高中政治教学课例《用发展的观点看问题》课程思政核心素养教学设计及总结反思
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高中政治教学课例《用发展的观点看问题》教学设计及总结 反思
学科
点看问题》
称
就整本教材来说，“要用发展的观点看问题”是《生
活与哲学》第二课第二节的内容，是马克思辩证唯物主
义最基本的内容之一，是唯物辨证法第二个总特征发展
观点的方法论。本框主要讲以下几个问题：1、要把事
物如实地看成一个变化发展的过程；2、要弄清事物在
观点看问题的基本前提。本框的教学难点：坚持与时俱
进，培养创新精神。
在素质教育的要求下，教学目标是多元的。结合高
二年级学生的认知结构及心理特征，我制定了如下的教 教学目标
学目标：1、知识层面：知道新事物和旧事物、量变和
质变四个概念;理解事物发展前途光明、道路曲折的原
因；把握前进性和曲折性、量变和质变的辩证关系原理 及其方法论要求。2、能力层面：通过新事物和旧事物、 量变和质变两组概念的剖析，增强学生的比较分析能 力；通过分析事物发展前途光明、道路曲折的原因，培 养学生从不同角度分析问题的能力；通过引入现实生活 中的具体事例，引导学生理论联系实际、学以致用的能 力。3、情感态度价值观层面：通过本课的学习，让学 生明确事物的发展是前进性和曲折性的统一，从而正确 看待社会发展和个人成长中的成功和挫折，特别是增强 青年学生的耐挫能力；理解事物的发展是量变和质变的 统一，从而引导学生既要有脚踏实地、埋头实干的精神， 重视量的积累，又要拥有仰望星空的情怀，善于抓住机 遇、不失时机的促成飞跃。
教师总结：说明世界上的事物都是变化发展的，昨日的
织布机为后期计算机的发明产生重大影响。我们应该用
变化发展的观点看问题。（原理）导语设计的依据：通
过既形象又生动的情景设疑，既达到导入新课，又促进
学生带着问题积极思考，有利于提高学生的问题意识，
也为下文打下了基础。与课本内容的差异会造成学生心
理上的不平衡，激发认识冲突，激活思维。
小组合作探究，情景设置，教师：你知道织布机和 教学过程 计算机有什么相同之处吗？它们之间的血缘关系超乎
你的想象。摆在写字台上的台式机，塞在口袋里的掌上
电脑，挂在腰上的移动电话，乃至你家中的很多家用电
器，都是 1804 年诞生的一台织布机的后代。上面的这
个材料能够告诉我们什么哲学道理呢学生讨论后回答，
一切教学活动都是围绕学生来开展的。本节课的教 育对象是高中二年级的学生，他们具有一定的哲学基 础，学习过唯物辩证法的联系观点，并且也认识了世界 是永恒发展的，同时，也具备了一定的辩证思维能力、 学生学习能 分析问题和解决问题的能力。但高二学生缺少历史对 力分析 比，很难体会各方面创新。需要引导学生加深认识。学 生能不能把创新思想落实到思想和行动上，难度极大。 因此，在教学过程中，我将采用案例分析法、自主探究 法等多样化的教学方法，充分地调动学生的主动性，发
考,提高学生辨证思维能力，以培养学生的探索精神，
创新能力和思维能力为指导思想，采用“指导——讨
论”法，以教师为主导，学生为主体。促进了师生间双
向沟通和学生的横向交流，提高课堂效率，同时用多媒
体创设情景，架设思维的阶梯，激发学生的学习兴趣，
充分体现了学生的主体性原则，符合素质教育的要求。
挥学生的主体作用。 本框拟以中国的昨天、今天和明天为背景设计教学
环节。第一个环节：“辉煌今天”--展示反映新旧中国 巨大反差的两组材料，以建国 70 周年阅兵式、北京新 机场落成、嫦娥五号奔月、5G 时代呼之欲出等反映中 国发展成就的图片或其他信息，反衬旧中国的贫穷和落 后。设问：为什么社会主义新中国具有如此巨大的生命 力引导学生讨论得出新事物必定战胜旧事物的结论。第 二个环节：“建国大业”--展示新民主主义革命和新中 教学策略选 国建立过程中碰到的困难和挫折的相关材料。设问:新 择与设计 中国的建立为什么不是一帆风顺的引导学生讨论得出 新事物战胜旧事的过程是曲折的。第三个环节：“建设 热潮”--展示社会主义现代化建设的简要历程及各阶段 所取得的成就。从中引出量变质变的概念，并结合建设 实践分析量变质变的关系。第四个环节：“畅想明 天”--让学生根据所学的前进性和曲折性、量变和质变 的辩证关系原理及方法论，结合自身实际，畅想 20 年 后的中国新貌及为实现这一新貌自己应该怎样做用一 两句话即可，然后学生交流，在交流过程中结束新课。
其发展过程中所处的阶段和地位；3、要有创新精神，
教材分析 促进新事物的成长。总而言之，世界上万事万物都是变
化发展的，不能用一成不变的眼光看待人和事，我们要
正确的想问题、办事情，必须坚持用发展的眼光看问题。
本框的教学重点：怎样用发展的观点看问题，这是学习
第二节内容的落脚点，也是学生能不能和会不会用发展
构建主义教育观强调，教学中教师应突出学生的主
动学习。教育家奥苏伯尔说过，“根据实际情况组织教
学，是教学的最高原则。”根据目前学生在在如何用发
展观点看问题上的困惑，主要采用讨论归纳法。把教学
内容变成一个个或一组组问题,不断创设最佳教学情
