高校课题申报：民办高校在线教育质量评价体系研究

民办高校在线教育质量评价体系研究学科分类：高等教育
课题类别：一般课题
关键词：质量评价
预期研究成果：研究报告
课题设计论证
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（1）问题的提出
随着现代信息技术的发展，我国教育也迎来了教育信息化改革新形势，并催生出了各种创新的教学模式，尤其是以互联网技术为载体的在线课堂教育，因其打破传统面授课堂时间和空间的教育限制而成为教育信息化改革的一大热点和亮点，尤其是在本次新冠疫情的影响下，全国乃至全世界纷纷开展的在线课堂教育，更加凸显了在线课堂教育无可替代的优势，这对传统面授课堂的改革带来新机遇的同时，也带来了新挑战。

因此教师必须适应教育深化改革，必须从传统课堂教师，转变为“信息型”、“智慧型”、“创新型”、“研究型”教师。

但是在实际教学中，我们发现很多教师的在线课堂的教育效果并不理想，如形式简单不够鲜活，教学重点和难点不够深入、掌握技术有限开发方式单一、知识
缺乏系统性、连贯性和完整性等，导致在线课堂在实践中远没有达到期望的教育效果，同样再加上部分教师极度缺乏在线教育质量的系统化、专业化评价体系方法，更加无法保障在线课堂的教学效果。

课堂教学质量是课堂教学的关键性指标，是民办高校班长人才高质量发展的关键所在，因此我们提出了本课题《民办高校在线课堂教育质量评价体系研究》的研究。

（2）课题的界定
在线课堂是借助互联网技术进行网络教学而产生的一种课堂教学方式，通过这种课堂方式，教师和学生即使相隔万里也可以开展教学活动，学生还可以借助网络课件，随时随地进行学习，真正打破了时间和空间的限制，因此在线课堂的优势尤为突出和明显，目前已广受全国乃至全世界推广和应用。

但是随着日益增多的在线课堂教学开展，我们在改善教学方法的同时，也逐渐暴露出了越来越多的教学问题，而且很多都没有得到有效解决，尤其是民办高校在线教学资源、教师网络教学能力以及学生的接受和自主学习能力与公办院校有一定差距。

教育质量评价是提升教学质量重要测量方法，也是学校实施管理的重要手段。

完善的教育质量评价体系，不仅能切实提升教师和学生的“教与学”质量，促进学校的有效管理，更是保障教学工作持续健康发展的根本体老师通过评价体系找到自己教学的不足并予以改进，学生也可以通过反馈的建议加强接受和自主学习能力，因此民办高校应把教育质量评价体系的构建放在重要改革战略地位。

基于以上核心概念的界定，本课题《民办高校在线课堂教育质量评价体系研究》的界定，旨在结合新形势的教育改革要求，重点分析当前民办高校在线课堂质量评价的影响因素，并借助国内外在线课堂教育质量评价体系的先进经验和典型做法，进一步创新构建出有效的、全面的、个性化的、精准化的民办高校在线课堂教育质量评价体系，破解当前存在的评价问题和难题，提升学校和教师的教育质量评价方法和能力，提升在线课堂教育质量，进而推动线上和线下教育资源更深度的整合，推动新形势下的教育信息化深化改革。

（3）国内外研究现状述评
①国外研究现状述评
受科技发展影响，国外关于在线课堂教育质量评价体系的研究起步较早，对其研究内容也比较重视，如美国在21世纪初期非营利组织Quality Matters就联合众多教育评审人员，进行了在线课程评价研究，结果将评价标准分为课程概览与简介、学习目标、测试和评价、教学材料、课程活动和学习者交互、技术手段、学习者支持、适用性和可获得性八个方面。

整体而言，国外的在线课堂教育评价体系具有灵活、可操作性强并且以学生为中心等特点，有效地保障了在线课堂教育质量的专业化发展。

②国内研究现状述评
我国虽然关于在线课堂教育质量评价体系的研究较发达国家时间晚，但近些年在国家不断提倡的新课程改革、教育信息化改革中，也陆续出现了不少研究成果。

如余菜花、周伯华、李兴敏等人都基于我国在线课堂教育评价的现状，通过借鉴国内外在线课程评价标准优势，提出了完善的在线课程评价对策；刘永福借鉴美国密歇根虚拟大学制定的在线教学设计评价标准的研制思路，提出了一种新的在线课程评价指标体系，并运用层次分析法确定各级指标的权重，形成了包含技术性、可及性、可用性和教学设计四个主要维度的在线评价指标体系；魏顺平将在线课程实施过程评价界定为课程实施过程中可被观察的教学和学习行为的聚合，构建了包括学生行为、教师行为和师生交互等三个主要维度的在线课程实施过程评价指标体系。

