，学生将建立对生命过程的理解，培养分析问题和解决问题的能力，提高科学探究的精神和态度。同时，学生将能够运用所学的知识，对相关的生物学问题进行思考和讨论，培养批判性思维和创造性思维。
重点难点及解决办法
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调血液循环的重要性和意义。
过பைடு நூலகம்：
简要回顾本节课的学习内容，包括血液循环的基本概念、组成部分、案例分析等。
本节课将结合课本内容，通过讲解、示图、实验等方式，让学生深入了解体循环和肺循环的途径、特点及其意义。首先，回顾心脏的结构和功能，为学生理解血液循环提供背景知识。然后，详细讲解体循环和肺循环的途径，让学生掌握血液在体内的循环过程。接着，分析体循环和肺循环的特点及其意义，使学生明白血液循环对于维持人体生命活动的重要性。最后，通过课堂讨论和实践活动，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
3.血液循环案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解血液循环的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的血液循环案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解血液循环的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用血液循环知识解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论血液循环的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
第9章第2节血液循环教学设计(共5课时)北师大版生物七年级下册
（3）巩固练习：设计练习题，帮助学生掌握血液循环过程。
第三课时：血液成分的变化
（1）导入：通过提问，引导学生关注血液成分的变化。
（2）新知传授：讲解血液成分的变化规律，组织学生分组讨论，分析血液循环过程中血液成分的变化。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师出示一颗心脏模型，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是人体哪个器官吗？它有什么作用？”
2.学生回答，教师总结：这是心脏，它是人体血液循环的动力器官，今天我们将学习关于血液循环的知识。
3.教师通过多媒体展示一组与血液循环相关的图片，如血管、红细胞等，激发学生的兴趣，为新课学习做好铺垫。
（3）实验探究：设计实验，让学生观察血红蛋白在不同氧气浓度下的颜色变化。
第四课时：血红蛋白的特性
（1）导入：通过提问，引导学生回顾前三节课的内容。
（2）新知传授：讲解血红蛋白的特性，组织学生进行实验探究。
（3）巩固练习：设计练习题，帮助学生掌握血红蛋白的特性。
第五课时：总结与拓展
（1）导入：通过提问，引导学生回顾本章节所学内容。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发他们探索生命奥秘的欲望。
2.培养学生的环保意识，让他们认识到保护心血管健康的重要性。
3.增强学生的团队合作意识，使他们学会尊重他人，善于倾听他人意见。
4.培养学生的生命观念，让他们珍惜生命，关爱身体健康。
二、教学内容与环节设计
（一）导入新课
1.提问：同学们，你们知道我们的心脏是பைடு நூலகம்何工作的吗？血液循环对我们有什么作用？
北师大版初中生物七年级下册9第2节血液循环word教案(2)
第2节血液循环一、教学目标：1、观察血管，区分动脉、静脉和毛细血管，说明不同类型血管的功能及其与功能相适应的结构特点。
2、观察心脏，辩论心脏结构，说明心脏与功能适应的结构特点。
3、概述心脏的生理特征，认同体育运动有利于心脏的健康。
4、描述血液循环途径，简述血液循环过程中血液成分的变化，说出血液循环在人体中的作用与意义。
二、教学重点：1、血管的结构与功能；2、心脏的结构与功能；3、血液循环的途径及意义；4、血压与脉搏的概念。
