训练大纲

训练大纲
训练大纲

关于成都市东区音乐广场秩序维护部训练大纲(试行)

一、目的:解决目前公司各管理处军事训练内容不统一、方法不统一、结果不统一的现状,使公司安全员军事训练标准化、正规化。

一、内容:1、制定统一的军训大纲2、培训一批军事教官(教师);3、建立一个军事培训基地(场地);4、建立一套合理的军训流程,以实现对军训工作过程、内容、结果的控制。

二、军事训练内容分为队列、体能、擒拿格斗、交通指挥、消防技能五个方面。 (一)队列训练 1、单个队员的队列动作

[1] 立正[2]跨立[3]稍息[4] 停止间转法[5]行进[6]立定[7] 步法变换[8]行进间转换法[9]脱帽、戴帽[10]坐下、蹲下、起立 2、分队的队列动作

[1]小队的队形[2]中队的队形[3]集合、离散[4]整齐、报数[5]出列、入列[6]行进、停止[7]队形变换[8]方向变换[9]散开、靠拢

3、敬礼 [1]敬礼、礼毕[2]单个队员和小队、中队敬礼

(二)体能训练

1、力量素质训练:俯卧撑、仰卧起坐

2、速度素质训练:100米跑步

3、耐力素质训练:3000米跑步

(三)擒拿格斗训练

1、擒敌技术基本功 [1]臂功(1)直拳(2)摆拳(3)勾拳(4)肘击

[2]腿功(1)弹踢(2)前蹬(3)侧踹(4)下劈

[3]综合练习(1)擒敌拳(20招)(2)格挡

2、配套应用

(四)交通指挥手势训练

[1]直行信号[2]直行辅助信号[3]左大转弯信号[4]左小转弯信号[5]左转弯辅助信号[6]右转弯信号[7]停止信号[8]停止辅助信号[9]示意违章车辆靠边停车

信号[10]减速慢行信号[11]前车避让后车信号

(五)消防技能训练 1、使用灭火器:使用常见的干粉灭火器及二氧化碳灭火器(建议将水贝等部门更换下来的过期灭火器集中使用) 2、使用消火栓:抛水带、接水带及两人配合抛、接水带、卷水带

四、标准:

1、体能要求:[1]力量素质训练:俯卧撑30个、仰卧起坐30个

[2]速度素质训练:100米跑步16秒

[3]耐力素质训练:3000米跑步18分钟

2、队列、擒拿格斗、交通指挥手势、消防技能要求:熟练掌握动作要领,并能根据口令及实际工作需要完成各种动作

五、把握训练内容及训练量的几点原则 1、结合物业物理行业以服务为主的工作特点,安全员训练应以形象为主,应加强队列的训练。 2、根据安全员入职时间长短

不一,水平参差不齐等情况,确定训练内容

[1]新入职的安全员应加强队列,体能的训练,训练量可适量增加,目的是使其迅速达到安全员的基本要求。[2]在岗的安全员训练应将各项内容结合起来,编制计划均衡训练,主要目的是保证其体能状态和技能熟练。

(以上内容谨作为参考,有不合适的请领导修改并指出)

形体训练教学大纲

形体训练教学大纲 一、课程名称:形体训练 二、教材:旅游服务礼仪与形体训练(旅游教育出版社,主编:张 舒哲何霞) 三、课程简介: 形体训练是融体操、舞蹈、音乐于一体,通过徒手和垫上运动的以“美”为其特征的身体练习。通过合理的、科学的身体练习,达到增强体质、增进健康和提高用肢体语言表达思想感情的能力。形体训练课程的设置,本着循序渐进的原则,使学生能系统的学习和掌握形体训练的基础理论和训练方法,让身体充分享受自由、舒缓、伸屈的动作,修塑高贵、纤美的身体形态,提高体育文化素养和审美情趣。 四、教学目标: (一)知识目标 1、通过形体课程的学习,使学生了解和掌握芭蕾的基本理论知识和技巧; 2、通过形体对各部分肌肉的静力练习 , 使学生掌握身体不同部位的正确姿势; 3、通过接触不同形式的音乐,培养学生的节奏感; 4、在正确完成动作的基础上,初步培养学生的表现力。 (二)能力目标: 1、使学生改变自身的形态习惯,通过规范、科学、严格的训练,训练出良好的体态;

2、使学生掌握肌肉的松紧和松弛能力,在训练的整个过程中教会学生听音乐,养成跟着音乐来做动作的良好习惯; 3、使学生在做动作的时注意美感、舒展、感觉,韵律,乐感等方面的协调。 (三)德育目标: 提高学生参与意识,培养锻炼学生刻苦、勤奋、团结互助的品质。 五、教学重点和难点 重点: 1、形体运动概述 2、形体练习手段与方法 3、形体舞蹈组合的创编 4、形体矫正的手段与方法 难点: 1、是否能准确把握每一个动作的正确姿态 2、形体练习与舞蹈艺术结合的训练 3、如何理解音乐 4、如何合理运用形体练习的方法与手段 六、教学内容 (一)理论知识 1.什么是形体训练。 2.形体训练在美育中的意义。 3.形体训练的特点与作用

