让孩子自由生长

孩子一点点地成长，成长的烦恼也困扰着我，如何做一个好妈妈，如何和孩子有效沟通，如何教给孩子让她受用一生的品质，如何让孩子身心健康发展。一串串的问题，一次次地深思、一步步地学习、实践，让我慢慢探索走进孩子心灵的密钥。

女儿木木非常爱看科普读物，画面生动、内容新奇的《少儿百科全书》是她的最爱，每天都缠着我给她讲。有一天，讲的是孔雀。书上说：会开屏的是孔雀哥哥，孔雀姑娘是没有尾屏的。在遇到危险时，孔雀哥哥会突然打开尾屏，并抖动得“沙沙”作响，尾屏上的眼状斑，会让它看起来像“多眼怪兽”，胆小的敌人就被吓跑了。木木突然问我：“妈妈，那孔雀姑娘没有尾屏可怎么办啊？”我听了一愣，确实是，孩子提的问题很对啊，可是我真不知道该如何回答。我的一贯原则“不教也比教错了强”，于是，我对孩子说：“要不明天妈妈帮你查一下，再告诉你。”木木点点头，我们继续讲。当我讲到“孔雀不会飞，但是跑得很快”的时候，木木兴奋地大叫：“是不是孔雀姑娘跑得很快，就跑掉了！”我恍然大悟，“对、对，真的是咧！”

自己找到了问题的答案，木木显得非常高兴。作为妈妈的我，却陷入了深思。觉得自己的思维真是不如一个孩子，木木的质疑我没有想到，木木找到了答案兴奋地大叫时，我依然无动于衷。惭愧，我们大人把讲故事当成了任务来完成，缺乏了动脑，或许不愿意动脑筋已成了我们的一种习惯。我提醒自己，要跟上孩子发展的脚步，不仅要保护孩子思考问题、解决问题的积极性，家长自己也要加入，和孩子共同促进。

体育公园是木木的乐园。不一会儿，木木就在玩耍中交到了新朋友妮妮，两个人手拉手，一起爬上爬下，玩得很是开心。我和爱人热情地和妮妮打招呼，并适时地给予帮助，妮妮的父母在一旁冷冷的，我并不在意。玩了一会儿，两个孩子提议去别的游乐区玩，我静观其变，只要不危险，我绝不干涉。但妮妮的父

母屡次阻止，让孩子兴致大减，我虽然不爽，但也不好说什么，没一会儿，妮妮恋恋不舍地看着木木，被爸爸妈妈领走了。木木非常失落。交朋友是孩子社会性发展不可或缺的内容，能选择自己想玩儿的，说明孩子有主见了；两个人能统一意见，说明孩子学会和别人相处了。独生子女的时代，这样的机会多么难得啊，为什么就要生硬地拉走一个孩子，伤害两个孩子呢？但我忍住了，什么都没有说，静静地陪着孩子。我也想让失落的木木懂得，有时候真的是“热脸也会贴到冷屁股”，或许，挫折也是成长的金钥匙。

和木木相伴的5年里，我深刻地感觉到，不是我们在给予孩子，而是和孩子共同成长。非常感谢木木幼儿园以教育部《3—6岁儿童学习与发展指南》为指引的科学育人理念，让孩子在健康、语言、社会、科学和艺术等方面不断丰盈和发展。同时，也想跟所有的妈妈们分享我的育儿理念：种下尊重的种子，散发出生命尊贵感的芬芳，培养一个快乐的精神贵族；请耐心地等待，大胆地尝试，让“我能行、我自己来”惊叹你生活的点滴，顺应事物发展的规律，放手给孩子成长的空间，不急功，不近利，每一个孩子都是独一无二的人间天使；请放慢脚步，用心倾听，真心赞美，与孩子相伴成长。

留下希望守住幸福让儿童在快乐中成长

留下希望，守住幸福，让儿童在快乐中成长杰村中心小学王荣兰什么是留守儿童？百度百科上是这样解释的：是指父母双方或一方外出到外地打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或与隔辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。留守儿童问题已是我国重要的社会问题。全国究竟有多少留守儿童？一直缺乏权威数字。此前使用的都是估计的数字，民政部已与教育部、公安部等决定今年开展留守儿童全面摸底排查工作，从而实现精准帮扶。但在2013年，全国妇联发布的《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》中曾指出，全国有17岁及以下的留守儿童6102.55万。数据显示在2012年9月，教育部已公布义务教育随迁子女超1260万，义务教育阶段留守儿童2200万。根据我校情况来看，现有学生742人，其中留守儿童531人，占总人数的71.6%。父母都外出打工的学生有389人，父母有一方出门打工的学生有142人。近年来，“留守儿童”的增加，给我们的教育带来了困难，不得不引起我们的关注和思考。我们作为工作在一线的农村小学教师，每天都与这些可爱而又忧郁的“留守儿童”相处，更想了解这些孩子的困苦心理，并且希望能得到社会各界人士的重视和关爱，共同教育他们，使他们健康成长。历年来，我校在关爱留守儿童的工作上做了很多实实在在的事情，如：建立留守儿童档案；成立留守儿童之家；开展留守儿童结

对帮扶活动；开展少年宫活动；开展关爱留守儿童的“相守计划”；开设“朝阳计划”心理咨询室等一系列工作。下面借我校在留守儿童关爱工作方面的所得所悟来简单谈谈我们到底该如何做好关爱留守儿童工作？一、摸清底数，建立档案。是做好关爱留守儿童工作的前提留守儿童作为一个特殊的群体，应当引起学校和教师的特别关注。留守儿童更应该得到学校和老师更多的关心和爱护。作为这些孩子成长道路上重要的指引者，老师一定要用自己宽广的胸怀去接纳他们,去善待他们，让他们感受到父母般的温暖。班主任更要做好留守儿童的摸底工作，将其在校的各方面表现记入档案，及时向监护人和外出务工家长通报其成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面。教师应承担起家长或监护人的部分责任，多与留守儿童交流谈心，提高亲密信赖程度，给予更多关爱和正面引导，事实上，并非所有留守儿童都像报道的那样。坚强乐观，自信懂事，天真活泼，爱玩爱闹也是大部分留守儿童真实生活的写照。所以我们要摒弃“留守儿童”等于“双差生”的错误认识。用正确的角度去看待这个群体。比如我校成立了“留守儿童之家”对每个留守儿童登记造册。每个班级在开学初就建立微信家长群，在日常教学生活及时把孩子们的情况与家长沟通交流。开展了有助于留守儿童身心健康发展的各类活动：主题班会、关爱留守儿童动员大会、道德法制讲座、安全教育、女生心理卫生教育等，引导学生互助互爱，让留守儿童充分感受到来自集体的温暖。这样更有助于留守儿童身心健康发展。