教学难点：1、不同血管的结构与功能相适应的特点；2、心脏与功能相适应的结构特点；3、心动同期与心脏功能的关系；4、体循环、肺循环的气体交换；5、血压、脉搏的形成；6、探究运动与脉搏的关系。
三、课时：3课时四、教学模式：观摩式、启发式。
五、教学过程：引入新课：上节课我们学习了血液，了解到人体的营养物质通过血液运输到身体的各个器官。
人体的血液就像公路上行走的交通工具，血管是一条条公路，而这些血管有什么类型，又有什么特点，这节课我们来学习第2节血液循环。
请同学们先用5分钟时间阅读课文的内容。
板书：第2节血液循环（一）血液流动的管道——血管1、动脉：管壁原，弹性大，血流快。
2、静脉：管壁薄，弹性小，管腔大，血流慢。
3、毛细血管：由一层上皮细胞构成，红细胞单行通过。
（学生阅读后，先让一些学生进行回答血管的类型，分布的位置，教师总结）教师强调：1、血管的类型，颁布的位置。
2、各血管的血流速度。
3、毛细血管适于进行物质交换的特点。
板书：（二）血液运输的动力器官1、结构：有4个腔，上下相通，左右不能。
2、功能：血液运输的动力器官。
（用多媒体展出心脏结构模式图，让学生认真观察，然后回答，教师最后总结）教师强调：1、心脏有四个腔，这四个腔的名称和特点。
2、左心室在这四个腔中，室壁最后，这与它的功能有关。
板书：3、生理（1）心率：成年人安静状态下平均值为75/min（2）心输出量：是衡量心脏工作能力的一项指标（3）心动周期：所经历的时间是由心率判定的（教师通过在课室上的讲解，使学生明白心率的测算方法，这有利于提高学生学习的兴趣，还应强调体育运动有利于心脏的健康。
4.9.2血液循环教学设计2023-2024学年北师大版生物七年级下册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教材分析
“4.9.2 血液循环”是2023-2024学年北师大版生物七年级下册的一章内容。本章主要介绍血液循环的途径、原理及其重要性。通过本章学习，学生应掌握血液循环的基本知识，了解心脏和血管的结构与功能，理解血液循环在维持人体生命活动中的作用。为符合教学实际，课程设计应结合学生的认知水平，以生动有趣的方式呈现知识点，注重培养学生的实践操作能力和思维能力。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的生物学科核心素养，包括生命观念、科学思维、科学探究和科学态度。通过学习血液循环，学生将建立正确的生命观念，理解生物体结构与功能相适应的原则，培养分析问题和解决问题的能力，以及积极探索生命现象的兴趣和责任感。
三、教学难点与重点
“三、教学难点与重点”
四、教学方法与手段
“四、教学方法与手段”
五、教学实施过程
“五、教学实施过程”
六、知识点梳理
“六、知识点梳理”
七、内容逻辑关系
“七、内容逻辑关系”
八、教学Hale Waihona Puke 思与改进“八、教学反思与改进”
第9章第2节血液循环教学设计(共5课时)北师大版七年级生物下册
北师大版七年级生物下册的学生，经过之前的学习，已经具备了一定的生物学基础，对生物体的结构与功能有一定的认识。在此基础上，他们对血液循环这一章节的内容充满好奇，但可能对心脏结构和血液循环途径的理解存在一定难度。此外，学生对实验操作和观察分析的能力有待提高，需要教师在教学过程中给予适当的引导和指导。
第9章第2节血液循环教学设计(共5课时）北师大版七年级生物下册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解心脏的结构与功能，掌握心脏各腔室的名称及血液循环的途径。
2.掌握血液循环过程中血液成分的变化，理解动脉血和静脉血的区别。
3.了解心脏跳动的基本原理，掌握心率、心律等概念。
4.能够运用生物绘图工具，绘制心脏结构图和血液循环途径图。
5.利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，展示血液循环过程的相关图片和案例，帮助学生更好地理解和记忆。
6.教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动提问、思考，培养其探究精神和创新能力。
