育人故事

教育从爱开始

南林小学：程雷只有对教育事业产生浓厚的感情，才会对自己的工作有强烈的自豪感、光荣感、责任感，从而严格要求自己，坚守教育工作岗位，乐于把自己毕生的精力献给教育事业。“白云奉献给蓝天，细流奉献给江河……”在教书育人的平凡岗位上，我以精心耕耘，无私奉献，以高尚的道德情操，高度的育人责任感，以一丝不苟的教学态度，实现着一个教师教书育人的职责。下面就是我在不断追求工作进步中的一些小插曲。

巧妙挖掘，精心耕耘

现在的孩子个个聪明伶俐，为什么却有学习成绩的好差之分呢？这一直是我在深思的问题。有一次，我与朋友一起去秋游，在经过一片棉花田时，我看见了一朵大大的，白白的棉花。当时的棉花早已摘过了，那朵洁白的棉花格外显眼。我走到那朵棉花前，仔细观察真是一朵好棉花！当时我向朋友提了一个问题：“为什么这么好的一朵棉花没有被摘走呢？”朋友们这时也讨论了起来，结论是有三种可能：一、当时棉花长得很小、或很丑，引不起重视，被摘花人忽略了；二、当时棉花还没有开，所以摘花人不摘；三、当时它是一朵开得不怎么好的棉花，被上面开得好的棉花遮住了，摘花人只顾上了好棉花，把这朵棉花给落下了。由这我想起了觉得这朵棉花多像一个学生呀！当时我就想如果是我摘棉花绝不落下这一朵！

假期越是过得愉快越是觉得短暂。很快到了开学的时间，有一名

插班生转到我们班，语文成绩很不好，语文第一单元考试时只考了20分。家长找到我，希望让自已的孩子留级，我当时就想起了关于棉花的事情。于是我建议家长不要对孩子失去信心。后来我找到那名学生谈了一次话。我问他：“你想不想学好语文？”“想！”“老师帮你学习好不好？”“好！”“那老师给你定一个目标，下次测验增加20分，达到40分，有没有信心？”孩子犹豫了一会后坚定地说：“有！”这次谈话之后我特别辅导他，这名学生的学习态度有了很大的改变。语文第二单元测试后，我拿着卷纸问全班同学：“你们猜一猜，这次测验谁是班上第一名？”同学们猜了班了成绩最好的几名同学，但我都说不是。最后我郑重地宣布，这次语文测验的第一名就是上次只考了20分的郭庆光同学，他得了65分时。同学们感到奇怪，班上90分的人同学有好多个，他得65分怎么是第一名呢？我这才告诉同学们这次考试只有郭庆光同学在上次考试的基础上增加了45分，而其他同学都没有时，班里顿时响起了热烈的掌声和“真厉害”的赞扬声，我当时看到郭庆光同学哭了。他那是兴奋、感动的泪水。从此以后他爱上了语文，成绩也直线上升。

在我看来只会培养“优生”的老师，不是完全的优秀教师；优秀教师之“优”，优在能够变“差生”，促进全体学生的发展上。我们不能因为教育工作的失误，而放弃、落下一个学生！

只盼望幼苗成大树

“父母是孩子最好的老师……”这句话不是因为父母给予了孩子生命而是因为父母能无私地为孩子付出，所以在孩子的心中父母是最

亲最爱最伟大最可信任的人，则父母的举动和话语最容易被孩子接纳、认可。做为孩子最好的老师只要是有心人，谁都可以做到……

记得我去年刚带三（1）班时，这班学生的语文成绩不是很好，与平行班的平均成绩要差4、5分。我看在眼里，急在心里，当时只要我没课，便静静扒在办公桌一备或找一些关于管理班级的良策。我不只是按照教科书上的知识进行备课，而且根据本班的学生对语文的掌握程度，加以修改和改进，针对性地进行教学。我不但对好学生严格要求，时刻督促，而且对基础差的，特别是不及格的几个学生更是加倍关爱，每节课间我都会请一两名后进生到办公室，给他们讲解习题，一遍不行两遍，两遍不行三遍、四遍，直至他们理解为止，我还有个特点，就是一定要学生理解懂得，不然我决不放弃，而且我自动放弃自己的休息时间，抓住每个学生不放弃。有好几次，是休假日，我以校为家，提前打电话给家长约成绩较落后的几名学生到校给他们补习功课，有的学生甚至从一年级的课程开始补起。有时在我设想的时间内没有完成任务，便会留学生在校与我一起吃中饭。甚至有的时候我和学生们学习交流得很愉快连吃晚饭的时间都忘了。在我的精心辅导和教育下三（1）班的成绩迅速上升，平均成绩已经超出了平行班的分数，我和学生们的关系也如同朋友，亲人一般了。家长也很信任我，常常请我去他们家做客，或常打电话向我节日问候。

