公开课教案季氏将伐颛臾
《季氏将伐颛臾》教案设计
《季氏将伐颛臾》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 理解《季氏将伐颛臾》的文言文内容，掌握生僻词语的意思。
2. 分析文章的结构和论证方法，提高阅读和理解能力。
1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本，领会作者的观点。
2. 学会如何运用文言文进行论证和表达，提升写作能力。
1.3 情感态度与价值观1. 体会儒家思想在《季氏将伐颛臾》中的体现，理解其对社会的影响。
2. 培养学生的思辨能力和批判精神，学会独立思考。
第二章：教学内容2.1 教学文本《季氏将伐颛臾》2.2 教学重点1. 生僻词语的解释和运用。
2. 文章结构和论证方法的分析。
2.3 教学难点1. 文言文的断句和朗读。
2. 对文章深层含义的理解和探讨。
第三章：教学方法3.1 自主学习法学生通过预习，自主解决生僻词语，理解文章大意。
3.2 合作探讨法学生分组讨论，分析文章结构，总结论证方法。
3.3 案例分析法教师选取典型例子，分析文章的深层含义。
第四章：教学步骤4.1 导入新课介绍《季氏将伐颛臾》的背景，激发学生的学习兴趣。
4.2 自主学习学生自主解决生僻词语，理解文章大意。
4.3 合作探讨学生分组讨论，分析文章结构，总结论证方法。
4.4 课堂讲解教师讲解文章的深层含义，引导学生思考。
4.5 课堂练习学生运用所学知识，进行课堂练习。
4.6 总结反馈教师对学生的学习情况进行总结，给予反馈。
第五章：教学评价5.1 过程性评价关注学生在自主学习、合作探讨过程中的表现，及时给予指导和鼓励。
5.2 终结性评价通过课堂练习和课后作业，检验学生对知识的掌握程度。
5.3 自我评价学生对自己的学习过程和成果进行评价，反思自己的学习方法和解题思路。
第六章：教学准备6.1 教师准备1. 熟悉《季氏将伐颛臾》的教学内容，掌握教学目标和要求。
2. 准备相关的历史文化背景资料，帮助学生更好地理解文本。
3. 设计好课堂练习和课后作业，检验学生对知识的掌握程度。
《季氏将伐颛臾》(教师中心稿) 教案教学设计
《季氏将伐颛臾》(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握《季氏将伐颛臾》这篇文章的基本内容，了解其历史背景。
学生能够分析文章中的主要观点和论证方法。
学生能够提高自己的文言文阅读能力。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《季氏将伐颛臾》。
学生通过分析、综合、对比等方法，提高自己的思维能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解并尊重中华传统文化，增强民族自豪感。
学生能够培养自己的道德修养，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《季氏将伐颛臾》这篇文章的主要内容及其历史背景。
文章中的主要观点和论证方法。
2. 教学难点：文章中的一些文言文词汇和句式。
文章的深层次含义和作者的意图。
三、教学方法1. 讲授法：教师对《季氏将伐颛臾》这篇文章的基本内容进行讲解，让学生了解其历史背景，掌握文章的基本观点。
2. 互动法：教师引导学生进行自主学习，鼓励学生提出问题，共同探讨文章的深层次含义。
3. 案例分析法：教师选取典型的案例，让学生通过分析、综合、对比等方法，提高自己的思维能力。
四、教学过程1. 导入：教师简要介绍《季氏将伐颛臾》这篇文章的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：教师对文章的基本内容进行讲解，让学生了解其历史背景，掌握文章的基本观点。
3. 自主学习：教师引导学生进行自主学习，让学生通过阅读、思考、讨论等方式，深入解读文章。
4. 合作探讨：教师组织学生进行合作探讨，让学生通过分析、综合、对比等方法，提高自己的思维能力。
5. 总结：教师对课堂内容进行总结，强调文章的主要观点和论证方法。
五、作业布置1. 请学生根据课堂所学，对《季氏将伐颛臾》进行简要复述。
2. 请学生选取一个感兴趣的角度，对文章进行深入研究，下节课分享自己的研究成果。
3. 请学生根据自己的学习体会，写一篇关于《季氏将伐颛臾》的读后感。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生对文章内容的理解程度和思考能力。
季氏将伐颛臾教案
季氏将伐颛臾教案一、教学目标：1. 让学生理解《季氏将伐颛臾》这篇文章的主要内容和观点。
2. 培养学生分析、解读古文的能力。
3. 引导学生思考人际关系中的道德和礼仪问题。
二、教学重点：1. 文章的主旨和观点。
2. 颛臾和季氏之间的关系。
3. 孔子在文章中的角色和态度。
三、教学难点：1. 古文的语言和表达方式。
2. 对颛臾和季氏之间关系的理解。
四、教学准备：1. 准备《季氏将伐颛臾》的文章原文。
2. 为学生提供相关的背景知识资料。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍《季氏将伐颛臾》的背景和作者孔子。
2. 阅读理解：让学生阅读文章，理解文章的主要内容和观点。
在阅读过程中，引导学生关注颛臾和季氏之间的关系，以及孔子在文章中的态度。
3. 分析讨论：让学生分组讨论，分析文章中的主要观点和论据。
每组选择一个观点进行讨论，并展示给全班同学。
4. 思考问题：引导学生思考人际关系中的道德和礼仪问题，如尊重他人、守信等。
让学生结合文章内容和自己的实际经验，谈谈对这些问题的理解和看法。
5. 总结：对学生的讨论和思考进行总结，强调文章中的主要观点和道德价值观。
6. 作业布置：让学生根据文章内容，写一篇关于人际关系中道德和礼仪重要性的短文。
六、教学评估：1. 通过课堂讨论和学生的作业评估学生的理解和分析能力。
2. 观察学生在小组讨论中的参与程度和合作能力。
3. 评估学生对人际关系中道德和礼仪问题的理解和思考深度。
七、教学延伸：1. 邀请专家或学者来讲解关于古代礼仪和道德的讲座，增加学生对相关话题的了解。
2. 组织学生进行角色扮演，模拟文章中的场景，增强学生对文章内容的理解和体验。
3. 让学生进行相关话题的调查研究，如现代社会中道德和礼仪的重要性，并向全班汇报调查结果。
八、教学反思：1. 反思教学过程中学生的参与度和理解程度，是否达到了教学目标。
2. 考虑如何改进教学方法和教学内容，以提高学生的学习效果。
3. 思考如何引导学生将文章中的道德价值观应用到现实生活中。
《季氏将伐颛臾》教案
《季氏将伐颛臾》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《季氏将伐颛臾》的历史背景和意义。