7.对于教学重难点，采用分层教学策略，针对不同学生的认知水平，进行有针对性的指导，确保每个学生都能掌握重点知识。
8.课后布置实践性作业，如让学生绘制心脏结构图、血液循环途径图等，巩固所学知识，提高学生的动手能力。
4.强调血液循环在人体健康中的重要性，引导学生关注心血管健康。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组分配一个讨论主题，如心脏结构与功能的关系、血液循环过程中血液成分的变化等。
2.学生在小组内展开讨论，分享学习心得，共同探讨血液循环的相关知识。
3.教师巡回指导，参与学生讨论，引导学生深入思考，解答学生的疑问。
（二）教学设想
1.采用直观教学手段，如心脏模型、血液循环动画等，帮助学生形象地理解心脏结构和血液循环过程。
4.9.2血液循环教学设计北师大版生物七年级下册
（二）过程与方法
在教学过程中，教师引导学生：
1.通过观察心脏模型、血液循环图等教具，培养学生直观感知和空间想象力；
2.通过小组合作、讨论交流，培养学生合作探究、解决问题的能力；
3.通过实验操作，如制作血管模型、观察血液分层现象等，提高学生动手操作和实验观察能力；
3.教师选取部分练习题进行讲解，分析学生答题情况，指出易错点，提高学生的应试能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生对本节课所学知识进行回顾，总结血液循环的途径、心脏结构和功能、血管种类和功能等关键点。
2.学生分享学习心得，表达对本节课知识的理解和感悟。
3.教师对学生的总结进行点评，强调血液循环知识在日常生活中的重要性，激发学生继续探索生命科学的兴趣。
8.课后巩固，提高效果：布置具有针对性的课后作业，如绘制血液循环图、撰写实验报告等，巩固所学知识，提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生活中的实例导入新课，如：“同学们，你们在剧烈运动后有没有感觉到心跳加快、呼吸急促？为什么会出现这样的情况呢？这其实与我们的血液循环密切相关。”通过这个问题，引起学生对血液循环的思考，激发学习兴趣。
4.布置课后作业，要求学生结合所学知识，观察生活中的血液循环现象，提高知识运用能力。
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，培养学生的实践操作能力和综合运用能力，特布置以下作业：
1.结合课堂所学，绘制一张血液循环图，标注出体循环和肺循环的路线，以及心脏四个腔室、血管种类和功能。
2.以小组为单位，撰写一篇关于血液循环与健康的科普文章，内容需包括血液循环对人体健康的影响、如何保持血液循环畅通等，字数不少于500字。
北师大版七下生物 9.2血液循环 教案设计
“血液循环”教学设计方案一、课题概述“血液循环”这部分内容历来是“人体结构与功能”部分教学中的重点和难点。
这一部分主要讲述了血液循环的途径和作用。
学生在之前的课程中学习了血液、心脏和血管的相关知识，知道心脏是输送血液的泵，这些知识都为本部分的学习奠定了基础。
二、教学目标1、知识与技能：（1）体循环和肺循环的循环途径及其相互关系；（2）血液在体循环和肺循环中分别发生了什么变化，即循环的作用；（3）动脉与动脉血、静脉与静脉血以及它们之间的关系。
2、过程与方法：通过师生间、学生间的相互讨论及合作学习，运用原有知识自主地获取新知识。
3、情感态度与价值观：（1）在合作学习中获得民主生活的体验；（2）通过血液循环的发现了解科学发展的历史。
三、学习者特征分析对心脏结构的清楚认识是学习本课时内容的前提和基础。
同时，由于七年级学生年龄尚小，对于无法真实地且完整看到的血液循环途径的认知存在一定难度，对血液循环过程中发生的血液成分的变化容易混淆。
四、教学策略选择与教学活动设计根据教材分析和教学目标，在授课过程中采用教师讲授分析、教师引导、学生小组讨论与合作的方法组织教学。
血液循环是一个动态过程，将这一过程通过动画效果的课件形象地展示给学生，不仅便于学生对这部分知识的认识和理解，更有利于在抽象与形象、静止与动态之间建立思维通道，发展认知能力。