让孩子亲近大自然

让孩子亲近大自然让孩子亲近大自然《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”的确，这次的环境创设活动让我更加深刻地体会到了环境与幼儿间的相互作用关系，也让我坚信了环境这第三位老师在孩子成长过程中起到的重要作用。 “大自然，大社会是知识的主要来源。”著名教育家陈鹤琴先生曾经这样指出。大自然以其天然、有趣、丰富的变化，在不同的季节向孩子们献上不同的礼物，并让这些奇妙的礼物来引导孩子养成善于发现，敢于探索的习惯。但是，在这之前，必须让孩子先“亲近大自然”。幼儿园作为幼儿生活的主要环境之一，起着促进幼儿身心发展的重要作用，因此，创设适合于幼儿成长需要的环境，使幼儿在快乐成长的同时，获得丰富的知识是每个幼儿园及每位幼儿教师应尽的义务。陈鹤琴先生指出:“幼稚园需布置一个科学环境,尽可能地领导儿童栽培植物(花卉、菜蔬),布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作,并饲养动物等……”每个教室前的自然角便可以成为这样的一个科学环境,它可以提供给幼儿一个随时

观察、触摸和探索各种物品的场所,让幼儿在对动植物长期的观察活动中亲身的体会大自然，感受大自然，并从中获得成长所需的知识。因此，创设一个符合幼儿成长需要的自然角环境尤为重要。作为一名大班的幼儿教师，如何创设一个适合于大班幼儿成长需要的环境，在此谈谈我们的看法与做法：（一）因地制宜，充分挖掘和利用当地的各种自然资源，创设让幼儿亲切的环境《纲要》指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜。”考虑到现在正值春天，在这样一个万物复苏的季节里，对于一群来自农村的孩子来说，让他们感到亲切的环境莫过于田地间的嫩芽儿。因此，我有了让自然角回归田园的想法。通过家长的配合，我们取得了各种种子。菜籽就是其中的一种，因容易养活，所以我决定用它来完成这次的“探索植物生长之旅”。该用什么来装置这些菜籽呢？班主任想到了我们长期以来收集的一些塑料瓶，各种各样的塑料瓶有着不一样的颜色与形状，将其剪切后装上泥土，撒上菜籽，再浇上些水，有规律的摆放下一块块“菜籽田”便呈现了出来。在每块“田”的上方制上一本小册子，方便幼儿观察之后做记录。通过观察，幼儿对这几块“菜籽田”很感兴趣，每天会有不同的图案在记录本上出现。开始的一段时间，菜籽并没有发芽，孩

让孩子健康快乐成长

让每个孩子幸福快乐成长三里畈小学迎接义务教育均衡发展国家复评汇报材料三里畈小学校创建于共和国成立的礼炮声中，学校原校址就建在古县学建筑“文圣庙”的遗址上，背靠革命烈士亭，新建学校坐落于美丽的巴水河畔，这些建筑都深深衬托出学校的历史文化底蕴。60多年的办学历程，不懈的教育实验研究，踏实进取，追求卓越的办学精神形成了学校“成就师生梦想，开启幸福人生”的办学理念，“乐学、启智、善雅、尚美”的校训，“和谐、博爱、活泼、向上”的校风，“和蔼、关爱、博学、儒雅”的教风和“自主、合作、乐学、善思”的学风。如今学校已成为鄂东名校，是“黄冈市示范学校”、“湖北省少先队工作示范学校”、“黄冈市体育传项学校”、“黄冈市实验教学合格学校”、“罗田县教学常规管理四星级学校”。学校还先后被评为“黄冈市教科研先进单位”、“罗田县小学工作先进单位”、“罗田县和谐校园建设先进单位”。近年来，学校认真贯彻《国家中长期教育发展纲要》和大力推进义务教育均衡发展的精神，以构建教育均衡发展为抓手，以“让每个孩子幸福快乐成长”为目标，以教师队伍建设为核心，以全面实施素质教育为主线，认真落实《义务教育法》，逐步实现学校教育均衡协调发展，促进教育公平和社会和谐，取得了一定的成效，现将具体工作汇报如下：一、改善办学条件，为孩子提供优质的成长环境。

学校现有学生1592人，39个教学班。平均班额40.8人。为了给这些农村孩子学习活动创设良好的环境，2010年秋，政府积极争取校安工程项目，征地新建三里畈小学，学校用地总面积近47770㎡，生均用地面积超过30㎡。新校区教学楼、学生食堂、学生宿舍已经基本完工，正在投入使用，目前，有音乐教室2间、美术教室1间、科学实验室1间、仪器室1间、多媒体教室25间、计算机室2间、图书阅览室1间、藏书室1间，另设有少先队队室、卫生保健室、体育器材室、心理咨询室等教学辅助室场，满足教学需求。学校教学装备按全省一流的标准配备。架设了100兆光纤宽带网络系统和无线网络系统、校园广播系统等，“班班通”工程实现教学网络化，各教室配备大屏幕背投等现代教育设施，师生使用方便快捷，极大限度的实现了资源共享，有力推动了教育的均衡发展。新校所有设备设施都是标准化建设，校舍可抗8级地震。新学校规划建设科技楼、艺术行政楼、体艺馆、综合楼、教师周转房等，这些项目有的已经立项、有的正在建设中。新学校全面建成后，各种设备设施齐全、校园环境优美，将是一所充满现代气息的学校。300米环形跑道田径场为全塑胶，大型室内体艺馆可向近2000名学生同时开放，标准大气的报告厅可容纳400余人，各种配套用房和功能室齐全，将最大程度满足教育教学需要。校园绿化将由专业公司设计和施工，力求达到春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿的融花园、学园、乐园于一体的绿化园林艺术效果，绿化用地总面积将达到15200㎡。

