语言表达中的歧义现象(2015)
语言表达中的歧义现象(2015)ppt课件
⑹、指代与省略等易造成歧义
※代词指代不明产生歧义。 例1：妈妈要王玲和她的同学一起去。 （A.“她”是妈妈的同学；B.“她”是王玲的同学） 例2：当他把钱还给大个子时，他对他笑了笑。 （A. 他对大个子笑了笑；B.大个子对他笑了笑） ※省略造成的歧义。 例如：看到你那年才8岁。 （A.我8岁；B.你8 岁） ※施事者和受事者不清造成歧义。 例如：这个人连老张都不认识。 （A.“这个人”为施事者，这个人不认识老张；B.“这个人” 为受事者，老张不认识这个人）
⑴、读音相同、相近易造成歧义
• • • • • A、我想起来了。（qǐlaǐ; qilai） B、他在办公室看材料。（kān; kàn） C、好读书是不好读书；好读书是不好读书。 D、今天学校阅览室全部（全不）开放。 E、这次震灾很严重，他参加了赈灾义演。（ zhènzāi）
⑵、不同停顿易造成歧义
⑷、词语含义的多义性易造成歧义
• • • • • • • • • • • • • ★兼具有施动和受动意义的词语，有时易产生歧义。 例如：小王租小周二间房子。 （A.租房给小周；B.向小周租房） ★兼类词易造成歧义。 例1：思维科学。（A.“科学”为名词，关于思维方面的科学；B.“科 学”为形容词，思维方式很正确） 例2：他爬过山没有？ （A.他爬过去这座山没有？过，动词B.他以前有没有爬山？过，助词） ★多义词产生歧义。在某种情况下，一个词可作几个义项理解，便 会产生歧义。 例1：我要炒白菜。（“要”可以是：A.将要；B.需要） 例2：他走了一个多钟头了。（“走”可理解为“行走”、“离 开”。） 例3：开刀的那个人是小刘的父亲。（“开刀”的是医生还是病人？） ★偏正短语有时也会产生歧义。 例1：他的故事讲不完。 （A.他讲的故事；B.关于他的故事） 例2：他的小说看不完。 （A．他收藏的小说多，看不完；B.他写的小说多，看不完。）
浅谈英美文学作品中语言歧义现象
浅谈英美文学作品中语言歧义现象作者：汪海帆来源：《校园英语·下旬》2015年第11期【摘要】在英语的应用当中经常会出现一种歧义的语言现象，这种歧义语言现象在英语当中有可能发挥的是积极的作用，同时也有可能会发挥出消极的作用。
通常来说，在日常的生活或者是英语文学作品当中为了能够更好的实现一种语言现象都是需要英语歧义来进行体现的。
英美的很多文学作家都是非常的擅长利用应用当中的这种歧义，这也为他们的文学作品增加了很多的特色。
本文主要就是对英美文学作品当中的歧义进行了探讨与分析。
【关键词】英美文学作品歧义现象介绍引言歧义在英语这种语言当中是非常常见的一种类型，这种语言现象在英美文学作品当中也是会经常的出现的，为了能够更好的理解歧义这种语言现象在文学作品当中所想要表达的含义，我国的学者针对这方面进行了很多的研究，有的学者针对英美文学作品当中的歧义的类型进行了分析，有的学者则是针对歧义这种语言现象在英美文学作品当中的具体的应用以及发挥的作用进行了分析。
有的学者则认为应该研究如何的消除英语当中歧义这种语言现象。
而有的学者则是专注于研究歧义这种语言现象能够在文学作品当中起到的幽默的效果。
一、歧义这种语言现象在英美文学中所产生的效果通常来说文学作品都是来源于生活但是又要高于生活的，英美文学作品也是这样的，他们都是来自于当中作者的生活当中，能够正确的反应作者当时生活的西方国家的社会生活状态，能够很好的反映出当时西方国家人与人之间的关系以及人与社会之间的关系，这些关系都能够在英美的文学作品当中得到体现。
文学作品就开始通过多个方面、多个角度来向读者来还原当时社会当中人们的一种生活状态，民俗风情或者是一种思想道德水平等。
但是读者在阅读西方文学的时候通常都会感受到一种语言的内涵以及不确定性，需要通过自己的思考来理解其中的多样性的内涵。
这也正是英美作家的目的，往往都是需要采用一种标新立异的语言表达形式，表达方式更加的温婉也更加的淫秽，这样就能够更好的调动出读者针对这一部文学作品的阅读兴趣。
谈英语语言的歧义现象
歧义。但由于它是对句子进行表层结构分析而忽视句中语义 关系的分析， 因此在处理深层结构歧义问题时显得苍白无力。 此后， 转换一生成学派提出了语义分析法和 “ 树形图解法”
2.3在英语使用中， 有些词可以影响其它词的词性， 当这 种情况出现时， 句子往往有多种释义。 例:Vandenberg Reports Open Forum. 这是一篇新闻报道的标题。在新闻标题中使用带有歧义 的词来吸引读者的眼球是新闻写作中的常见手法。作者往往 故意省略一些不重要的成分， 如一些冠词， 代词等。这种写法 会引起歧义。现在分析一下例句。句中关键词report可以影响
例2;Flyingplane maybe dangerous.
a.飞着的飞机有危险。 b.开飞机是有危险的。
语言使用中， 歧义是一种常见的现象。 它是指结构上遵循 语法规则， 语义上符合逻辑常理的语或句， 其意义出现两种或 两种以上释义的语言现象。 在英语语言使用中， 有两种常见歧
义 :词法歧义和句法歧义。 词法歧义一般是由于词的同音异义
例:Tony didn't want to see Jack because he had stolen the
ball .