微格教学设计及教案设计等

微格教学设计 课堂教学系统是由相互联系、相互作用的多种要素构成的。系统科学理论研究表明,各种系统的功能总是与一定的形式和结构相关联。结构与功能既相互依存,又相互影响,系统能否发挥最佳的功能,取决于系统能否以最佳的形式和最佳的结构出现。教学设计要将各个要素协调形成一个整体,制订出切实可行的分析研究方法和解决问题的步骤,做出全部计划。微格教学实践系统包括执教者、学生、教材、教学媒体及教学环境等要素。该系统启动后的主要功能是通过各要素间相互作用而进行学科知识技能的信息传递。要使系统功能得到有效发挥,优化教学方案,微格教学设计是至关重要的。现代课堂教学设计更多地强调师生间的相互作用,注重调动教学系统的各要素的能动作用,即执教老师要有效运用各项课堂教学技能,激发、促进学生的学习,培养学生的能力并发展学生智力。 微格教学教案设计的具体项目有: 教学目标目标要符合课程要求,切合学生实际,订得具体细致,以便随时检查这些教学目标的完成情况。目标不可定得太高,否则,将因无法达到而挫伤学生积极性。 教学过程教学过程包括教师的教和学生的学两方面。教师的教就是教师根据一定的教学任务和学生的身心发展状况,通过导入、讲解、提问、板书、演示等技能方式去教导学生进行学习;学生的学就是通过听讲、观察、讨论、实验、阅读、练习等学习活动,掌握知识和技能,并发展认知能力、思维能力、创造能力。在这个过程中,教师起着主导作用,学生是主体。所以教师设计的课堂教学过程不能总是千篇一律,也不宜完全照搬“标准”教案。教师应该根据不同的教学情景和教学内容,同时考虑到学生的知识基础和智力发展水平,选择适当的教学方法,并加以灵活运用。此外,教师还要经常将新的教学思想、新的教学观念引入教学之中,通过教学实践去探索提高学生素质的有效方法。 时间分配微格教学的教案通常限10-15分钟左右,在设计时要仔细估算每一教学行为所用的时间,这对于师范生尤为重要,有利于他们今后掌握好课堂教学时间。 检验设计内容当教案初步设计完成,学员先自我检验,再交给指导教师批阅。指导教师从中了解学员前一阶段的学习情况,了解对课堂教学技能的理解程度。在接受了这些信息反馈的前提下,在尊重学员本人意见的基础上,师生共同进行科学的讨论分析,提出改进意见和建议,使微格教学的教案设计更趋完善,更符合微格教学的特点。 微格教学设计与课堂教学设计没有什么太大的不同,它们所遵从的理论、方法、程序完全一致。不同之处只有两点:首先微格教学设计是对一个教学片断的设计,以一两个教学技能为主;其次微格教学设计的目的是为了训练。由于是一个教学片断,所以微格教学设计就不像教学设计那样,必须涉及到教学的全过程(当然要考虑到这个片断在全过程中的作用)。否则教学片断变得过于冗长,不利于教学技能的训练。 下面以三年级“乘数是两位数的笔算乘法”导入为例,展示微格教学设计的程序和格式。

综合创新思维训练与实践教学大纲

综合创新思维训练与实践教学大纲 课程编码:090151149 周/学分:2周/4学分 一、大纲使用说明 本大纲根据信息与计算科学专业2017-2020版教学计划制订 (一)适用专业 信息与计算科学专业 (二)课程设计性质 必修课 (三)主要先修课程和后续课程 1.先修课程: 《概率论与数理统计》、《数据分析》 2.后续课程: 毕业设计 二、课程目的及基本要求 本课程设计是信息与计算科学专业的重要实践性课程。通过学习,一方面可以结合课程的Python/R/Hadoop等大数据相关软件学习进行大数据处理及深度学习,提升学生对大数据开发的实践能力;另一方面,提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力,以及对前沿技术的应用能力。为后续毕业设计等课程奠定必要的实践基础。 设计目的: 1.进一步培养学生程序设计的思想,加深对Python/R/Hadoop等语言的理解。 2.针对Python/R/Hadoop等语言中的重点和难点内容进行训练,独立完成有一定工作量的程序设计任务,同时注重养成好的程序设计风格。 3.掌握Python/R/Hadoop等语言的编程技巧和上机调试程序的方法。 4.掌握预测性分析与机器学习程序设计中的常用算法。 基本要求:要求学生做好预习,掌握设计过程中涉及到的算法,按设计流程编程,上机调试通过,验证结果并进行分析、完成论文。 三、课程内容及安排 综合创新思维训练与实践,不仅是对程序设计能力的综合锻炼,更是对团队合作,软件开发与项目管理过程的训练。因此,综合创新思维训练与实践根据题目的难度不同由小组合作完成,每个小组1-3人。 整个课程分为以下几个阶段进行:基础知识介绍,开题,编码设计,编码实现与调试,书写设计论文,编码评价与验收。 (一)第一周语言学习 1. 基础知识介绍 1)主要版本及安装过程

《临床基本技能训练》课程教学大纲 .doc

《临床基本技能训练》课程教学大纲 课程编号: 课程名称:临床基本技能训练 英文名称:Basic Clinical Skills Training 课程类型: 专业课必修考查 总学时:42 学分:2.5 理论课学时:6 实验课学时:36 适用对象:临床医学专业本科学生 一、课程的性质和地位 《临床基本技能训练》是临床医学教学的核心内容之一,临床基本技能是医生和医学生的基本功,医学生能否熟练掌握临床基本技能是衡量临床教学质量的重要指标。临床基本技能主要包括问诊和病历书写、全身体格检查、外科手术学基本技能、临床常用操作技术、无菌术、妇产科基本技能、儿科基本技能等临床基本技能,以及医学生的临床思维及综合临床分析能力等。依据“中国本科医学教育标准”的内容,按照“牡丹江医学院培养方案”的安排和要求,课程开设于临床医学专业学生进入毕业实习之前,本课程目的是将诊断学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学等主干课程的基本理论、基本知识与基本技能有机地结合起来,综合强化训练学生的动手能力,理论联系实际的能力,从而达到提高学生的临床综合素质的目的,为学生尽快适应临床实习奠定基础。 二、教学环节及教学方法和手段 《临床基本技能训练》的教学环节包括课堂讲授、临床技能培训、课间见习、考试。其中课堂讲授是通过教师对指定教材的大部分章节的讲解,结合 CAI 课件等教学手段,使学生掌握《临床基本技能训练》的基本理论、基本知识、检查方法和思维程序;临床基本技能培训在临床技能训练中心进行,临床技能训练中心采用了现代化、功能强大的电子模拟人、模型等教学设备,训练学生的临床技能。各种穿刺模拟人,为培养学生的实践能力和动手能力提供了有利的条件;课间见习是在病房进行,学生下科后,深入病房,进行床旁训练,在病房中了解病史采集方法,通过具体的病例让学生早期接触临床,将学到的理论运用到实践中,建立正确的逻辑思维,了解各种异常体征及正规的检查手法。在反复医疗实践中,逐步学会临床思维方法、检查方法和检查技术,逐步提高对疾病的诊断水平。考试是检验《临床基本技能训练》教学效果的有效手段,分实验考试与形成性考试两部分,形成性考试采用对理论课和实验课出勤情况进行的考核,实验考试是对学期末医学生学习本学科的结业考试,