让孩子自由快乐的成长

让孩子自由快乐的成长小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。教育部1999年13号文件《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。为了每一位学生的发展，关注每一位学生的喜怒哀乐，关注人的情绪生活和情感体验，关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。这意味着，今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。因此在教学中科学、有效地开展心理健康教育显得尤为重要。下面我谈几点自己对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会：一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们快乐的成长。创设优美、安全、舒适的物质环境。如校园的户外场地富有变化，则具有激发小学生多种经验，诱发小学多种活动行为的功能。在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使处处充满绿色和生机。教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。二、创设民主、和谐的教育教学精神环境。校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。 1、平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”。在课堂教学中，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的

学前教育案例分析让孩子在爱中成长

学前教育案例分析:让孩子在爱中成长实录：画面一：早操时间到了，孩子们都排队拿体操棒准备早操。管文涛想走在第一，猛地向前冲去，却被施屹林抢先了，于是，他就用力把施屹林推倒在地，施屹林伤心地哭了。当我要他向施屹林道歉时，他却不屑一顾，一脸不服气的样子。画面二：在美术活动《小闹钟》制作中，孩子们都在积极的想办法，利用各种材料制作“小闹钟”。管文涛用水彩笔在纸上画了一个简单的“小闹钟”就去玩了。我发现在一旁玩耍的管文涛，就悄悄地问他：“你怎么没有做了呀？”他说：“我已经做完了！你瞧！这是我的！”他拿来给我看。我耐心地对他说“你画得还真好，你是画出来的，想想还有没有别的办法做出小闹钟来呢？”他对我说：“老师，我不想做了！”我没有再勉强他。画面三：在区域活动中，孩子们都在玩各自的感兴趣的活动：有的在表演角中玩“扮扮家”的游

戏；有的在美工角中折纸……管文涛在建构角中用积木搭了一辆长长的“火车”。可才一会儿功夫，他就开始捣乱，把“火车”拆了，积木扔得到处都是。分析：管文涛是一个性格倔强，好动，具有攻击性，逆反心理较强的孩子。教过他的老师都反映他的情况是及为特殊的一例，为之头疼。长期以来，父母对他的漠不关心及周围小伙伴对他的久而生畏，使他没有朋友，得不到关爱，成了一个问题诸多的幼儿。他这种性格的形成，有遗传的因素，也有来自家庭、社会、学校的环境影响。对策：针对这种情况，我采取了以下措施：一、宽容对待，给孩子多一份爱。《新纲要》指出“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的感受。”根据这一精神，我对上述管文涛的言行改变以往恼怒心情，理智的看待他的行为。我想孩子的多数过激行为，是为了吸引你的注意力，如果你过度的指责他，则会适得其反。所以我尝试着先及时制止他，

知道吗,孩子学会说话时就会说谎

知道吗，孩子学会说话时就会说谎孩子很早就能学会说谎，肯定比你以为的还要早。有研究表示，孩子们在两岁左右就拥有认知能力，他们知道应该如何为了掩饰自己而说谎。在2-4岁间，孩子说谎的目的通常都是简单的、本能的，为了逃避一些小过错的惩罚，而且说谎技巧不高明，被点破了马上就会供认不讳了。到了4岁之后，情况就不一样了。到了这个时候，孩子已经有意识地去说谎，而且他们也知道自己在说谎话，但是如果你质疑他，他还是会面不改色的坚持自己说的是事实。等到再大一点，孩子们的说谎技巧越来越好了，他们知道了说谎的好处：逃避惩罚、吸引注意力或者是得到赞成，他们对说谎就更感兴趣了。美国神经科学家的《让孩子的大脑自由》里就有提到，4岁的孩子每120分钟撒一次谎，6岁的孩子每90分钟就撒一次谎。说谎可以说是孩子正常成长的一个阶段，为什么孩子会说谎呢？因为一开始，小孩子不知道别人的想法和感知是和他不一样的，他不知道别人不懂得他在想什么。当他某一天明白了别人无法知道他在想什么的时候，他就开始学会说谎了。其实这也是智力发育的一种体现，也有不少研究结果支撑，越早

学会说谎的孩子，认知能力和智商就越高。当然，不是要鼓励孩子说谎，只是对于孩子说谎这件事，家长没必要太过紧张。不少家长一旦发现孩子说谎，马上急得瞪眼跺脚，少不了一顿凶骂狠打。其实仔细想想，进了社会，不会说谎的人还被叫做没情商。孩子说谎了，我们要理解他为什么说谎，并且适当的引导他，而不是就“说谎”这个事对他进行批判。如果大人指责孩子说谎的行为，反倒会让他们产生不信任感。妈妈发现家里钱少了，就怀疑是10岁的女儿偷拿，于是悄悄翻看了她的书包，在里面翻出了有一百多块，大大超过平时给的零花钱。她跟踪着女儿上下学，在女儿正拿出钱买零食的时候，马上冲出去当场“人赃并获”。回家后开始就开始严厉的批评教育，让她自己交代拿了多少钱，女儿就开始哭，第一次回答3元，让她再想想，第二次回答30元，让她最后一次想想，就回答50元。妈妈特别生气，从她书包里翻出一张100元，这下女儿哭得更厉害，彻

留下希望守住幸福让儿童在快乐中成长

留下希望，守住幸福，让儿童在快乐中成长杰村中心小学王荣兰什么是留守儿童？百度百科上是这样解释的：是指父母双方或一方外出到外地打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或与隔辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。留守儿童问题已是我国重要的社会问题。全国究竟有多少留守儿童？一直缺乏权威数字。此前使用的都是估计的数字，民政部已与教育部、公安部等决定今年开展留守儿童全面摸底排查工作，从年，全国妇联发布的《我国农村留守儿而实现精准帮扶。但在2013岁及以下的童、城乡流动儿童状况研究报告》中曾指出，全国有17教育部已公布义务9月，20126102.55万。数据显示在年留守儿童教育随迁子女超1260万，义务教育阶段留守儿童2200万。根据我校情况来看，现有学生742人，其中留守儿童531人，占总人数的71.6%。父母都外出打工的学生有389人，父母有一方出门打工的学生有142人。近年来，“留守儿童”的增加，给我们的教育带来了困难，不得不引起我们的关注和思考。我们作为工作在一线的农村小学教师，每天都与这些可爱而又忧郁的“留守儿童”相处，更想了解这些孩子的困苦心理，并且希望能得到社会各界人士的重视和关爱，共同教育他们，使他们健康成长。

