家庭教育中如何培养儿童的创造力

家庭教育中如何培养儿童的创造力摘要：一个人成年后的创造力如何，重要因素之一，是看其在儿童暑期创造力是否得到开发和保护，得到怎样的开发和保护，影响儿童创造力的因素有很多，而家庭教育是其中一个重要的因素。本文对家庭教育中儿童创造力的培养进行了深入的分析与探讨。

关键词：家庭教育；儿童创造力：家庭环境；开发途径；培养方法

一位教育工作者指出：“国家现代化的基础在人才，人才的基础在教育，教育的基础在家庭。”①众所周知，家庭对孩童的影响是全方位的、终身的——家庭是一个人的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，家庭教育的成功与否决定并影响孩子日后发展的潜力与趋势。就其广义而言，家庭教育是指家庭成员间的互动关系，即父母与子女的双向沟通，相互影响。②我们这里所说的家庭教育，是从狭义角度而言的，它是指在家庭环境中发生的，由家长（其中主要是父母）通过言传身教和家庭生活实践，以培养其理想人才为目标的，对其子女或年幼者实话的教育影响。

对每个家庭来说，面对21世纪我国已进入知识经济时代的局面，如何调整好家庭教育策略，使自己的下一代更好地适应现时代发展的要求，无疑已成为十分重要和非常迫切的问题。而其中培养孩子的创新意识和创新能力是其关键环节，因为它在很大程度上决定着青少年一代能否成为未来社会真正的有用人才。心理学认为，所谓创造力是根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社

会或个人价值的产品的能力。③儿童创造力亦复如此，也能构建出新颖、独特的新事物。只是，他们的创造与成人不同：他们创造的新产品是相对于他们自身的心理结构和已有的知识水平而言的。心理学家把儿童的创造力描述为：回忆过去的经验，并对这些经验进行选择，重新组合，加工成新的模式、新的思路或创造新的产品的能力。④比如，在日常生活中，有的儿童可以把积木搭成小猫的房子，可以画出在月亮上荡秋千的图画，这些对成人或许不是新鲜事物，甚至于被认为纯属胡思乱想，但对儿童而言却是全新的。这些完全可以视为儿童创造力的表现，视为真正创造力的雏形。我们认为，在现实生活中，儿童的创造力是否能得到发现和发展，一个决定性的前提就是，家长自身的观念和素质。

一、正确认识儿童的创造力

什么是创造力？儿童创造力有什么特点？为此，父母有清晰的认识和了解。父母应知道，儿童的创造力不同于成人，我们不能用评价成人创造性活动的标准来评价和考查儿童。具体来说，儿童创造力主要有以下几方面特点：

1、儿童的创造力是不断发展变化的。

成人的创造力已经基本定型，即使有变化也不大，而儿童的情况则大不相同。随着年龄的增长，儿童心理发展渐趋成熟，知识经验日益丰富，创造性出发生了相应的变化。这种变化具体地表现在三个层面：一是儿童的创造性活动的类型和范围有了扩展；二是儿童创造性活动的目的性和指向性不断增强；三是儿童创造性活动的结果和产品

由主要具有个体价值向同时并且更多地具有社会价值方向发展。

2、儿童的创造力是比较简单和初级的。

创造力是建立在相应的心理水平和知识经验的基础上的。心理学的研究发现，幼儿思维发慌正处在直观动作和具体的形象思维阶段，抽象的逻辑思维刚刚萌芽，知识经验欠缺。这就决定了幼儿只能进行直观的、具体的、形象的、缺乏逻辑性的创造。小学生、中学生的抽象逻辑思维已达到一定的水平，且辩证思维已初步形成，知识经验渐趋丰富，因而已能作出一些有社会实用价值的发明，撰写有创造性的科技论文和学作品等。但总体而言，与成人特别是与发明家、科学家相比，儿童的创造力仍然处于在较低水平。