2. 掌握文中的关键词汇和句子结构。
3. 提高阅读和解析古代文学作品的能力。
4. 培养对中华优秀传统文化的兴趣和热爱。
1.2 教学内容1. 《季氏将伐颛臾》的背景介绍。
2. 文言文的基本阅读技巧。
3. 文中重要词汇的解释。
4. 文中句子的翻译和解析。
5. 文中人物形象的分析。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法1. 讲授法：讲解文言文的基本阅读技巧和文中重要词汇。
2. 互动法：引导学生进行句子翻译和人物形象分析。
3. 小组讨论法：分组讨论问题，培养合作能力。
4. 案例分析法：分析文中具体句子和人物行为。
2.2 教学步骤1. 导入：介绍《季氏将伐颛臾》的背景。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解大意。
3. 词汇讲解：讲解文中的关键词汇。
4. 句子翻译：学生翻译文中重要句子。
5. 人物形象分析：分析文中的主要人物形象。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点1. 《季氏将伐颛臾》的历史背景和意义。
2. 文言文的基本阅读技巧。
3. 文中重要词汇和句子结构的掌握。
4. 文中人物形象的分析。
3.2 教学难点1. 文言文句子的翻译和解析。
2. 人物形象的分析。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 学生对《季氏将伐颛臾》的历史背景和意义的理解程度。
2. 学生对文言文阅读技巧的掌握情况。
3. 学生对文中重要词汇和句子结构的掌握情况。
4. 学生对文中人物形象分析的能力。
4.2 教学反馈1. 学生对课堂讲解的反馈。
2. 学生在课后作业中的表现。
3. 学生在小组讨论中的表现。
第五章：教学资源与拓展5.1 教学资源1. 《季氏将伐颛臾》原文文本。
2. 文言文阅读技巧指导资料。
3. 相关历史背景的资料。
4. 参考译文和解析。
5.2 教学拓展1. 引导学生阅读其他古代文学作品，提高阅读能力。
2. 组织学生进行古代文化知识竞赛，增加对传统文化的了解。
《季氏将伐颛臾》教案
《季氏将伐颛臾》教案一、教学目标1.理解文本内容，分析人物形象，感悟孔子的政治主张和道德观念。
2.提高文言文阅读能力，培养文学素养。
3.联系现实，引导学生思考如何为人处世，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文本内容，分析人物形象，感悟孔子的政治主张和道德观念。
2.教学难点：深入剖析孔子关于政治、道德、教育等方面的观点，联系现实进行思考。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.向学生简要介绍《季氏将伐颛臾》的背景和作者。
2.提问：你们认为一个国家的政治稳定和社会和谐需要具备哪些条件？二、文本解读1.让学生自主阅读课文，理解文本内容。
2.教师引导学生分析季氏、颛臾、孔子等人物形象，讨论他们各自的政治主张和道德观念。
第二课时一、深入剖析1.分析孔子关于政治、道德、教育等方面的观点。
2.结合文本，讨论孔子的观点在现实生活中的应用。
3.学生分享自己的感悟。
二、课堂讨论1.让学生谈谈对孔子观点的理解和认同程度。
2.针对现实生活中的问题，讨论如何运用孔子的观点解决问题。
第三课时一、拓展延伸1.介绍孔子的生平事迹，让学生了解其为人处世之道。
2.结合文本，讨论孔子的道德观念对后世的影响。
2.教师点评，强调孔子的道德观念在现实生活中的重要性。
第四课时一、复习巩固1.回顾课文内容，巩固文言文阅读能力。
2.分析课文中的重点字词和句式。
二、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于孔子政治主张的短文。
2.结合现实生活，谈谈如何践行孔子的道德观念。
三、教学反思本节课通过解读《季氏将伐颛臾》，让学生深入理解孔子的政治主张和道德观念，提高文言文阅读能力。
在教学过程中，注重引导学生联系现实，思考如何为人处世，树立正确的价值观。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但在教学过程中仍有一些不足之处，需要在今后的教学中不断改进。
1.在分析人物形象时，可以让学生更多地发表自己的观点，提高课堂互动性。
2.在课堂讨论环节，可以增加一些现实生活中的案例，让学生更好地理解孔子的观点。
《季氏将伐颛臾》教案
《季氏将伐颛臾》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《季氏将伐颛臾》全文。
（2）了解中国古代的历史背景和儒家思想。
（3）分析并解读文本中的比喻、寓言等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文本内容。
（2）学会运用文本中的道理分析和解决现实生活中的问题。
（3）提高学生的文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）树立正确的道德观念，学会为人处世的道理。
（3）懂得尊重他人，学会倾听不同的意见。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《季氏将伐颛臾》全文。
（2）掌握文本中的关键词语和句式。
（3）分析文本中的比喻、寓言等修辞手法。
2. 教学难点：（1）文言文的语言特点，如通假字、一词多义等。
（2）文本中的历史背景和文化内涵。
（3）将文本中的道理运用到现实生活中。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《论语》及《季氏将伐颛臾》的背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）鼓励学生查阅工具书，解决字词问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文本中的比喻、寓言等修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解文本中的关键词语和句式。
（2）阐述文本中的道理，并与现实生活相结合。
5. 课堂练习：（1）翻译课文，加深对文本的理解。
（2）运用文本中的道理，分析现实生活中的问题。
6. 总结拓展：（1）回顾本节课的学习内容，进行总结。
（2）布置课后作业，拓展学生学习空间。
四、课后作业1. 熟读并背诵《季氏将伐颛臾》。
2. 收集有关《论语》的其他篇章，进行阅读和理解。
五、教学评价1. 学生对《季氏将伐颛臾》的理解程度。
2. 学生对文言文阅读能力的提升。