托尼不愿见到杰克因为他偷了球。
在这个句子中， 人称代词he到底是指代Tonyil 是 Jack就很
难区分了。
ate Constituent A nalysis) ， 这种方法能够 有效地消除表层结构
句中的 ying可以 l f 是分词， plane的修饰定语;同时 作为 场ingplane也可以是动名词短语在句中做主语。 2.2句子中指示代词的指示对象不明了时，容易引起误
解。
和一词多义引起; 句法歧义一般是由于句子结构的含混引起 的， 可分为表层结构歧义和深层结构歧义。 表层结构歧义是指 句子中相邻的词或词组，可以根据不同的句法关系进行多种 不同的组合， 表达不同的意义， 而它们的这种组合在语法和语 义上都是恰当的。深层结构歧义是指句子相邻成分之间存在 着多种潜在的词义关系。由于歧义现象是一种消极的语言因 素， 在交际中会引起误解， 因此应加以排除。许多年来各国语 言学家一直致力于歧义现象的研究，从而探索出不少行之有 效的方法。结构主义学派首创了“ 直接成分分析法” (Immedi-
语言歧义产生的四种类型及分析
⼀、歧义短语造成的歧义
例①热爱种花的⼈②路的⼀边有⼀个垃圾桶。
这两句中，①既是动宾短语，⼜是偏正短语。
②中“路的⼀边”既可以单指其中的左边或右边，也可以指路的左右两边。
⼆、定语和中⼼词两次重合造成的歧义
这种情况出现于有多层定语的偏正短语中。
例局长嘱咐⼏个学校的领导，新学期的⼯作⼀定要有新的起⾊。
其中“⼏个学校的领导”这⼀偏正短语，可以是“（⼏个）学校的领导”，也可以是“（⼏个学校）的领导”，前者“⼏个”修饰“领导”，后者“⼏个”修
饰“学校”，因此造成歧义。
三、不同的停顿造成的歧义
例①这⼀桩发⽣在普通家庭中的杀⼈悲剧在亲戚当中也有着不解和议论，要说⼩莉的妈妈不爱她家⾥⼈谁也不相信。
②她没有听取主任的意见，加盖“合格⾁”图章，结果造成了那次⾷物中毒事件。
这两个句⼦中，①中根据停顿位置不同，可以有两种意思：要说⼩莉的妈妈不爱她，家⾥⼈谁也不相信；要说⼩莉的妈妈不爱她家⾥⼈，谁也不相信。
②句是标点不当⽽造成的歧义。
“加盖‘合格⾁’图章”可以理解成两种意思：主任让加盖，她不听；主任不让加盖，她⾃作主张，加盖了。
消除歧义的⽅法很简单：要么，把第⼀个逗号改为破折号；要么在“加盖”后⾯加“了”字。
四、状语位置不当⽽产⽣歧义
例松下公司这个新产品14毫⽶的厚度给⼈的视觉感受，并不像索尼公司的产品那样，有⼀种⽐实际厚度稍薄的错觉。
这项就是状语歧义。
第⼀种意思：松下公司的产品没有“⽐实际厚度稍薄的错觉”，⽽索尼公司的产品有；第⼆种意思：松下公司的产品有“⽐实际厚度稍薄的错觉”，⽽索尼公司的产品没有。
英语交际教学中的歧义现象
英语交际教学中的歧义现象
英语作为一种世界性的通用语言，受到了全球的关注与认可，在国际交流中非常重要，作为交流媒介，语言的准确性是非常关键的，但由于语言的复杂性，英语在交际教学中也存在着歧义现象，这给英语学习交际教学带来了一定的困惑。
歧义是语言使用中共性与个性的双重关系微妙，以及涉及语法、语义、语用等多个层面的复杂性的集合体，词语、短语或句子在一定的情景里，可能有不同的解释，即歧义现象。
英语歧义主要有同义双关、双重解释、引出错误联想，幽默等。
同义双关是指两个或多个同类别词语、词组或句子，含有相似而又不完全一致的意义。
在双重解释中，同一句子，由任意一句中任意一个词引出另外一个解释，有时由一句话引出另外一句话的解释，有时由单词引出句子的理解，甚至有时仅仅凭借一个单词就可以引出完整的句子的解释。
引出错误联想指的是，当一个词汇中出现若干同义词时，其中一个词会通过联想把另一个词引出来，由此形成一种歧义的现象，导致读者对句子的解释不同。
幽默是指在英语教学中，常常会出现一些欢乐解释，通过语音和语法的双重演示，让听众产生幽默感，表达出歧义的灵活性和娱乐效果。
在英语交际教学中，要想及时准确地解决歧义现象，只有时时注意此现象，准确理解歧义现象所涉及的信息内容，把握歧义带来的技巧，通过准确的提问、解释、提示、示例等，使学生正确、准确地理解说话者的意图，防止歧义的出现，才能使英语交际教学更为准确、
更有效。
总结而言，英语交际教学中的歧义现象是不可避免的，但我们可以通过准确表达、理解对方意图、加强对歧义技巧和解决歧义等方式，避免歧义现象造成的恶果，来提升英语交际能力，更有效地为英语学习者的英语交际教学提供便利。
英语中的歧义现象
英语中的歧义现象来源：英语专业论文 /语言符号与要表达的意义之间并不是一一对应的,因此,语言中必然存在歧义现象。
本文拟通过对英语中产生歧义现象的典型例句进行归纳分析,以探讨英语歧义现象的产生原因和特点。
英语;歧义;词汇;结构语言作为一种符号系统,其语言符号与要表达的意义之间并不是一一对应的。
我们常常发现,一个孤立的句子可以有几种不同的意思,这就是歧义现象(ambigui-ty)。
引起歧义的因素很多,但是最主要原因有两种:一是词汇歧义;二是结构歧义。
造成词汇歧义的原因在于同音(形)异义词和一词多义。
造成结构歧义的一般原因在于形态和结构的含混。
一、词汇歧义(Lexical ambiguity)英语是一个词汇相当丰富的语言,多义词(包括近义词,同音/形)众多,在使用过程中经常造成不同的理解,出现歧义现象。