微格教学 自编教材

微格教学新论 主编:郑立坤二00八年元月

第一章微格教学概述 第一节微格教学的定义 第二节微格教学的产生与发展 第三节微格教学的作用与特点 第四节微格教学技能分类 第二章导入技能 第一节运用导入技能的目的 第二节导入技能的构成要素 第三节运用导入技能的原则 第四节导入技能的构成类型 第五节导入技能的实施程序 第六节导入技能的实施要点 第三章教学语言技能 第一节什么是教学语言技能 第二节教学语言技能的功能 第三节教学语言技能的构成要素 第四节应用要点 第四章讲解技能 第一节讲解技能的概念 第二节运用讲解技能的目的 第三节讲解技能的构成要素 第四节讲解技能的构成类型 第五节运用讲解技能的原则 第六节讲解技能的实施要点 第五章提问技能 第一节提问技能的概念 第二节运用提问技能的目的 第三节提问技能的构成类型

第五节提问技能的实施过程 第六节提问技能的实施要点 第七节训练提问技能应注愈的事项第六章强化技能 第一节什么是强化技能 第二节强化技能的功能 第三节强化技能的构成要素 第四节强化技能的类型 第五节强化技能的应用原则与要点第七章变化技能 第一节变化技能的概念 第二节运用变化技能的目的 第三节变化技能的构成类型 第四节运用变化技能的原则 第五节变化技能的实施要点 第八章演示技能 第一节演示技能的概念 第二节运用演示技能的目的 第三节演示技能的构成类型 第四节运用演示技能的原则 第五节演示技能的实施要点 第九章板书技能 第一节运用板书技能的目的 第二节板书技能的构成类型 第三节运用板书技能的原则 第四节板书技能的实施要点 第十章结束技能

第二节结束技能的构成类型 第三节结束技能的实施要点 第十一章课堂组织技能 第一节运用课堂组织技能的目的 第二节课堂组织的构成类型 第三节课堂组织技能的实施要点 第十二章微格教学设计 第一节教学设计 第二节微格教学设计 第三节微格教学媒体的选择与运用 第十三章微格教学的实施 第一节微格教学的实施步骤 第二节微格教学教案的编写 第三节微格教学的实践训练 第四节微格教学的反馈 第五节微格教学的评价 第六节微格教学实施过程中应注意的几个问题 附录1:微格教学案例 附录2:高等师范院校学生的教师职业技能训练大纲(试行)附录3:布鲁姆教学目标分类提纲 附录4:华文微格系统使用说明

思维训练项目说明

思维训练项目说明 一、什么是思维训练 “Think & Solve”思维训练项目是由以色列Bar-Ilan大学教授、以色列国家级智力开发大师Shlomi创建并开发的创新教育项目。其概念是利用益智玩具和益智游戏作为教具来提高儿童(包括成人)的认知能力以及智力水平。 思维训练活动中心可以让孩子们在这里玩乐、比赛并接受训练。思维训练活动中心还提供由以色列Bar-Ilan大学及Dliemma公司的教育专家经过多研究开发的教育材料(学生练习册、教师手册和课程大纲等)。思维培训师引导孩子们最大程度的发挥潜能,探索创新思维的能力,挑战定向思维,学习如何作出最佳决策。在孩子们未来的生活中,这些思维方式和技能将使他们终身获益。 “Think & Solve”思维训练项目及思维训练实验中适用于不同类型的教育机构和多种教育目的。“Think & Solve”思维训练项目组生产了600多款不同的益智玩具。它们可用于校内活动,作为数理科课程的补充,或纳入学校的课程表每周一课。同时也适用于校内外的课外活动。 以色列国有700万人口,通过“Think & Solve”思维训练项目组培训的思维培训师已达8000人。按照儿童数量占人口的10%计算平均每90个学生就有一名思维训练老师进行智力开发的培养。我们通过此项目可以了解到犹太民族之所以聪明的原因!

2、思维训练的课程、教材、教具都是什么 找到‘T’ 索玛方块 三柱套环 火柴游戏

伤脑筋12块Kalaha

七巧板汉诺塔

盘蟒 苹果大战 夺王游戏 勇敢的心 3、项目愿景 简单来说,“Think & Solve”思维训练项目的目标是增强思维意识,提高思考能力和锻炼生活技能。数个世纪以前,希腊的哲学家和数学家们的研究就已经表明:通过游戏,一系列的思维和身体技能都能有效地得到提高。阿普尔顿也曾经说过,“如果跟人玩一小时的游戏,对其性格的了解和观察比进行一年的交谈更为深入。”

青少年足球培训计划方案1

青少年足球实践基地训练方案 青少年足球实践基地是以提高青少年足球运动技术水平、培养青少年足球后备人才为目的,以开展青少年足球训练活动为形式,以学校为依托, 具备场地、教练、器材、设施、组织等条件的机构。 为推动我市青少年足球运动发展,提高我市青少年足球运动水平,培养我市青少年足球后备人才,规范我市青少年足球训练基地的建设与管理,根据国家与我市足球运动发展总体要求,结合我市实际情况,现分别针对以下几个年龄组制定训练大纲: 9岁以下年龄组训练大纲 11岁以下年龄组训练大纲 13岁以下年龄组训练大纲 15岁以下年龄组训练大纲 17岁以下年龄组训练大纲 9岁以下年龄组训练大纲 一、训练目标和任务 1.培养儿童球员对足球运动的兴趣; 2.培养和发展球感和控制球基本能力,学习基本的运、传、接、射门等技术动作; 3.通过比赛领会“进球与阻止进球”这一足球比赛的基本战术思想,培养抬头观察能力和意识; 4.培养正确的跑、跳技术,发展身体动作的柔韧性、协调性、灵敏性和平

衡能力,注重抓好柔韧、协调和平衡素质敏感期的训练。 二、每周训练次数与时间 每周训练2-3次,每次训练时间为1-1.5小时。 三、训练内容 1.技术训练: 熟悉球性和控制球练习为主,包括地滚球、反弹球和空中球。借助游戏形式,来传授最简单的足球技术:运控球、传球、接球和射门。 2.战术训练: 借助1:1、2:2、3:3和4:4单球门和小球门的比赛向球员介绍足球比赛的基本战术思想“攻与守、进球与阻止进球”,认识控球的重要性,鼓励球员去争夺控球权,培养球员抬头观察的能力和意识。 3.身体训练: (1)各种体操和垫上滚、翻运动; (2)练习各种敏捷性的跑、跳跃、跨越,培养反应速度、柔韧性、平衡、协调和节奏感等能力。 4.心理训练: 培养儿童球员的求胜欲望和自信心。在任何场合应以鼓励与表扬为主,让他们在训练和比赛中享受足球的快乐。 5.理论学习: 懂得简单比赛规则,如进球、手球、界外球等。介绍著名球星的成长故事,观摩成年队训练和比赛。 6 .比赛: 参加五人制、四人制为主的比赛。比赛时间为20分钟(上下半场各