五、教学资源与工具设计1、在教学中选用电脑课件。
恰当地选用课件，可以增加认知的直观性，通过观看和观察过程，提高记忆的效果；可以引起学生的好奇心，激发学习的兴趣，进而激励学生热爱本学科；可以将抽象的知识形象化，便于学生理解；还可以将结构复杂、看不到、摸不着的知识展现出来，甚至将传统的静止的图片信息转变为新颖的动态的多媒体信息展示出来。
2、让学生初步认识水银式血压计。
六、教学过程设计【知识回顾师：同学们，在第1课时的学习中，我们对心脏的结构已经有了一些认识，下面先来让（教师结合课件“心脏解剖图”，Q ：心脏壁是什么组织构成的？它的功能是什么呢？） （教师适当表扬）（1.5分钟）【导入】师：心脏是我们输送血液的泵，它以其收缩和舒张而产生的动力，将血液输送到我们的全身各处，让血液在心脏与全部血管组成的闭合管道中，按照一定方向周而复始地流动。
北师大版七年级下册 生物 9.2血液循环 教案设计
3.体循环和肺循环的具体途径。
4.体循环和肺循环的过程中血液成分
明确课题
激发兴趣
明确目标
阅读课文
思考问题
激发兴趣是培养学生创新思维的基础
突出了学生主体地位，提高了教学的针对性，克服学生学习的盲目性和随意性。
二、心脏挂图及模具展示
1.通过展示挂图让学生了解心脏的具体位置，组成部分。
学情分析
初一学生正处于以形象思维为主，并向抽象思维逐步过渡的关键时期，现实生活中，学生对血液方面的知识是相对比较薄弱的，而血液循环又是一些挂图仪器，引导学生理解血液循环的概念和途径。
教学目标
1能区分动脉、静脉和毛细血管，说明不同类型血管的功能和特点
2能够描述心脏的结构和功能，说明心脏与功能相适应的特点。
3掌握体循环，肺循环的途径，血液成分的变化及其意义。
4通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及归纳，总结的思维能力
5了解血压的概念以及如何测定血压的方法。
教学重点和难点
重点：体循环和肺循环的途径
难点：血液循环途径中血液成分的变化
教学过程
教学环节
右心房→上下腔静脉、右心室→肺动脉
二．血液循环途径
①体循环：左心室→主动脉→全身毛细血管网→全身静脉→上下腔静脉→右心房
体循环与细胞进行物质交换，动脉血变成静脉血
②肺循环：右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房
肺循环与肺泡进行气体交换，静脉血变成动脉血
教学反思：
本节课教师以启发诱导为前提，充分利用知识间的联系，引导学生利用旧知识组建出新知识，使新知识的引入自然、顺利。教师在教学中不是直接给出结论，而是通过一系列设问启发学生通过自己的思考得出结论，这有利于增强学生的学习自信。
第9章第2节血液循环优秀教学案例(共5课时)北师大版生物七年级下册
一、案例背景
在北师大版生物七年级下册的第9章第2节中，我们即将进入一个神奇的世界——血液循环。本节内容旨在帮助学生理解血液循环的原理、途径及其在人体健康中的重要性。为了使学生们更好地掌握这一抽象的概念，我们将采用一系列生动、形象的教学方法，结合生活实例，让学生在互动、实践中学习。本节教学案例共5课时，通过引导学生从微观角度探究血液循环的奥秘，培养他们的观察、思考、分析及解决问题的能力，使学生在掌握知识的同时，提升科学素养和生命观念。在此过程中，我们注重激发学生的学习兴趣，关注个体差异，让每个学生都能在愉快的氛围中学习、成长。
2.作业评价：教师对学生的作业进行批改，关注学生的知识掌握程度和思考能力，给予针对性的评价和指导。
五、案例亮点
1.创设生动情境，激发学习兴趣
在本教学案例中，我们充分利用多媒体、实物模型等教学资源，为学生创设了一个直观、生动的学习情境。通过展示心脏跳动视频、血液循环动画等，引发学生对血液循环的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中进入学习状态，提高课堂参与度。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解血液循环的基本原理，掌握心脏的结构与功能，了解血液在循环过程中的变化。
2.掌握血液循环的途径，包括体循环和肺循环的路线，以及它们在维持人体健康中的作用。