（4）选题意义
教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中就明确指出，“高等学校要处理好新形势下规模与质量、发展与投入、教学与科研、改革与建设的关系，牢固树立人才培养质量是高等学校生命线的观念。

”由此可见教育质量始终是衡量高质量人才的关键性指标，因此本课题的研究，将有助于民办高校处理好新形势的教育信息化改革要求，通过构建在线课堂教育质量评价体系，最大化发挥教育评价的导向功能、鉴定功能和激励功能，对提升在线课堂教育质量，培养高质量人才具有重要意义。

（5）研究价值
本课题立足民办高校，将进一步探索高质量人才线上线下混合式教学改革的新途径，进一步剖析和丰富民办高校教育信息化改革的内涵，促进学生的核心素养的培养和全面发展以及终身教育的发展，因此具有一定研究价值，希望借此能够帮助民办高校提升人才的创业就业能力，进而为本地经济的发展做贡献。

2、课题理研究目标、研究内容、研究重点和创新之处
（1）研究目标
1 通过本次课题研究，深入了解当前本地民办高校在线课堂的教育质量，分析质量评价体系的实践现状，分析其中存在的关键问题；
2 通过借鉴国内外关于在线课堂“教育质量评价体系”的先进经验和成功案例，
因地制宜构建出有效的、全面的、个性化的、精准化的民办高校在线课堂教育质量评价体系，破解当前存在的评价问题和难题，促进在线课堂评价体系的完善和发展；
3 通过本课题研究，提升学校和教师的教育质量评价方法和能力，提升在线课堂教育质量，进而完善在线课堂的课程设置和体系；
4 通过本课题研究，实现民办高校教育信息化改革的广度和深度，促使线上线下双轨同步教学模式成为常态化教育方式，保障教师自身和学校可持续发展。

（2）研究内容
1 研究民办高校与公办高校对高质量人才培养的区别之处；
2 研究“教育质量评价体系”的内涵、特征以及对教学效果的影响与价值；
3 研究国内外“教育质量评价体系”探索的先进经验和成功案例；
4 研究当前民办高校在线课堂中教育质量以及评价体系的实践现状，挖掘其中存在的问题；
5 研究优化民办高校在线课堂教育质量评价体系的有效路径；
6 研究在实施本课题有效路径后师生在线课堂中的“教与学”变化；
（3）研究重点
本文的研究重点主要有两个，一是真实有效探索分析出当前民办高校在线课堂中教育质量以及评价体系的实践现状，尤其是挖掘出影响在线课堂教育质量的关键因素；二是如何确保所构建的在线课堂教育质量评价体系科学有效、创新全面以及切实可行。

（4）创新之处
在中国知网网站中，目前并没有民办高校在线课堂教育质量评价体系的相关研究文献，所有的线上教学端口也没有教师和学生的质量评价体
系，这说明本课题的研究在学术上是较为创新的研究内容，其次本课题将重点基于《教育信息化2.0行动计划》进行研究，深度挖掘教育信息化2.0对民办高校在线课堂发展的新要求，进而构建出更高要求的教育质量评价体系，力争引导民办高校开展高质量在线课堂，为社会发展提供高质量人才。

3、研究思路、研究方法、实施步骤
1.研究思路
本课题围绕整理归纳资料→提出理论基础→实地调研→构建评价体系→搭建平台→实践应用的路径展开。

1 通过收集、整理、比较分析国内外的在线课堂“教育质量评价体系”，总结其先进经验和成功案例，深度挖掘教育质量评价体系的内涵，提炼出核心内容，进一步充实课题组成员理论基础。

2 组织成员通过问卷调查、实地调研、人物访谈等研究方法，对本地民办高校在线课堂的教育质量以及评价实践现状进行调研，深度解读其中存在的关键问题，进而借鉴国内外关于在线课堂“教育质量评价体系”的先进经验和成功案例，因地制宜构建出有效的、全面的、个性化的、精准化的民办高校在线课堂教育质量评价体系。