3. 学生在现实生活中运用文本道理的实际效果。
六、教学策略1. 情境创设：通过播放古代背景音乐或展示相关图片，为学生营造一个有利于沉浸的学习环境。
高二语文《季氏将伐颛臾》教案 3篇
高二语文《季氏将伐颛臾》教案篇10一、课题《季氏将伐颛臾》二、课时三课时（本节为第二课时）二、课型新授课四、教学目标（一）知识教育目标在诵读课文的基础上理清文章层次，把握文章主旨。
（二）能力训练目标思维的逻辑性（三）德育渗透目标理解孔子的政治主张和人生态度。
教育学生在面对困难时，要树立积极的姿态，作生活的强者，而不是逃兵。
五、教学重点和难点（一）重点文中所反映的孔子的政治思想和政治态度（二）难点对对话体议论文谈话层次的理解六、教学设计引导学生反复阅读课文，疏通文章大意，把握主旨，然后在师生共同讨论分析过程中解决文章的重、难点。
七、学生活动设计反复诵读课文，通过讨论，分析文章的结构和主旨。
八、教学过程1.导入新课2.学生集体诵读全文3.结合课后练习题一，师生共同分析课文（1）分析课文第一段提问1：文章第一句“季氏将伐颛臾”交代了什么？明确：文章第一句“季氏将伐颛臾”交代了谈话的政治背景。
提问2：孔子对“季氏将伐颛臾”持什么态度？其理由是什么？明确：孔子认为季氏讨伐颛臾是错误的，理由有三：一是颛臾乃先王封国，不可伐二是颛臾在邦城之中，不必伐三是颛臾是社稷之臣，不当伐（2）分析课文第二段提问3：为什么孔子认为季氏的`行为是冉有的过错？对此，冉有是如何辩解的？孔子是怎样反驳的？明确：孔子认为作为季氏的家臣，冉有和季路义不容辞地应制止季氏这种不仁不义的行为。
对此，冉有辩解：“夫子欲之，吾二臣皆不欲也。
”孔子引用周任的话和以虎兕、龟玉等为比喻进行反驳，认为冉有、季路对季氏的行为应负有责任。
引用周任“陈力就列，不能者止”的话，对冉有的自我辩解给予反驳，认为他不是称职之臣。
孔子运用比喻论证法，“虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？”显然是看守人员的过错，是一种失职。
(3)分析课文第三段提问4：文章第三段，孔子再次驳斥冉有时提出了自己的政治主张，请从课文中找出原句作答并加以理解。
明确：“有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。
季氏将伐颛臾上课教案
季氏将伐颛臾上课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《季氏将伐颛臾》这篇文章；（2）能够分析并解读文章中的关键字词、句式和用法；（3）能够理解并运用文章中的成语和典故。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力；（2）通过分析、解读，培养学生对文言文的阅读技巧；（3）通过讲解、讨论，提高学生对文章主题和思想的把握能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认同感；（2）培养学生对经典文献的敬畏之心；（3）引导学生正确对待人际关系，弘扬和谐思想。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）文章的整体理解和背诵；（2）文章中的关键字词、句式和用法的解读；（3）文章主题和思想的把握。
2. 教学难点：（1）文言文的语言特点和阅读技巧；（2）文章中典故和成语的理解和运用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《季氏将伐颛臾》的背景和作者；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）让学生标注生字词，查找资料，了解词义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的关键字词、句式和用法；（2）分享讨论成果，解答疑难问题。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的难点和重点；（2）讲解课文中的典故和成语，并进行运用示例。
5. 课堂练习：（1）让学生翻译课文中的句子；（2）让学生运用课文中的成语和典故。
6. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容；（2）强调文章的主题和思想。
四、课后作业1. 背诵课文《季氏将伐颛臾》；2. 完成课后练习，包括翻译课文中的句子和运用成语、典故；3. 写一篇关于《季氏将伐颛臾》的学习心得。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果；3. 学习心得：阅读学生的心得体会，了解学生的思考和感悟。
季氏将伐颛臾教案及说课稿
季氏将伐颛臾教案及说课稿一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《季氏将伐颛臾》这篇文章；（2）能够分析并解读文章中的难点词汇和句子；（3）能够理解并运用文章中的文言文表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力；（2）通过对比分析，提高学生对文章中的人物形象和故事情节的把握能力；（3）通过模仿创作，提高学生对文言文的运用能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感；（2）培养学生诚实守信、团结合作的品质；（3）引导学生正确对待困难和挫折，培养坚强的意志力。
二、教学内容1. 教学文本：《季氏将伐颛臾》2. 教学重点：文章中的难点词汇和句子，人物形象和故事情节的把握。
3. 教学难点：文言文的理解和运用，文章深层含义的解读。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《季氏将伐颛臾》的背景和作者；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文章大意；（2）让学生标注出自己不理解的词汇和句子；（3）教师针对学生的疑问进行解答。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生互相解答疑问；（2）教师巡回指导，引导学生深入理解文章；（3）对比分析，引导学生把握人物形象和故事情节。
4. 课堂讲解：（1）详细讲解文章中的难点词汇和句子；（2）解读文章的深层含义，引导学生正确对待困难和挫折；（3）强调文章中的道德观念和人文精神。
5. 模仿创作：（1）让学生模仿文章中的文言文表达方式，进行创作；（2）教师点评学生的作品，给予鼓励和指导。
四、课后作业1. 背诵《季氏将伐颛臾》；2. 完成课后练习题；3. 写一篇关于《季氏将伐颛臾》的读后感。