历年来，我校在关爱留守儿童的工作上做了很多实实在在的事情，如：建立留守儿童档案；成立留守儿童之家；开展留守儿童结．；对帮扶活动；开展少年宫活动；开展关爱留守儿童的“相守计划”开设“朝阳计划”心理咨询室等一系列工作。下面借我校在留守儿童关爱工作方面的所得所悟来简单谈谈我们到底该如何做好关爱留守儿童工作？一、摸清底数，建立档案。是做好关爱留守儿童工作的前提留守儿童作为一个特殊的群体，应当引起学校和教师的特别关注。留守儿童更应该得到学校和老师更多的关心和爱护。作为这些孩子成长道路上重要的指引者，老师一定要用自己宽广的胸怀去接纳他们,去善待他们，让他们感受到父母般的温暖。班主任更要做好留守儿童的摸底工作，将其在校的各方面表现记入档案，及时向监护人和外出务工家长通报其成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面。教师应承担起家长或监护人的部分责任，多与留守儿童交流谈心，提高亲密信赖程度，给予更多关爱和正面引导，事实上，并非所有留守儿童都像报道的那样。坚强乐观，自信懂事，天真活泼，爱玩爱闹也是大部分留守儿童真实生活的写照。所以我们要摒弃“留守儿童”等于“双差生”的错误认识。用正确的角度去看待这个群体。比如我校成立了“留守儿童之家”对每个留守儿童登记造册。

[亲子主题游,带孩子亲近大自然] 亲近大自然作文

[亲子主题游,带孩子亲近大自然] 亲近大自然作文和家人一起旅行的意义，除了与父母享受天伦之乐外，另一个重要内容当然是和孩子有更多亲近的机会，在这个污染越来越严重的地球，相信身为父母的你一定不愿意以后只能对着电脑教孩子认识那些已经灭绝的植物。 “大自然带来了知识和健康。” 受访者：小亥女34岁设计师带孩子出去玩是个很头疼的事情。游乐园人太多，随便一个游乐设施都需要排很久的队，去外地旅行又会因为没有新鲜的方式显得太雷同。所以当朋友介绍了亲子采摘游后，小亥觉得这个方法很好，可以带孩子熟悉大自然，呼吸新鲜空气，而且也是一种很新鲜的旅行方式。第一次采摘游是在成都近郊的一家果园采摘桔子，离家比较近，可以自驾车前往。刚到果园，儿子三三就迫不及待地>中向了桔子园区，园区里的桔子树都很低，对于年纪偏小的孩子也非常合适。“妈妈，你看我采了好大一个桔子!”“爸爸，我们来比赛看谁采得多!”三三快乐的声音在整个桔子园里飘荡，为了让孩子更有成就感，小亥和丈夫都故意采摘得很慢，还不时装出很笨的样子向他“请教”：“哎呀，妈妈不会采桔子，你教下妈妈。”三三因此更加开心，一边摘，一边教爸爸妈妈，最后还摘了一个最大的桔子送给爸爸妈妈。采摘结束后，小亥和三三带着战利品去果园主人处，按照市场价格称重付钱。第一次采摘游顺利结束后，现在每逢节假日，小亥都会带三三出去来一次采摘游，草莓、

苹果、蔬菜都是采摘的对象。三三现在已经深深迷上了采摘游，“他可以在大自然学到很多的东西，而且由于经常在户外，身体也比以前健康得多了。”这是最让小亥开心的意外收获。亲子游须知 1 地点选择：了解近郊的农场或果园。去之前最好能先打电话咨询一下行车路线、价格等基本情况。如果不想去太远，成都周边有一些果园和农家乐都开设了采摘项目，可以带孩子一起去。有些地方需要购买门票，门票里包含了最低购买量，而有些地方采摘的水果要按斤售卖，因为新鲜，价格一般要比市场价稍高一些，这些都得先打听清楚。值得注意的是，如果采摘的地方是农家园地，一定要经过主人允许再采摘，禁止偷偷行动。 2 采摘技术了解：在你确定好地方后，就要了解自己即将要进行采摘的项目是什么，例如是水果还是蔬菜。大多数去采摘的家庭都会带很多战利品回家，所以要咨询一下农场主人，看用什么方式采摘最能保持其新鲜度。因为有不少植物有毒，并且农田里的水果和蔬菜都喷过农药，切忌让小朋友自己随意进行采摘和食用。 3 时间选择：和其他旅行方式相比，采摘游是最看中季节性的旅行方式，通常春季和秋季是最适合进行采摘游的季节。事先打听好蔬果成熟时间，选好最佳时间前去。否则很容易兴致勃勃前去后发现没有成熟的蔬果供你采摘。 4 细节准备：不是每个地方都提供采摘工具，父母应该咨询该地是否有采摘工具再进行相应的准备。同时还要准备相应的外出用具，例如夏天的防蚊贴，孩子的太阳帽等。亲子游路线推荐亲子游不仅仅只有采摘游，选择让孩子更快乐的方式出行，让孩子感受到一家人在一起的温暖，才是亲子游的关键。