3 通过选定实验班级学生实施该体系的具体做法，开展相应的教育实践活动，通过观察和总结教师和学生在“教与学”中的成长变化，进行实践论证，进一步完善该提携的研究构建。

1.研究方法
1 文献研究法：主要通过查阅中国知网、湖北高校图书馆等相关网站，收集、整理相关资料和文献，查阅的文献资料主要包括：一是“教育质量评价体系”对在线课堂的积极影响和价值；二是国内外在线课堂“教育质量评价体系”的探索研究成果，主要包括期刊论文、专著、报告等；
2 在线问卷调查法：通过设计在线问卷，针对本地民办高校在线课堂的教育质量以及评价实践现状进行问卷调查，为本研究奠定实践基础；
3 人物访谈法：在研究过程中，针对本地民办教育专家、校领导和教师，进行全面的人物访谈学习，进一步挖掘现状中存在的问题，为本研究探讨提客供观评价和宝贵建议。

4 系统分析法：在线课堂教育和质量评价体系都是一种较为系统的复杂新型课堂改革，因此本研究采用系统分析法，对在线课堂的教育质量评价体系进行
系统化的研究分析，进而得出相关研究成果。

5 行动研究法：通过具体的指导教学实践活动反复论证所研究的理论策略，从而得出有效的研究成果。

6 个案分析法：通过跟踪和记录部分教师和学生在研究中的“教与学”变化，得出一定规律总结。

1.实施步骤
本课题研究计划主要分为三个阶段，具体可行性分析如下：
第一阶段：准备阶段（2020.07—2020.11）
①成立课题小组，召开课题组会议，并积极组织课题成员学习“教育质量评价体系”对民办高校在线课堂的积极影响和价值、国内外在线课堂“教育质量评价体系”的探索研究成果等相关文献和著作资料，确定课题名称。

②通过积极讨论和认真研究，制定本课题小组研究制度，确定本次课题的研究内容、研究目标、研究思路、研究框架和研究方法，撰写成实施计划。

③撰写课题评审书，申请课题立项。

第二阶段：实施阶段（2020.11—2021.08）
1 ①召开开题报告会议，明确详细研究计划和小组人物分工，撰写实施方案。

2 通过开展实地调研，认真分析本地民办高校在线课堂的教育质量以及评价实践现状，深度解读其中存在的关键问题，撰写调查报告。

3 借鉴借鉴国内外关于在线课堂“教育质量评价体系”的先进经验和成功案例，破解上述现状存在的问题和难题，因地制宜构建出有效的、全面的、个性化的、精准化的民办高校在线课堂教育质量评价体系。

4 召开中期报告会议，就阶段性研究工作进行总结，进一步完善所构建的民办高校在线课堂教育质量评价体系。

5 制定实践教学活动方案，选定实验班级和学生，开展具体的在线课堂教育质量评价活动，在实践中检验模式的有效性，该过程中要特别注意做好教师和学生的变化记录和反思总结，最终通过实践效果反复论证，得出有效的研究成果。

第三阶段：总结阶段（2021.08—2021.12）
①继续完善研究收尾工作，撰写相关课题研究论文。

②搜集、整理课题研究资料，形成完善的《民办高校在线课堂教育质量评价体系研究》，并召开结题报告会议。

③积极推广本课题研究成果。

4、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等
（1）主要参加者的学术背景
本课题主要参加者共5名，其中教授1人，副教授2人，讲师1人，助教1人；系主任1人，研究员1人；博士后1人，博士1人，硕士3人；年龄结构为27-48岁；主持1项国家社会科学基金项目，2项省级教改项目，多项市级课题；×××教授对于教学方法和教学模式改革有较深的研究，同时也主持了省级教育科学规划课题《基于SPOC的金融学专业课程教学改革与实践研究》；×××在××××××从事宏观质量研究十余年，主持1项国家社科基金项目《社会保险费率下调对企业生产力的影响研究》以及多项市级课题，发表多篇核心论文以及十余篇论文被SSCI和CSSCI录用；×××和×××主要从事教学方法研究，主持多项教改课题，发表教研论文多篇；×××和×××主要从事人才培养模式研究，发表教研论文多篇。