《教学技能训练》课程教学大纲

《教学技能训练》课程教学大纲 (适用于物理学专业) 课程编码:140612200 学时:32 学分:2 开课学期:第六学期 课程类型:专业必修课 先修课程:《物理教学论》 教学手段:师生互动、学生动手和动口为主 一、教学目的与任务: 《教学技能训练》是在教学理论的基础上进行实际训练的一门课程,从而使学生获得中学教学技能。要求在教学中师生密切配合、积极互动,学生在课下主动进行练习。或者利用课下时间自己联系到中学进行教学见习,以提高教学技能,从而完成由学生到老师的进化。 二、课程的基本内容: 1. 物理教学内容构成及特点分析 (1)认识物理·分析物理特点 (2)回顾物理教学论 (3)回顾中学物理老师讲课过程和特点 2. 备课方式探讨 (1)备课形式种类和特点 (2)备课方式 (3)你对备课认识之高见 (4)备课练习 3. 教学方法探讨 (1)你体会过的教学方法 (2)各类教学方法特点探讨 (3)新课改教学方法研究 (4)国外教学方法拾零 (5)创新教学方法的思考 (6)教学练习 4. 教学素养和教学研究 (1)教学素养的提高和培养

(2)教学研究:教学思维·方法·过程·学习·结果等 (3)如将来当老师——为自己设计和画像 5. 论文写作 (1)题目确定 (2)资料收集和利用 (3) 书写和修改 (4)论文写作练习 三、课程的教学要求: 教学内容说得简单,但实践起来并想把它做好非常困难,希望学生课上积极参与,课下主动练习。积极利用微格教学实验室进行教学训练和纠正,以满足学生课上教学实践练习不足的需要。 四、课程学时分配:指导课时约占三分之一,其余为学生实践时间。 五、课程习题要求: 均为课下个人实践练习。 六、实验内容与要求:无 七、课程主要参考书: 《中学物理课程改革的目标与实践》廖伯琴等著 执笔人:王利敏审核人:

(完整版)微格教学练习题及答案

微格教学练习题 一、选择题: 1、微格课堂一般有几人组成(C ) A.3-4 B.4-8 C. 5-10 D.6-10 2.下列那一项不属于微格教学录象设备(C ) A.小型摄象机 B.录象机 C.电视机 D.VCD 3.在微格教学课堂上执教者一般用多少分钟进行执教( C ) A.5-10分 B.10-15分 C.5-15分 D.10-20分 4.变化技能的构成要素有(ABC) A.做好铺垫 B.变化方式 C.师生交流 D.停顿 5.板书的类型有(ABCD) A.网络式 B.关系式 C.表格式 D.计算式 6.微格教学的六个步骤其中正确的是( A B) A. 角色扮演 B. 事前的学习和研究 C. 板书设计 D. 课堂教学设计 7.关于微格教学八大技能中错误的是( B D) A. 导入技能 B. 观察技能 C. 演示技能 D. 多媒体教学技能 8.导入技能的类型包括( A C D) A. 演示法 B. 组织指引法 C. 类比法 D. 媒介法 9.讲解技能的构成要素有( A D) A. 语言表达 B. 表明态度 C. 巩固练习 D. 形成连接 10.下面不属于结束活动程序的是( A B)

A. 唤起兴趣,激发动机 B. 启发思维 C. 概括 D. 拓展延伸 11.课堂提问的原则(ABCD) A.目的性原则 B.科学性原则 C.针对性原则 D.系统性原则 12.变化技能的构成要素有(ABC) A.做好铺垫 B.变化方式 C.师生交流 D.使用教具 13.导入技能的类型有(BCD) A.暗示法 B.直接法 C.类比法 D.激励法 14.讲解技能构成的要素有(AC) A.形成讲解的框架 B.探察指引 C.语言表达 D.反应评价 15.课堂提问的作用(ABCD) A.导入的作用 B.提醒的作用 C.激发的作用 D.调控的作用 16.微格教学设计包括以下哪几个方面(ABCD) A. 训练重点 B. 学生特点 C. 教学目标 D. 学生任务 17.以下不属于导入技能的是(CD) A. 引起注意 B. 建立联系 C.实践指导 D. 练习矫正 18.讲解技能的类型包括(ABD) A. 说明式 B. 描述试 C. 联系实际式 D. 问题中心式 19.在讲解技能的评价单中正确的是(AB) A. 合理的组织教学内容 B. 突出重点,强调关键 C. 师生交流充分 D. 课堂气氛和谐,活跃 20.反馈技能的类型包括以下哪几个方面(AC)

《思维导图实战训练》课程大纲

《思维导图实战训练》课程方案【课程收益】 1、打破思维障碍,解放大脑; 2、掌握思维导图的特点和作用; 3、掌握思维导图绘制的方法和技巧,绘制美观实用的思维导图; 4、开发发散思维、逆向思维、联想思维及想象思维,提升创造思维力; 5、掌握思维导图的实战运用,提升工作效率和效果。 【课程对象】 各级人员。 【课程时间】 1天,共6小时。 【授课方式】 互动讲授+案例分析+视频分析+情景模拟+课堂演练+小组讨论+游戏 【课程大纲】 第一节解放你的大脑-打破思维障碍 1、束缚大脑的八种思维障碍 ?习惯性思维障碍 ?直线型思维障碍 ?权威型思维障碍 ?从众型思维障碍 ?书本型思维障碍 ?自我中心型思维障碍 ?自卑型思维障碍 ?麻木型思维障碍 2、打破思维障碍 第二节大脑的瑞士军刀-思维导图带给我们什么 1、核心记忆原则 ?联想、想象、编号。。。。。。 2、思维导图是什么