1.“同音(形)异义词”造成的歧义。
“同音(形)异义词”(Homonym)指两个或两个以上发音和拼写形式完全相同而意义各异的词。
如:(1)She stood by the bank.She stood by the bank of the riv-er.(她站在河边)She stood by the bank.(她站在银行附近)(2)She cannot bear children.She cannot give birth.(她不能生育孩子)She cannot tolerate children.(她不能忍受孩子)2.“一词多义”(Polysemy)引起的歧义。
“一词多义”是指同一个词有多个不同的意思。
这是因为在漫长的语言发展过程中人们不断赋予词汇以新的意义,但只要把它们放在一定的语言环境中,一般不会产生歧义。
但在个别情况下,一个多义词的不同意义在句中都能讲得通,这样就产生了歧义。
3.以下例句中的歧义现象都是由“一词多义”引起的:(1)John is an English teacher.John is a teacher who teachesEnglish.(约翰是个英语教师)John is a teacher from England.(约翰是个英国籍教师)(2)a toy factorya factory which makes toys(一家玩具制造厂)a factory which is just a toy(一个玩具工厂的模型)(3)词性的划分也可造成歧义。
汉语歧义现象总结
汉语歧义现象总结引言歧义是指一个词语或语句存在多种意义或解释的现象。
汉语作为一种复杂的语言，常常出现歧义现象。
对于汉语非母语的学习者来说，理解和运用汉语歧义是一项重要的挑战。
本文将总结汉语中常见的歧义现象，以加深对于这一现象的理解。
1. 词语歧义1.1 同音字歧义同音字歧义是指两个或多个不同的汉字读音相同，但意义不同的现象。
例如，“苹果”和“平果”在口语中发音相同，但前者指的是一种水果，后者则表示一种短语“平常的果子”。
学习者容易因为同音字而出现误解。
1.2 多音字歧义多音字是指一个汉字具有多个不同的读音和意义。
例如，“行”字有“行走”和“行动”的意思，读音分别是“xíng”和“háng”。
学习者需要根据上下文和语境来推测具体的语义。
1.3 近音字歧义近音字歧义是指两个或多个汉字发音相似，但意义不同的现象。
例如，“薄”和“博”虽然发音相似，但前者表示薄弱或浅薄，后者指的是广博或丰富。
在口语交流中，容易因为发音相似而导致误解。
2. 词语搭配歧义2.1 动宾结构歧义动宾结构是指一个动词加上一个宾语所构成的语法结构。
在某些情况下，一个动词可以搭配不同的宾语，从而产生不同的意义。
例如，“打开”可以搭配电灯、电视等物体，表示开启；也可以搭配信封、信箱等表示解开封条。
根据不同的搭配，动宾结构产生歧义。
2.2 状语歧义状语表示行为的情况和特点，常常由副词、介词短语等构成。
在汉语中，同一个状语可以搭配不同的动词产生不同的意义。
例如，“大声喊叫”和“大声唱歌”，虽然都使用了“大声”作为状语，但前者表示高声喊叫，后者表示高声唱歌。
状语的不同搭配使得表达的意思产生歧义。
3. 句子结构歧义3.1 主谓宾歧义主谓宾结构是汉语句子的基本结构，包括主语、谓语和宾语。
有时，一个句子的主谓宾结构可以有多种解释。
例如，“老师讲课”可以理解为老师正在进行讲课动作，也可以理解为老师是被讲课的对象。
同一句子的主谓宾结构在不同语境下可能导致歧义。
语言歧义现象
歧义现象的分类
词汇歧义（lexical 词汇歧义（lexical ambiguity) 由一词多义或修饰范围不确定造成的
The tailor pressed one suit in his shop and one in the municipal court.
歧义现象的分类
结构歧义（syntactic 结构歧义（syntactic ambiguity) 结构歧义是最为常见和复杂的语言现象， 它是由于某一结构中各词之间的语法关系 不同而产生的歧义 The chicken is ready to eat.
语言歧义现象
Linguistic Ambiguity
07 英语专业 李沂
语言歧义现象在生活中普遍 存在 并且是交际中无法避免的
Upon careful consideration, one cannot but be amazed at the ubiquity of ambiguity in language.
歧义现象的分类
语用歧义(semantic 语用歧义(semantic ambiguity) 语用歧义是指说话人在特定语境中故意使 用模糊的，间接的或者看似毫不相干的话 语来表达“言下之意” 语来表达“言下之意”的现象 Iraqi head seeks arms.
歧义现象辨析
模糊性（vagueness)不是歧义现象 模糊性（vagueness)不是歧义现象 Intelligent Athletic Just
歧义现象的应用
We will take a load off your mind. The unique spirit of Canada: we bottled it.