作为班主任的我，常常在班会上说我们的班级就是一个家，而学生们就是我在学校里最亲最爱的人。记得有一次上班会课，因为那段时间本班的纪律不是很好，上课有点松散，当时我有点难过，是这样

对学生说的：“因为你们是我的学生，你们的家长把你们交给了我，我就要对你们每个一人负责，你们当中的任何一个人成绩不理想，纪律不好，我都会感到难过，我是这么的热爱你们，热爱这个班级，把你们每一个人当作了自己的孩子，认真教育，把心都掏给了你们，你们却……”说着说着，就泣不成声了，下面在座的学生都鸦雀无声。后来在他们写给我的信中我才知道他们当时差点也哭了，有的同学当时很想上讲给我递纸巾因为怕自己哭出来所以没动，也有的同学说到很想上前给我拥抱但怕其他同学笑话。这时我才知道学生们之所以有这样的反应，因为他们知道，我为他们付出了真的很多很多，他们也感受到了我的这份爱。原来他们也爱我，不想我为他们操心，难过。

用爱温暖人心，用心浇灌幼苗

“人之初，性本善。”其实这句话我不以为然。我认为“人之初如同白纸。”如果他身边的人将他塑造得美，那么他就是一幅美丽的图画。而他身旁的人将他胡涂乱画，那么他便会成为无人欣赏的垃圾。

老师们聚在一起常感叹：现在的学生不好教，打不得，骂不得，批不得不用说，还冷漠挑剔。上届我班有一位性情孤傲、同学关系紧张，认为所有老师都不够优秀的女生。我想，以诚心与人便没有攻不破的堡垒，更何况以之待一个未成年的孩子呢，相信自己会用真诚赢得她的信赖，于是时不时就找她谈心。但没料到她在班里向同学扬言：“哼，她没什么可怕的，欺软怕硬，根本不敢把我怎么样！”还有一个男生不但学习习惯不好，迟到、上课说话更是屡教不改，一次我请来家长交流情况，最后我让他当着家长的面对今后的行为表个态，他

说：“以后好好做”我又追问了一句，他却说：“我敢不好好做吗，我怕你报复我。”自己的诚心付出得到的是学生的冷漠的拒绝，着实很痛心。我思考，学生的冷漠从家庭的角度来看，父母对子女的有求必应，过多的安全教育，让孩子不能正常的与人相处，甚至怀疑一切；从社会环境来看，社会上对个性的张扬使得稚嫩的心把标新立异与叛逆当成了个性来追求，这就难免使教学在一部分学生中成为了老师的一厢情愿。然而，我认为冷漠是一种人性的缺失，是学业、事业路上的绊脚石。身为教师，育人为本，我们有责任让学生走出冷漠，在阳光下绽放花朵。

首先，给学生创造一个温暖的环境。冷漠也是缺乏对生活的感动，这并非是身边缺少感动的人和事，只是常常视而不见。为了让学生感受到班级的温暖，我曾给学生布置了一份作业：每人用一周时间去发现身边同学的优点或发生在同学间感人的事，然后我开了一次“可爱的同学”的主题班会，让同学在班会上交流发现，在第一位同学羞涩的讲述后，发言的同学此起彼伏，一个个可爱动人的形象被描画了出来，再看那发言的听讲的一个个漾开了笑脸。之后的周记本上就有了“名人某某”、“淘气大王”、“同桌的她”，更有了“可爱的校园我的家”等生动鲜活的精彩纷呈的文章了。不仅如此，同学间互帮互助的场景也时时感动着我。同学间能互帮互助，互关互爱是形成良好班风的一个重要因素。

良好的班风除了同学间互帮互助，还应亲师信道，班主任是搭建学生与任课老师间的桥梁，为了让学生更多的了解自己的老师，使任