高中作业分层设计的实践研究结题报告

2、按模块和章节内容搜集训练题目，必须有一定创新题目和新题型。
1）章节内容过于抽象、难掌握-------按基础、中等、提高三个层次4:5:1的比例设计作业训练。
2）章节内容相对简单-------按基础、中等、提高三个层次3:6:1（或3:5:2）的比例设计作业训练。
3）鼓励学生完成本层作业后，大胆尝试下层作业。
1）并不刻意将学生分成若干层。而是在教学完成后，要求学生根据自己本节课学习掌握知识的情况自行选择完成作业的层次。当然对一些领悟慢的、动手能力迟缓的学生教师可加以指导选择。
2）要求学生在零讨论的情况下限时完成作业。完成作业后学生自觉分层交回。
3）分层批阅评价后，教师在适时分层辅导解决存在的问题。
4）作业返还学生后，鼓励学生继续回顾练习，大胆动手尝试没有做的下层作业。利用课间和两饭后的时间与同学商讨、合作、请教。已达到提升强化地目的。
总之：通过这次问卷调查，使我们课题组成员更进一步走近了学生，了解了我们学生的内心想法。绝大多数同学对我们的分层作业设计很期待、很拥护、想尝试。但也有极少数学生发出了不同的声音。困难总会有的，但我们课题组成员会努力改进，越过困难，使本课题研究探索继续进行下去。
五、组建题库尝试分层作业
1、要求每位成员根据学生平时学习情况，进行尝试分层。[按模块单元知识，学生自选原则，教师审核调整]
5、利用每次的集体备课和教研组活动后的时间进行了论文交流，通过交流我们开拓了视野、增进了了解、取他长补己短，为今后的教学与研究工作开创了方向。
6、撰写结题报告，准备结题应用。
总之，学然后才知不足，做然后才知不易。我们小组在今后的工作中仍会砥砺前行，分层作业设计也会与时俱进，在实践中积累前进、应用、拓展。
6、过程评价的激励性策略。
【针对不同层面的学生，评价也绝对不能用统一的标准。弱化等级判定功能，将评价当作一种激励。】
7、自我评价的反思性策略。
【学然后知不足，教然后知困。作业分层设计也会在实践中积累前进、应用、拓展。】
三）赵盼涛------我在分层作业设计中的探索
1、分层作业的指导原则
1）根据学生具体情况，区别对待。
3、三个年级各选2个班进行问卷（罗雄负责具体的问卷实施）。
4、问卷的统计与归纳汇总（赵盼涛负责）。
5、深入各自所带班级，深入学生中进行调查研究。
四、汇总与交流
听取了赵盼涛老师对问卷调查各项问题的统计和汇总。
汇总要点：1)绝大部分学生都会主动给自己找作业，但也有少数学生不会主动去做作业。除非是考试来临。
3、分工明确：
1）周秀平负责每章每节内容的前期选题。
2）罗雄负责分层作业设计。
3）传至QQ群，由周秀平和赵盼涛进行二次审查。
4）罗雄按建议修改后由赵盼涛校对、印制。
六、阶段性的交流改进
1、小组成员交流各自班上使用分层作业的情况。
1)学生很有兴趣。2）部分学生回头练习前面作业中未完成的题目。3）月考成绩明显提高。
3）学科备课组商讨出任务后，第一人先在题库中进行前期选题（按题目设置的120﹪——140﹪选题）。
4）通过QQ群或微信群传至第二人，由第二人进行主设计，好然后将设计的作业初稿放回备课组平台，由备课组成员各自审阅并填写建一条。
5）再由第一人和第二任共同根据其他老师的建议修改定稿，校对后教文印室印制。
3、分层作业
题目大了就可能会空洞，小处着眼做实做好。我们决定申请市级微型课题。并进行了如下分工：罗雄（牵头协调，写材料提纲），周秀平（按提纲组织内容），赵盼涛（语言组织、修改、校对）。
三、前期的问卷调查
在分享了课题立项的喜悦后，我们三人冷静商讨
了后续的工作：
1、各自准备下次碰头活动的交流材料。
2、准备设置学生问卷问题和制调查卷（周秀平负责）。
学校评
价意见
（盖章）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
年 月 日
县区鉴
定意见
（盖章）
年 月 日
专家组
鉴定意见
经评审，该课题基本完成研究任务，通过结题。
市教科所
意见
（盖章）
年 月 日
2、小组成员的合作性策略。
【不同层次的学生完全可以相互合作，共同进步。】
3、分层辅导的及时性策略。
【教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，分走分层辅之。】
4、探究内容的创新性策略。
【根据学生的实际灵活使用教材，在内容上大胆取舍，有 层次的深入开展探究活动。】
5、探究方式的灵活性策略。
【分层探究的时间、地点、方式不固定，不得一定统一，具有一定的灵活性。应放手让学生活动、讨论、实验、辩论、操作。分层探究的空间也不在局限于课堂内。】
2)周秀平------《高中数学作业分层探究设计策略》（发表于《教育研究》。
