小学心理健康课 感恩的心 ppt课件

小学心心理理健健康课康感教恩的育心
——感恩的心
五年级心理健康教育说课稿
学会感恩
大家好！今天我说课的内容是 《学会感恩》，这是五年级下册的 一节心理健康教育课。下面我将从 设计背景、教学目标、学情、教学 方法、活动过程、教学反思六个方 面进行说课。
1.说课背景
“乌鸦反哺，羔羊跪乳 ”，“知恩图报”一直是中华民族优良传统！“滴
小学心理健康课 感恩的 心
重点：培养感恩意识，学会感恩。 难点：在生活中学会感恩。
小学心理健康 课 感恩的心
感恩是中华民族的优良传统，是人的最基本的品 德。学校是儿童活动的另一片天地，是对其进行 启蒙教育的场所。我在平时的观察中发现，现在 的孩子们，生活条件水平高、成长环境优越，是 生活在幸福中的一代，但就是这种幸福的生活使 他们认为，一切都是理所应当的，一切都是很自 然的。孩子们的心灵深处缺少一种可贵的东西， 就是他们不懂得如何去爱别人。心理健康教育中， 如何调动他们感恩的情愫，使他们对时代赋予他 们的一切都怀着一颗感恩的心，是这次教学的重 点和难点。
小学心理 水之恩，当涌泉相报”、“谁言寸草心，报得三春晖”……自古以来，人
类感恩的美德一直在延续。然而现在的小学生,大多数都是独生子女,在家
健康课 感 庭地位特殊，长辈的呵护、父母的溺爱，使他们形成了“以自我为中心”
的心理状态，还有不少的学生令人遗憾地成了不知感恩，只知索取的“冷 漠一代”。我们身边，这些现象比比皆是：在家里，吃饭时最好的菜他一
小学心理 生的道德修养。我将活动目标定位为：
认知目标：引导学生学会感恩，能够体会父母对他们的关爱，唤醒孩子们麻木
健康课 感 的心灵，感受亲情的温暖，培养感恩意识。 恩的心 能力训练目标：引导学生在自主反思，合作交流，体验感悟的学习中，认识到
做人要有一颗感恩的心。
情感教育目标：通过体验活动激发学生情感升华，学会感恩，以充满爱的心态 去对待周围的人和事。
（二）倾诉心声，感受亲情：
在我们的生活中最应该感恩的人莫过于父母，因为父母给了我 们生命，让我们享受到了人世间的亲情和幸福，亲情是一切情感 的基础，只有爱父母，才会爱老师、爱学校、爱我们生活的这个 世界，才能永驻真爱，形成质朴健全的人格。所以在这个环节中 我选择了父母作为切入点，找了一些孩子和父母在一起的图片 （出示）这些图片是孩子们生活的缩影，可以帮助他们打开记忆 的大门，回忆一下过去和父母相处的日子。学生一边看，我一边 叙述：“同学们，是妈妈冒着生命的危险把我们带到这个世界， 从我们呱呱坠地到哑哑学语，又ห้องสมุดไป่ตู้上学读书，这期间少不了风风 雨雨、磕磕碰碰，同学们在这漫长的成长过程中，父母为我们付 出了多少心血啊！父母是一把屎一把尿的养大你，想想生日时父 母的祝福，想想生活中父母的关怀，回忆一下和爸爸在一起的欢 乐时刻，想想父母对我们的期望，再回忆一下和父母在一起的幸 福时刻。此时此刻你最想对父母说些什么呢？”引导学生讲一讲 平时父母是怎样关心自己的生活和学习的事例，说一说爸爸妈妈 对自己的爱，让大家一起来分享。
（三）感悟亲情，学会感恩：
这一环节我准备了一个亲情小测试，让学生从这 个小测试中懂得做子女的不仅要接受来自父母的 爱，更应该懂得回报父母的爱。我及时捕捉教育 时机，创设了这样的情境：“请闭上眼睛想像， 假如劳累了一天的父母就在你的面前，此刻，你 最想为父母做些什么呢？”目的主要是引导学生 在生活中用实际行动来表达对父母的爱，唤回学 生爱的良知，把亲情回报付诸于行动，学会表达 感恩之情。