3.学会使用模型、图表等工具来描述血液循环过程，提高学生的观察、分析和表达能力。
4.能够运用所学知识解释生活中的血液循环现象，培养学以致用的能力。
（四）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结血液循环的途径、心脏结构与功能、血液变化等关键知识点。
2.学生通过绘制思维导图、概念图等方式，将所学知识进行整理和归纳，形成系统的知识体系。
北师大初中生物七下《9第2节 血液循环》word教案 (5)
《血液循环》教学目标1、知识方面：（1）能区分动脉、静脉和毛细血管，说明不同类型血管的功能，及其与功能相适应的结构特点。
（2）能够描述心脏的结构和功能，说明心脏与功能相适应的特点。
（3）能概述心脏的生理特征。
2、能力方面：（1）能描述血液循环的途径，简述血液循环过程中血液成分的变化，说出血液循环在人体中的意义。
（2）观察小鱼尾鳍内血液流动现象的实验，学习用比较法归纳三种血管的区别。
3、情感态度与价值观在解读血液循环模式图的过程中，学习用辩证法分析人体血液循环途径的方法。
教学重点（1）血管的结构与功能。
（2）心脏的结构和功能。
（3）血液循环的途径与意义。
（4）血压与脉搏的概念。
教学难点（1）不同血管的结构与功能相适应的特点。
（2）心脏与其功能相适应的结构特点；心动周期与心脏功能的方法。
（3）体循环、肺循环中的气体交换。
（4）血压、脉搏的形成；探究运动与脉搏的关系。
教学用具显微镜血管的横切片猪心脏水蚤鲫鱼教学方法探究试验讨论课时安排 4课时教学过程第1课时血液流动的管道----------血管（一）复习提问1、常见的血型有几种？2、输血时有什么原则（二）新课合作交流，解读探究1．实验：用显微镜观察各种血管观察步骤：（1）在显微镜下观察血管的横切片，区别并比较动脉与静脉管壁结构的差异。
（2）观察毛细管装片。
2．三种血管的比较学习多媒体展示三种血管的模式图讨论三种血管的特点。
小结师生共同得出：（1）动脉：A概念：将血液从心脏输送到身体各部位的血管。
B特点：管壁厚，弹性大，管内血流速度最快。
（2）静脉：A概念：将血液从身体各部位输送回心脏的血管。
B特点：与同级动脉相比，静脉管壁薄，弹性小，管腔大，管内血流速度较慢。
（3）毛细血管：A概念：是连通微小动脉和静脉之间的血管。
B特点：数量最多，分布最广，它的管壁极薄，由一层上皮细胞构成，管内径极小，红细胞只能单行通过，管内血流速度最慢，这些特点有利于血液与组织细胞充分进行物质交换。
七年级生物下册 9.2 血液循环教案 北师大版-北师大版初中七年级下册生物教案
第2节血液循环1教学目标1、讲述血液循环的概念2、通过老师的讲述，使学生掌握体循环、肺循环的途径、血液成分的变化及意义。
3、通过学习血压、脉搏，学会用血压计给同学测量血压及自己会测量脉搏，培养学生的自我保健意识。
4、介绍最新医学动态，培养学生探索科学奥秘的兴趣。
2学情分析七年级的学生好奇心浓，思维敏捷，但抽象思维略有不足，在课堂上，他们喜欢自己动手，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们，在学校可利用的资源条件下，尽可能的满足学生自我探究，小组讨论模式来学习新知。
3重点难点教学重点：1. 血管的结构与功能；2. 心脏的结构与功能；3. 血液循环的途径与意义；4. 血压与脉搏的概念；教学难点：1. 不同血管的结构与功能相适应的特点；2. 心脏与其功能相适应的结构特点；3. 体循环，肺循环中的气体交换；4. 血压，脉搏的形成；5. 探究运动与脉搏的关系；4教学过程血液循环复习提问：心脏的结构：四个腔名称及与它们相连的血管导入：我们已学习了血液、血管、心脏，心脏和全身的血管组成一个密闭的管道系统，血液就在这个管道中循环地流动。
板书第三节血液循环一、血液循环（一）概念：血液在心脏和全身的血管所组成的密闭的管道系统内循环地流动叫做血液循环。
提问：血液在心脏内如何流动？（回答：从心房à心室à动脉）过渡：那么血液在血管内按什么方向流动？板书：（二）途径1.提问：哺乳动物家兔血液循环途径有几条？哪几条？学生回答：有两条；体循环和肺循环。
讲述：人的血液循环也分体循环和肺循环。
下面我们了解人的血液循环途径。