谢谢大家
歧义产生的原因
汉语句法中的歧义现象
汉语句法中的歧义现象语法系统里的错综复杂和精细微妙之处往往在歧义现象中得到反映。
分析歧义现象会给我们许多有益的启示，让我们对语法现象的观察和分析更加深入。
一、多义句所谓语法歧义指的是句子的多义现象。
一个词不止一个意思叫做多义词，那么一个句子不止一个意思也可以叫做多义句。
多义句有两种：1.句子里有某个（些）词是多义词，因此，句子相应的就成了多义句，例如：他一天不吃饭也不行。
“饭”或指米饭，或指每天定时吃的饭食。
与此相应，这个句子也有两种意思：一种意思是说他一天也不能饿着，另一种意思是说他天天都得吃米饭。
这种多义句不牵涉句子的结构，是词汇范围里的事，与语法无关，不在本文讨论范围之内。
2.语法上的多义句，例如：“反对的是少数人。
”离开了一定的上下文，这句话的意思是不确定的，因为其中的“反对的”可以指“反对者”（施事），也可以指被“反对者”（受事）。
这个句子不止一种意思，跟“反对”这个具体的词的意义无关，因为我们把“反对”换成别的动词，句子还是可能两种意思。
例如：看的是病人关心的是她母亲扮演的是一个有名的演员援助的是中国相信的是傻瓜事实上，只要动词是双向的，句子都可能有两种意思。
由此可见，这些句子的“多义性”是代表这些句子的抽象的“句式”所固有的，并不是组成这些句子的那些具体的词的词义引起的。
二、产生歧义的原因语法研究的根本目的在于找出语法结构和语义之间的对应关系。
如果我们能够把多义句式分化为单义句式，那就说明我们在语法结构上找到了产生歧义的原因所在。
目前，能够用来分化多义句式的依据不外乎：组成成分的词类；层次构造；显性语法关系；隐性语法关系。
以下分别讨论这四种情况。
（一）比较“在黑板上写字”（后简称S1）和“在家里吃饭”（后简称S2）的构造都是“在+MP+D+M”，但是，这两个句子是有区别的。
S1可以变换为：把+M+D+MP。
S2不能这样变换。
在S1里，“在+MP”表示的是人或事物（M）的位置。
在S2里，“在+MP”表示的是事件（D+M）发生的场所。
浅析汉语语法中的歧义现象
浅析汉语语法中的歧义现象浅析汉语语法中的歧义现象摘要:汉语歧义现象长期以来一直是汉代汉语语法研究的一个热点,进入21世纪之后,学者在前人研究的基础上进一步对汉语歧义现象进行了探讨.在本次课程论文中,我将从汉语语法中的歧义类型、影响和消除办法三方面对歧义现象进行浅析.关键字: 现代汉语语法歧义什么是歧义？一言以蔽之，歧义是指一个语言片段可以作两种或两种以上的解释。
如：1、开刀的是他父亲。
句中“开刀的”既可指主刀做手术的大夫，也可指“被做手术的患者”。
同一个句子出现不止一种的理解，这就是我们所要浅析的现象——歧义。
而我今天将从歧义的分类、影响和消除的办法这三方面对汉语中歧义现象进行论述一、歧义的种类歧义在划分种类时可以有多种依据，这里我将歧义划分为句法结构和语法结构两大类。
（一）. 句法结构造成的歧义1句法结构关系不同。
汉语语法中结构关系有五种基本类型，分别是主谓结构、偏正结构、述宾结构、述补结构和联合结构。
一个歧义句可以划分为不同的句法结构，如：2、学生家长都来了3、他想起来了。
例五，是谁来了？句中的“学生家长”，到底是联合结构“学生和家长”，还是偏正结构“学生的家长”呢？而例六，是他要起床了，还是他想起了什么事？我们是该理解为述宾还是述补？（2）层次构造不同，句法结构关系相同。
（3）语义特征不同造成的歧义最后，我们来看语义特征不同造成歧义的现象。
但当语义特征有多种意思时，句子便会产生歧义！如：11、小张租了一辆车“租”既可以理解从他人处取得，也可以是给予，到底是小李将车借给别人了，还是说小李从他人那里借到了车？这个我们不得而知。
因为语义特征指代不明致使产生歧义的现象在我们的口语交际中数不胜数，二、歧义的作用任何一种语言现象都有它产生的原因, 在其产生后也必将起到一定的作用, 歧义现象也不例外。
在言语交际中, 我们可以把它的作用概括为两类: 积极作用和消极作用。
( 一) 积极作用交际者善动心思, 巧用歧义话语, 则会产生一些意想不到的语用效果。
汉语句法里的歧义现象
汉语句法里的歧义现象汉语句法里的歧义现象可真是个有趣又有点让人头疼的事儿呢。
咱就说“咬死了猎人的狗”这句话吧。
你看啊，这就有两种理解。
一种呢，是有个什么东西把猎人的狗给咬死了，这个“什么东西”在句子里没明说；另一种理解就是一只狗，这只狗干了“咬死猎人”这么个吓人的事儿。
这就像是一个盒子，你从不同的角度看，能看到不同的画面一样。
这歧义有时候就像调皮的小精灵，在句子里捣乱，让我们得停下来好好琢磨琢磨到底啥意思。
再好比“鸡不吃了”。