小学心理健康 课 感恩的心
根据小学生的心理特点，以及本节课具体 的内容，我采用了故事、测试、创设情境、 合作交流、体验、感悟等方法进行教学， 充分调动学生的积极性、参与性和情感性， 体现学生的主体性原则。
小学心理健 康课 感恩的
心
（一）故事导入，渗透话题。 小学生的思维具有形象性的特点，因而生动有趣 的童话、寓言故事最能够吸引他们的注意力，启 发他们思考，根据这一特点，我采用了故事导入 法。上课，我先给学生讲一个有关感恩的故事。 讲完后，我设计了这样一个问题引发学生思考： “上帝为什么让那个说‘谢谢’的人进了天堂， 另一个人则拒之门外呢？”这正是这节心理课要 讨论的要点，让学生带着这个问题讨论交流，引 导学生懂得：做人要有一颗感恩的心。再让学生 说一说自己对感恩的理解，初步了解感恩就是感 谢别人给予你的恩情。
恩的心 人独享；电视遥控器他一人主宰；一点儿不如意就大吵大闹，或时不时给
父母脸色等等，不知感恩父母。为了把中华民族感恩的传统美德一直延续 下去；也为了唤回学生回报爱心的良知，重新构筑健全的人格，激发学生 爱的情感。所以，我设计了《学会感恩》这节课。
2.说教学目标
（一）本节课的设计理念是以新课程标准为指导，改进教学方法，全面提升学
心理健康课对老师来说是倾听、是引导；对学生来说是倾诉、 是交流，它为学生提供一个说心里话，宣泄情绪的机会和场所。 课堂上，我为尽量学生提供足够的时间，让每一个学生都参与， 说出他们的心声，在感知、倾诉、明理之后，再引导学生对自己 过去的行为进行反思、检查、评价，，让学生发现自己的不足， 感受父母对自己的爱，懂得用实际行动关爱父母。
（四）创设情境，体验亲情：
心理健康课上，无论多么精彩、多么生动的讲授都无法替代学生亲身的体验， 只有体验才会让学生有不同程度的感悟。所以，我设计了这个环节，创设情 境，让学生置身其中，调动学生积极的情感体验（出示）。我让同学们想像 此刻我们正坐在一架宽敞明亮的飞机里，然后创设飞机 失事的情景，遇到这 样突如起来的事件，也许会有同学大哭起来，也许会有同学不愿接受这个现 实，我会引导他们在5分钟内写出遗言，遇到这样突如起来的事件，也许会有 同学大哭起来，也许会有同学不愿接受这个现实，我会这样引导他们：“同 学们，我知道你们不愿意离开你们的父母，但你们必须接受现实，只有五分 钟的时间，此刻，你最想对爸爸妈妈说些什么呢？把它写下来吧”也许他们 会写出平时想说却没有对父母说出的心理话；也许会写出自己以前的任性不 懂事；也许他们想再听听妈妈的唠叨，看看爸爸严厉的目光，此刻，他们会 感到妈妈的唠叨声是那么动听，父亲严厉的目光是那么亲切……写完后，我 这样引导：“同学们，飞机将要坠入大海了，如果你想让父母听到你的心声 就大声的念出来了吧！”学生念完后可能已经是泪流满面、泣不成声了，我 再次引导：“同学们，飞机就要坠入大海了，让我们一起大声喊一声‘爸爸 妈妈，我爱你！’来表达我们的感激之情！”写完后，我引导同学们把自己 的心声就大声的念出来学生念完后可能已经是泪流满面、泣不成声了，我再 次引导：“同学们，飞机就要坠入大海了，让我们一起大声喊一声‘爸爸妈 妈，我爱你！’来表达我们的感激之情！”通过“写遗言-念遗言” 使学生的 情绪得到了很好的宣泄，这样既营造了一种良好的课堂氛围，又能增强学生 的心灵体验，从而有助于学生主动地、自觉地去调整自己的某些观念，进而 调整自己的心态和行为。我相信孩子们经历了这样一次“生死离别”之后， 对感恩会有更深的体会，相信他们在以后的生活中，对父母会多一份的理解 和关怀，做一个懂父母爱父母的人。