2．了解人的血液循环途径：先观察体循环：指导观察：（1）体循环的起点、止点及大致路径（或体循环是由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回心脏的哪一腔？）（2）在体循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？反馈观察情况。
继续观察录像——肺循环指导观察：（3）肺循环的起点、止点及大致路径（或肺循环是由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回心脏的哪一腔？）（4）在肺循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？反馈观察情况3．演示光盘进一步了解人的血液循环途径4．利用挂图总结并板书人的血液循环途径（见板书设计）5．分析体循环中的血液成分的变化：（师生一同分析）（1）提问：a动脉血的特点？b毛细血管壁有何特点？c血红蛋白有何特点？思考血液成分在哪发生变化？（2）教师讲述：大家知道：从左心室射到全身各器官去的是鲜红色的动脉血，它含有很多的氧气，当流经身体各部分的毛细血管网时，在毛细血管周围有许多的组织细胞，细胞生命活动消耗了大量的氧气，产生许多的二氧化碳，因此这个部位的氧气的浓度低，根据血红蛋白的特性和毛细血管壁的特点，这时，血液里红细胞的血红蛋白便会和结合的氧分离，氧气透过毛细血管壁扩散到组织细胞，供其利用，细胞产生的二氧化碳也会扩散入血液，一部分由红细胞运输，大部分由血浆运输而带走。
北师大版七下生物 9.2血液循环 教案设计
血液流通的管道----血管教学设计一、教学设计思想本节为血液流通的管道-血管教学，首先通过一个输液的视频引入新课，同时把课本知识和生活实践相结合，使学生对知识真正做到学以致用。
本节观察小鱼尾鳍内血液流动的实验非常重要，学生通过这个实验可以获取有关血管和血流的知识并提高观察能力。
观看实验视频时，学生往往比较快地观察到小鱼尾鳍内血液流动的情况，并容易满足于这一点而不再深入比较不同的血管内血液流动的特点。
为了使学生更加清晰的明确三种血管的结构特点，便于比较记忆，特让学生观看三种血管结构特征Flash动画。
当学生明确各种血管的结构特点后，我特意设计“感知动脉”环节，让学生彼此感知动脉的跳动；看一看身体表面特别是手臂上的“青筋”(就是静脉)等，增强学生对动脉和静脉的感性认识。
我同时提出以下问题让学生思考：医生在给病人打点滴时针头插入的是什么血管，为什么是这种血管等，从而引导学生观察、分析、比较动静脉不同的结构特点和功能。
在课堂教学中引导学生主动地参与自主学习、合作、探究、交流，在学习中逐步地提高学生的生物学素养。
本节课强调与生活实际的联系，所以特设环节“皮肤出血的包扎”使学生学会简单的急救知识。
最后让学生通过自己查阅资料，写一篇关于心血管疾病的了解的小文。
二、媒体教学设计思路1、导入新课通过生活中的常见情形--静脉注射，来引入新课。
视频内容比较新颖，深深的吸引了学生的注意力，引起了学生的好奇之心，为本节课的教学打下来很好的基础。
2、明确教学目标（1）描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
（2）区分三种血管以及血液在这三种血管内流动的特点。
3、多个Flash动画的观看通过Flash动画和多个图片的观看，使知识更加形象生动的展现在学生面前，便于学生的记忆的理解。
4、观看“观察小鱼尾鳍内血液的流动”实验视频通过观看视频，使学生真实的看到了血液的流动情况，同时也让学生明确了做这个实验时的操作要点和注意事项。
5、体验环节的设计本节课设计了两个体验环节——感知动脉、血管出血的包扎，一个爱心行动——心脑血管疾病的预防。
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第9章人体内的物质运输
第2节血液循环（第5课时）
安徽淮南洞山中学罗慧武
一、教学目标
1．描述血压与脉搏的形成过程。
2．说出脉搏与心率的关系。
3．认同维持正常血压与脉搏对人体健康的有益之处。
二、教学重点与难点
（一）教学重点
1．血压与脉搏的概念。