课例研究综 景,引导学生思考,在讨论中启智,在互动中升华。本节
述
课采用探究发现合作学习模式,创设情景指导学生思
学科
点看问题》
称
就整本教材来说，“要用发展的观点看问题”是《生
活与哲学》第二课第二节的内容，是马克思辩证唯物主
义最基本的内容之一，是唯物辨证法第二个总特征发展
观点的方法论。本框主要讲以下几个问题：1、要把事
物如实地看成一个变化发展的过程；2、要弄清事物在
观点看问题的基本前提。本框的教学难点：坚持与时俱
进，培养创新精神。
在素质教育的要求下，教学目标是多元的。结合高
二年级学生的认知结构及心理特征，我制定了如下的教 教学目标
学目标：1、知识层面：知道新事物和旧事物、量变和
质变四个概念;理解事物发展前途光明、道路曲折的原
因；把握前进性和曲折性、量变和质变的辩证关系原理 及其方法论要求。2、能力层面：通过新事物和旧事物、 量变和质变两组概念的剖析，增强学生的比较分析能 力；通过分析事物发展前途光明、道路曲折的原因，培 养学生从不同角度分析问题的能力；通过引入现实生活 中的具体事例，引导学生理论联系实际、学以致用的能 力。3、情感态度价值观层面：通过本课的学习，让学 生明确事物的发展是前进性和曲折性的统一，从而正确 看待社会发展和个人成长中的成功和挫折，特别是增强 青年学生的耐挫能力；理解事物的发展是量变和质变的 统一，从而引导学生既要有脚踏实地、埋头实干的精神， 重视量的积累，又要拥有仰望星空的情怀，善于抓住机 遇、不失时机的促成飞跃。
教师总结：说明世界上的事物都是变化发展的，昨日的
织布机为后期计算机的发明产生重大影响。我们应该用
变化发展的观点看问题。（原理）导语设计的依据：通
过既形象又生动的情景设疑，既达到导入新课，又促进
学生带着问题积极思考，有利于提高学生的问题意识，
也为下文打下了基础。与课本内容的差异会造成学生心
理上的不平衡，激发认识冲突，激活思维。
小组合作探究，情景设置，教师：你知道织布机和 教学过程 计算机有什么相同之处吗？它们之间的血缘关系超乎
你的想象。摆在写字台上的台式机，塞在口袋里的掌上
电脑，挂在腰上的移动电话，乃至你家中的很多家用电
器，都是 1804 年诞生的一台织布机的后代。上面的这
个材料能够告诉我们什么哲学道理呢学生讨论后回答，
一切教学活动都是围绕学生来开展的。本节课的教 育对象是高中二年级的学生，他们具有一定的哲学基 础，学习过唯物辩证法的联系观点，并且也认识了世界 是永恒发展的，同时，也具备了一定的辩证思维能力、 学生学习能 分析问题和解决问题的能力。但高二学生缺少历史对 力分析 比，很难体会各方面创新。需要引导学生加深认识。学 生能不能把创新思想落实到思想和行动上，难度极大。 因此，在教学过程中，我将采用案例分析法、自主探究 法等多样化的教学方法，充分地调动学生的主动性，发
考,提高学生辨证思维能力，以培养学生的探索精神，
创新能力和思维能力为指导思想，采用“指导——讨
论”法，以教师为主导，学生为主体。促进了师生间双
向沟通和学生的横向交流，提高课堂效率，同时用多媒
体创设情景，架设思维的阶梯，激发学生的学习兴趣，
充分体现了学生的主体性原则，符合素质教育的要求。
挥学生的主体作用。 本框拟以中国的昨天、今天和明天为背景设计教学
环节。第一个环节：“辉煌今天”--展示反映新旧中国 巨大反差的两组材料，以建国 70 周年阅兵式、北京新 机场落成、嫦娥五号奔月、5G 时代呼之欲出等反映中 国发展成就的图片或其他信息，反衬旧中国的贫穷和落 后。设问：为什么社会主义新中国具有如此巨大的生命 力引导学生讨论得出新事物必定战胜旧事物的结论。第 二个环节：“建国大业”--展示新民主主义革命和新中 教学策略选 国建立过程中碰到的困难和挫折的相关材料。设问:新 择与设计 中国的建立为什么不是一帆风顺的引导学生讨论得出 新事物战胜旧事的过程是曲折的。第三个环节：“建设 热潮”--展示社会主义现代化建设的简要历程及各阶段 所取得的成就。从中引出量变质变的概念，并结合建设 实践分析量变质变的关系。第四个环节：“畅想明 天”--让学生根据所学的前进性和曲折性、量变和质变 的辩证关系原理及方法论，结合自身实际，畅想 20 年 后的中国新貌及为实现这一新貌自己应该怎样做用一 两句话即可，然后学生交流，在交流过程中结束新课。
其发展过程中所处的阶段和地位；3、要有创新精神，
教材分析 促进新事物的成长。总而言之，世界上万事万物都是变
化发展的，不能用一成不变的眼光看待人和事，我们要
正确的想问题、办事情，必须坚持用发展的眼光看问题。
本框的教学重点：怎样用发展的观点看问题，这是学习
第二节内容的落脚点，也是学生能不能和会不会用发展
构建主义教育观强调，教学中教师应突出学生的主
动学习。教育家奥苏伯尔说过，“根据实际情况组织教
学，是教学的最高原则。”根据目前学生在在如何用发
展观点看问题上的困惑，主要采用讨论归纳法。把教学
内容变成一个个或一组组问题,不断创设最佳教学情
课例研究综 景,引导学生思考,在讨论中启智,在互动中升华。本节
述
课采用探究发现合作学习模式,创设情景指导学生思