师德征文案例《让每个孩子都健康成长》

让每个孩子都健康成长任何一种职业，要想做出成绩，都必须具有奉献精神，对教师这个职业来说，奉献精神尤为重要。只有具有奉献精神，才能安于教学，勤于钻研，只有具有奉献精神，才能用纯洁的爱去润泽学生，感染学生，让他们在爱的阳光中健康快乐的成长。托尔斯泰说过：“如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师。如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。”每个教师都应该立志做一个完美的教师。教师的职业道德是调节教师与学生、教师与教师、教师与家长、教师与社会之间关系行为规范和准则。加强教师建设，提高教师队伍的道德水准是新时期对教师的要求，是实施素质教育对教师的要求，要严格树立教师队伍的良好形象。要尊重学生，不讽刺挖苦学生，尊重学生的人格，更是尤为重要的。在我短短的从教生涯中，有一件事对我教育很大。使我记忆犹新。也作为一个教训，时常提醒着我。那是我接管二年级班主任的第二年，在班级里有一个特殊的学生，他患有先天性语言障碍和儿童抑郁症，说话含糊且语无伦次，只有他的家长才能听懂。而且上课也不守课堂纪律，没有规矩，经常引起学生议论和哄堂大笑。为此，老

师很苦恼，他的家长很苦恼，家长告诉我们，从发现他精神有异的症状后就一直在积极的治疗，但是都没有成效。在一次上课时，我让学生做课堂练习，同学们都按照要求写作业。只有他在教室地板上爬来爬去，对老师的批评也充耳不闻，班内同学都在讥笑他，下课交作业时，我看到了一本画满圆圈的作业本，是他的，我不假思索地用红色的笔写了一个很大的“笨”字。以后的几天，我发现他很安静。总是一副垂头丧气的样子，无意中看到他的作业本，我才猛地考虑到他的病情。我写了这么大个“笨”字，他肯定很伤心吧，虽然他的智力真的有缺陷，可就是因为他有缺陷，才更怕别人用不一样的眼光去看他。我感觉脸上火辣辣的，后悔极了。意识到自己可能伤害了他，给他的心灵深处留下了极大的创伤，孩子的心灵受到了打击是很难磨灭的。更可怕的是这个创伤是塑造人类灵魂的教师给留下的。我很难过，也很不安。我意识到自己的行为严重地违反了一个教师的师德。我主动的关心孩子，与他谈话，用所有的耐心去倾听他的语言，他对我的关心很意外也很腼腆，他高兴地笑了，用含糊不清的语言对我道谢。我感受到这个孩子也是那么的可爱。我很不好意思，也很惭愧。这件事使我受到了深刻教育，杜绝了更大的错误出现，也及时抹去了留给孩子心中的阴影。这件事时常在我脑中浮现。让我时刻谨记不讽刺挖苦学生、尊重学生的人格是多么的重要。老师留在学生心中的应该是鼓励，

让孩子在自由的空气中成长卢梭《爱弥儿》读后感

让孩子在自由的空气中成长卢梭《爱弥儿》读后感卢梭的《爱弥儿》写于1757年，是一部关于教育学说的名著。此书主要叙述了虚构的贵族子弟爱弥儿从出生到成年各个时期的生理心理特征，成长过程和教育方法，形象生动，是现代教育艺术的理论杰作。卢梭在《爱弥尔》一书中提出一个观点：要按照儿童的天性自然地发展，这句话我很赞同。卢梭认为教育遵循自然，顺应孩子的天性，不要对孩子横加干涉，把成人的思维强加在孩子身上。现在年轻的家长们切身感受到社会日趋激烈的竞争，唯恐自己的孩子会输在起跑线上，以至于将来被社会淘汰。于是他们望子成龙、望女成风，陪伴着孩子穿梭在各种不同类型的器乐、美术、舞蹈、英语之间，肆意侵占了孩子们的玩耍的时间，丝毫没有考虑孩子的想法。应该让孩子自由自在地成长。而社会对孩子任何的干涉，都会使孩子觉得不自由，不平等，甚至产生罪恶；任何违背自然的教育方式，都会导致孩子的畸形发展，产生严重的后果。儿童并不是可以任意塑造和填充的容器，不是白板，而是有其固定法则的"自然的存在"。我们在教育生活中，应把儿童当作活生生的人来进行教育，任何违背学生身心发展规律的教学，都是不人道的，不可能长时间存在。"一切出于自然的创造者皆好，一经人手却变坏了。"因此，卢梭极力主张：在儿童的理解

力尚未发达之前，要让儿童远离社会，回归自然，到自然环境中去看、去听，不接受世俗的影响。让他们自由地奔跑，尽情地哭笑打闹。回归自然，让孩子采天地之灵气，集日月之精华，这样培养出来的才是有灵性有个性的孩子。而反思我们的教育，夜深人静时，我感觉好像是在培养应付考试的机器。作为一名教师，我应该清醒地认识到自然教育观的重要性，充分挖掘孩子的天赋，让孩子的心贴近自然，让孩子在自由的空气中成长。卢梭的《爱弥尔》，也可以看作是一部对人性的教育。人接受教育的目的是什么?一直以来我坚信：人接受教育的目的是为了获得幸福。卢梭说："大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满与不甜美，而且很快就会腐烂。"因此在教育孩子的时候，应尽可能地尊重孩子的意愿，让他们自由地奔跑在原野上，尽情地玩耍打闹，在游戏中培养创造力，快乐地成长。在我们平时的教学当中应更加注重少年儿童思想情操的陶冶，要积极引导鼓励学生到大自然中去体验自然美，锻炼孩子们独立生活的