?是以图解的形式和网状的结构,用于储存、组织、优化和输出信息的思维工具。是“大脑的瑞士军刀”。 3、全脑思维 ?左右脑分工 ?开发右脑 4、思维导图有什么特点 ?是动态的形状和形式,它模仿了脑细胞,目的是促使大脑快速、高效、自然的工作。 5、思维导图的作用 ?适用于高效的分析解决问题、阅读、计划、项目管理等。 第三节画出你心中的图-思维导图绘制技巧 1、思维导图绘制的步骤 ?第一步:聚焦于核心的问题、精确的问题,明确你的目标或你想要解决的问题。 ?第二步:把纸横向放在你面前,这样能在纸的中央绘制思维导图。 ?第三步:在纸的中央画一个图像代表你的目标。 ?第四步:从一开始就使用颜色,至少使用三种颜色;可以分层次使用,也可以分主题使用。 ?第五步:画一些从图中央向外发散的粗线条;使用弯曲的线条,它们更有趣,也更容易被大脑记住。 ?第六步:在每个分支上写一个与主题相关的关键词。 ?第七步:为你相关的次要想法绘制二级和三级分支。 2、思维导图自然法则 ?在纸的中央画一幅彩色图像。 ?让图像贯穿思维导图的始终。 ?文字要用印刷体书写,不要连写。 3、让你的思维导图便于记忆 ?箭头,编码,图形 4、思维导图模版 ?周计划模版 ?一周待办事项模版 ?月度计划、年度计划模版 ?五力分析模版 ? SWOT分析模版 ? 4P分析模版 ?职业规划模版

足球训练大纲

7岁以下(U?7)年龄组 一、训练目标 1、满足队员对足球比赛兴趣的需求,培养集体主义精神及遵守纪律 的良好作风。 2、发展球感和基本控球能力,学习基本的运、传、接、射技术。 3、通过比赛领会“进球和阻止进球”这一足球比赛的基本战术思想。 4、培养正确的跑、跳技术,发展身体行动的协调性和灵敏性。 二、训练次数与时间每周训练2—3次,每次训练时间为1小时以内。 三、训练内容 1、技术训练 (1)熟悉球性练习。 (2)借助符合儿童身心发育特点的比赛和练习形式来传授最基本的 足球技术:运球、传球、接球和射门。 2、战术训练 借助1对1、2对2、3对3、和4对4单球门和双球门的比赛,向队员介绍足球比赛的基本战术思想!“对方控球时阻止进球并设法夺回控球权,通过合作去攻破对方球门” O 3、身体训练 (1)进行各种培养敏捷性的跑、跳跃、跨越练习和比赛,例如抓人 游戏、接力比赛和障碍赛等。 (2)运用多种训练器械进行提高反应、平衡、协调和节奏感的练习。 4、心理训练

培养儿童的获胜欲望、足球兴趣和自信心,在任何场合都以鼓励与表扬为主。 5、理论传授内容 至少懂得《足球竞赛规则》中计胜方法、掷界外球、犯规与不正当行为和越位四章内容。 9岁以下(U-9)年龄组 一、训练目标和任务 1.培养儿童球员对足球运动的兴趣; 2.培养和发展球感和控制球基本能力,学习基本的运、传、接、射门等技术动作; 3.通过比赛领会"进球与阻止进球"这一足球比赛的基本战 术思想,培养抬头观察能力和意识; 4.培养正确的跑、跳技术,发展身体动作的柔韧性、协调 性、灵敏性和平衡能力,注重抓好柔韧、协调和平衡素质敏感期的训练。 注意:技术动作一定要规范、正确。 二、每周训练次数与时间 每周训练3-4次,每次训练时间控制在1小时左右。 三、训练内容 1.技术训练:

教师职业技能训练教学大纲

《教师职业技能训练》教学大纲 英文名称:Practical Training Course of English Teaching Techniques 一、课程目标 1. 课程性质: 《教师职业技能训练》针对英语专业本科三年级学生所开设。此课程是教育科学与英语教育相结合而产生的,希望通过本课程的学习,学生可以掌握课堂教学过程和课堂教学场面的教学技能,通过训练,使学生自觉地将教学技能应用到教学实践。同时了解课堂教学技能体系的结构、目标和方法,使学生在掌握教学技能的同时形成一定的教学风格。 2. 教学方法: (1)遵循理论联系实际的原则。本课程由讲授教学理论知识和学生试讲两部分组成。理论知识的讲授与试讲穿插进行,相互结合,相互印证。 (2)平时学生课堂演练占有重要地位,是重要的教学环节。将根据教学内容和教学要求让学生完成板书设计,课件制作等教学内容,并组织学生利用所学的教学技能进行竞赛。 3. 课程学习目标和基本要求: 学生必须具备扎实的语言基本功,掌握英语语言的基本理论知识和英语教学的基本技能,能够初步选择并运用恰当的教学方法与技巧进行英语教学的实践活动。掌握课堂教学过程和课堂教学场面的教学技能,通过训练,使学生自觉地将教学技能应用到教学实践。如学生必须掌握合理的板书技能,包括直观形象书写绘画、

结构布局时间掌握。 4.课程学时:18学时 5.课程学分:2学分 6.课程类型:选修课 7.考核方式:考试。 8.先修课程:《英语教学理论与实践A》 9.授课对象:英语专业三年级 二、课程结构: 第一章教态及课前准备技能训练(学时数:2)知识点:1. 课程概述 2. 心里准备 3. 授课内容准备 4. 教具准备 5. 良好教态的形成及训练 重点:良好教态的形成及训练 难点:课前心里准备 第二章语言能力训练(学时数:4) 知识点:1. 教师语言的特征 2. 影响教师语言素养的几个因素 3. 教师语言的分类 4. 如何提升教师语言能力 5. 教师课堂用语的言语技巧和非言语技巧