五、教学评价1. 学生对文章的理解程度，通过课堂提问和作业批改进行评价；2. 学生对文章中的人物形象和故事情节的把握能力，通过合作探讨和模仿创作进行评价；3. 学生对文言文的运用能力，通过模仿创作和课后作业进行评价。
季氏将伐颛臾上课教案
季氏将伐颛臾上课教案第一章：导入1.1 课程背景通过学习《季氏将伐颛臾》这篇文章，使学生了解古代中国的历史背景和儒家思想，理解孔子对于社会和政治的观点，提高学生的文学素养和历史意识。
1.2 教学目标学习并掌握生字词，理解文章的基本内容，分析孔子在文章中的观点和态度，引导学生思考并讨论文章所涉及的社会和政治问题。
1.3 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动探究，合作学习，通过讨论和思考，深入理解文章的内涵。
第二章：文章内容解析2.1 文章概述《季氏将伐颛臾》是《论语》中的一篇，主要记载了季氏将伐颛臾的故事，以及孔子对此事的看法和评价。
2.2 文章内容解析详细解析文章中的每一句话，引导学生理解孔子对于季氏将伐颛臾的态度，以及他对于社会和政治问题的看法。
第三章：生字词学习3.1 生字词列表列出文章中的生字词，并进行解释和例句演示。
3.2 学生自主学习生字词学生自主学习生字词，并进行小组讨论，加深对生字词的理解和记忆。
第四章：小组讨论4.1 小组划分将学生分成小组，每组选择一个话题进行讨论。
4.2 讨论话题孔子对于季氏将伐颛臾的态度是否合理？孔子在文章中的观点是否适用于现代社会？文章所涉及的社会和政治问题在现代社会是否仍然存在？4.3 小组汇报每个小组派代表进行汇报，分享他们的讨论成果。
5.2 学生反思5.3 作业布置布置作业，巩固所学内容。
第六章：儒家思想简介6.1 儒家思想的概念介绍儒家思想的基本概念和主要内容，使学生了解儒家思想在中国传统文化中的地位和影响。
6.2 儒家思想与《季氏将伐颛臾》分析儒家思想在《季氏将伐颛臾》这篇文章中的体现，引导学生理解孔子观点的哲学背景。
第七章：文章主题讨论7.1 主题讨论：孔子的政治理想引导学生探讨孔子的政治理想，以及他对于社会秩序和国家治理的看法。
7.2 主题讨论：道德与政治的关系分析道德在政治中的作用，以及政治领袖应有的道德品质。
第八章：案例分析8.1 案例选择选择与现代社会相关的政治案例，让学生分析其中的道德和政治问题。
季氏将伐颛臾教案
季氏将伐颛臾教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并准确背诵《季氏将伐颛臾》这篇文章；（2）能够分析并解读文章中的成语、典故及其寓意；（3）能够运用文中的观点、思想来分析和解决现实生活中的问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容；（2）学会如何运用文中的观点、思想来分析和解决现实生活中的问题；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的人生观、价值观，注重个人修养和社会道德；（2）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操；（3）培养学生团结友爱、诚实守信、勤劳勇敢的品质。
二、教学重点：1. 文章内容的理解和记忆；2. 文章中成语、典故的解读和运用；3. 运用文章观点分析和解决现实生活中的问题。
三、教学难点：1. 文章中某些抽象概念的理解；2. 文章观点在现实生活中的运用；3. 批判性思维和创造性思维的培养。
四、教学过程：1. 导入：简要介绍《季氏将伐颛臾》这篇文章的背景和意义，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读文章，理解文章内容，掌握成语、典故的含义；3. 合作探讨：分组讨论，引导学生运用文章观点分析和解决现实生活中的问题；4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问，提炼文章的观点和思想；5. 课后作业：布置相关的练习题目，巩固所学知识，培养学生的批判性思维和创造性思维。
五、教学评价：1. 平时成绩：检查学生的课堂表现、作业完成情况，了解学生的学习态度和能力；2. 考试成绩：通过考试检验学生对文章内容的掌握程度，以及运用文章观点分析和解决实际问题的能力；3. 综合评价：结合学生的平时成绩和考试成绩，对学生的学习情况进行全面评价。
六、教学资源：1. 教材：《季氏将伐颛臾》原文及注释；2. 参考资料：相关的历史背景资料、学术论文、案例分析等；3. 多媒体设备：投影仪、电脑、打印机等；4. 网络资源：相关网站、论坛、博客等。
季氏将伐颛臾上课教案
季氏将伐颛臾上课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《季氏将伐颛臾》这篇文章。
（2）掌握并能运用文中的重要词汇和句式。
（3）了解古代中国的历史背景和文化特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文本的理解和分析能力。
（2）培养学生对历史文献的研究方法和批判思维。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注古代中国的社会问题，培养学生的爱国情怀。
（2）培养学生对传统文化的尊重和传承意识。
二、教学内容1. 文章背景介绍：（1）孔子生活的时代背景。
（2）季氏、颛臾的历史背景和相关事件。
2. 课文朗读与翻译：（1）指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）对课文进行逐句翻译，解释关键词汇和句式的含义。
3. 课文分析：（1）分析文章的结构和论证方法。
（2）探讨文章中的主要观点和作者的态度。
三、教学过程1. 导入：（1）利用图片、视频等材料，引导学生了解孔子生活的时代背景。
（2）简要介绍季氏、颛臾的历史背景和相关事件。
2. 朗读与翻译：（1）学生自主朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）教师逐句翻译课文，解释关键词汇和句式的含义。
3. 分析与讨论：（1）教师引导学生分析文章的结构和论证方法。
（2）学生合作探讨文章中的主要观点和作者的态度。
四、作业与评价1. 作业：（1）请学生回家后，对课文进行朗读，巩固记忆。
（2）选择一个关键词汇或句式，进行深入研究和思考，下节课分享。
2. 评价：（1）教师对学生的朗读、翻译、讨论等方面进行评价，给予鼓励和指导。
（2）学生之间的互相评价，共同提高。
五、教学资源1. 课文原文。
2. 相关历史背景的图片、视频等材料。
3. 参考书籍和学术文章。