家长会主题_给孩子成长的力量

《给孩子成长的力量》家庭教育专题讲座内容提纲当今的家长，对孩子的未来寄予很高的希望，但是由于自己做家长定位的不准确，往往会把孩子成长过程中所出现的问题变成对学校、对老师的压力，孩子出了问题就是找学校、找老师，这样，不仅给学校和老师正常教学工作带来更大的压力，同时由于对家庭教育方法和重要性的认知程度差，导致孩子家庭教育缺失，因此讲座就从这个环节入手，希望通过讲座来解决家长家庭教育观念和思想中的若干问题： 1、朱熹说过：百学须先立志。志就是理想就是抱负就是梦想，一个人只有有了梦他脚下的路才会越走越长。家长给孩子从小树立远大梦想，对孩子成长至关重要。在《读者》杂志上，曾经刊登过这样一个小故事：有人问一个在山坡上放羊的年轻人：“你为什么放羊？”他回答：“为了卖羊赚钱。”那人又问：“你赚钱来做什么？”他回答：“为了娶婆娘。”那人问：“为什么娶婆娘？”他回答：“为了生孩子。”别人又问：“生孩子干嘛？”他回答说：“放羊。” 这个故事告诉读者：一个人如果没有远大的理想，永远不会产生美好的结果。有人说过这样一句话：什么时候建立了理想，什么时候就开始了真正的人生。因此，引导孩子树立一个正确的、远大的理想是非常重要的。没有理想，青春就会枯萎。没有志向，生命就会失去方向。在孩子们年轻的心灵中，是不乏理想的。他们总是美好地憧憬着自己的未来。可惜的是，许多父母缺乏教育的知识，在引导孩子树立理想上做法欠妥。必须强调的是，孩子在谈自己未来的打算或理想时，为人父母者，不要因为说法的“幼稚”或不符合自己的“口味”而轻易去否认。不论是什么理想，父母都应该给于充分的肯定，并要恰当地告诉他实现这一理想必须具备的知识。比如说，一个小男孩儿，说他长大了想当一个司机，许多母亲就会呵斥孩子说：“没出息，当什么司机？”或者一个女孩儿说，我长大了要当护士，有的父亲就怒目而视：“你怎么净想干伺候人的活儿？”其实，孩子的想法是单纯的，并且随着时间的推移和成熟度的提高会不断改变。这时候，正确的方法是告诉他，作司机需要许多许多机械原理知识，需要地理知识，好司机需要会讲外语等等，而做好护士相当不容易……。孩子是在鼓励声中长大的，如果他的理想总是无端地遭到家长的反对，久而久之，这个孩子将度过平庸的一生，他从此再不肯奢望未来。当然，不少孩子对理想、对人生价值的认识是肤浅的、模糊的，对孩子进行必要的引导十分必要。首先，家长应告诉孩子，理想是高于现实的东西，美好的理想转化为现实，需要经过努力，经过奋斗。奋斗是达到理想天国的阶梯和桥梁。不想努力，不愿奋斗，理想永远只是空想，毫无意义。其次，家长要告诉孩子，为实现理想的努力应脚踏实地，从现在做起，从小事做起。不肯做小事的人，难以成就大事业。所谓“不积跬步，无以至千里”就是这个道理。教育孩子实现明天的理想要与今天的学习、锻炼结合起来。再次，要告诉孩子，理想的实现不会一帆风顺，会遇到各种各样意想不到的

《让大脑自由》读后感范文【精品】

《让大脑自由》读后感当赏读完一本名著后，相信你心中会有不少感想，为此需要认真地写一写读后感了。你想知道读后感怎么写吗？以下是整理的《让大脑自由》读后感，希望能够帮助到大家。在如今快节奏的生活，不管是在职场还是人际关系，乃至家庭关系中，很多人都会经常感觉压力山大，但大部分人觉得压力只是暂时的，只会让我们暂时心情不好，可能过段时间就好了。但实际上压力远不止影响我们心情那么简单。在美国生物学家约翰·梅迪纳的《让大脑自由：释放天赋的12条定律》一书中指出，压力不仅会影响你的人际关系、学习和记忆能力、损伤你的大脑、甚至导致抑郁或者更严重的精神疾病。当我们遭遇压力时，会做出本能反应，当公司领导找你谈话；当孩子手中的玩具被别人拿走；当我们面对公众演讲时，都会表现出心跳加速、血压上升等生理反应，这是我们荷尔蒙肾上腺素在发挥作用。这个过程是怎样的呢？我们大脑中的下丘脑（下丘脑位于头颅中部，像豌豆般大小）感受到外部威胁时，会产生反应，向肾上腺发送信号，肾上腺立即向血液内输送肾上腺素，这个过程在心理学上称之为“战斗或逃跑反应”。另外，这个过程荷尔蒙也在发挥作用，它也是由肾上腺释放的，而且和肾上腺素一样强大，它就是：皮质醇。你可以把它想象成人类应激反应的“一支精英突击力量”。它是人类对应激源做出的第二波防御反应，并且只要很小的剂量，它就可以清除压力中最令人讨厌的那部分，将我们带回到常态。但不管是肾上腺素还是皮质醇都会对身体造成巨大损失，肾上腺素会对血管壁造成损失，这会导致心脏病发作或者引起中风等等；皮质醇会伤害大脑海马体的细胞，从而削弱你的学习和记忆能力。接下来，让我们具体介绍一下压力都有哪些危害。首先，压力会降低记忆力一项研究表明，处于压力之下的个体患普通感冒的风险是常人的三倍。如果一个人容易紧张或处于压力之下超过一个月，那么他对流感病毒的抵抗力会减弱。这些人还更容易患上自身免疫性疾病，比如哮喘或糖尿病。大脑和免疫系统一样，很容易受到压力的影响，我们大脑内的海马体对压力信号极其敏感。大脑海马体位于我们丘脑和内侧颞叶之间，属于大脑边缘系统的一部分，主要负责长期记忆的存储转换和定向等功能。所以压力会对我们大脑的长期记忆和短期记忆都会造成巨大影响，尤其是表述性记忆和执行功能严重下降，也就是沟通表达和解决问题的思考能力下降。而这两项能力是我们在学校和职场中至关重要的能力。其次，压力会导致抑郁和其他疾病这里说的抑郁并不仅仅是每个人日常生活中都可能经历到的“情绪沮丧”，也不是指由于悲惨情形，如某个亲人的去世造成人的心理悲伤。这里说的抑郁症，是导致每年多达80万人企图自杀的病症。这种疾病就像糖尿病一样普遍，但更具致命性。长期暴露于压力之下，可能将一个人引向抑郁的边缘，然后完全将他推向抑郁。抑郁症是对一系列思维进程失去管理的表现，其中包括记忆、语言、定量推理、流体智力和空间感知。