这是说鸡吃饱了，不想再吃食物了呢，还是说人不想再吃鸡这道菜了呀？这就像两扇门，我们得想办法搞清楚到底要推开哪一扇才能理解正确的意思。
要是在日常聊天里，可能我们根据当时的情景啊、说话人的表情啊还能猜个大概。
可是要是在书面上，这歧义就容易让人迷糊了。
还有像“开刀的是他父亲”。
这是说他父亲是那个给病人开刀的医生呢，还是他父亲是要被开刀的病人啊？这就像一条路分了两个岔口，我们站在路口，得想办法知道该往哪边走。
这歧义有时候就会在交流中引起误会。
你想啊，如果是在医院里，这要是理解错了，那可不得了啊。
那为啥汉语里会有这么多歧义现象呢？其实啊，汉语的灵活性在这儿就体现出来了。
汉语的词没有太多形态变化，语序和虚词就特别重要。
可有时候语序一变或者虚词用得模棱两可，歧义就冒出来了。
比如说“他在火车上写标语”，我们能明白是他在火车这个交通工具里面写标语。
可要是说“他在黑板上写字”，这就是他站在黑板跟前，对着黑板写字，而不是像在火车里那样在黑板的内部写。
这就像同样是两个容器，一个火车，一个黑板，可人和它们的关系因为不同的事物性质就有了不同的理解方式。
那遇到歧义的句子我们该咋办呢？要是在口语里，咱就多问一句呗。
“你刚说的鸡不吃了，是鸡饱了还是咱不吃鸡啦？”这样就能搞清楚。
要是在书面语里呢，就可以调整语序或者加些词来明确意思。
就像刚刚说的“咬死了猎人的狗”，如果想表达是某个东西咬死了猎人的狗，可以说“把猎人的狗咬死了的（东西）”；要是想说狗把猎人咬死了，可以说“猎人被狗咬死了”。
语言学中的歧义现象
语言学中的歧义现象引言：语言是人类沟通交流的重要工具，但在使用语言时往往会遇到歧义现象，即一个词语、短语或句子可能有多种不同的解释或理解方式。
这种歧义现象在语言学中被广泛研究，因为它对于语言理解和语言处理具有重要影响。
本文将探讨语言学中的歧义现象，包括词汇歧义、语义歧义和语用歧义。
一、词汇歧义：词汇歧义是指一个词语有多个不同的含义或解释。
这种歧义现象常见于多义词。
例如，“球”这个词可以指代体育比赛用的球，也可以指代地球。
在不同的语境中，词汇的意义可能会发生转变，导致歧义产生。
另外，词汇歧义还可能由于发音相似而产生。
例如，“花”和“话”在口语中容易混淆，造成交流上的困扰。
二、语义歧义：语义歧义是指一个句子或短语在意义上可以有多种不同的解释。
这种歧义现象通常由于词语之间的关系模糊或语义结构不明确而产生。
例如，“我看见了她的孩子”这个句子可以有两种解释：我看见了她的孩子，或者我看见了她，她的孩子也在场。
这个句子的意义依赖于上下文的信息和语境的理解。
三、语用歧义：语用歧义是指一个句子或短语在使用时可能具有不同的意图或表达方式。
这种歧义现象与语言使用者的意图和语境有关。
例如，“你可以关上门吗？”这个句子可以是一种礼貌的请求，也可以是一种命令。
这个句子的意义在于发话人的语气、面部表情和上下文的背景。
四、处理歧义的方法：为了避免歧义产生，语言学家提出了一些处理歧义的方法。
一种方法是通过上下文来确定词语或句子的具体意义。
上下文提供了额外的信息，帮助我们理解和解释语言表达的含义。
另一种方法是通过语音、语调和语气来传递更多的信息。
语言不仅仅是文字的组合，还包括非语言因素，如语音和语调，它们可以用来强调或解释表达的意思。
此外，逐渐增加的语境信息和背景知识也有助于我们更好地理解和解释语言的含义。
结论：语言学中的歧义现象是语言多样性的一种体现，它使得语言更加灵活和丰富。
然而，歧义也可能导致交流上的误解和困扰。
了解和解决歧义现象对于有效的沟通和理解他人意图至关重要。
高考语文言语中的歧义
言语行为中的歧义所谓的“歧义”指的就是语言文字的意义不明确，存在多种可能的解释。
在病句类型中属于“表意不明”，并且不符合语言表达的简明原则，是历年高考的一个热点。
请看下面两则材料：①丈夫从商店中偷了东西回家，妻子责问丈夫：“你干这种事时，为什么不替我和孩子想一想？”丈夫回答：“当时我想到了，只是店里没有女人和孩子的衣服。
”你看，这是一个多么顾家的丈夫啊。
②有一回在网上看到这样一个句子：“放弃美丽的女人让人心碎。
”男人放弃了美丽的女人，或许是某些男人的通病；但女人放弃了追求美丽的权利，实在令人心碎。
歧义现象是很有趣味的，细细体会，无异于品一杯顶级的崂山绿茶。
歧义的产生不外乎以下四个方面：语音、词语、语法组合、语义组合。
为了便于考生掌握，总结如下规律：一、语音的歧义1.词语同音引起的歧义这表现在口语中，比如： 3日内，you lun 不准进港。
是指“油轮”、“邮轮”还是“游轮”？2.不同的语音停顿引起的歧义①这一桩发生在普通家庭中的杀人悲剧在亲戚当中也有着不解和议论，要说小莉的妈妈不爱她／家里人／谁也不相信。