3、儿童的创造力自发性强，表现相当广泛。

成人的创造力具有高度的自觉性和针对性。相对而言儿童的创造力自发性较强，针对性较差，而借以表现的活动及领域相当广泛。这在学前儿童身上表现更为明显——他们的创造力几乎在所从事的所有活动中都能发现。他们没有强烈的目的性，没有定型的行为模式，不受规范、习惯的限制和制约，思路开阔，自由空间较大，最充分地表达了现有的水平。当然，随着年龄的增长，儿童的创造力逐渐从自发向自觉转化。

4、儿童的创造力主要表现为创造性相象。

创造性相象和创造性思维是创造力的两大支柱。而在儿童的创造力中，创造力想象的作用和地位更为突出。这是因为，儿童的心理发慌水平决定了儿童只能借助想象来思考、来创造；同时，想象的特点

——随意性、跳跃性、非现实性使儿童不需太多的知识经验，便可以产生新的联想，并在不加拘束、灵活自如的运用中得到乐趣。儿童最喜欢想象，而正是在这些想象或者想象的结果中，包含着丰富的创造性的成为。⑤可见，儿童的创造力有其特殊的内涵，它不同于成人。有人将儿童的创造归纳为三点，即儿童的创造是一种“心向”；儿童的创造是没有心理上的“惰性”的；儿童的创造就是善于组织自己的“材料”。⑥父母应认识到：凡是孩子原先不会的而现在会了，就是一种创造；凡是别人没有想到的而孩子想到了，就是一种创造；凡是孩子在原先或别人的基础上做的更好的，就是创造。只有为人父母者树立了这样的观念，就能发现孩子的创造力萌芽，就能保护孩子最原始的创造意识。这对培养孩子的创造力是至关重要的。同时，父母要意识到，培养孩子的创造力，不一定就是要让他达到科学或艺术的最高峰；要意识到即使是在普遍的生活中，创造也能让孩子的未来变得更加丰富；还要意识到，对孩子来讲，创造不应该具有“职业”的味道，而应该就是他们的“生活”本身。

二、为儿童提供有利于培养创造力的家庭环境

适宜的家庭环境是培养儿童创造力的基础和重要条件。德国学戈特弗里德?海纳特指出：促发创新力量最重要的因素是父母，家庭中轻松、无拘无束和活泼的气氛有助于创新活动的发展。在儿童成长过程中，家庭环境起着关键作用。良好的家庭环境有利于发挥儿童的主动性和积极性，有利于激发儿童创造的欲望、创造的兴趣和创造的能力。

1、要为儿童创造一定的物质环境，丰富家庭生活内容。

父母不仅要为孩子的身体健康成长提供合理的营养，还要为儿童提供一定的玩具和生活空间，为孩子创造丰富多彩的家庭生活，如看电影、参观博物馆、阅读、体育锻炼、旅游等等。这不仅能增进知识，锻炼能力，还有利于家人的身心健康，有利于孩子发展各方面的情趣，为儿童创造天赋的发挥做好准备。

2、要为儿童提供良好的精神环境

（1）营造民主、和谐的家庭生活气氛。陶行知认为，创造力最能发挥的条件是民主。有研究发现：创造型儿童的父母一般具有民主的、宽容的而不是专断的行为风格和态度。⑦只有在主民的家庭环境中，儿童才能发挥其创造天分，才能敢说、敢问、敢干，创造潜力才能得以开发。家长要让孩子从小养成敢于发表自己见解的习惯，从小养成大胆质疑，敢于提出不同见解的习惯，培养其勇于创新的精神。民主的家庭生活的突出表现就是家长要尊重儿童。孩子出生后，就是一个独立的且赋有权利的主体，他不是父母的附属物，因此，父母应该尊重他：其一，尊重孩子的权利。应给儿童独处的权利，独处的时间、独处的环境；给儿童表达自己观点的权利。其二，不搞强迫教育。任何一个人，都会厌恶自己不愿做的事，对孩子来说更是如此。父母不应指示和强迫孩子去做什么，而在千方百计地让孩子自己想做，从中发现和培养孩子有益的兴趣。其三，尊重孩子的自尊。儿童正处于自我观念的形成阶段，父母的评价对其发展相当重要父母应尊重孩子，尊重其独创性，鼓励他们大胆尝试。只有这样，儿童才会具有创