《让孩子们幸福健康成长》阶段性研究报告

快乐运动健康成长《让孩子们幸福健康成长》课题阶段性研究报告 ——海口市xx小学xxx 一、问题提出 xx小学办学规模较大，操场窄小，活动场地有限，快乐运动不好开展，这就需要结合实际，因地制宜地开展特色快乐活动。为更好地让孩子们健康快乐成长，我校根据已定的《让孩子们幸福健康成长》的课题提出了“快乐运动促进学生幸福健康成长”的专题研究。二、专题的主题及其内涵教育应该是快乐的，教育的目的就是让孩子成为快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。快乐是儿童愉悦、舒适、满足的情绪体验。快乐运动是指在运动过程中，以儿童为主体，以兴趣为中心，身心愉快地进行身体运动的过程。以健全的身体教育和人格教育为目标，在运动中不断研究儿童的情感需求、运动需求和人格形成，引导儿童以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法调整自己的运动行为，追求身体运动中的乐趣和活动中的成功体验，使整个运动过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与氛围，让儿童在运动中体验快乐、健康成长。三、标识系统构建学校核心文化基础性建设

四、幼儿快乐运动的特点 1、强调快乐情绪的体验成长在富有趣味的体育活动中，激发儿童参与活动的兴趣，使他们乐于运动，积极运动，在运动中获得满足、成功等积极情感的体验，逐步增强自信，将强身健体与个性培养相结合，健康成长。 2、强调运动经验的积累内化运动经验的获得，是综合性的、过程性的、可持续性的，是儿童通过自身的体验和探索逐步形成和不断发展的，有一个积累、内化的过程。 3、强调运动形式的灵活多样

将集体、小组和个体活动分别灵活运用于游戏化体育活动、区域性体育活动、创造性身体活动和趣味活动中，充分发挥各种活动形式的优势，使活动富有乐趣。 4、强调运动氛围的自主宽松在活动中，教师给予儿童最大的自主空间、探索空间和创造空间，儿童按自己的兴趣选择活动内容，用自己喜欢的方式尽情玩耍，尝试用适宜的方法调整自己的运动行为。五、儿童快乐运动的指导原则 1、快乐性原则快乐是儿童在活动中的一种情绪体验，只有在快乐的活动氛围中，儿童才能获得满足感和成功感，并逐步拥有自主。活动气氛、活动内容的安排，活动形式的变化，活动环境的创设，活动材料的运用，教师与学生、学生与学生之间的相互关系都会影响到情绪。因此教师要注意：营造快乐的活动气氛，使儿童从心理上积极趋向活动对象。 2、主体性原则有位教育家指出：“凡是儿童能够自己做的，应当让他自己做，凡是儿童能够自己想的应当让他自己想。”游戏活动中应重视儿童自主性、能动性和创造性的激发培养，为其主体性的发展提供最大的可能。要经常创设给儿童独立、合作和创造性完成任务的机会，在活动中设置问题情景，让儿童通过自己的身体活动，尝试探索，以自己的活动方式认识和解决问题，变“学会”为“会学”。 3、整合性原则儿童是一个完整的人，他们的运动发展水平与其心理、智力因素、非智力因素等诸多方面密切相关。要力求做到各项内容的有机整合和运动方式的有效融合。

走进大自然,亲近大自然(幼儿园教师野炊活动方案)

“走进大自然，亲近大自然！”野炊活动方案一、活动目的： 1.与大自然零接触，让我们深入大自然，了解大自然，开阔孩子们的视野，增长孩子们的见识,并对孩子不失时机地进行爱家乡、爱劳动教育。 2.把课堂延伸到自然和社会，培养我们的团结合作意识及自理能力，体验劳动的喜与乐。 3.在活动中渗透环境保护教育，让孩子从小树立环保意识。 4.促进团结协作精神的提高，提供师幼、生生等互相交流的机会，培养孩子的主体意识，推进和谐校园的建设。 5.丰富我们的课外生活，让孩子在活动中感知，在活动中交流，在活动中学习，在活动中陶冶情操。二、活动时间：2013年4月13日（周六）三、活动地点：羊皮滩四、活动对象：丹江口市幼儿园保育教师及孩子五、活动内容：野炊六、活动要求： 1.活动前各保育教师做好思想教育，强调纪律，进行安全教育和环保教育。 2.活动时要求孩子在家长的带领下有组织地进行，发挥大哥哥、大姐姐的作用。 3.活动后自觉地将垃圾带回，保护环境卫生并进行口头总结，上传野炊照片。七、安全分析： 1.从我园到我们活动场地，要沿着公路走一段路，这是一个应该注意的方面，我们做到前有老师领队，中间、后面有老师维持。这样一整支队伍不分离、不脱节。 2.这次活动出发时人多，所以沿途，要求孩子不拥挤、不打闹、单队走。 3.不准孩子跳到水里去玩耍。提倡各家组织一些集体活动（才艺展示等），开展有意义的集体联欢。 4.要求在生火时注意用火安全，做到人走火灭，严防火灾。 5.炊具安全保管，在野炊时要求注意自身的安全，小心烫伤。八、活动准备： 1．各保育教师提前做好思想动员、教育及分组工作： A、要求孩子要做好自我保护，如穿的衣和鞋等。 B、注意野外用火安全，我们须在规定的范围内才能点燃火，不得私自用火，用火结束后，用水将火扑灭。要及时检查，保证每个灶完全灭火，并复查。

让每一位孩子都能健康成长

让每一位孩子都能健康成长 -----探索留守儿童的心理问题开化一中傅仰庆留守儿童是指农村流动人口在户籍地以外谋生时，把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊社会群体。具体而言，是指与父母双方或一方分离并“留守”在农村的少年儿童。来自国家统计局的数据表明，目前全国１５岁以下的留守儿童约有１０００万人。长期的“留守”，对儿童的心理会产生什么样的影响呢？一、“留守”对孩子的影响由于与父母的长期分离，他们对父母的关爱缺乏感受，他们内心孤独而寂寞，内心具有强烈的不安全感、不信任感和自卑心理，表现出性格孤僻，感情淡漠、情感压抑、敏感脆弱等性格特点；一方面，由于自幼缺少来自父母的人生榜样和价值引导，他们容易形成任性、偏执、冷漠、自私、缺乏自制、易怒、具攻击性等不良性格和行为倾向。据来自《湖南农村留守儿童的调查》的显示，有57.1%的留守学生存在心理和行为问题，社交能力差者占34.5%，很少参加集体活动者占28.9%，有抽烟等不良行为者占27.7%，经常有课堂违纪行为者占13.7%，经常撒谎欺骗师长的１５．４％，这些问题的发生率远高于非留守学生。