2．维持正常血压对人体健康的好处。
（二）教学难点
血压与脉搏的形成原理。
三、教学过程
教学内容教师活动学生活动
复习呈现血液循环图片，引导学生回忆血液循环途径。
观看图片，回忆血液循环
途径。
引入
讲述：
血液循环过程中，心脏的腔室会因搏动而产生一
定的压力，这种搏动和压力也会对周围的血管产生一
定的影响。
呈现：医生测量血压和中医诊脉图片。
提问：
同学们知道这两种常见的诊断方式有什么科学依
据吗？
（板书：
聆听。
观看图片。
讨论、思考，产生学习兴
趣。
第2节血液循环
第5课时血压和脉搏）
探究血压的
形成
呈现：测量血压的用具（水银血压计）图片、实
物，测量血压的相关文字资料。
提问：
1．测量血压时，气压带一般放置在人体什么部
位？
2．你知道测量血压时，听诊器中听到的声音是如
何变化的吗？
3．你认为我们通常所测量的血压是哪一种血管所
受到的压力？它的压力来自哪里？
师生总结：
血压与心脏收缩力直接相关。
血液在血管内向前
流动时，对血管壁产生的侧压力叫血压。
我们通常所
说的血压是指体循环的动脉血压。
（板书：一、血压
1．血液在血管内流动时，对血管壁产生的侧压力
叫血压。
2．血压测量部位一般在上臂肱动脉处。
3．血压与心脏收缩力直接相关。
）
学生观看测量血压的图片
和实物，阅读相关文字资
料。
分组讨论、分析，尝试作
答。
形成血压的概念。
高血压和低
血压
提问：
1．同学们是否注意过，测量血压后，医生一般会
记录几个数值？
2．这些数值是如何书写的呢？
3．你们知道其中的数值分别反映动脉血压的什么
状况吗？
（板书：4．收缩压和舒张压。
）
呈现：正常血压的范围表格、高血压和低血压的
相关资料。
学生阅读教材，了解舒张
压和收缩压的含义。
讨论、分析、回答。
观看、阅读，了解。
提问：
根据所学的血液循环知识，你们认为高血压和低
血压对人体有什么危害？
（板书：5．高血压和低血压影响人体正常生理活
动。
）
讨论、分析、尝试解答。
探究脉搏的
形成
呈现：心脏和血管图片。
提问：
同学们能类比血压的形成，解释脉搏形成的原理
吗？
讲述：
当心室收缩时，左心室的血液射入主动脉，主动
脉壁扩张，当心室舒张时，主动脉壁回缩。
主动脉壁
一张一缩的搏动，像波浪一样沿着动脉壁向离心方向
传播，叫脉搏。
（板书：二、脉搏
1．心室收缩，左心室血进入主动脉，主动脉壁一
张一缩的搏动，向离心方向传播称为脉搏。
）
提问：
根据老师的讲述，你们认为脉搏在每分钟内的次
数和心率有什么关系呢？
（板书：2．正常人每分钟脉搏的次数等于心率。
）
观看、阅读教材。
讨论分析、尝试解释。
学生聆听。
思考、回答。
活动：探究运动与脉搏的关系
展示图片：测量脉搏的一般位置。
（板书：3．脉搏测量部位一般在手腕部桡动脉。
）
活动：探究运动与脉搏的关系。
指导学生测量平静状态下的脉搏。
指导学生选择合适的运动（跳绳、原地踏步、原
地下蹲等）。
说明相关注意事项。
设置问题：
了解测量脉搏一般在手腕
处桡动脉。
学生提出探究问题、作出
实验结果是否与假设一致？
实验中的对照如何设计？
不同类型的运动对心率的影响是否相同？
同样的运动对不同同学脉搏的影响及恢复正常的快慢是否相同？
教师点评。
（板书：
4．不同运动方式、运动时间、个人生理状况等会影响脉搏的数值。
）假设、制订实验方案、实施方案、记录结果、相互交流、得出结论。
汇报结果。
课时小结对本课时内容小结：
血压和脉搏反映心脏和血管的活动情况。
与教师一起总结本课时内
容，认同“血压和脉搏反
映心脏和血管的活动情
况”。
章总结
结合教材对本章内容进行归纳，理清血液循环系
统的学习主线。
阅读教材内容，回顾本章
所学知识，理清本章学习
主线。
四、板书设计
第2节血液循环
第5课时血压和脉搏
一、血压
1．血液在血管内流动时，对血管壁产生的侧压力叫血压。
2．血压测量部位一般在上臂肱动脉处。
3．血压与心脏收缩力直接相关。
4．收缩压和舒张压。
5．高血压和低血压影响人体正常生理活动。
二、脉搏
1．心室收缩，左心室血进入主动脉，主动脉壁一张一缩的搏动，向离心方向传播称为脉搏。
2．正常人每分钟脉搏的次数等于心率。
3．脉搏测量部位一般在手腕部桡动脉。
4．不同运动方式、运动时间、个人生理状况等会影响脉搏的数值。