六、教学活动1. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论颛臾在当时历史背景下的处境，以及季氏对他采取的行动的原因。
2. 角色扮演：让学生分组扮演不同的角色，如季氏、颛臾等，通过角色扮演来更好地理解他们的立场和动机。
《季氏将伐颛臾》教案(精选13篇)
《季氏将伐颛臾》教案〔精选13篇〕《季氏将伐颛臾》教案〔精选13篇〕《季氏将伐颛臾》教案篇1教学目的：(1) 在熟读课文的根底上翻译全文。
(2) 在理解内容的根底上指导背诵。
(3) 通过分析^p “仁”在这篇文章中的详细表达，对学生进展相应的思想教育。
(4) 分析^p 文中冉有、孔子的语言特点。
教学重点：熟读课文、翻译全文、理解内容、指导背诵、分析^p 人物语言特点。
教学难点：理解孔子的“仁”在文中的详细表达。
教学用具：多媒体教学课时：一课时教学过程：一、导入：首先请同学们看屏幕(屏幕上显示一段文字，见老师语)，“人类要在21世纪生存下去，必须从2500年前的孔夫子那里寻找智慧——摘自世界诺贝尔奖金获得者在巴黎集会上的宣言。
”请同学们注意这那么宣言，这句话是一个外国人说的，一个外国人如此崇拜中国的孔夫子到底为什么?孔子的智慧到底是什么?所有问题的答案是我国伟大的教育家、思想家孔子提出了以“仁”为核心的哲学思想体系(板书：仁)。
那么，今天，我们就来学习《季氏将伐颛臾》这篇课文，请大家借助这篇课文进一步理解孔子的“仁”(板书：《季氏将伐颛臾》《论语》)。
二、初步感知：文言文的朗读有三条标准，即读准字音，读出句读，读出感情。
下面，我请三个同学分别朗读课文的三个段落，请其他同学听他们的读音、听他们的句读、听他们读的是否有感情。
找三个同学朗读课文，之后难点句子请会读的学生带着读，之后，自读全文，之后女生读一二两段，男生读第三段，之后，男女生一起读。
三、文本解读：1、解决翻译学生将之前翻译时的难点进展提问。
这节课，预设学生的主要问题有：(1)“无乃而是过与?”中的“是”怎样理解?(2)“是社稷之臣也，何以伐为?”怎样对译，分别是什么句式?(3)注解15中的译文选择第一个还是第二个?(第一个为直译，第二个为意译)(4)“既来之，那么安之”与现代汉语中的“既来之，那么安之”意思一样吗?(5)第三段中“盖均无贫，和无寡，安无倾”中的“盖”，字典上有八个解释，能排除①②③④⑧，剩下的⑤⑥⑦到底应该选哪个?在学生没有问题后，老师提出一个问题“不患寡而患不均”中的“寡”指东西少，“和无寡”中的“寡”指人少，而字典上只解释说“少”，请问，“寡”到底指什么?质疑完毕后，分别找三个同学分别翻译课文的三段，再订正译文中的错误。
《季氏将伐颛臾》教案 教案教学设计
《季氏将伐颛臾》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《季氏将伐颛臾》全文；（2）了解并掌握文中的生僻字词及其含义；（3）理解文章的结构和论证方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的论证过程；（2）学会如何运用文中的论证方法进行有效的辩论和表达。
3. 情感态度与价值观：（1）感受儒家思想的力量，理解孔子对于社会和谐、政治稳定的关注；（2）培养学生的责任感和使命感，激发他们为国家和民族的发展贡献力量的热情。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解并背诵《季氏将伐颛臾》全文；（2）掌握文中的生僻字词及其含义；（3）分析文章的结构和论证方法。
2. 教学难点：（1）文中生僻字词的理解和运用；（2）文章论证方法的深入剖析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《季氏将伐颛臾》的背景及作者孔子；（2）提出思考问题：为什么孔子会对季氏伐颛臾发表意见？这反映了孔子的哪种思想？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，遇到生僻字词做好笔记；（2）引导学生理解课文大意，把握文章结构。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的论证过程；（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 教学拓展：（1）对比其他儒家经典文章，探讨《季氏将伐颛臾》的独特之处；（2）联系现实生活，讨论如何运用儒家思想解决当今社会问题。
四、课后作业1. 熟读并背诵《季氏将伐颛臾》；2. 整理文中的生僻字词及其含义；五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等；3. 课后拓展：评估学生在合作探讨和教学拓展环节的表现，以及对儒家思想的理解和运用。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养他们独立思考和分析问题的能力。
2. 案例教学：以《季氏将伐颛臾》为例，分析儒家思想的内涵及其在现实生活中的应用。
3. 小组合作：鼓励学生分组讨论，培养团队协作精神和沟通能力。
季氏将伐颛臾教案及说课稿
季氏将伐颛臾教案及说课稿一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并默写《季氏将伐颛臾》这篇文章。
（2）能够分析并解读文章中的重要句子和词语。
（3）能够理解并运用文章中的道理和观点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过分析、对比、归纳等方法，提高学生的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重。
（2）引导学生正确对待人际关系，强调和谐相处的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）文章的整体理解和把握。
（2）重要句子和词语的解读。
（3）文章中所蕴含的道理和观点的理解和运用。
2. 教学难点：（1）文言文的语言特点和理解。
（2）文章中所涉及的历史背景和文化内涵。
三、教学过程1. 导入：（1）简要介绍《季氏将伐颛臾》这篇文章的背景和作者。
（2）激发学生对文章的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解文章的大意。
（2）让学生标记出自己不理解的地方，准备与同学交流讨论。
3. 合作探讨：（1）分组让学生进行合作探讨，共同解决自主学习过程中遇到的问题。
（2）鼓励学生提出自己的观点和看法，培养学生的思维能力。
4. 讲解与解析：（1）针对文章中的重要句子和词语进行讲解和解析。
（2）引导学生理解和运用文章中的道理和观点。
5. 实践与应用：（1）让学生运用文章中的道理和观点，分析现实生活中的人际关系和冲突。