（04全国卷Ⅱ）②教师节中老师希望学生别／送礼品／送祝福。
（04全国卷Ⅳ）3？③山上的水宝贵，我们把它留给晚／上／来的人喝。
（05天津卷）3.重音生发的歧义①他十二岁就．一米二。
如果是言其高，应轻读“就”；若言其矮，则应该重读“就”。
②你．怎么打他．．？4.多音多义的词语，书面运用时，语境不明确，也会产生歧义。
①这个人好．说话。
（hào，“爱好”、“喜欢”； hǎo，“易于”“便于”）②那个人头发长．得特别。
5.有些句子在口语中意思是明确的，写在书面上则出现了歧义。
①我想起来．．．了。
（我想起来某事了/我想起身了）②他开抽屉拿．一本书出来．．．．．给我。
（拿出一本书来/拿一本书后走出来）二、词语的歧义这是由词语的多义性导致。
①有一道传统的脑筋急转弯题目是这样的：“铁锤锤碗锤不碎，这是为什么？”②独联体国家看不上2002年世界杯足球赛。
浅析现代汉语中的歧义现象及分化方法
091现代汉语中存在的歧义现象成因复杂、形式繁多，这不单单展现出现代汉语的错综复杂，更体现出现代汉语的精细微妙。
在日常生活中广泛存在的歧义现象，对人们的交际、交流形成了一定的制约,对信息的顺利传递造成了必然的影响。
因而分化现代汉语中的歧义现象是很有研讨意义的。
研究分析现代汉语中的歧义现象就是透过语言表面相同的形式，去挖掘语言本质上的不同语义，去考察表达多种可能的语言内容。
本文拟对现代汉语中存在歧义现象的原因及分化歧义句式的方法做浅层的探讨分析。
一、现代汉语中歧义现象的成因分析（一）语音造成的歧义1.同音同形字词造成的歧义如：（1）“别给我戴帽子！”的“帽子”可以理解为：①一种戴在头部的服饰；②罪名、坏名声。
2.同音异形字词造成的歧义如：（2）“同学们好，我是Zhang老师。
”的“Zhang”可以理解为：①张姓氏；②章姓氏。
3.多音字词造成的歧义如：（3）“还欠款300元。
”的“还”可以理解为：①读音为“huan”，已经还了欠款300元；②读音为“hai”，还剩下欠款300元没有返还。
4.轻重音造成的歧义如：（4）“我想起来了。
”可以理解为：①重音放在“想”，指事情被想起来；②重音放在“起来”，指想要将身体起来一些。
（二）词汇造成的歧义1.一词多义造成的歧义如：（5）“母亲走了。
”的“走”可以理解为：①离开；②去世。
2.词语、短语同形造成的歧义如：（6）“我想要炒白菜。
”的“炒白菜”可以理解为：①偏正结构的词，是一道菜名，指炒的白菜；②动宾结构的短语，重点是放在“炒”这个动作。
3.连词“和”造成的歧义如：（7）“她丢下弟弟和哥哥玩去了。
”可以理解为：①她丢下了弟弟，和哥哥玩去了；②她将弟弟和哥哥都丢下，然后去玩了。
（三）语义造成的歧义1.语义关系不同造成的歧义如：（8）“他谁都了解。
”可以理解为：①“他”是施事，他很熟悉大家，都了解；②“他”是受事，大家对他都很了解、熟悉。
2.语义指向不同造成的歧义如：（9）“他有个将军孙子很神气。
歧义现象分析
a. b.
（2）语义组合歧义 ① 语义关系不同产生的歧义 语义关系——是指隐藏在句法结构后面，由词语的语义范 畴所建立起来的关系。 如： “拍打”
施事
受者 工具 时间
处所 ……
语义关系不同产生的歧义 这个人谁都不认识。（这个人——施事/受事） 鸡不吃了。 （鸡——施事/受事） 提拔团长 （团长——受事/结果） 他拍打 （施事——动作） 拍打桌子 （动作——受事） 用手拍打 （工具——动作） 昨天拍打 （时间——动作） 在教室里拍打 （处所——动作）
（3）动 + 名1 + 的 +名2 撞 倒 弟弟 的 自行车 爱 人民 的 总理 a. 述 宾 a. 述 宾 b. 偏 正 b. 偏 正 述 宾 述 宾 撞倒路边的自行车 爱北京的烤鸭 （述宾关系） 撞倒柱子的自行车 爱小猫的明明 （偏正关系） 歧义产生的条件： A．“动”能支配“名1”，也能支配“名2”； B．“动+名1”能修饰“名2” C．“名1”可以修饰“名2”
（三）利用语境 ① 利用句子内部词语的语义制约消除歧义。 发现敌人的哨兵。 （有歧义）
他就是那位发现敌人的哨兵。 （无歧义） 我们在前方不远处发现敌人的哨兵。 （无歧义）
② 利用上下文的语义制约消除歧义。 鸡不吃了。 （有歧义） 鸡不吃了，钻到鸡窝里去了。 （无歧义） 鸡不吃了，我已经吃饱了。 （无歧义） ③ 利用交际时具体语境的制约（包括说话时具体的对象、场 景、身份等）消除歧义 顾客对服务员说：“我要炒肉丝。” 学生出门时对家长说：“我去上课。”
（4）动 + 形 + 名 打 死 老虎 a. 述 宾 b. 述 宾 增大音量 穿大棉袄 写 述 述 好 文章 宾 宾
a. b.