另一方面，有相当一部分的留守儿童的读书目的性不明确、学习态度不端正、学习方法不恰当；认为读书无用，父母没读什么书，照样东南西北挣钱。由于这一部分人典型性，给整个学生集体带来了相当大的负面影响。在各种消极因素影响下，农村留守儿童精神空虚、行为失衡，有的甚至走上违法犯罪的歧途。二、问题症结 1、留守儿童监护人文化水平较低，且监护理念落后，在留守儿童的家庭教育方面无能为力或给留守儿童灌输错误的价值观，导致了部分留守儿童的价值扭曲或理想缺失。一方面目前大多数的留守儿童监护人文化水平在小学以下他们不能及时有效的辅导孩子的学习，功课;另一方面由于监护人文化水平较低或传统思想浓厚，在日常生活中，往往向留守儿童灌输上学无用论的思想，导致部分留守儿童的理想偏差；且留守儿童父母常年在外务工，一定程度上给留守儿童形成了示范作用。 2．留守儿童监护人在留守儿童监管问题上存在误区，认为学校应该承担留守儿童的一切教育责任，淡化了家庭教育在孩子成长过程中的重要性。在平时的教育教学过程是中，我们发现，大部分监护人把孩子出现问题的责任归咎于学校教育的不力。一位留守儿童的家长讲，老师拿的工资是从孩子们的学费中得来的，理应把孩子教育好，如果孩子出了什么事情，一切责任应该由学校和老师承担。正是这种思想上的误区，使得部分留守儿童监护人家庭教育的失

给孩子自由成长的空间

和孩子一起享受春天让孩子在自由的探索中快活得地成长孩子的天空是七色的，孩子的世界是多彩的。在成长中，孩子本身就是一个天然的探索家。作为父母，我们要给孩子提供适当的空间，让孩子在自由的探索中快活的成长。随着孩子年龄的增长，他或她对周围的一切都是那么的充满好奇和兴趣，不停地向爸爸妈妈问这问那，俨然一个小小探索家。对此，作为爸爸妈妈，很多时候，我们不妨不要急着回答，而是想方设法让孩子自己去探索，给孩子一次自由探索的空间。我们家文文3岁多的时候，也像每一个爱问问题的小孩一样，开始不停地问这问那了，于是，作为父母的我们，总是耐心地给他解答，甚至有时候用一些简易的方式给他做个演示实验，方便文文更好地理解他想知道的东西和道理。同时，我们也总是利用身边的物品，在和他游戏的时候，顺便给他出点问题，启发他探索自然和身边物体的精神。记得有一次，我们在讲关于花生的谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。而恰好这时家里有买回的炒花生，于是，我们就拿来一个给文文看，并鼓励他大胆地打开花生看看里面时不时真的有红帐子和白胖子。文文在我们的帮助下，拨开花生皮，红红的花生仁露了出来，小家伙一看果然有个红帐子，来了兴致，又嚷嚷着要看白胖子，于是，在我们的鼓励下，他用自己的小手叩开了那层薄薄的红皮，当白白的花生仁露出来时，下家伙乐的合不拢嘴了。到这里，我们对花生的探索并没有结束。我们又告诉文文，这个白胖子可好吃了，你尝尝？于是文文吃掉了花生仁，味道还真不错。这时，小家伙的问题来了，他开始发问了：这个红帐子能吃吗？我们很认真地告诉他，可以吃，不过不好吃！为什么不好吃呢？小家伙的好奇心被进一步调动了起来。我们只好把自由探索的机会交给他自己了，你尝尝吧，于是，小家伙把红红的花生皮衣放到了嘴里，嚼了嚼，吐了出来，然后，很惊吓地告诉我们，还真的不好吃，这回轮到我们大人问问什么了，小家伙答，太苦了！最后我们拿起花生皮，问下家伙，这个麻屋子能吃吗？下家伙这回变聪明了，问我们，你说！我只好又把探索的机会交给他，说你再尝尝吧！于是，小家伙又把花生壳放到了嘴里嚼了嚼，没两下，也吐了出来，咬不动，不好吃！这回，我们再逗小家伙：给你吃这个麻屋子、给你吃红帐子，小家伙马上就“反抗”了，那个不能吃！虽然以前，文文可能在无意识当中吃过成人提前拔好的花生豆，可对于完整的花生的认识，这是他的第一次。而我们也正是通过这次小小的游戏，让孩子不仅较全面的认识了花生的结构，同时也在自己的体验中，获得了自己的经验。很多时候，我们就是在这种游戏中，通过给孩子自己探索的空间，让孩子自己去感受未知，获取经验。正是在这样的探索中，文文已经开始能够理解一些比较抽象的概念了，比如，有关电的概念，有关摩擦力的概念，有关重力的概念，他都是在不经意的提问中，引出这个概念，而为了能让一个小小孩能简单地明白这些，我们常常给他搭建一些平台，让他自己在体验中，体会这些事物和概念。比如平时，家里用坏的电动玩具，我们都很有心地保存着，当文文3岁多开始由电池引出关于电的概念时，我们就给他拆开这些电动玩具，给他看里面各色的电线和电路板，给他讲电流怎样像水一样从这根线流到那根，然后经过这个灯泡，再进入下一个喇叭……于是，抽象的电，在孩子的眼中似乎就变成了这能看的见和摸的着的具体电线和灯泡了，这样，至少从感官上有利于他对这些抽象概念的具体把握。在文文的成长历程中，我们总是有意无意地给孩子提供机会，引导他自己探索问题。而在这样的过程中，孩子自己观察问题，发现问题的能力也在出乎我们想象地发展。关于重力概念，就是文文自己在一次游戏中自己发现的。一次，爸爸妈妈都在忙着干家务，而他自己则在一边一个人津津有味地玩着，不一会他突然叫起了我们，快来看，原来，他发现自己扔起的小汽车很快就当的的一声落到地上了，而同样扔起的纸片却慢悠悠地往下飘……就开始

让孩子自由生长

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