以上6位题组成员毕业于××××××、××××××、×××××ד985”和“211”高校，长期从事《金融市场与金融机构》、《货币金融学》、《财政学》、《市场营销学》等课程的教学工作，积极探讨教学方法和人才培养模式改革，其中×××、×××、×××，×××多次获得校级优秀教学质量奖。

课题组成员积极从事各种教学改革实践，近三年来主持完成省部级教研课题3项，校级教研课题3项，公开发表教研论文9篇，具备该课题的研究能力。

1.前期相关研究成果
论文：
1 基于SPOC的金融学专业课程教学改革与实践探索，《软件导刊（教育技术）》2019.3
2 基于高校学生课堂道德规范的检视和反思-以江汉大学文理学院为例，《卷宗》，2018（10）；
3 酒店管理本科专业实习效果评价及模式研究，《科技创业》2017（10）；
4 印度2017年在线教育市场分析，《世界教育信息》，2012；
5 英国在线教育发展及启示，《教育与职业》，2013
6 高校网络课程的有效性研究，《苏州大学》，2009.07；
7 问题学习导向的网络课程调研与分析,《中国电化教育》，2011.8；
8 跨界创新：应用型大学脱颖何处之路，江汉大学学报（社会科学版）2014（01）；
9 在线教育发展现状及产品设计研究，《科技与产业》，2013
10 中国高等教育发展新思路探索——茁壮成长的独立学院，《中南大学出版社》，2008；
11 云计算和大数据环境下的在线教育交互研究，《信息资源管理学报》，2013，03
12 翻转课堂在《货币金融学》教学中的实践与分享——以讲授“派生存款”为例”，湖北经济学院学报（人文社科版)，2017(4)；
13 “湖北经济学院金融人才培养模式创新研究”，湖北经济学院学报（人文社科版)，2014（11）；
14 “高校产学研协同创新模式分类及实现路径研究”，科技进步与对策，2014.9；
15 基于SPOC的金融学专业课程教学改革与实践探索，软件导刊，2019.3；
16 “教学法在区域经济学教学中的应用思考”，山西农经，2017.5；
17 “基于武汉临空经济区企业发展的应用人才培养策略研究”，商场现代化，2016.5
课题:
1 基于SPOC的金融学专业课程教学改革与实践研究，省教育科学规划课题，2019.4结题；
2 基于新制度经济学视角下应用型大学金课打造机制研究，省教育科学规划课题，2019.06，在研
3 民办高校课堂“混合式教学模式”的应用研究，省教育科学规划课题，2019.06，在研
4 民办高校经管类学科竞赛管理运行体系构建与实践探索，武汉文理学院校级课题，2019.05，已结题
专著、教材:
1 财政学，延边大学出版社，2018年版，
2 市场营销学，上海财经大学出版社，2019年版
3 基于区域经济发展的地方财政支出制度研究，中国社会科学出版社，2017年版，
4 新民营经济的理论与实践，经济科学出版社，2018年版；
5 金融学，武汉大学出版社，2018年版；
5、开展本课题研究的主要参考文献:
[1]余菜花.网络课程评价标准研究[J].继续教育研究,2008,4：64-66.
[10]
[2]周伯华.网络课程评价存在的问题及相应对策[J].现代远距离教
育,2008,6：58-60.
[3]李兴敏.国内网络课程评价实践问题的研究[J].中国电化教
育,2009,7：119-122.
[4]刘永福.网络课程在线评价指标体系的设计与实现[J].中国远程教育,2015,8：57-63.
[5]魏顺平.数据驱动的在线课程实施过程评价指标体系构建研究[J].开放学习研究,2016,2：42-48.
[6]冉兆春.英国在线教育发展及启示[J].教育与职业，2013，10:22
[7]梁林梅，夏颖越.美国高校在线教育：现状、阻碍、动因及启示-基于斯隆联盟十二年调查报告的分析[J].开放教育研究，2016,01;243
[8]王运武.疫情防控期间提升在线教育质量的对策与建议[J].中国医学教育技术，2020，02：105-106
[9]梅钰博.基于APN模型的在线课程质量评价研究[J].武汉工程大学，2018，10：265-166
[10]缪文龙.大学在线课程质量保障体系构建研究[J].华东师范大学，2015，10：123-124
[11]王威.美国高校在线教育发展研究[J].辽宁师范大学，2016，09：212-214
[12]王嵩，王泽.浅谈“互联网+”模式下在线教育质量管理策略,2020,04:181-182
课题编号：7926。