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语言学歧义现象
一．歧义的含义及歧义研究的目的（一）歧义的含义所谓歧义，指的是以下的语言现象：①公园里有三个幼儿园的孩子。
（有三个孩子，他们是幼儿园的／孩子属于三个幼儿园）②我借他一本书。
（我借给他一本书／我从他那里借来一本书）歧义，指的是一个语言形式包含多种不同的意义的现象。
有人称之为多义现象。
在一般情况下，歧义现象研究短语以上的语言单位。
如歧义短语、歧义句等等。
单独的多义词通常放在词汇中研究而不放入歧义现象中讨论：[报销]①领款人向财务主管报账，请求注②人或物毁坏。
[看医生]①请医生看病。
②看望医生。
这种词汇上的多义是造成上述歧义的根本原因。
（二）歧义研究的目的1.探究影响语言形式和意义结合的因素。
2.为语言教学和学习提供依据。
二．歧义的种类（一）同音造成的歧义大概由于汉字的缘故，汉语尤其是在口语当中的同音词比较多。
同音现象往往造成听者理解上的歧义。
如：①吃这种药可以zhì癌。
（治／致）②马上就要进行期zhōng考试了。
（终／中）其他需要注意的还有“他、它、她｜的、地、得”等。
由同音造成的歧义现象，只要写出来，就可以消除歧义，因为同音往往不同形。
（二）同形造成的歧义这里的同形，指的是一些语言单位只是形体相同，而读音、意义都不同。
在书面语当中，这种同形但读音和意义都不同的语言单位也可以造成歧义。
如：①这树枝怎么会这样长?（zhǎng／cháng 声母差异）②我说不好。
（bu／bù轻声与否）（三）一词多义造成的歧义汉语的实词和虚词在特定的句法环境之下都可以造成歧义。
1.由实词多义造成的歧义。
如：①我叫他敲了三下。
（允许／被）②小王走了三个小时了。
（离开／行走）2.由虚词多义造成的歧义。
如：①我准备从上海去北京。
（经过上海／从上海出发）②你给我写封信。
（对、向／代替）③她梳着辫子呢。
（动作进行：正在梳／状态持续：留着）③他不能说。
（应该／能力／环境限制:病）（四）一词兼类造成的歧义一个词兼属于不同的词类情况下在语义个性上也往往是有差异的，这种差异往往也可以造成歧义：①大门没有锁。
浅谈汉语句子中的歧义现象
浅谈汉语句子中的歧义现象浅谈汉语句子中的歧义现象2010-11-30 19：02歧义现象是语言的一种普遍现象。
在言语交际过程中，一句话如果存在歧义，就会影响到人们对话与的正确理解。
因而，我们在交际中应尽量避免歧义现象的出现。
这就要求我们在话语表达时，应做到表意明确，避免歧义。
本文针对汉语句子中的歧义现象作一概括的论述：首先对歧义进行概念上的界定，然后根据歧义形成的原因再将其归纳成不同的类型，最后在针对不同的歧义类型提出相应的方法以便消除。
一、歧义句的概念界定歧义句又叫同形句，指一个语言片断可以作两种或两种以上的语义理解。
换句话说，就是可以这样理解也可以那样。
理解的句子歧义现象在口语中的存在没有在书面语中出现的那么普遍，口语中的歧义现象主要是由于说话的环境和表意不明造成的，而书面语中的情形则复杂得多。
二、歧义句产生的原因及其类型(一)语汇歧义语汇歧义，是因词的多义性而形成的歧义。
如：(1)你应该放下包袱。
(2)湖北已向玉树调拨了救灾物资。
(3)李明借王玉一本书。
例"包袱"可以理解为"用布包起来的包儿"，也可以理解为"某种负担"。
例介词"向"有"从"和"往"两个相反的意义，因而造成句子的歧义。
例动词"借"有表示取得义的"借进"和表示给予义的"借出"两个对立的义项，因此也可作不同的理解。
(二语法歧义语法歧义是因结构层次的不同而形成的歧义。
语法歧义在歧义现象中是最为复杂的。
有的语言片段可以作两种或几种不同的结构层次分析，表示不同的意思。
例如：(4)a.咬死猎人的狗b.咬死猎人的狗(5)a.重要的书和手稿b.重要的书和手稿例按a种切分，是偏正关系，意思是"狗咬死猎人"；按b种切分，是动宾关系，意思是"狗被咬死"。
言语交际中的歧义现象分析
言语交际中的歧义现象分析作者：邓燚霖来源：《人间》2016年第20期摘要：歧义是语言的一种形式对应多重含义，并产生矛盾的恶体现。
歧义在言语交际过程中产生，也在交际过程中分化成不同类型。
导致歧义不仅包括语内因素，语外因素也在起作用，因此从交际双方来确定歧义的类型，其分类在所获得的信息量上有所体现。
不同的歧义现象存在着不一样的致歧因素，而不同的致歧因素又会造成不同的歧义类型。
关键词：言语交际；歧义；致歧因素；歧义类型中图分类号：K928 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0169-01言语歧义现象在交际中比比皆是，作为研究的对象，言语歧义也为各个流派所青睐。
但是，在从前的研究中，言语歧义多被定义在静态语言之中，直至文炼先生指出：“歧义是属于言语范畴的，是使用言语材料时产生的问题。
”对于言语歧义现象的解读才又进入了一个崭新的领域，将歧义现象放入一个动态的语境之中进行分析。
一、言语歧义的定义“歧义现象，就是指有些听起来相同或看起来相同的话语，在字面上可以有不止一种解释。
”在传统语法学研究中看来，歧义现象多由语音、语法、语义等造成的，在静态语境中造成句子语病的现象。
由于人们在进行言语交际时，信息的传递是由“编码-解码”的过程组成的，在不同交际参与者参与到编码与解码过程中，带入的信息和导出的信息可能出现矛盾而导致歧义。
在以往的研究中认为“说者往往很难完全确切地百分之百地传输自己想要传输的信息，听者也很难万却确切地、百分之百地把语言形式‘还原’为它所代表的全部信息，编码和解码只能求其最大限度的近似值。
”而在言语交际中，很多情况下都可能会造成编码和解码不能完全一样，因此歧义现象也由此而产生。
但是，言语歧义现象又不同于一般的歧义现象。