主持人思维与能力训练教学大纲

<<主持人思维>>教学大纲 课程总学时:136学时 学分:4 开课对象:播音主持本科学生 课程类别:专业必修课 一、说明 (一)课程性质:这是一门艺术综合性很强的学科,它旨在提高学生的综合素质,通过一系列的思维体系,让学生多角度的去看待问题. (二)课程目的:为了适应社会的发展,满足时代的需要,更好地开发自我价值,所以开设了这门主持人思维训练课,并专门用于播音主持专业的教学,不仅要培养学生的采.编.播一体化,还要对学生的智能和创新能力进行更好的开发运用。 (三)课程内容与基本要求:知识是思维的基础.语言的库存,没有知识就没有思维的广度和深度,也不会有很好的语言表达。所以在思维训练中,我们结合知识的补充和积累,训练的载体包括绘画.历史.地理.现实问题等等,从而更好地开拓学生的思维空间。 (四) 教学时数分配: 教学内容讲课时数实训时数合计 第一章思维的概念 4 48 第二章形象思维与语言表达18 6 24 第三章想象与语言表达 12 4 16 第四章创造想象与语言表达 12 4 16 第五章逻辑思维 8 4 12 第六章逆向思维与语言表达 8 4 12 第七章发散性思维与语言表达 8 4 16 第八章心理动作性与语言动作 4 4 8 第九章思维、语言组织与表达 3 1 4

第十章理性深化与语言表达 3 1 4 第十一章社会问题论述 12 4 16 (五)教学方式:课上的理论讲授和课下的实际训练相结合,按照由易到难、循序渐进的原则,加强实践、锻炼播报主持能力。 二、正文 第一章:思维的概念 教学要求:学生初识思维课,让其有个初步的了解,对今后的学习有所兴趣。这一章必须掌握思维的概念及思维与语言的关系,区分思维与语言的特点及明确活跃思维的意义。 重点:让学生讲述自己对思维的认识,掌握思维的概念并举例,明确思维同语言的联系与区别。 难点:让学生明白思维概念的准确性和严密性,通过对事物的多种感觉和知觉的了解. 教学要点(知识点): 1 .讲解“主持人”的含义; 2.讲解思维的概念.掌握概括性. 规律性. 间接性的了解; 3 讲授思维与语言的关系.思维的特点.语言的特点并举例; 4. 讲授欧洲艺术起源.图腾崇拜.并做示范,让学生有机的用自己的语言表达; 5. 讲解古埃及; 6. 讲解古希腊; 学时:8 第二章:形象思维与语言表达 教学要求:该单元主要锻炼同学们的分析判断思考的能力,提高形象思维能力和表达形象思维的语言能力。同时巩固上节课学习成果,检查学生课下的复习情况,让学生清楚作业的达标要求,要严格对待每一篇作业。 重点:要求学生认真观察事物,抓住形象的主要特征,经过对形象的思考判断,得出结论。 难点:首先在选材上一定要别致,尽量不要选一般化,众人皆知的,无新意的内容,要求每个人的作业的主题都不能相同,都要有自己独特的 教学要点: 1.如何运用形象思维;

小学年龄段足球训练大纲

小学年龄段足球训练大纲 7-8岁(2003、2004)年龄组训练大纲 一、训练目标和任务 1.培养儿童学生对足球运动的兴趣; 2.培养和发展球感和控制球基本能力,学习基本的运、传、接、射门等技术动作; 3.通过比赛领会"进球与阻止进球"这一足球比赛的基本战术思想,培养抬头观察能力和意识; 4.培养正确的跑、跳技术,发展身体动作的柔韧性、协调性、灵敏性和平衡能力,注重抓好柔韧、协调和平衡素质敏感期的训练。 二、每周训练次数与时间 每周训练3-4次,每次训练时间为1小时。 三、训练内容 1.技术训练: 熟悉球性和控制球练习为主,包括地滚球、反弹球和空中球。借助游戏形式,来传授最简单的足球技术:运控球、传球、接球和射门。 2.战术训练: 借助1对1、2对2、3对3和4对4单球门和小球门的比赛向球员介绍足球比赛的基本战术思想"攻与守、进球与阻止进球",认识控球的重要性,鼓励球员去争夺控球权,培养球员抬头观察的能力和意识。 3.身体训练: (1)各种体操和滚、翻运动; (2)练习各种敏捷性的跑、跳跃、跨越,培养反应速度、柔韧性、平衡、协调和节奏感等能力。 4.心理训练: 培养儿童学生的求胜欲望和自信心。在任何场合应以鼓励与表扬为主,让他们在训练和比赛中享受足球的快乐。 5.理论学习: 懂得简单比赛规则,如进球、手球、界外球等。介绍球星的成长故事,观摩职业队训练和比赛。 6.比赛: 参加五人制、四人制为主的比赛。比赛时间为20分钟(上下半场各10分钟),提倡在市内、区内周末举办比赛,比赛使用4号球。 7.体能评价标准: 运动素质身体形态 掷界外球30米直线冲刺跑5 25米折返跑身高 成绩得分成绩得分成绩得分成绩得分 14m5 4.8秒539秒5162cm5 12m4 5.1秒440秒4156cm4 10m3 5.4秒341秒3150cm3 8m2 5.7秒242秒2144cm2 6m16秒143秒1138cm1

《教师教学技能训练》教学大纲

《教师教学技能训练》教学大纲 课程类型:专业限选课 总学时:36学时学分:2学分 适用对象:小教文(理)科、科教专业 一、本课程的性质、地位和作用 本课是高校师范专业文、理科学生必修的培养教师职业技能的专业限选课。通过该课程的学习,要求学生掌握教学技能的基本概念、教学技能训练的方法、以及相关的教育教学理论,并对学生进行教学基本技能、综合技能、准备技能以及教研技能等的综合应用的训练,使学生具备教师教学的基本技能,以适应新课程理念下的中小学课堂教学,并为今后的教学工作打下良好的基础。 二、教学目的与要求 (一)教学目的 通过对学生进行有目的、有计划地系统的教师教学技能训练,引导学生将文化知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式,并使之规范化,促进学生教育教学能力的形成,为学生毕业后胜任教师工作奠定基础。 (二)教学要求 本课程在学生已经接受《教师口语》、《书法》等教师职业技能训练的基础上,重点对师范专业学生的教师教学技能和班主任工作技能进行训练,并逐步达到下列要求: 1、了解教师教学技能的基本内容,重点熟悉新课程对教师教学技能的构成要素和基本要求; 2、掌握教学设计的理论基础,能够熟练进行教学目标、教学过程地设计,学会编写课时教案; 3、熟悉课堂教学的基本要求,掌握课堂导入、课堂讲解、课堂板书、课堂提问、课堂反馈强化矫正、课堂结束等主要教学环节的教学技能; 4、熟悉课堂教学中课堂演示、课堂非言语行为、课堂管理、课堂问题行为处理的技能要点,并初步具有相应的教学技能; 5、掌握教学研究的基本技能; 三、实践环节 强化学生课外实践训练,促进学生教师教学技能的形成,是本门课程的基本特征。要通过学生实际的设计、试讲、观察、分析、评价等活动,切实训练学生的从教技能,为学生毕业后胜任教学工作奠定基础。 四、考核方法与要求 根据本课程的性质及课程目标,本课程采用技能测试与闭卷考试相结合的形式进行考试考核,具体测试内容及形式主要有: (一)闭卷考试(40分) 考查学生对教学技能要点的掌握水平以及在限制时间的条件下进行教学设计、处理教学实际问题的能力。 (二)技能测试及学习表现(60分) 1、教案编写及试讲;听课、评课。 综合考核成绩:笔试成绩和技能测试及学习表现之和。