（2）培养学生正确处理人际关系的能力。
四、作业布置1. 让学生默写《季氏将伐颛臾》这篇文章。
2. 让学生分析并解读文章中的重要句子和词语。
3. 让学生运用文章中的道理和观点，分析现实生活中的人际关系和冲突。
五、教学反思1. 学生对文章的理解和把握是否到位？2. 学生对重要句子和词语的解读是否准确？3. 学生对文章中所蕴含的道理和观点的理解和运用是否恰当？4. 教学方法和教学手段是否有效？5. 学生的学习兴趣和积极性是否得到提高？根据教学反思，调整教学策略，以提高教学效果。
公开课教案季氏将伐颛臾
《季氏将伐颛臾》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《季氏将伐颛臾》全文；（2）了解古代汉语词汇、语法和修辞手法，提高古文阅读能力；（3）理解颛臾和季氏之间的矛盾，以及孔子的政治思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会分析古代汉语词汇、语法和修辞手法；（3）培养学生的批判性思维和独立思考能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文化的魅力，增强民族自豪感；（2）树立正确的价值观，关注社会现象，提高道德修养；（3）懂得尊重他人，学会与他人和谐共处。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）掌握《季氏将伐颛臾》的文意；（2）理解古代汉语词汇、语法和修辞手法；（3）分析颛臾和季氏之间的矛盾，以及孔子的政治思想。
2. 教学难点：（1）古代汉语词汇、语法和修辞手法的理解与应用；（2）颛臾和季氏之间矛盾的深入分析；（3）孔子政治思想的内涵及其现实意义。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《季氏将伐颛臾》的背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文意；（2）鼓励学生运用dictionary 等工具书，查找生僻词汇；（3）指导学生分析古代汉语词汇、语法和修辞手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析颛臾和季氏之间的矛盾；（2）引导学生关注孔子在文中的观点，探讨其政治思想；（3）组织学生进行课堂分享，锻炼口头表达能力。
四、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，总结颛臾和季氏之间的矛盾；2. 强调孔子在文中的政治思想，引导学生树立正确的价值观；3. 鼓励学生在课后深入思考，进行拓展学习。
五、课后作业1. 背诵《季氏将伐颛臾》；2. 分析课文中的古代汉语词汇、语法和修辞手法，并结合实例进行说明；3. 结合课文内容，谈谈对孔子政治思想的理解和体会。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在自主学习、合作探讨环节的参与程度，以及课堂分享时的表现，了解学生的学习状态和思考能力。
季氏将伐颛臾上课教案
季氏将伐颛臾上课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解并背诵《季氏将伐颛臾》这篇文章。
（2）掌握文中的关键词汇和句式。
（3）了解古代中国的历史背景和文化特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高文本解读能力。
（2）学会对比分析，深入理解文章的主题和作者的观点。
（3）培养批判性思维，对文章进行合理的评价和质疑。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代中国的文化魅力，增强民族自豪感。
（2）树立正确的价值观，认识到和谐相处的重要性。
（3）培养爱国情怀，关注国家大事。
二、教学重点、难点重点：1. 理解并背诵《季氏将伐颛臾》这篇文章。
2. 掌握文中的关键词汇和句式。
难点：1. 对文章中的比喻、象征等修辞手法的理解。
2. 对古代中国历史背景和文化特点的把握。
三、教学过程1. 导入新课教师简要介绍《季氏将伐颛臾》这篇文章的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读课文，解决生字词，理解文章大意。
3. 合作探讨学生分组讨论，深入分析文章的主题和作者的观点，探讨文章中的比喻、象征等修辞手法。
4. 课堂讲解教师针对学生的讨论，进行课堂讲解，重点解析文章的写作手法、历史背景和文化特点。
5. 练习巩固学生进行课堂练习，运用所学知识分析、解读文章。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、课后作业1. 背诵《季氏将伐颛臾》。
2. 整理课堂笔记，加深对文章的理解。
3. 查阅相关资料，了解古代中国的历史背景和文化特点。
五、教学评价1. 学生背诵《季氏将伐颛臾》的情况。
2. 学生在课堂上的参与程度和合作精神。
3. 学生对文章的理解程度和分析能力。
4. 学生对古代中国历史背景和文化特点的掌握程度。
六、教学内容本节课我们将学习《季氏将伐颛臾》的第六至十段，重点分析文章中的比喻、象征等修辞手法，以及作者如何通过这些手法表达自己的观点。
七、教学过程1. 复习导入教师简要回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
高一文言文《季氏将伐颛臾》的教案
高一文言文《季氏将伐颛臾》的教案高一文言文《季氏将伐颛臾》的教案（通用10篇）作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是店铺帮大家整理的高一文言文《季氏将伐颛臾》的教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
高一文言文《季氏将伐颛臾》的教案篇1教学目的：一、初步了解孔子的政治主张及其坚持原则、当仁不让的人格。
二、理解掌握十几个词语的意义。
三、归纳是、疾、止、见、过等词的义项。
四、掌握文言句式无乃与?与何以为?。
五、理清课文层次，使学生熟读成诵。
教学重点：一、积累词汇二、掌握文言句式三、背诵默写教学难点：1、孔子的政治主张及其人格2、文言句式教学设想：1、多朗读，力求学生熟读成诵;2、重要实词，尽量与成语联系，并弄清各意义之间的关系，以帮助记忆;3、精练，通过练习强化认知记忆;4、迁移。
课内知识向课外迁移，形成阅读文言文的能力。
教学时间：2课时第一课时教学内容及过程：一、导入：二、朗读：(一)范读(二)正音：颛臾、稷、为、兕、椟、与、冉、柙、费(三)试读：让学生自由朗读。
注意人物的语气。