3)赵盼涛------《我在分层作业设计中的探索》（发表于《教育学》。
2、论文《高中数学分层作业的探索》在陕西省教科所举办的优秀基础教育论文评展中获三等奖。
三、主要观点与心得
一）罗雄-----高中分层作业的探索
1、分层作业在教学中应用的必要性
3）根据学生当日掌握知识的情况指导选择层次作
业。
4、分层作业中常用的方法
1）首先应合理准确的分层设计。
2）按层次确定不同的作业目标。
3）因材分层，提高作业效果。
4) 课外练习的分层要适时进行。
总之：分层是技术，作业是艺术。
二）周秀平------分层作业设计探究策略
1、师生合作的广泛性策略。
【师生要全员参与、广泛参与、全程参与。】
1）可以有效地对学生因材施教。
2）可以培养学生的学习兴趣。
3）可以有针对的提高学生成绩。
2、分层作业实施中应注意的问题
1）分层但不能分段学生。
2）分层不是恒久不变的，学生的层次应该是动态变化的。
3）在评价时要根据学生的完成层次评价。
3、分层作业设计措施
1）根据教学目标设计作业。
2）根据学生的能力布置作业。
5）作业的完成应要求学生量力限时。
6）分层时要注意保护学生的自尊。
3、花开有迟早，成长有先后。作业评价时切忌出现‘学习差、能力低’等教学忌语。否则学生便会从心底深处抵触分层次作业，使作业效果不但难以提高，而且师生关系也会变得很紧张。
总之，在分层次教学理论、制度、实施方法不断完善的进程中，适时有序的分层次布置作业，为教学质量的提高和每位学生的发展勇于创新、认真实践。
4、后续做法
1）要求学生每阶段学习后，将所有的作业装订，定期回顾复习。
2）师生谈话单独辅导时，以作业册为素材对学生进行学法指导。
3）作为后续复习的第一手资料。
二、发表与课题相关的论文三篇，（其中一篇在省教科所优秀基础教育论文评展中获三等奖。）
1、课题相关的论文三篇。
1）罗雄----《高中数学分层作业的探索》(发表于《素质教育》。
3）选取的题目进行再加工，变条件、变数据、变问法，变得适合于自己的学生学情和训练目的。
4）选题时要多选与当下社会生活贴近的题目和新题型。
5）努力增加原创题目。
2、设计作业
1）根据教学的目的分为：课时作业训练、章节检测训练、单元测试训练。依据需要选题组卷进行作业设计。
2）设计原则：1）章节内容过于抽象、难掌握----按基础、中等、提高三个层次4:5:1的比例设计作业训练。2）章节内容相对简单----按基础、中等、提高三个层次3:6:1（或3:5:2）的比例设计作业训练。
3、好的方面继续坚持，精心组织作业题目，灵活
进行作业辅导，鼓励促进差生提升培优尖子生。
七、反思总结
1、整理各自手中的分层作业设计，必要时装订成册。
2、各自梳理自己的探究材料与心得和反思。
3、建设学科题库、整理题库、更新题库。
4、以后努力方向：分层作业仅单一，应追求作业的多样化（基础性作业、拓展性作业、开放性作业、合作性作业、实践性作业等等），训练作业的明确化（以明确的知识点、以明确的单元内容、以明确的类型题为训练目标设计分层作业）。
四、存在的一些问题和以后改进的方向
1、作业设计题库的建设与更新中费时间，鉴别费精力。以后在精心选取典型训练题和用心创编原创题及与生活联系最新的创新题目，三个方面处处留心坚持不懈。
2、分层作业的形式应努力追求作业的多样化。【（基础性作业、拓展性作业、开放性作业、合作性作业、实践性作业等等）；训练目标的明确化（以某个知识点、以某单元内容、以某类型题为目标进行作业设计）。】
会后经我提议，三人商讨达成共识，有我牵头组成课题小组，组织。材料申请课题。
二、定课题方向与申请题目
如何布置作业？使作业练习更有效？经过三人的商讨和统一思想，我们决定从大胆尝试分层作业布置入手，使每位学生都能有动手练习的题目，且能循序渐进的提高。
深思后商定了课题的题目-----高中作业分层设计的实践研究
2)多数同学回答他都会去主动找作业完成，或完成自料书中的题目，或是完成配套试卷，或是预习下节课内容。但也有学生说他会去主动寻找作业完成。
3)大部分学生对分层作业很期待，愿去实践完成。认为分层作业会使不同的学生有适合自己的训练题目，对学习有帮助。
4)但少数学生对分层作业也探出了不同的看法：不应把学生分成三六九等；自己会产生自卑感；加大老师的作业批阅量。
2）关注教育教学的全过程，全员分层。
3）全员参与更新观念，全面理解。
4）全面指导学生，合理定位层次。
5）激发学生的主动性，发挥学生主体作用。
6）心理教育要先行，提供持续动力。
2、分层作业应注意的问题
1）准确划分学生的认知层次。
2）必须唤起学生的主动参与。
3）坚持对学生完成作业情况分层评价辅导。
4）分层作业的设置要层次分明，难以适合。
课题研究
取得的
主要成果
（不得少于2000字，不够可续页）
一、我们的做法和经验