微格教学教学大纲

《微格教学》教学大纲 学时数:34 学分:2 一、课程的性质、目的和任务 《微格教学》是对学生进行教师职业教学工作技能训练的依据,是一门专业理论与实践相结合的课程,它作为一个有控制的实践系统,是教育从理论到实践的重要桥梁。微格教学强调利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。它能够把复杂的课堂教学能力分为不同的单项教学技能并分别进行训练,从而使学生易于掌握。微格教学主要技能包括科设计技能、讲解技能、演示技能、提问的技能、导入技能、板书技能、科举例技能、多媒体教学技能说课技能、评课技能。微格教学实际上是提供一个练习环境,使日常复杂的课堂教学得以精简,并能使练习者获得大量的反馈意见。让学生能在较短时间内,掌握教学的基本技能,解决教学的实际问题,为学生把教育理论运用到实践中提供了一个平台,充分调动学生的积极性和创造性,对学生的教育实践有重要作用。对在校学生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能训练目的在于引导学生将教育专业的知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式,并使之趋于规范化。对于形成学生教育和教学能力及学生毕业后胜任教师工作都具有重要的作用。 二、教学的基本要求 《微格教学》课程是实践性很强的技能训练课程,强调在教学活动中要做到学习目的明确,重点突出;信息反馈直观、形象、及时;有利于学生主体作用地发挥。在教学活动中不仅要进行理论知识的讲授,更要在进行教学技能训练的过程中,利用多种形式充分调动全体学生积极参加实践、讨论、教学评论等活动,使其掌握教学基本技能。教师对学生进行教师教学工作技能训练应在理论的指导下加强实践环节,并在精讲有关教学工作技能的基本知识、组成要素和操作程序的基础上,重点指导每一位学生进行模拟教学实践。并及时反馈训练效果,使学生在有限的实践中获得初步的教学技能。 教师还要充分利用声像等多种媒体,对学生进行教师教学技能的示范,并重视调动全体学生参加教师教学技能训练的积极性,让学生积极主动地投入训练。帮助学生运用专业知识和教学理论进行教学设计、组织课内外教学活动和进行教学研究等。最终使学生掌握各种教学技能和技巧,并使之规范化。 三、教学内容

体能训练教学大纲

体能训练教学大纲 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《体能训练》教学大纲 编制说明 《体能训练》是按照警务技能与战术专业本科培养方案要求开设的课程,主要内容包括体能训练基本理论,大学生基本身体素质训练、公安专业学生专项体能强化训练、格斗拳16动练习、招警考试体能训练内容学习、体能训练方法学习等内容。通过本课程的学习,力求使学生掌握体能训练的科学训练方法,通过体能训练及体能恢复,大幅度提高我系学生身体素质及适应能力,并通过加强招警考试相关项目的训练及考核,确保我系学生入警体能测试合格率达到100%。通过本课程学习使我系学生逐步养成终身体育锻炼的思想,使之能以优异的体能储备顺利入警,为公安一线输送德才兼备,体魄健全优秀人才。 本课程主要采用理论讲授、实训、模拟对抗等多样化的教学手段和方法,注重理论联系实际,突出应用性和公安特色。 本大纲由吴尚起草,姚健审核。 一、课程代码: 二、课程名称:《体能训练》 三、课程类型:选修课 四、适用对象:公安专业 五、课程学时:34,讲授学时:2,实践学时:32 。 六、教学内容:

第一单元体能训练概述 教学目的:使学生学习掌握体能训练的意义,掌握体能训练的技巧。 第一部分学生自学知识 一、国外警察体能概述 二、国内警察体能概述 三、警察体能训练与测试评价 第二部分教师讲授重点 一、体能训练的理论基础 (一)、体能训练的相关概述 (二)、体能训练的在公安工作中的实际意义 第三部分思考与练习 1. 体能训练的理论意义 第二单元普通身体素质训练 教学目的:使学生通过训练提高耐力、速度、柔韧性、灵敏性、协调性等各方面的能力,为警务实战打下坚实的基础。 第一部分学生自学知识 一、普通身体素质训练的主要内容 二、体能恢复避免受伤的预防技巧 第二部分教师讲授重点 一、耐力训练内容及要求

微格教学练习题及答案

微格教学练习题及答案 Company number:【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

微格教学练习题 一、选择题: 1、微格课堂一般有几人组成(C ) -8 C. 5-10 2.下列那一项不属于微格教学录象设备(C ) A.小型摄象机 B.录象机 C.电视机 3.在微格教学课堂上执教者一般用多少分钟进行执教( C ) 分分分分 4.变化技能的构成要素有(ABC) A.做好铺垫 B.变化方式 C.师生交流 D.停顿 5.板书的类型有(ABCD) A.网络式 B.关系式 C.表格式 D.计算式 6.微格教学的六个步骤其中正确的是( A B) A. 角色扮演 B. 事前的学习和研究 C. 板书设计 D. 课堂教学设计 7.关于微格教学八大技能中错误的是( B D) A. 导入技能 B. 观察技能 C. 演示技能 D. 多媒体教学技能 8.导入技能的类型包括( A C D) A. 演示法 B. 组织指引法 C. 类比法 D. 媒介法 9.讲解技能的构成要素有( A D)