(四)齐读：三、精讲：[穿插课堂巩固训练](一)第一段：1、词语：伐、见、是、社稷、以为、与2、句子：①无乃尔是过与?②何以伐为?3、内容：写孔子反对攻伐颛臾的理由(二)第二段：1、词语：过、止、颠、相、尔2、句子：虎兕出于柙，龟玉毁于椟中。
3、内容：指出冉有季路没有尽辅佐之责。
(三)第三段：1、词语：固、疾、辞、患、国、家、来、安2、句子：①君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。
②既来之，则安之。
3、归纳三个成语：①既来之，则安之。
②分崩离析。
③祸起萧墙。
4、内容：写孔子的政治主张及对鲁国现状的分析。
四、背诵：自由诵读，运用思路法背诵。
高一文言文《季氏将伐颛臾》的教案篇2教学目的：1、了解孔子的政治主张。
2、理解体会孔子的思辩艺术。
3、巩固积累实词，理解句式、难句，理解成语。
高二语文《季氏将伐颛臾》教案 3篇
高二语文《季氏将伐颛臾》教案篇1【教学目标】1、知识目标继续学习和积累文言常用词语和句式。
2、能力目标朗读和翻译3、情感目标了解孔子主张仁政、实行礼治的政治观点。
【教学重点与难点】疏通文意，熟读课文直至能背诵全篇；体会孔子在原则问题上当仁不让的精神。
【教学设想】本文的教学重点是字词句的掌握和课文的脉络层次，难点在于对孔子政治主张出发点的理解。
学生学习本文时，只有先扫清文字障碍，才能抓住重点，突破难点。
鉴于此种情况，本文的教学设想如下：1．课前安排预习，借助注释，细读课文一遍，结合书后练习中的问题，再读课文，并试作口头翻译。
2．结合预习，采用点拨法，理解词句。
掌握应知应会的词语，疏通文意，理清文章的思路。
至于人物分析则在理清思路的过程中点到为止，不宜多作分析。
3．在学生理清课文层次的基础上，反复朗读，促进学生熟读课文直至能背诵全篇。
4．比较《季氏将伐颛臾》与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》两篇文章，体会孔子在原则问题上当仁不让的精神。
【课时安排】二课时【教学步骤】第一课时一、导入新课《论语》是一部记录孔子及弟子言行的书，是关于儒家思想的最重要的著作。
在初中教材中的《〈论语〉六则》一课里，我们学习了孔子“温故知新”、“学而不厌、诲人不倦”等著名的教育思想。
《季氏将伐颛臾》也是论语中的著名篇章，反映了孔子实行礼治、以德服人的政治思想。
[板书课题]二、检查预习让学生提出自己在预习时遇到的疑难字句，可板书在黑板上，增强学生听讲的针对性。
三、讲析第一段1．朗读和疏通文意请同学朗读第一段并作口头翻译。
教师点拨重点词句：伐：攻打，征讨，指正式的战争。
过：责备。
无乃……与?一种表示委婉推测语气的句式。
何以……为?一种表反问的句式。
2．简析第一段，提出思考问题。
①这次谈话的背景事件是什么?点拨：背景事件为季氏将伐颛臾。
教师可根据资料向学生介绍背景。
②孔子对这件事的反对态度可从哪句话看出?孔子反对的理由是什么?点拨：“无乃尔是过与?”一句。
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季氏将伐颛臾《论语》授课班级：高一(4)班(系借班上课)授课时间：2001年11月14日教学目的：1.了解孔子的政治主张。
2.理解体会孔子的思辩艺术。
3.巩固积累实词，理解句式、难句，理解成语。
教学重点：实词的巩固与积累，孔子的政治主张。
教学难点：孔子的思辩艺术，句式的理解。
教学设想：1.因为本文语句艰深，故引导学生借助课下注释梳通文句难解处，教者作点拔甚至延展，师生互动，以师为主骨。
内容方面引导学生讨论，教者作点拔引申，以学生为主，因为是借班上课，学生已近未知数，故教者吃透教材，暗设多种方法，为应变准备条件。
2.练习设计：巩固实词、难句的理解，巩固对孔子思辩艺术的理解。
3.课时：安排一课时教具：小黑板教学过程：1.导入新课首先感谢学校为我提供的与大家共同学习的机会，我想我们一定能愉快地度过这短暂的时光，希望我们能互相配合。
课下我已经了解到我们语文已经学习到我们的语文已学习到了《邹忌讽齐王纳谏》。
请问，这是什么散文？［明确：历史散文］今天，我们暂且跨出历史散文的门槛，共同迈入先秦散文的另一殿堂——诸子散文。
［请学生将书翻到第69页］在诸子散文中最有影响的是《论语》。
初中我们已学过了《〈论语〉六则》，那里主要反映的是孔子的教育思想，今天，我们通过《季氏将伐颛臾》这课，了解孔子的政治思想。
(核心是仁、义)2.背景简介孔子时代的鲁国动荡不安，作为臣子的季氏把持了大权，而颛臾是鲁境内的一个小国，且把赋税等交给鲁王室，季氏想占有它，据为己有。
身为孔子弟子的冉有、季路是在季氏门下从事，参与了季氏出征前的准备。
本文就是在这种情况下拉开了序幕。
3.诵读课文［学生将课下注释读音标在课文上，注意长句、难句的停顿，准备诵读，请一学生朗读。
］教师评说示范。
颛zhuān 臾yú 兕sì 柙xiá 椟dú 费fèi4.词句理解、疏通［出示小黑板］［教者选择点拔、延伸］①是见(常用义与现在差不多，但对象不用，用现代汉语替换也不一样，拜见、召见、接见、会见、进见等) 过②主相国家③陈力就列不能者止君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞④无乃……与？→ 恐怕……吧？(与“得无……乎”对比)尔是过→ 借助“是”字倒装(宾语前置)⑤既来之，则安之：“来”“安”是使动用法，今义不是，古今异义。
［学生自译，教巡视答疑］5.内容分析启思：本文共三段，每段皆写孔子针对错误的言行作的批评，请问这三个错误言行是什么？（学生回答）明确：（见板书设计二）启思：孔子反对颛臾的理由是什么？（学生讨论回答）明确：受先王之封不可伐；已是附庸不必伐；是社稷之臣不当伐。
说明要遵循“周礼”，不可违礼而动。
（见板书设计之二）启思：孔子说明冉有、季路应负责任时，运用了什么方法？明确：引用、类比、比喻。
（见板书设计之二）另，课下称“小相”是比喻，不明确，实为类比。
启思：当孔子知道冉有实际上赞成季氏时，当头棒喝：“君子疾夫舍曰‘欲之’而必为之辞。
”便道出自己的政治主张。
政治理想，以说明冉有的错误，这个政治理想是什么？怎么样才能达到？明确：均——财物平均分配和——上下能和睦相处安——上下相无事（学生齐读课下注释对“均”“和”“安”的解释）伐颛臾与此背道而驰，孔子反对了。
6、小结孔子以主张“仁”“礼”而著称，“仁”“礼”在社会转型的今天似不太被注重了。
但据说1999年在德国召开的面向二十一世纪的大会上，与会者有一个共识：要想人类健康有序地发展必须到二千多年前的中国孔子那里寻找智慧，现在，党中央提出“以德治国”这与孔子的主张是一脉相承的。
当然，孔子这些先哲们的思想有着不可避免的局限性，但是，我们吸取其有益的成分，一定能有利于我们自己、我们党、我们国家乃至整个人类的健康发展。