言语歧义现象是进入到实际的言语交际之中的，因此之前困扰着研究者的“咬死猎人的狗”，在进入具体语境中就迎刃而解了。
二、言语歧义产生的原因（一）语内因素。
1.语音因素造成的言语歧义。
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•
⑵、不同停顿易造成歧义；
•
⑶、词语限制模糊易造成歧义；
•
⑷、词语含义的多义性易造成歧义；
•
⑸、不同的层次和结构关系易造成歧义；
•
⑹、指代与省略等易造成歧义。
⑴、读音相同、相近易造成歧义
• A、我想起来了。（qǐlaǐ; qilai） • B、他在办公室看材料。（kān; kàn） • C、好读书是不好读书；好读书是不好读书。 • D、今天学校阅览室全部（全不）开放。 • E、这次震灾很严重，他参加了赈灾义演。
• ⑧、 【读出重音】
• 例：你为什么（打）他？
你为什么打（他）？
五、练习巩固
病句辨析类型
语序不当
• ■了解歧义句的特 点，掌握消除歧义 的方法，借助练习 复习巩固，我们的 语言表达一定会清 楚明了！
搭配不当 残缺或赘余 结构混乱 表意不明
不合逻辑
•
B. 2016年元月1日前必须交货。
•
C. 2016年元月1日前全部交货。
• （C项无歧义，A、B在量方面缺少限制，会造成 不同的理解，将引起合同纠纷）
⑷、词语含义的多义性易造成歧义
★兼具有施动和受动意义的词语，有时易产生歧义。
• 例如：小王租小周二间房子。 （A.租房给小周；B.向小周租房）
•
（zhènzāi）
⑵、不同停顿易造成歧义
• 这苹果不大/好吃。（这苹果虽然个儿不 大但味道好）
• 这苹果/不大好吃。（苹果味道不好）
• 我们五人/一组。（我们这一组有五个人） • 我们/五人一组。（每五个人分为一组）
⑶、词语限制模糊易造成歧义
• 例1：（某些方位词、时间词因区界不严，容易产生歧 义）
⑹、指代与省略等易造成歧义
※代词指代不明产生歧义。 例1：妈妈要王玲和她的同学一起去。
（A.“她”是妈妈的同学；B.“她”是王玲的同学） 例2：当他把钱还给大个子时，他对他笑了笑。
（A. 他对大个子笑了笑；B.大个子对他笑了笑） ※省略造成的歧义。
例如：看到你那年才8岁。 （A.我8岁；B.你8 岁） ※施事者和受事者不清造成歧义。
• 例2：他走了一个多钟头了。（“走”可理解为“行走”、“离 开”。）
• 例3：开刀的那个人是小刘的父亲。（“开刀”的是医生还是病人？）
•
★偏正短语有时也会产生歧义。ຫໍສະໝຸດ • 例1：他的故事讲不完。
• （A.他讲的故事；B.关于他的故事）
• 例2：他的小说看不完。
• （A．他收藏的小说多，看不完；B.他写的小说多，看不完。）
例如：这个人连老张都不认识。 （A.“这个人”为施事者，这个人不认识老张；B.“这个人”
为受事者，老张不认识这个人）
四、消除歧义的方法
• ①、 【添加词语】
• 例：他才来，许多人还不认识（他）。
• ②、 【改换词语】
• 例：三个（所）学校的校长参加了这次研讨会。
• ③、 【调整词序】
• 例：几个工厂的工人（工厂的几个工人）参加了我们的活动。
★兼类词易造成歧义。
• 例1：思维科学。（A.“科学”为名词，关于思维方面的科学；B.“科 学”为形容词，思维方式很正确）
• 例2：他爬过山没有？
（A.他爬过去这座山没有？过，动词B.他以前有没有爬山？过，助词）
•
★多义词产生歧义。在某种情况下，一个词可作几个义项理解，便
会产生歧义。
• 例1：我要炒白菜。（“要”可以是：A.将要；B.需要）
⑸、不同的层次和结构关系易 造成歧义
◆数量定语易产生歧义。 • 例1：两个师范学校的学生来到锦江公园。 （A.两个学校；B.两个学生） • 例2：三个报社的记者来参加了我们的活动。 （A.三个报社；B.三个记者）
◆并列短语的搭配易产生歧义。（即连词的管辖范围不 确定而产生歧义。）
• 例1：张连和黄惠的朋友昨天去武汉了。 （A.张连和黄惠的/朋友；B.张连/和黄惠的朋友） • 例2：主要的领导和记者都来了。 （A.主要的领导／和记者；B.主要的／领导和记者）
语言表达中的歧义现象
秭归职教中心技能高考15级酒店班 邹维国
一、故事引入
麻子无头发黑脸大脚不大好看
一、故事引入
• 麻子无，头发黑，脸大，脚不大，好看。 • 麻子，无头发，黑脸，大脚，不大好看。
二、歧义句的概念及举例
• 歧义句是同一语言材料，同时具有
两种或两种以上意义的理解。
•
例如：妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。
• 1、妹妹找不到，爸爸妈妈心里很着急。 • 2、妹妹找不到爸爸，妈妈心里很着急。 • 3、妹妹找不到爸爸妈妈，心里很着急。
三、造成歧义的原因分析
•
歧义现象体现了语言含义的丰富性，但它同时又
是一种病态语言，妨碍语言表达的准确性，影响人们 交际活动的正常进行。
•
造成歧义的原因有如下几个方面：
•
⑴、读音相同、相近易造成歧义；
•
他在永春旅社前一站下车。
• （A.未到旅社； B.过了旅社； C.旅社对面）
• 例2：（相对意义之间有中间概念，容易出现歧义）
•
这场足球我没赢。
• （虽然排除了“赢”意，但不一定就表示“输”， 因为还有“不输不赢”，即和局）
• 例3：（词语选择不当，使限制范围出现漏洞，结果出 现歧义）
•
A. 2016年元月1日前按时交货。
• ④、 【变换句式】
• 例：学生的天职是读好书（学生的天职是把书读好）。
• ⑤、 【设置语境】
• 例：（你把粉递给他），他要粉蒸肉。
• ⑥、 【添加标点】
• 例：这份报告我写不好。（这份报告，我写不好； 这份报告我写，不好）
• ⑦、 【读出停顿】
• 例：这次旅游，我哥哥姐姐的同学都去了。（我∕哥哥姐姐的同学； 我哥哥∕姐姐 的同学）