A. 语言表达 B. 表明态度 C. 巩固练习 D. 形成连接 10.下面不属于结束活动程序的是( A B) A. 唤起兴趣,激发动机 B. 启发思维 C. 概括 D. 拓展延伸 11.课堂提问的原则(ABCD) A.目的性原则 B.科学性原则 C.针对性原则 D.系统性原则 12.变化技能的构成要素有(ABC) A.做好铺垫 B.变化方式 C.师生交流 D.使用教具 13.导入技能的类型有(BCD) A.暗示法 B.直接法 C.类比法 D.激励法 14.讲解技能构成的要素有(AC) A.形成讲解的框架 B.探察指引 C.语言表达 D.反应评价 15.课堂提问的作用(ABCD) A.导入的作用 B.提醒的作用 C.激发的作用 D.调控的作用 16.微格教学设计包括以下哪几个方面(ABCD) A. 训练重点 B. 学生特点 C. 教学目标 D. 学生任务 17.以下不属于导入技能的是(CD) A. 引起注意 B. 建立联系 C.实践指导 D. 练习矫正

思维训练教学计划总结

数学思维训练教学计划 一、指导思想: 数学是一个色彩缤纷的万花筒,美丽而奇妙。数学是神奇的世界,肯定有不少学生产生了浓厚的兴趣。为此,训练学生的思维活动是重中之重。在数学教学中探求问题的思考、推理、论证的过程等一系列数学活动都是数学教学中实施思维训练的理论依据之一。因此,趣味数学能更好的促进学生数学思维能力的发展。这学期通过趣味数学校本课程的学习,提高同学们的学习兴趣,训练学生的数学思维、培养学生良好的学习习惯,让学生通过学习深入地理解数学知识,提高学生的思维能力和分析能力。 二、学情分析: 五年级学生已具备良好的分析问题、解决问题的能力。《从课本到奥数》为孩子们提供了一系列数学故事、益智问题和数学游戏。这些问题和活动为学生提供探索数学奥秘的机会,学生在参与这些数学游戏和解决数学问题的过程中,体会数学价值,锻炼数学智慧,运用所学的知识与技能,学习解决问题的方法。 三、目的要求: 1、培养学生学习数学的兴趣和爱好,让学生在探索解法的过程中亲身体验到了数学思想的博大精深和数学方法的创造力,从而激发学生学习数学的兴趣,产生了进一步学习数学的向往感。使学生在学习过程中获得成功的体验,建立自信心。 2、使学生掌握一定的学习方法、学习技能。 3、使学生获得一些初步的数学实践活动经验,能运用所学知识和方法解决简单问题, 感受数学在生活中的作用。 4、培养学生与人合作、与人交流的意识和能力。让学生对数学产生浓厚的兴趣,愿意主动去发现生活中的数学现象,在日常学习生活中敢于质疑,乐于讨论探究生活中各种现象,喜欢和他人合作解决问题。培养学生科学的学习态度和方法,树立攀登科学高峰的志趣和理想。 5、培养学生积极参与数学学习活动、敢于质疑、独立思考、不怕困难等良好的学习习惯。体验数学学习的快乐,知道有付出才会有回报,并培养吃苦耐劳的精神。 6、培养学生数学思考能力、观察能力、动手操作能力创新能力。引导学生掌握学习数学的思想方法,培养分析、推理、判断能力,拓宽和加深所学的知识,充分地拓展学生的数学才能,激发创新思维,发展学生的创造力,让学生在数学素养上有较大的发展与提高,为学生进一步学好数学打下坚实的基础。 四、活动措施: 1.培养学生的学习兴趣 学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向,它是学好一门课的内驱动力。学好数学,掌握数学的思维方式,是现代社会要求公民必须具备的基本素质之一。活动中,通过一些大家喜闻乐见的题目,逐步培养大家的“数感”,引导大家喜爱数学,以至于达到自觉学习数学的目的,实现从“要我学”到“我要学”的转变。 2.注重思维能力培养 数学学科是一门逻辑性极强的学科。这就要求我们教师在上课过程中采用“任务驱动”教学法,明确每节课的教学目标,设下问题,让学生自己去思考问题、探索解决问题的办法,给学生“主动发展”的空间,大力推行“发现式”教学,同时要保证学生充裕的思考时间,着重培养和锻炼学生的思维能力。 3.发挥“小老师”的作用。 学生当“小老师”改变了传统的师生间单向传递知识的方式,使学生由知识的被动接受者转变为知识的传授者,发挥了学生的主体作用。

足球训练大纲

足球训练大纲

7岁以下(U-7)年龄组 一、训练目标 1、满足队员对足球比赛兴趣的需求,培养集体主义精神及遵守纪律的良好作风。 2、发展球感和基本控球能力,学习基本的运、传、接、射技术。 3、通过比赛领会“进球和阻止进球”这一足球比赛的基本战术思想。 4、培养正确的跑、跳技术,发展身体行动的协调性和灵敏性。 二、训练次数与时间 每周训练2—3次,每次训练时间为1小时以内。 三、训练内容 1、技术训练 (1)熟悉球性练习。 (2)借助符合儿童身心发育特点的比赛和练习形式来传授最基本的足球技术:运球、传球、接球和射门。 2、战术训练 借助1对1、2对2、3对3、和4对4单球门和双球门的比赛,向队员介绍足球比赛的基本战术思想:“对方控球时阻止进球并设法夺回控球权,通过合作去攻破对方球门”。 3、身体训练 (1)进行各种培养敏捷性的跑、跳跃、跨越练习和比赛,例如抓人游戏、接力比赛和障碍赛等。

(2)运用多种训练器械进行提高反应、平衡、协调和节奏感的练习。 4、心理训练 培养儿童的获胜欲望、足球兴趣和自信心,在任何场合都以鼓励与表扬为主。 5、理论传授内容 至少懂得《足球竞赛规则》中计胜方法、掷界外球、犯规与不正当行为和越位四章内容。 9岁以下(U-9)年龄组 一、训练目标和任务 1.培养儿童球员对足球运动的兴趣; 2.培养和发展球感和控制球基本能力,学习基本的运、传、接、射门等技术动作; 3.通过比赛领会"进球与阻止进球"这一足球比赛的基本战术思想,培养抬头观察能力和意识; 4.培养正确的跑、跳技术,发展身体动作的柔韧性、协调性、灵敏性和平衡能力,注重抓好柔韧、协调和平衡素质敏感期的训练。 注意:技术动作一定要规范、正确。 二、每周训练次数与时间 每周训练3-4次,每次训练时间控制在1小时左右。 三、训练内容 1.技术训练:

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