本文是一个小小的窗口，透过它，我们可以窥视孔子的思想于一二，我们也初步感受到了其敦厚的风范各简括的语言风格。
但窥一斑难知全豹，辨一叶难识金秋。
希望学生们课下阅读《论语》这本书。
须知，《论语通译》是中学的必读书目。
7、作业布置⑴课后练习二⑵归纳虚词“而”“于”的用法⑶结合文章内容写一篇文章，赏析孔子的思辨艺术。
板书设计之一板书设计之二寡人之于国也教学实录设计意图：让古老的经典和现实挂钩，古为今用。
师：出示文言片段见梁惠王。
王曰：“叟，不远千里而来，亦将有以利吾国乎？”孟子对曰：“王何必曰利？亦有仁义而已矣。
王曰何以利吾国，大夫回何以利吾家，士庶人曰何以利吾身。
上下交征利，而国危矣。
” 我们看到忧心国运的梁惠王才一见到孟子，就迫不及待地问：“叟不远千里而来，亦将有以利吾国乎？”——老孟啊，你大老远地来我们魏国，有什么有利于我国的高招儿没有？师；谁见梁惠王。
生：孟子生：从这次会见可以看出惠王的品位？是——生：比较急。
有点急功近利，恨不得马上把国家建设好。
直接进入小康社会（笑）生：梁惠王对利益很看重，师：看重利益也不见得是坏事，司马迁不是说过，天下熙熙攘皆为利来天下攘攘皆为利往。
生：他不太讲究礼貌。
神气的很，你看，称孟子为老头，似乎还是糟老头师；老孟好歹在江湖上是有点名气的，你这样称呼我，我还不生气，我周游列国，向各个诸侯兜售自己的政治理想，屡屡碰壁，对国君提的意见哪怕再尖刻也不会给自己招来任何人身安全方面的风险，至多人家国君“顾左右而言他”。
所以孟子是一个不折不扣的推销员。
他的座右铭是——如欲平治天下当今之世舍我其谁”.师：如今梁惠王向孟子大吐苦水，今天这位国君碰到了一个他百思不得其解的问题？什么问题？（生朗读第一自然段）生；是说别国的人民不减少，而自己的百姓没有增长。
师；百姓多少和国家有联系？生；百姓多了国家的战斗力就强，人多力量大，生；人口多了，就可以称王称霸了，就可以实现他的梦想。
我有一个梦想——师；现在计划生育是国家的基本政策，在古代是鼓励人口出生的当时越王勾贱为了振兴越国鼓励生育实行性开放政策...呵呵人口确实很多，也是打败夫差的一个理由. 。
师；我觉得梁惠王的疑惑也是有理由的，因为——生：大王认为自己很努力。
简直是治国仁君。
师：何以见得？生；他自己说，我治理国家，尽心了，努力了，付出了，师；而结果是——生；竹篮打水一场空。
师：他说尽心了是怎样的语气。
生：自夸炫耀。
、焉耳矣，是尽心拉啦啦（笑）师；说到治国政策是很简单的，一言以蔽之——生；就是移师：怎样移法，你认为这有效果吗？说魏国境内发生凶杀案，就开始移民——生（笑）：不是凶杀案，这里的凶是荒年。
师：哦，你是对的，我是错了。
（笑）生：把河北的老百姓移到河东，把河东的老百姓移到河内生：发生在河东也是如此，师；移是他的法宝，忙得不可开交，而结果确实一团雾水。
到底他移动的是哪些人？生：是全国人民，师：是全体老百姓吗？这里就有奥妙了了。
（生思考）生：可能不包括老弱病残的，不能走动的。
生：文中说把粮食移过去，说明河内还有人，生：移的是一些青壮年，是国家的兵源。
师：对，一针见血啊，（笑）宋代的朱子解释“移民以就食，移粟以给其老稚不能移者”。
着眼点在留下的老幼，注意的是老幼的不能行走。
若真是为了救灾，根本不必要移民，而且，移民涉及到家庭伦理等社会稳定的诸多因素。
你看三峡移民是一项多么艰巨的任务。
梁惠王的一切决策都要以战争为指归。
为什么这样看重青壮年呢？生：各国的人口却是可以在国际社会自由流动的，好比出国不用办护照，入境不用申请签。
师：就连暂住证都不用办。
（笑）在这个时代里，人民的自由迁徙被看作是理所当然的，而国君要想增强自己的国力，一个重要的办法就是用比邻国更好的政策和生活来吸引邻国的人口迁徙到自己的国家里来，成为自己国家的国民——在地广人稀的当时，人口可是国家的重要财富啊。
梁惠王现在就在操心着这点，他觉得自己很冤：为什么我为人民做了这么多，可还是没能把邻国的百姓吸引过来呢？师：好比有一个同学每天埋头读书，但读啊读，读啊读，一碰到问题，大脑也不思考，就跑办公室，跑啊跑，察邻桌之人，无如本人之用心者，同桌之分不见少，本人之分不加多，WHY？（笑）师：孟子怎样说明这个抽象问题？生：打比方，孟子是打比方的高手，生：用战争打比方，因为大王的爱好是战争，（翻译句子）/共4条师：当时，如不打仗，就难以生存，也就不叫战国了（笑）师；注意其中的词语鼓，走，而字用法。
师：我们一个俗语——生：以五十步笑百步。
师：你能猜想孟子讲这个故事时的语气和神态。
生：是很平缓，慢条斯理的，是不露声色的生：其实跟钓鱼一样，不要太心急，要慢慢来。
师：王就是一条鱼，面对投下的鲜美的诱饵，你能说出他的神态——生：马上上钩，脱口而出，不可。
生：直不百步耳，是很自然的回答，根本没有看到这是一个圈套。
师：此刻你再想象了孟子的神态——。
生：面露喜色，踌躇满志。
很自然马上接口，王如知此，师：有点类似于赵本山和范伟的小品，老赵用忽悠大法，马上接口说恭喜你生：答对了。
（笑）则无望民之多于邻国也，师：俗话说，老鸹站在炭身上，尽看见人家黑了。
说的就是你。
此刻此刻，作为梁惠王的心理活动是生：梁惠王是失望透顶，我希望得到霸道，而你却给我王道，师：人在失望的时候，很想得到别人的指点，是自己感觉到还有希望。
孟子提出了“五十步笑百步”这个观念性的比喻之后，开始进入细节了，孟子的政治主张是——生：王道师：王道是什么？什么是王道？（笑）老孟在阐述自己的王道治国哩念是用什么样的语气和心态？比如昨天中午二班和别的班级乒乓球赛，我们二班赢的痛快，直落三局，干净利索，我看到我们二的同学载歌载舞，发出了胜利的欢呼（生兴奋）生：哦耶师：还要伸出两个食指做胜利状。
师：当我们失败的时候，在今天决赛时4班被横扫，大家的语气是生：唉，师：这是伤心的心情。
当然表达出我们班级中集体意识和荣誉感。
语气助词的功能是巨大的，比如初中时候学过的欧阳修的名篇《醉翁亭记》，连用20多个“也”，表示轻快感情（有生在背诵《醉翁亭记》）师：在这段文字中我们读一读，然后找出一些关键的语气词，注意语气。
（生朗读）找到哪些语气助词生：有也。
矣。
焉。
师：我们在电视中看到古人朗读是摇头晃脑，自我陶醉，我们模仿模仿（生模仿）师：很有古风啊，这段文字是围绕一个词而展开？生：是王道之始也，师：王道是个好东西，是孟夫子追求的目标和行动的指南，你具体说说王道是什么——生：好象比较简单，很容易。
生：农业搞好，渔业搞好，师：什么叫数罟，生：细密的渔网，师：现在怎样捕鱼？生：用电捕鱼，属于乱捕。
生：有些地方直接用毒药，害鱼。
生：还有地方用炸药炸鱼，手段更加恶劣。
连鱼子与孙都赶尽杀绝，，师：如今孟子生活在如今，不知他老人家做何感慨。
孟子是早期的环保主义者啊。
生：还要保护森林，不要乱砍乱伐。
现在有许多荒山，就是任老百姓自由砍伐，不知保养。
师：所以斧头要按照时节进山林，在保养期间千万别残害幼小的心灵（笑）师：王道的养成有一项指标——生：养生丧死无撼。